教育隨筆-幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)

美術(shù)教育活動(dòng)隨筆美術(shù)活動(dòng)《貝殼粘貼》教學(xué)隨筆xxxxxxxxxx幼兒園大一班王陳艷貝殼粘貼畫(huà)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，他們對(duì)此產(chǎn)生了好奇以及極大的興趣，他們會(huì)疑惑貝殼也可以作畫(huà)嗎？所以老師就要引導(dǎo)孩子們一步一步的去了解貝殼粘貼畫(huà)的整個(gè)制作過(guò)程。教幼兒從正面、反面、側(cè)面等各個(gè)角度，觀察貝殼的形狀。教幼兒觀察并比較不同的貝殼。有的是螺旋形的、有的像寶塔、有的是片狀的。讓幼兒將這些貝殼進(jìn)行排列，以便加深他對(duì)貝殼形狀的認(rèn)識(shí)。教幼兒畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，比如大樹(shù)作為貝殼粘貼畫(huà)的背景。同時(shí)，也可以畫(huà)上太陽(yáng)、石頭，蓋上印章。孩子們對(duì)此產(chǎn)生了興趣，我們就要讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力去制作，孩子的想象力是無(wú)窮的，老師不能局限孩子作畫(huà)的空間?？梢圆挥媒o孩子命題，讓他們自己來(lái)做選擇，要做出什么樣的東西，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作思維。讓孩子在繪畫(huà)中找到樂(lè)趣。美術(shù)活動(dòng)《美麗的大樹(shù)》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園倉(cāng)琴小班孩子因?yàn)槟挲g較小，繪畫(huà)技能也比較差，因此老師在進(jìn)行美術(shù)園本教學(xué)的時(shí)候很有必要借助范畫(huà)，給孩子一個(gè)很形象直觀的形象，便于幼兒掌握?？墒侨绾芜x擇范例，如何有效地運(yùn)用范例，如何把握呈現(xiàn)范例的有效時(shí)機(jī)，是值得我們?nèi)ニ伎己徒涣鞯摹ａ槍?duì)孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫(huà)水平，我們?cè)谶x擇范例的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該選擇具有趣味性的，又貼近幼兒生活的。如：小班添畫(huà)活動(dòng)—《美麗的大樹(shù)》，涂色活動(dòng)—《蒲公英》等。另外，在活動(dòng)中可以適當(dāng)運(yùn)用孩子的作品作為范例，這樣會(huì)比運(yùn)用成人的作品更能調(diào)動(dòng)起小班幼兒繪畫(huà)的積極性。選擇好了范例又如何給幼兒呈現(xiàn)范例呢？這也是有一定技巧的。很多老師都習(xí)慣于在活動(dòng)前就把范例掛在墻上或貼在黑板上，其實(shí)這樣對(duì)孩子的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展是不好的。小班幼兒愛(ài)模仿，如果范例出示過(guò)早，孩子便會(huì)不知不覺(jué)跟著模仿起來(lái)，出現(xiàn)“千人一面”的現(xiàn)象。所以，活動(dòng)前，教師必須認(rèn)真思考，范例在何時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的范例能幫助老師解決什么問(wèn)題。如：在小班美術(shù)活動(dòng)《美麗的大樹(shù)》中，孩子們?cè)谧约捍党龅拇髽?shù)上進(jìn)行想象添畫(huà)，但小班幼兒因?yàn)槭芗寄芟拗?，能想?yún)s不能畫(huà)，孩子們想象出樹(shù)上葉子、花的形態(tài)。如果在這時(shí)出現(xiàn)一幅完整樹(shù)畫(huà)的范例，孩子們的思維一定會(huì)受到限制，添畫(huà)的內(nèi)容也一定會(huì)模仿范例，范例雖然對(duì)孩子的表現(xiàn)技能有了一定幫助，但卻扼殺了孩子的想象。經(jīng)過(guò)考慮，我決定把范例放在幼兒添畫(huà)后進(jìn)行。但在添畫(huà)前如何解決技能問(wèn)題呢？我請(qǐng)了一位幼兒上來(lái)示范，然后與孩子們一起討論如何添畫(huà)。在孩子們添畫(huà)后，再一起來(lái)欣賞教師的范畫(huà)。這時(shí)，范例的作用是幫助幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提升。如：一棵樹(shù)可以添畫(huà)出葉子、小花；兩棵樹(shù)連在一起可以添畫(huà)成蘋(píng)果樹(shù)；一片樹(shù)林又可以添畫(huà)成糖葫蘆。教師示范的豐富性，可以擴(kuò)展幼兒的思維，引發(fā)再創(chuàng)作的積極性，同時(shí)會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到今后的添畫(huà)活動(dòng)中去。美術(shù)活動(dòng)《各種形狀的魚(yú)》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園谷娟幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛力，同時(shí)又是一種需要他們手、眼、腦并用，并需把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象。

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平，能力經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。并要以幼兒為本。我在設(shè)計(jì)中班美術(shù)活動(dòng)《魚(yú)兒變變變》時(shí)，整個(gè)思路就是以這兩點(diǎn)為依據(jù)。魚(yú)是幼兒生活中常見(jiàn)的一種動(dòng)物，對(duì)于魚(yú)的外型特征幼兒已相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜ぃ瑥闹邪嘤變旱恼J(rèn)知特點(diǎn)和繪畫(huà)發(fā)展水平出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，充分體現(xiàn)以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)熱情和興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小魚(yú)不見(jiàn)了”的問(wèn)題情境勾起幼兒強(qiáng)烈的好奇，激發(fā)幼兒探索及創(chuàng)作的欲望。并運(yùn)用多種繪畫(huà)材料、工具及載體，通過(guò)用蠟筆和水粉間的常用又獨(dú)特的組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造，表達(dá)自己的意圖及對(duì)美術(shù)作品的感受，讓幼兒盡情地表現(xiàn)，畫(huà)出自己喜歡的、富有創(chuàng)造性、個(gè)性的魚(yú)，從而培養(yǎng)幼兒的審美情趣。在教學(xué)方法上利用直觀教學(xué)和幼兒操作法相結(jié)合。這是一堂比較成功的美術(shù)活動(dòng)，本次教學(xué)活動(dòng)讓我最感欣慰的應(yīng)該是：這是真正屬于幼兒自己的繪畫(huà)活動(dòng)，真正體現(xiàn)幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，整堂課環(huán)節(jié)思路清晰流暢，形式新穎，真正體現(xiàn)幼兒為主體這一教學(xué)宗旨?！独蠋?，你幫我畫(huà)》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園李銀銀“老師，我不會(huì)畫(huà)，你幫我畫(huà)好嗎？”每次上美術(shù)課，幾個(gè)剛轉(zhuǎn)到我們班上的小朋友都會(huì)拿著筆，左看右看，看到別的小朋友差不多畫(huà)完了，他就會(huì)眼睛通紅的發(fā)出這一信號(hào)。剛開(kāi)始，我便幫他畫(huà)了大概的模型，然后讓他自己畫(huà)，可到下課了還是和剛剛的一樣，看著那求助的眼睛，于是我便幫他了。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，每次都是這樣。我想這可不行，“不會(huì)”不是問(wèn)題，“不學(xué)”才是問(wèn)題。我分析了一下，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在許多方面都是由家長(zhǎng)代勞，所以遇到困難都是求助于他人，依賴性強(qiáng)，再加上剛轉(zhuǎn)入我們班，不敢自己放開(kāi)來(lái)動(dòng)手操作，另一方面是或孩子在求助時(shí)我總是說(shuō)“老師幫你”，“幫”字給孩子的依賴心理找到了支點(diǎn)。于是，我應(yīng)一方面做好家園溝通工作，讓家長(zhǎng)在家里提供畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，另一方面是我應(yīng)該把“幫”字改為“教”字。今天上《線描畫(huà)與毛線畫(huà)》，有些孩子又喊：“老師，我不會(huì)畫(huà)?！蔽艺f(shuō)：“好，老師教你畫(huà)！”我握著他的手一邊畫(huà)一邊講解，畫(huà)到一半后讓孩子自己畫(huà)。并鼓勵(lì)他們：“你很棒，畫(huà)的很好喔?！睅坠?jié)課下來(lái)，他們都愿意自己動(dòng)手去畫(huà)了。孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此?？傄詾樗麄冞€小，各方面能力差，其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴心理，為此我們應(yīng)該授以孩子“漁”非“魚(yú)”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。美術(shù)活動(dòng)《瓶子里的大?！方逃S筆xxxxxxxxxx幼兒園劉秋萍綱要中指出：“幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們喜歡浪漫、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)童真童趣?！彼院⒆酉矏?ài)的畫(huà)畫(huà)是自由的、快樂(lè)的、隨意的。而學(xué)畫(huà)，特別是傳統(tǒng)的讓孩子模仿的教法，剝奪了孩子自由想象的空間。同時(shí)游戲也是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，他們將繪畫(huà)當(dāng)作游戲，遵循幼兒身心發(fā)展的這一特點(diǎn)，我們通過(guò)游戲來(lái)完成了許多教學(xué)目標(biāo)。那對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)知道海里的多種生物，海底世界是一個(gè)既熟悉又陌生的地方，神秘的海底世界給孩子們帶來(lái)無(wú)限遐想，幼兒可以根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇作畫(huà)具體內(nèi)容，讓他們畫(huà)海底世界實(shí)際上給了他們自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，所以容易引起幼兒的興趣。首先播放輕快地音樂(lè)帶領(lǐng)幼兒潛水，幼兒跟著音樂(lè)變成小小潛水員自由游動(dòng)。我們一起潛到了海底，讓我們一起來(lái)看看海底到底是什么樣子的。我將環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，帶領(lǐng)幼兒觀看《海底世界》，一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣；課件生動(dòng)形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認(rèn)識(shí)海洋動(dòng)物。觀看過(guò)《海底世界》之后，我詢問(wèn)幼兒想不想把這美好的記憶保管好，他們點(diǎn)點(diǎn)頭。我拿出一個(gè)瓶子，在瓶子里放了一個(gè)貝殼。引導(dǎo)幼兒了解放在瓶子了的物品永遠(yuǎn)不會(huì)丟，引出今天的主題《瓶子里的大?！?。在畫(huà)畫(huà)之前要求幼兒先在畫(huà)紙上畫(huà)出瓶子，可以是各種形狀的瓶子，然后再畫(huà)海底的動(dòng)物、植物或海底探寶的潛水員，再用油畫(huà)棒涂上鮮艷的顏色，孩子們作畫(huà)時(shí)儼然像一個(gè)自由作畫(huà)的小畫(huà)家，與往常不一般的作畫(huà)形式，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼栽谟變核囆g(shù)活動(dòng)中，教師們認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持,所以我們應(yīng)該變過(guò)去的“要我畫(huà)”為“我想畫(huà)”“我能畫(huà)”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。美術(shù)活動(dòng)《青花瓷盤(pán)》教育隨筆鹽城城南新區(qū)金水灣幼兒園陳華這段時(shí)間，我聽(tīng)了很多不同老師執(zhí)教的美術(shù)課并且自己也執(zhí)教了一堂美術(shù)課，使我對(duì)美術(shù)課有了一定的認(rèn)識(shí)。一堂好的美術(shù)課，可以很好的激發(fā)幼兒的繪畫(huà)靈感，使幼兒創(chuàng)造出一幅幅富有想象與童真的美術(shù)作品。本月，自己執(zhí)教了一堂大班美術(shù)活動(dòng)《青花瓷盤(pán)》，青花瓷盤(pán)是最富有古代中國(guó)濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍(lán)色和白色，圖案有山水，鳥(niǎo)獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來(lái)源于生活，現(xiàn)如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤(pán)子也是幼兒經(jīng)常能見(jiàn)到，用到的東西。通過(guò)這次活動(dòng)，要讓幼兒更進(jìn)一步的了解青花瓷，并且大膽的設(shè)計(jì)青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準(zhǔn)備教案再到試教，再?gòu)脑嚱讨蟹此甲约捍嬖诘膯?wèn)題，找到問(wèn)題的所在，知道了美術(shù)課教師的引導(dǎo)講解部分要做到言簡(jiǎn)精練，并且要留有充分的時(shí)間給幼兒自己創(chuàng)作。通過(guò)欣賞青花瓷盤(pán)，了解青花瓷盤(pán)的花紋特點(diǎn)，幼兒也創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)漂亮的青花瓷盤(pán)，把它們收集在一起在教室的一角進(jìn)行展示，感覺(jué)我們的教室也變得特別美了。青花瓷還有很多種表現(xiàn)形式，本月我還聽(tīng)了其他三位老師的美術(shù)課《青花瓷》，她們分別引導(dǎo)幼兒將青花畫(huà)在白紙上，再通過(guò)折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個(gè)個(gè)青花花燈整齊的放在桌子上，特別的立體，非常好看。還有的畫(huà)在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫(huà)的青花花紋相呼應(yīng)，顯得特別的美麗。還有老師引導(dǎo)幼兒將青花花紋畫(huà)在瓶子上，但這個(gè)瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個(gè)富有創(chuàng)意的表現(xiàn)手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫(huà)在自己塑造的紙泥瓶上，創(chuàng)造出了許多獨(dú)具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵花，整齊的放在教師的窗臺(tái)上，給我們的教室增添了不少的生機(jī)。本月，我還在其他幼兒園傾聽(tīng)了一堂大班的美術(shù)活動(dòng)《我的環(huán)保袋》，環(huán)保袋又是在我們的生活中隨處可見(jiàn)的，教師選擇在環(huán)保袋上作畫(huà)，又給美術(shù)活動(dòng)增添了少的樂(lè)趣。記得教師是讓幼兒在環(huán)保袋上畫(huà)各種菊花來(lái)美化自己的環(huán)保袋，教師先請(qǐng)幼兒整體觀察菊花的形態(tài)，再局部觀察菊花的形態(tài)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)菊花的花瓣是呈放射狀展開(kāi)的，幼兒還可將菊花畫(huà)在環(huán)保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出來(lái)的作品，富有想象與特有的美，每個(gè)幼兒都高興的拎著自己設(shè)計(jì)畫(huà)的環(huán)保袋給在場(chǎng)的老師看，相信如果有一天他們拎著自己的環(huán)保袋出去買(mǎi)東西，就一定會(huì)自豪的跟別人說(shuō)，這是我自己設(shè)計(jì)的環(huán)保袋！這也從側(cè)面提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)。突然發(fā)現(xiàn)，自己所聽(tīng)的這幾堂美術(shù)課，取材都來(lái)源于生活中再普通不過(guò)的物品，但這些卻能夠經(jīng)過(guò)幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周?chē)沫h(huán)境，還給我們的生活增添了不少的樂(lè)趣。不得不感嘆，美術(shù)讓我們生活變得更精彩。老師，我不會(huì)xxxxxxxxxx幼兒園楊艷今天下午我們進(jìn)行了一次美術(shù)課題《小手變變變》的活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始前我和小朋友們進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的手指游戲，讓他們有興趣融入本次活動(dòng)中，然后又給他們看了些小手變出來(lái)的作品，小朋友你們都開(kāi)心極了，都想趕快讓他們自己開(kāi)始作畫(huà)，可是我看到楊茽羽小朋友根本沒(méi)有聽(tīng)我在講而是自己在那里尋找樂(lè)趣，我摸了摸他的頭提醒他上課要認(rèn)真聽(tīng)，他似懂非懂地看著我，過(guò)了一會(huì)，終于到了小朋友作畫(huà)時(shí)間了，我打開(kāi)了輕音樂(lè)，小朋友們拿到畫(huà)紙都開(kāi)始認(rèn)真地按照老師教的步驟作起畫(huà)來(lái)，先把自己的小手放在畫(huà)紙上勾畫(huà)出自己小手的線條，突然，我聽(tīng)到一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，我不會(huì)。”我尋聲看去，原來(lái)是楊茽羽小朋友，我輕輕地走過(guò)去：“小羽，你怎么啦？”“老師，我不會(huì)?！薄耙院笊险n可要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，不能再開(kāi)小差嘍！來(lái)，小手伸出來(lái)，老師教你畫(huà)。我們先用勾線筆勾畫(huà)出自己的小手?！彼凑瘴医趟牟襟E慢慢地畫(huà)著，不一會(huì)小手的線條出來(lái)了，我又問(wèn)他：“你希望把你的小手變成什么呢？”“我想讓他變成一棵大樹(shù)?！薄按髽?shù)怎么畫(huà)呢？”“老師，大樹(shù)這樣畫(huà)，你看！”他邊說(shuō)邊畫(huà)著，不一會(huì)，一棵大樹(shù)雛形就出現(xiàn)在了我的眼前，“小羽，你真棒！這棵大樹(shù)還差點(diǎn)什么？”“差件漂亮的衣服，我給他添上漂亮的顏色?！彼谔懋?huà)顏色的時(shí)候我去巡視了其他小朋友，小朋友的創(chuàng)意都很好，有的在畫(huà)仙人掌，有的在畫(huà)大公雞，有的在畫(huà)小魚(yú)·······小朋友的世界真的是多彩豐富的，活動(dòng)最后我看了楊茽羽小朋友的畫(huà)，他的涂色不夠均勻，今后還需加強(qiáng)他的涂色能力?；顒?dòng)結(jié)束后，我讓幼兒進(jìn)行了自評(píng)與互評(píng)，他們的年齡還小，現(xiàn)在也就只能直觀地說(shuō)出好看與不好看，還未能從想象力和線條的創(chuàng)意出發(fā)來(lái)做出評(píng)價(jià)，這個(gè)也是我今后要注意引導(dǎo)的問(wèn)題，而針對(duì)類似于像楊茽羽這樣喜歡開(kāi)小差的小朋友，我也在反思，以后活動(dòng)方式我要進(jìn)行調(diào)整，多多開(kāi)發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣他們就會(huì)有興趣操作不會(huì)走神，也更突出了教學(xué)的主體性，針對(duì)他涂色不均勻的問(wèn)題，除了在園多多關(guān)注外，還需要與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家園共育，盡快地使小羽涂色能力得到提升。美術(shù)活動(dòng)《甜甜的糖果》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園高倩我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說(shuō)：“謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒(méi)有衣服穿，怎么辦呢?”這時(shí)候老師就提出一個(gè)問(wèn)題：“糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個(gè)人來(lái)不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?”這樣馬上就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣，裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一直在思考一個(gè)有趣方法來(lái)吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣，他們始終還沒(méi)有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控。由于孩子的動(dòng)手能力的差異，在活動(dòng)過(guò)程中，有的孩子能又快又好地完成操作內(nèi)容，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這里來(lái)領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來(lái)，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。美術(shù)活動(dòng)《蔬菜拓印畫(huà)》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園馮金月想象力不是自然產(chǎn)生的。幼兒的想象就存在于幼兒的日常生活當(dāng)中。對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力，拓展幼兒的思路，提高其創(chuàng)作能力，并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師的作用就是在繪畫(huà)過(guò)程中如何更好地激發(fā)幼兒的想象力。以往的繪畫(huà)教學(xué)往往只注重教學(xué)效果。老師怎么教，幼兒就怎樣畫(huà)，依葫蘆畫(huà)瓢。畫(huà)著同教師示范的相同的內(nèi)容、相同的色彩。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)壓抑幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒失去了繪畫(huà)的興趣，甚至?xí)髿⒂變旱乃囆g(shù)天賦。在繪畫(huà)的學(xué)習(xí)中，只有讓幼兒體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣才能更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要把興趣和想象結(jié)合起來(lái)，還要對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行有目的的開(kāi)發(fā)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子想象過(guò)程中的閃光點(diǎn)，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)才能讓幼兒體會(huì)到想象創(chuàng)作成功后的快樂(lè)，以便促使他對(duì)下次的想象產(chǎn)生興趣，并及時(shí)引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行大膽、自由地創(chuàng)作。在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師更要善于啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒在繪畫(huà)中大膽表現(xiàn)自己，把自己的所思、所想都能細(xì)膩、完美地表現(xiàn)出來(lái)。如本次美術(shù)活動(dòng)《蔬菜拓印畫(huà)》，利用蔬果切面拓印畫(huà)面，不僅傳授拓印技巧，而且發(fā)展幼兒想象力，對(duì)拓印的畫(huà)面進(jìn)行想象加工，對(duì)于不知如何加工的幼兒，我們老師采取的措施則是引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，結(jié)果幼兒能根據(jù)青菜的切面聯(lián)想到花朵、胡蘿卜的各個(gè)切面能聯(lián)想到松樹(shù)和太陽(yáng)、花菜可以變成蒲公英等等，然后進(jìn)而想象成品畫(huà)面編寫(xiě)故事。生活中的想象會(huì)成就美好，繪畫(huà)中的想象能鑄就絢爛，愿我們?cè)谙胂笾械暮Ｑ笾嗅溽?。美術(shù)活動(dòng)《七彩蝸牛》教育隨筆xxxxxxxxxx幼兒園孫萍今天美術(shù)活動(dòng)時(shí)，孩子們都在認(rèn)真地給小蝸牛涂色，我巡視了一圏，看著孩子們的小蝸牛不如我想象的那么好，我就拿起油畫(huà)棒幫他們添幾下，修一修?！皫泿?，你這個(gè)蝸牛殼邊上沒(méi)有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急。”“顏色要均勻，不能留空白的地方”，我走到萌萌身邊對(duì)她說(shuō)。她低下頭去開(kāi)始進(jìn)行加工。

過(guò)了一會(huì)兒，大部分的小朋友都畫(huà)好了，我看見(jiàn)劉子菡小朋友還在認(rèn)真地涂著，我走過(guò)去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時(shí)，他很快拿走畫(huà)紙，對(duì)我說(shuō)：“老師，我自己來(lái)?！碑?dāng)時(shí)我愣住了，看著劉子菡的眼神好像在對(duì)我說(shuō)：“老師，這是我的小蝸牛，我自己用心能涂好，上面的圖案是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”是呀，我們老師總自以為是地為孩子的作品進(jìn)行修改，為了讓作品看起來(lái)更加錦上添花，可是孩子們卻不這么想，他們都想自己獨(dú)立完成自己的作品，這樣才能真正嘗到成功的喜悅。

《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：要讓兒童“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，成人“不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼栽谟變核囆g(shù)活動(dòng)中，教師們認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝木家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝本審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情結(jié)、情感的支持，所以我們應(yīng)該變過(guò)去的“要我畫(huà)”為“我想畫(huà)”“我能畫(huà)”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持幼兒大膽地表達(dá)和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。美術(shù)活動(dòng)《多彩的紙巾》教學(xué)隨筆xxxxxxxxxx幼兒園馮衛(wèi)娟染紙是指用吸水的紙和水性顏料通過(guò)漬染和點(diǎn)染的方法染出色彩美麗的紋樣的活動(dòng)。染紙活動(dòng)的目的在于使幼兒通過(guò)對(duì)染色技法、技能的學(xué)習(xí)，了解、感受由于色彩位置排列變化而造成的色彩整體感的變化。