蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲分享第1課時(shí)我和我的幼兒園教材第1～2頁相關(guān)內(nèi)容。1．幫助教師全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和基本經(jīng)驗(yàn)、觀察事物的方法、語言表達(dá)能力等，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。2．在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、虛心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。1．讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并滲透自然數(shù)的基數(shù)意義，幫助學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)化的過程。2．讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察自己生活，用數(shù)學(xué)語言介紹自己和身邊的事物。多媒體課件。一、情境導(dǎo)入課件出示教材第1～2頁情境圖。師：圖中的小朋友和我們一樣剛?cè)雽W(xué)，他們在做自我介紹呢！同學(xué)們，你們能照樣子，用“數(shù)”向身邊的同學(xué)介紹你自己嗎？二、互動(dòng)探究1．介紹自己。同學(xué)之間先在小組內(nèi)用“數(shù)”介紹自己，然后學(xué)生自由發(fā)言，在全班同學(xué)面前用“數(shù)”介紹自己。教師提醒其他同學(xué)注意傾聽，找一找同學(xué)的自我介紹里有哪些生活中的數(shù)。例如，生1：我叫佳佳，今年6歲。生2：我叫樂樂，我的生日是7月8日。生3：我家有爸爸、媽媽、哥哥和我，一共4口人。生4：我叫麗麗，今天我認(rèn)識了5個(gè)新朋友……教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述剛剛自我介紹中的數(shù)字，一邊復(fù)述，一邊用手指表示出相應(yīng)的數(shù)。(教學(xué)中盡量讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)將身邊的事物數(shù)學(xué)化的過程。)2．介紹我的幼兒園。(1)師：同學(xué)們，你們還能用“數(shù)”介紹你的幼兒園嗎？小組交流，互相說一說，然后學(xué)生自由發(fā)言，在全班同學(xué)面前用“數(shù)”介紹自己的幼兒園。例如，生1：我們幼兒園有2層樓，大班活動(dòng)室在第2層。生2：我們大(3)班有18個(gè)小朋友。生3：我們幼兒園的游樂場里有2個(gè)蹺蹺板。……教師帶領(lǐng)學(xué)生從1數(shù)到19，并觀察、了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和對數(shù)字的基本經(jīng)驗(yàn)。(2)師：你在幼兒園里玩過哪些形狀的玩具？你最喜歡玩什么玩具？向其他同學(xué)介紹一下，也聽一聽別人是怎么說的。生1：我愛搭積木，積木有圓圓的，也有長長方方的……師：這位同學(xué)他觀察到積木的形狀都有一些相似性，我們說長長方方的這種叫作長方體，四四方方的這種叫作正方體……(教師可以一邊介紹，一邊在黑板上畫出這種立體圖形。)生2：我喜歡玩球，有乒乓、皮球、籃球……師：在你玩過的球里，什么球最大？什么球最??？……教師在每一位同學(xué)回答后，對他的分享進(jìn)行總結(jié)，從中提取出數(shù)學(xué)知識向大家簡單介紹，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備性知識。(3)師：你幼兒園玩過哪些數(shù)學(xué)游戲？你最喜歡的數(shù)學(xué)游戲是什么？說一說，玩一玩。學(xué)生自由舉手發(fā)言，教師從學(xué)生的發(fā)言中選取幾個(gè)操作性強(qiáng)的游戲，讓同學(xué)們分組玩一玩。三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課你認(rèn)識了哪些新朋友？學(xué)到了哪些新知識？還有什么疑問嗎？四、課后練習(xí)完成學(xué)生用書相關(guān)練習(xí)。由于剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)校大門，他們對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活充滿好奇，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，而且容易疲勞，集中注意力的時(shí)間比較短，觀察能力有限，在觀察教科書插圖時(shí)，往往只對其中的色彩、人物等感興趣，需要教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與培養(yǎng)。在入學(xué)前，兒童對數(shù)學(xué)知識的掌握存在較大的個(gè)體差異，在教學(xué)過程中要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以便做到全面地了解學(xué)生情況。發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，讓他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第2課時(shí)數(shù)數(shù)比比教材第3～4頁相關(guān)內(nèi)容。1．在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫的活動(dòng)中，直觀認(rèn)識兩個(gè)數(shù)量之間的相等與不等關(guān)系(10以內(nèi)數(shù))。2．結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)理解誰和誰一樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。初步體會(huì)簡單的加法。3．繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、有序操作、大膽表達(dá)的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩種事物數(shù)量的多少，體會(huì)一一對應(yīng)的比較方法，嘗試表達(dá)比較的結(jié)果。多媒體課件、球、花片等學(xué)具。游戲一：報(bào)數(shù)拿球。課件出示教材第3頁第一幅情境圖。師：同學(xué)們，你們玩過報(bào)數(shù)拿球的游戲嗎？同學(xué)們回答有或沒有。老師介紹游戲規(guī)則：幾位同學(xué)分為一組游戲，其中一位同學(xué)說出一個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)從盒子里拿出相應(yīng)數(shù)量的球。拿對一次得一顆★，比比誰得到的★最多。老師可以邀請幾位同學(xué)，像情境圖中那樣玩一下這個(gè)游戲。師：大家當(dāng)一下裁判員，數(shù)一數(shù)誰拿對了，記得幫他記一顆★。臺上的學(xué)生玩游戲，臺下學(xué)生跟著數(shù)一數(shù)，然后大家分小組玩游戲，比一比誰得到的★最多。游戲二：報(bào)數(shù)畫圖。課件出示第3頁第二幅情境圖。師：同學(xué)們你們玩過報(bào)數(shù)畫圖的游戲嗎？圖中的小朋友是怎么玩的？誰能說一說？學(xué)生自由發(fā)言。師：一位同學(xué)說出一個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)畫出相應(yīng)數(shù)量的事物?？梢赃x擇畫自己喜歡的圖案。畫完后小組成員互相看看畫得對不對。游戲三：擺花片。課件出示第4頁第一幅情境圖。師：同學(xué)看這幅圖中小朋友們在擺花片，數(shù)一數(shù)他們擺了多少個(gè)？師生一起數(shù)一數(shù)。師：你會(huì)數(shù)出10個(gè)花片，擺成不同的樣子嗎？讓學(xué)生拿出花片學(xué)具數(shù)一數(shù)，數(shù)出10個(gè)，再用這些花片擺一擺。教師還可以讓學(xué)生數(shù)出其他數(shù)量的花片，鍛煉學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。游戲四：畫花。課件出示第4頁第二幅情境圖。教師在黑板上畫出一定數(shù)量的花。師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)老師畫了幾朵花？學(xué)生自己數(shù)一數(shù)。師：請同學(xué)們自己畫一畫，要比老師畫的多。教師指名學(xué)生板演。然后引導(dǎo)學(xué)生比一比，向?qū)W生滲透一一對應(yīng)的比較方法。教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié)，例如：畫得比老師少，在此過程中理解誰比誰多、誰比誰少，并嘗試表達(dá)。游戲五：畫蘋果。課件出示第4頁第三幅情境圖。老師介紹游戲規(guī)則：兩人一組玩一玩，一人畫盤子，另一人畫蘋果。師：一個(gè)盤子里放一個(gè)蘋果，你的同桌畫了3個(gè)盤子，你要畫幾個(gè)蘋果呢？一個(gè)盤子里放2個(gè)蘋果，你的同桌畫了4個(gè)盤子，你要畫幾個(gè)蘋果呢？同桌之間制定游戲規(guī)則，玩一玩。教師巡視，對有困難的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。本節(jié)課在游戲活動(dòng)中，滲透了數(shù)數(shù)、比多少、簡單加法的知識，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

第3課時(shí)搭搭拼拼教材第5～6頁相關(guān)內(nèi)容。1．通過搭積木活動(dòng)，直觀認(rèn)識立體圖形的特點(diǎn)，逐步抽象出長方體、正方體、圓柱、球等的基本特征。2．在豐富的操作活動(dòng)中，經(jīng)歷操作和交流的過程，積累認(rèn)識幾何圖形的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3．在觀察、想象、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1．對長方體、正方體、圓柱、球等有一定的感性認(rèn)識，知道一些常見幾何體的名稱，能體驗(yàn)平面和曲面的區(qū)別。2．知道一些平面圖形的名稱，學(xué)生能夠運(yùn)用這些平面圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖。多媒體課件、積木、各種立體圖形學(xué)具，剪成各種形狀的彩紙若干?；顒?dòng)一：用積木搭一搭。課件出示教材第5頁三幅積木圖。師：同學(xué)們，你們看這三輛車是用哪些形狀的積木搭成的？學(xué)生先自己想一想，再和小組成員交流。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生討論過程中，教師注意聆聽以便了解學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識程度。生：用到了圓柱、長方體、正方體。教師要對表達(dá)清楚的學(xué)生給予表揚(yáng)，可能有些學(xué)生對立體圖形只有表象認(rèn)識，并不清楚每種圖形的名稱，教師要帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識這些圖形，并教讀這些圖形的名稱。師：你能發(fā)揮想象用積木搭一輛車嗎？讓學(xué)生一邊搭，一邊說一說用了哪些形狀的積木。師：你還想用積木搭出什么？學(xué)生自己搭一搭，然后和同桌說一說用了哪些形狀的積木。教師巡視指導(dǎo)，幫助同學(xué)解決在拼搭中遇到的問題。同學(xué)們完成后，可以邀請同學(xué)上臺展示自己的作品，說一說自己的想法。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，例如：你搭出的是什么？用了哪些形狀的積木？各用了多少塊？為什么要這樣搭？積木擺放的位置有什么特殊要求？你在拼搭的過程中有沒有遇到什么問題？用這些問題幫助引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、領(lǐng)悟和獲得有關(guān)立體圖形的直觀知識和經(jīng)驗(yàn)，例如：長方體、正方體平平的可以搭得穩(wěn)，圓柱豎著放才能放穩(wěn)，圓柱“躺”著可以滾動(dòng)，把它當(dāng)做“車輪”，球會(huì)到處滾動(dòng)，三棱柱像屋頂……活動(dòng)二：用彩紙拼一拼。課件出示教材第6頁三幅拼圖。師：下面的圖畫漂亮嗎？選擇其中一幅，用彩紙拼一拼。學(xué)生自己拼一拼，再和同桌交流。師：你選擇了哪一幅圖？拼出來是什么？用了哪些形狀的彩紙？各用了多少張？教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺展示自己的作品。生1：我選擇的是小雞，我用了3張圓圓的彩紙，4張小三角形彩紙，其中1個(gè)黑色的小圓圈當(dāng)做它的眼睛，2張黃色的圓形紙片當(dāng)做它的身體，2張三角形彩紙做嘴巴，另外2張三角形彩紙做腳爪。生2：我拼成的是小魚……教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹自己的作品，有些學(xué)生對幾何圖形的名稱不清楚，只能通過描述特征的方法來表達(dá)，教師要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。師：你還想拼出什么？先想一想，再拼一拼。教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，拼出自己喜歡的作品。然后全班評比、交流，說說拼了什么，怎么拼的。學(xué)生在很小的時(shí)候已經(jīng)開始接觸各種形狀的物體，學(xué)生已能初步感知立體圖形。在教學(xué)中，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，安排學(xué)生在摸一摸、說一說、搭一搭這些活動(dòng)中進(jìn)一步加深對立體圖形的認(rèn)識，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、探索，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與運(yùn)用的過程。

第4課時(shí)圍“草地”教材第7～8頁相關(guān)內(nèi)容。1．在圍一圍、比一比的活動(dòng)中，獲得對面積大小的直觀認(rèn)識，學(xué)會(huì)比較平面圖形的大小。2．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作活動(dòng)，理解兩點(diǎn)之間線段最短的道理。3．培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間想象能力，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較平面圖形的大小，滲透面積的意義，理解兩點(diǎn)之間線段最短，并嘗試運(yùn)用到日常生活中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。多媒體課件、釘子板、教學(xué)卡片?；顒?dòng)一：圍“草地”。課件出示教材第7頁主題圖。師：小清在釘子板上圍出了一塊“草地”。你能圍出比這塊更大的“草地”嗎？教師拿出準(zhǔn)備好的釘子板，先向?qū)W生介紹怎樣用釘子圍出“草地”，要注意些什么，教師一邊介紹一邊示范。學(xué)生先自己想一想，再和小組成員合作。教師注意指導(dǎo)學(xué)生圍“草地”的準(zhǔn)確性和完整性，各組展示自己圍出的“草地”。師：現(xiàn)在每組都已經(jīng)圍出了一塊“草地”，怎么比較“草地”的大小呢？學(xué)生小組討論，派代表回答，教師收集并選用合理的方法。例如：我們可以將釘子板分成許多塊大小差不多的“小草地”，每4顆釘子圍成一塊“小草地”，比較大小時(shí)只需要數(shù)一數(shù)有幾塊“小草地”。師：小清圍出的“草地”里有6塊“小草地”。各組數(shù)一數(shù)，比一比看哪一組圍出的“草地”比小清的大。師：兩人一組，一人圍出一塊“草地”，另一人圍出一塊更大的“草地”。同桌之間合作完成，然后比一比，圍出“草地”更大的同學(xué)說一說你有什么技巧和方法。教師引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來說：①圍的釘子要盡量的多；②橫著和豎著的釘子顆數(shù)相差盡量小，比如說橫著圍8顆釘子，豎著圍2顆釘子，與橫著豎著都圍4顆釘子相比，圍出的釘子顆數(shù)相同，但“草地”大小卻相差很大；③圍的時(shí)候要盡量走直線，不要斜著圍等?；顒?dòng)二：修路。課件出示教材第8頁主題圖。師：在草地上修一條小路，把兩座小房子連起來，可以怎樣修？學(xué)生先想一想，在課本上畫一畫，再和小組成員交流。教師巡視指導(dǎo)，并且給予學(xué)生一些提示：我們修的路要注意些什么？奶牛在吃草，我們能不能不打擾它們？怎樣修路才最方便行走？……學(xué)生完成以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的設(shè)計(jì)方案，并說明理由。全班同學(xué)一起評一評，比一比，說一說誰的方案更合理。為什么？師：誰修的小路最短？學(xué)生小組討論，派代表回答。學(xué)生發(fā)言后，教師結(jié)合生活中的例子，向?qū)W生說明兩個(gè)地點(diǎn)之間直線距離最短的道理。師：同學(xué)們，你們的生活中還有哪些地方用到了這個(gè)道理？教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法。在平時(shí)的生活中，學(xué)生對平面的大小、路線的長短已有初步認(rèn)識。本節(jié)課讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，在操作活動(dòng)中，滲透了面積、兩點(diǎn)之間線段最短的知識，使學(xué)生對比較平面大小的方法和兩個(gè)地點(diǎn)之間直線距離最短有了更清晰的認(rèn)識。

第5課時(shí)理物品教材第9～10頁內(nèi)容。1．在觀察、比較、交流活動(dòng)中，初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。2．能按一定的標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行整理分類，初步體會(huì)對物品進(jìn)行分類的過程就是尋找事物共同屬性的過程。3．養(yǎng)成有條理思考問題的習(xí)慣及良好的生活習(xí)慣。通過動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知分類的意義，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。多媒體課件、教學(xué)卡片。一、激趣導(dǎo)入。師：小朋友們每天都要帶著書包來上學(xué)，老師想知道你們的書包都是誰整理的呀？學(xué)生自由發(fā)言。師：噢，除了一兩個(gè)小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理呀，都是自己的事情自己做的好孩子！師：同學(xué)們，你們在幼兒園整理過活動(dòng)角的物品嗎？是怎樣整理的？學(xué)生自由發(fā)言。二、探求新知。1．整理活動(dòng)角。課件展示一幅活動(dòng)角物品凌亂的情境圖。師：仔細(xì)觀察畫面，請同學(xué)們先討論一下該怎樣整理活動(dòng)角的物品呢？讓學(xué)生找到球、玩具、積木、玩偶等不同的物品，知道要把它們分類擺放。把畫有上述物品的教學(xué)卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們分別貼到不同的圈里。和同桌交流一下，說一說你為什么要這要分。師：觀察經(jīng)過你們整理后的活動(dòng)角，說一說你們是怎么整理的？生交流：球分一類，玩具一類，積木一類，玩偶一類。師：把這些凌亂的物品分類擺放，就可以隨用隨取了，方便多了?；顒?dòng)角也干凈整齊了，真不錯(cuò)。今天我們學(xué)習(xí)的分類還是很有用的。2．整理書包。(1)整理書本。師：你的書包里有哪些書本？師：把書本從包里拿出來，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理這些書本。學(xué)生動(dòng)手把書本分類擺放。整理過程后期，教師動(dòng)員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會(huì)的幫助不會(huì)的，教師也參與到小朋友中一起整理書本。小組匯報(bào)整理情況，你是怎么分的？有按書本大小分的：大的，小的；有按學(xué)科分的：語文、數(shù)學(xué)、英語；有按類型分的：書，練習(xí)本。小結(jié)：看來同樣的物品，同學(xué)們分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分得的結(jié)果也不一樣。(2)整理文具。師：把筆袋里的筆分為兩類，你準(zhǔn)備怎樣分？以同桌兩人為小組，一起分一分，說一說。按是否帶橡皮分類：有橡皮的分一類，沒橡皮的分一類；按類型分：鉛筆分一類，彩筆分一類……(3)師生共同總結(jié)分類方法。分類之前，先想一想按什么標(biāo)準(zhǔn)來分，確定分類標(biāo)準(zhǔn)后，再把同一類的放在一起。3．整理你的房間。課件出示一幅凌亂房間的情境圖。師：仔細(xì)觀察畫面，請同學(xué)們先討論一下該怎樣整理房間？讓學(xué)生找到衣服、玩具、書本等不同的物品，并根據(jù)剛才學(xué)到的分類方法把它們分類擺放。讓學(xué)生分一分，說一說。生交流：體育用品一類，玩具一類，學(xué)習(xí)用品一類，衣服一類。三、課堂小結(jié)。師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？生：學(xué)會(huì)給物品分類。師小結(jié)：要學(xué)習(xí)去哪找東西？要穿衣服去哪拿？同學(xué)來了找玩具，怎么辦？其實(shí)，在我們生活中，有很多事情都需要用分類的方法去處理。理物品分類：將物品按一定的標(biāo)準(zhǔn)放在一起。分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課注重聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生自主探究、合作交流為主要手段，最大程度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，能讓學(xué)生更深入地理解分類在生活中的意義與作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

一0～5的認(rèn)識和加減法第1課時(shí)認(rèn)識1～5教材第12～15頁的內(nèi)容。1．使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程，并通過操作活動(dòng)理解1～5各數(shù)的含義，建立初步的數(shù)感。2．使學(xué)生能熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在1～5的物體個(gè)數(shù)，會(huì)認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)。3．在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。1．理解1～5各數(shù)的含義。2．建立初步的數(shù)感。多媒體課件、數(shù)字卡片、學(xué)具、計(jì)數(shù)器。一、創(chuàng)設(shè)情境。教師用課件出示教材第12、14頁情境圖，邊出示邊敘述，引導(dǎo)學(xué)生觀察：下課了！小朋友們在進(jìn)行課間活動(dòng)，他們在做什么呢？生：踢足球！踢毽子！師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，說一說圖中有哪些人和哪些物？各有多少？二、探究新知。(一)認(rèn)識數(shù)字1～3。課件出示教材第12頁情境圖。1．?dāng)?shù)數(shù)。以小組為單位，仔細(xì)觀察“球場”上，有什么？它們各有多少？學(xué)生先組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。組內(nèi)充分交流后，派代表匯報(bào)。2．認(rèn)、讀數(shù)字1～3。(1)1的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)說到“1個(gè)足球”時(shí)，教師就在課件上將“1個(gè)足球”圖移到情境圖下面，并說明：像1個(gè)足球可以用數(shù)字“1”來表示，并在足球圖下面貼上數(shù)字“1”。師：這幅圖中還有哪些事物可以用數(shù)字“1”來表示？學(xué)生認(rèn)真觀察，集體回答：1頂帽子，1個(gè)球門。(2)數(shù)字2、3的教學(xué)過程可仿照1的教學(xué)。(3)進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)字1～3。師：我們剛剛認(rèn)識了數(shù)字1、2、3，現(xiàn)在大家一起和它們做一個(gè)小游戲，和它們熟悉一下！教師交替拿出1、2、3的數(shù)字卡片，學(xué)生大聲讀出卡片上的數(shù)，然后用擺學(xué)具，數(shù)手指等方法表示出卡片上的數(shù)。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對有困難的同學(xué)要耐心指導(dǎo)。在此過程中，讓學(xué)生熟識數(shù)字1、2、3，加深學(xué)生對1～3各數(shù)的記憶。(4)1還可以表示什么？2、3呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中還有哪些事物可以用數(shù)字1、2、3表示，并帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。3．?dāng)?shù)字1～3的含義及寫法。(1)動(dòng)手操作，感受數(shù)字1、2、3的含義。教師在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子，讓學(xué)生跟著自己動(dòng)手操作，問：現(xiàn)在我們各自撥了幾顆珠子？可以用數(shù)字幾來表示？學(xué)生回答1顆，教師板書“1”。然后再撥1顆珠子，問：看看現(xiàn)在是幾顆？學(xué)生回答2顆。教師讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上依次再撥1顆珠子，感受1添上1是2，2添上1是3的過程。(2)教學(xué)數(shù)字1、2、3的寫法。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)。拿出小黑板，在田字格里如何書寫呢？(師指導(dǎo)生書寫時(shí)注意起筆和停筆的位置以及運(yùn)筆的方向)生跟著師先書寫，再描紅，然后獨(dú)立寫數(shù)。(師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，并且要求書寫工整、美觀)展示學(xué)生的書寫作業(yè)，集體評價(jià)。說說誰寫得好，為什么？(二)認(rèn)識數(shù)字4、5。數(shù)字4、5的教學(xué)仿照數(shù)字1、2、3的教學(xué)過程即可。三、鞏固練習(xí)。1．教材第13頁“想想做做”第2題。教師示范，先數(shù)一數(shù)，再與下面對應(yīng)的數(shù)連一連。學(xué)生明白題意后動(dòng)手連線。2．教材第13頁“想想做做”第3題。學(xué)生先數(shù)一數(shù)，再用“○”表示出相應(yīng)的數(shù)量，然后寫數(shù)。設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步豐富學(xué)生對1～5各數(shù)的基本含義的認(rèn)識。同時(shí)通過教師示范幫助學(xué)生理解題意。四、總結(jié)延伸。今天這節(jié)課你跟哪幾個(gè)數(shù)字做了好朋友？課后，我們比比誰找到的數(shù)字朋友多，下節(jié)課說給大家聽。認(rèn)識1～512345數(shù)字1～5學(xué)生基本都能讀出來，已經(jīng)具備了初步認(rèn)識，但是寫起來還有些困難，特別是數(shù)字3和5。1～5各數(shù)的順序的認(rèn)識也是一個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生有時(shí)候分不清楚這一點(diǎn)，具體教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)由少到多的區(qū)別認(rèn)識過程。教學(xué)寫的時(shí)候，手寫體和書面體有一定的差距，很多學(xué)生會(huì)嚴(yán)格按照書面體來書寫，可以告訴他們兩種筆體均可。第2課時(shí)幾和第幾教材第16～17頁的內(nèi)容。1．使學(xué)生初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能夠準(zhǔn)確區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，并會(huì)用數(shù)來表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序。2．使學(xué)生能夠聯(lián)系生活的實(shí)際情況，應(yīng)用“幾”和“第幾”來描述生活現(xiàn)象。3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和語言表達(dá)的能力。1．理解“幾”和“第幾”的不同含義。2．能區(qū)別“幾”和“第幾個(gè)”，并在實(shí)際中運(yùn)用。教學(xué)卡片、多媒體課件。一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。師：小朋友，你們數(shù)一數(shù)第一排從××同學(xué)到××同學(xué)一共有幾個(gè)小朋友。(5個(gè)。)那么這一排從前往后數(shù)，第5個(gè)小朋友是誰？這里的“5個(gè)”和“第5個(gè)”一樣嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)新的知識——幾和第幾。(板書：幾和第幾)二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。師：同學(xué)們，你們看見圖上有幾個(gè)人？他們在干什么？用一句話說出來。(出示課本第16頁例題3的情境圖)(有5個(gè)人；他們在排隊(duì)投籃。)師：那你們再數(shù)數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾，沒戴帽子的小男孩排第幾。(戴帽子的小男孩排第4，沒戴帽子的小男孩排第2。)師：排第2的是誰？第5的是誰？排在第3個(gè)的是哪個(gè)人？排在第4個(gè)的是哪個(gè)人？(排第2的是沒戴帽子的小男孩，排第5的是戴帽子的小女孩，排第3的是穿裙子的小女孩，排第4的是戴帽子的小男孩。)師：前面的問題小朋友們回答得都很對哦！接下來這個(gè)問題小朋友們可要好好想一想了：誰能說一說剛才排隊(duì)投籃的5個(gè)人和第5個(gè)人是否相同？為什么呢？生1：相同。生2：不同。(對于學(xué)生不正確的回答，教師先不要急著予以否定)下面呢，請第一組的五位小朋友到黑板前面來。(學(xué)生在黑板前橫排站成一隊(duì))同學(xué)們看前面有幾位小朋友啊？(5位。)那第5位小朋友是誰??？(教師帶學(xué)生一起數(shù)，第五位小朋友是××同學(xué)。)現(xiàn)在同學(xué)們明白了嗎？5個(gè)人是總數(shù)有5個(gè)；而第5個(gè)人呢，就是我們順著數(shù)剛好排在第5位的那個(gè)人，總數(shù)只有1個(gè)。設(shè)計(jì)意圖對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答教師以具體的實(shí)例演練讓學(xué)生意識到錯(cuò)誤，使學(xué)生能在錯(cuò)誤中記得更為深刻。三、自主探究，應(yīng)用新知。1．指名說說自己座位的一排中有幾個(gè)人，你的座位在第幾個(gè)。2．請5個(gè)小朋友站在前面。(1)前后排。一共幾個(gè)人？從前往后數(shù)，第1個(gè)是誰？第4個(gè)呢？(2)左右排。哪邊是左？哪邊是右？一共幾個(gè)人？從左邊起，第1人是誰？××排在第幾？(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答)3．游戲：尋找寶物。教師將一個(gè)金蘋果卡片藏在5個(gè)盒子里的第1個(gè)，叫學(xué)生尋找。教師將一個(gè)金雪梨卡片藏在5個(gè)盒子里的第2個(gè)，叫學(xué)生尋找。教師將一個(gè)金鑰匙卡片藏在5個(gè)盒子里的第4個(gè)，叫學(xué)生尋找。4．游戲：買彩筆。將各種顏色的水彩筆排成一行，選一選你要買哪種顏色的水彩筆，它是第幾支？(請學(xué)生來做這個(gè)游戲，有人扮店員，有人扮購買者……)設(shè)計(jì)意圖通過做各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在玩中學(xué)會(huì)新的知識，既活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、鞏固練習(xí)。看一看，說一說，填一填。從左起，排第()，排第()，排第()，排第()，排第()。幾和第幾幾：表示一共有幾個(gè)第幾：只表示其中的一個(gè)本節(jié)課是對1～5的進(jìn)一步認(rèn)識，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“排隊(duì)投籃”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)逐步感知了序數(shù)和基數(shù)的含義，使他們真正意義上理解了“幾”與“第幾”的含義，同時(shí)也進(jìn)一步拓展了他們的思維。第3課時(shí)認(rèn)識0教材第18～19頁的內(nèi)容。1．使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解0的含義，會(huì)讀、寫0。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力，合作探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。3．體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識。1．理解0的具體含義，會(huì)讀、寫0。2．體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用。多媒體課件、教學(xué)卡片等。一、創(chuàng)設(shè)情境。課件出示教材第18頁情境圖。師：圖中的三位小朋友在玩套圈游戲。同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說他們分別套中了幾個(gè)。學(xué)生觀察情境圖。二、探究新知。1．0表示“一個(gè)也沒有”。師：同學(xué)們先自己數(shù)一數(shù)，再畫“○”表示出個(gè)數(shù)，然后在下面的田字格里寫出這個(gè)數(shù)，最后和小組的同學(xué)交流一下你們的想法。學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，集體匯報(bào)。教師巡視指導(dǎo)。師：從左往右，第1個(gè)小朋友套中了幾個(gè)？生：1個(gè)。師：第2個(gè)小朋友呢？生：3個(gè)。學(xué)生回答后教師在黑板上，畫“○”，并寫出數(shù)字。師：第三個(gè)小朋友他好像有點(diǎn)不高興，為什么呢？生：他一個(gè)也沒有套中。師：要怎么表示呢？教師引導(dǎo)學(xué)生交流。一個(gè)也沒有，用0來表示。板書：“一個(gè)也沒有”用0來表示。指導(dǎo)學(xué)生寫0，教師邊示范寫邊說：寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，同時(shí)拐彎到圓滑。學(xué)生書寫0，并注意筆順。學(xué)生在書上練習(xí)格描紅，再書寫0。教師巡視，并注意對個(gè)別書寫困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。2．0表示“沒有了”。出示教材第18頁“試一試”的情境圖。學(xué)生觀察情境圖。師：你知道了什么？同桌間說一說，再指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中，桃子數(shù)量的變化過程：原來盤子里有3個(gè)桃子，小猴子吃掉1個(gè)還剩2個(gè)，接著又吃掉1個(gè)，還剩1個(gè)，然后把最后一個(gè)也吃掉了，現(xiàn)在盤子里沒有桃子了。師：“沒有了”用幾來表示？引導(dǎo)學(xué)生回答：“沒有了”用0來表示。板書：“沒有了”用0來表示。師：“沒有了”也可以用0表示。0和1，2，3，4，5一樣，都是大家的數(shù)字好朋友。3．從0開始。出示教材第19頁例5的直尺圖。師：從直尺上你能找出哪些數(shù)字？生：0、1、2、3、4、5。師：0在什么位置？0的后面是誰？0的前面有數(shù)嗎？讓學(xué)生明白0在最前面。師：直尺上的0表示起點(diǎn)、直尺上的數(shù)是從0開始的。指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5，再從5～0。三、鞏固拓展。1．完成教材第19頁“想想做做”的第1題。學(xué)生依次觀察四幅小圖后，獨(dú)立完成練習(xí)。同桌互相檢查書寫。指名回答，回答要完整。2．完成教材第19頁“想想做做”的第2題。學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視指導(dǎo)，做完后指名說說其中0所表示的意思。3．完成教材第19頁“想想做做”的第3題。學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視。4．完成教材第19頁“想想做做”的第4題。師：在生活中哪里還有很多0，你能找一找嗎？生：電話號碼中、電話機(jī)上、溫度計(jì)上、門牌號碼等等。四、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？認(rèn)識00表示一個(gè)也沒有0表示起點(diǎn)本節(jié)課借助“套圈游戲”“小猴吃桃”的具體情境，幫助學(xué)生理解什么都沒有用0表示，初步滲透符號思想。并結(jié)合生活的具體情境，幫助學(xué)生理解“0”表示“起點(diǎn)”的意義，加深學(xué)生對“0”的印象。

第4課時(shí)認(rèn)識＝和＞、＜教材第20～22頁的內(nèi)容。1．初步學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。了解“同樣多”“多”“少”的含義。認(rèn)識其表示的意思及用法。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析能力。1．認(rèn)識＝和＞、＜。2．會(huì)用它們來比較兩個(gè)數(shù)的大小。多媒體課件、小正方體。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．按數(shù)的順序填空。13學(xué)生完成后，教師提問：5的前面都有哪些數(shù)？3的后面是幾，都有哪幾個(gè)數(shù)？2的前面是幾，后面是幾？4在誰的前面，在誰的后面？相鄰的數(shù)是誰和誰？2．?dāng)?shù)數(shù)，一邊數(shù)，一邊用手指表示出相應(yīng)的數(shù)量。二、探究新知。課件出示教材第20頁情境圖。1．認(rèn)識“＝”。師：圖中的小朋友在進(jìn)行體育活動(dòng)。同學(xué)們仔細(xì)觀察，跳繩的有幾人？拍皮球的呢？生：跳繩的有3人。拍皮球的也有3人。師：請同學(xué)們比一比，是跳繩的人多，還是拍皮球的人多？教師引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法比一比(也可以用課件展示這一過程)，1個(gè)正方體表示1個(gè)小朋友，將正方體1個(gè)對1個(gè)：教師引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法比較發(fā)現(xiàn)：跳繩的和拍皮球的人數(shù)同樣多。師：同樣多可以用符號“＝”表示，這個(gè)是等號，它是兩條一樣長的線。(板書3＝3，并教讀這個(gè)式子。)讀作“3等于3”，學(xué)生跟讀。學(xué)生練習(xí)書寫“＝”，教師教會(huì)學(xué)生區(qū)分“＝”和漢字“二”。2．認(rèn)識“>”“<”。師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，打籃球的有幾人？生：有5人在打籃球。師：是打籃球的人多，還是跳繩的人多？教師引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，借助學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法，比一比，得出打籃球的人數(shù)比跳繩的人數(shù)多。師：誰比誰多用“>”連接，這個(gè)是大于號。教師板書5>3，讀作“5大于3”，學(xué)生跟讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)書寫“>”。師：打籃球的人數(shù)比跳繩的人數(shù)多，反過來可以怎么說？教師引導(dǎo)學(xué)生說出跳繩的人數(shù)比打籃球的人數(shù)少。師：誰比誰少用“<”連接，這個(gè)是小于號。教師板書3<5，讀作“3小于5”，學(xué)生跟讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)書寫“<”。3．小結(jié)。師：“＞”和“＜”長得很像，老師經(jīng)常會(huì)把它們認(rèn)錯(cuò)了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個(gè)是大于號，哪個(gè)是小于號呢？學(xué)生討論，得出結(jié)論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。三、鞏固強(qiáng)化，拓展思維。1．教材第21頁“想想做做”第1題。2．教材第22頁“想想做做”第4題。四、課堂小結(jié)。小朋友們，今天這節(jié)課你們認(rèn)識了哪幾位朋友呢？學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？認(rèn)識＝和＞、＜3＝3讀作：3等于35＞3讀作：5大于33＜5讀作：3小于5這節(jié)課滲透了許多數(shù)學(xué)思想：一是符號化思想，學(xué)生先用自己的語言說出比大小的結(jié)果，教師再引入數(shù)學(xué)符號，并讓學(xué)生感受到符號的合理性和簡潔性；二是一一對應(yīng)思想，在比較的過程中，這種思想充分展露。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在說的時(shí)候知道誰大誰小，寫“>”和“<”的時(shí)候卻寫錯(cuò)了，這需要有一個(gè)慢慢熟練的過程。第5課時(shí)加法教材第25～26頁的內(nèi)容。1．使學(xué)生初步認(rèn)識加法的含義，認(rèn)識加號，會(huì)讀、寫加法算式。同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷結(jié)合具體情境寫出加法算式的過程。2．讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。3．從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和推理能力。4．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化培養(yǎng)他們的問題意識。1．初步認(rèn)識加法的含義，領(lǐng)悟加法的計(jì)算方法。2．體會(huì)加法的含義，建立數(shù)感。多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)小正方體。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。課件出示教材第25頁情境圖。先展示正在玩滑板的3人，師：同學(xué)們看，有多少人在玩滑板車？生：有3人。再展示又加入進(jìn)來的2人，師：又有2個(gè)小朋友加入進(jìn)來，現(xiàn)在一共有幾人？生：一共有5人。師：原來有3人在玩滑板，又來了2人，一共有5人在玩滑板，可以用加法表示。引入新課題：加法。二、探究新知。1．引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知加法的含義。教師用課件動(dòng)態(tài)展示“3人添上2人是5人”，讓學(xué)生觀察這一過程，并用小正方體等學(xué)具來操作，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中感受“3個(gè)添上2個(gè)是5個(gè)”。2．學(xué)習(xí)加法算式。教師引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中抽象出加法算式。師：3添上2就是3加2，在數(shù)學(xué)上我們用“＋”來表示。(板書：3＋2)師：3添上2是幾？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書“＝”，并在等號后寫上5。教師教學(xué)生認(rèn)、讀加法算式：3eq\a\vs4\al(…,加數(shù))＋eq\a\vs4\al(…,加號)2eq\a\vs4\al(…,加數(shù))＝5eq\a\vs4\al(…,和)讀作：3加2等于53．小結(jié)“＋”是“加號”，它代表了一種計(jì)算方式——加法?！皫滋砩蠋住被蛘摺鞍褍刹糠趾掀饋怼鼻笠还彩嵌嗌?，就要用加法算。師：你能再講一個(gè)3＋2＝5的故事嗎？或者說你在生活中有沒有遇到“3＋2＝5”？教師可以舉例子引導(dǎo)學(xué)生思考，例如，電線上有3只燕子，又飛來2只燕子，一共5只燕子。三、學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法。1．交流、總結(jié)算法。師：你們是怎樣計(jì)算出3＋2的結(jié)果的？組內(nèi)交流，集體發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生的算法：可以點(diǎn)數(shù)；可以數(shù)手指或借助學(xué)具計(jì)算；也可以從3接著數(shù)，4，5。如圖所示：2．鞏固練習(xí)。(1)出示第26頁“想想做做”第1題的兩幅圖，讓學(xué)生說出圖意。(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。提問：你能不能畫“eq\x()”表示出圖意？算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思？在小組中互相交流，然后集體訂正。四、有關(guān)0的加法。課件出示教材第29頁“練習(xí)二”第4題的第(1)小題。學(xué)生獨(dú)立完成后，小組交流答案，然后指名回答。師：誰能說一說第2幅圖的圖意？生：3個(gè)氣球加上0個(gè)氣球，一共有3個(gè)氣球。教師對回答正確的學(xué)生給予肯定。師：0個(gè)氣球加上0個(gè)氣球，一共有幾個(gè)氣球？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法的含義推算出答案，并總結(jié)：一個(gè)數(shù)加上0，還等于這個(gè)數(shù)。五、鞏固拓展。1．完成教材第26頁“想想做做”的第2題。2．獨(dú)立完成教材第26頁“想想做做”第3題，然后集體交流。指導(dǎo)學(xué)生先畫一畫，再填得數(shù)。3．完成教材第26頁“想想做做”第4題。組織學(xué)生通過討論，明確圖意。獨(dú)立計(jì)算后，集體交流。4．完成教材第26頁“想想做做”第5題。六、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？加法3＋2＝5…………加數(shù)加號加數(shù)和讀作：3加2等于5。“加法”是在學(xué)生認(rèn)識了1～5各數(shù)、知道比大小后進(jìn)行教學(xué)的。首先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小組內(nèi)交流，使學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握加法的意義，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生初步探究問題的能力。接著通過擺一擺、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。最后通過練習(xí)鞏固知識，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。第6課時(shí)減法教材第27～28頁。1．使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識減法，體會(huì)減法的含義，認(rèn)識減號，會(huì)讀、寫減法算式。2．使學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。3．使學(xué)生結(jié)合具體情境初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，發(fā)展初步的語言表達(dá)能力與人合作交流的意識。4．讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用減法計(jì)算來解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1．初步認(rèn)識減法的含義，領(lǐng)悟減法的計(jì)算方法。2．體會(huì)減法的含義，建立數(shù)感。多媒體課件、口算卡片、圓片。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1．課件出示教材第27頁情境圖。先展示正在玩滑板的5人，師：同學(xué)們看，有多少人在玩滑板車？生：有5人。再展示走了2人，師：走了2人，還剩幾人？生：還剩3人。師：原來有5人在玩滑板，走了2人，還剩3人。設(shè)計(jì)意圖把靜止的主題圖設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，可以反映出“原來、后來、還?！边@一連續(xù)性的動(dòng)態(tài)過程，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體可感的情境，讓其用自己的語言來表達(dá)這兩個(gè)動(dòng)態(tài)過程，使其在潛移默化中學(xué)會(huì)用三句話來表達(dá)圖意。2．讓學(xué)生把三句話連起來說一說。先同桌一起說，再指名說。二、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟減法含義。1．生活中還有很多這樣的例子，如：媽媽買了5個(gè)饅頭，吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)？你也能舉一些這樣的例子嗎？(指名學(xué)生舉例)小結(jié)：像我們剛才說到的“走掉、吃掉、關(guān)掉、壞掉、用去”等都表示“去掉”的意思。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生初步學(xué)會(huì)了表達(dá)圖意，這時(shí)引導(dǎo)他們觀察生活，從現(xiàn)實(shí)中尋找事例，做到了從特殊到一般(先理解“去掉”的豐富含義，再說明減法的含義)，這樣就順應(yīng)了學(xué)生的思維，巧妙地突破了難點(diǎn)。2．像這樣從一個(gè)數(shù)里“去掉”一部分，求還剩多少都可以用減法來計(jì)算。(板書課題：減法)在減法中要用到“－”，它叫“減號”(學(xué)生跟讀)，“減號”就表示“去掉”。比如：例8情境圖，從5人中走掉2人，也就是5人中去掉2人，還剩幾人，就可以用“5－2”來計(jì)算。(板書：5－2)設(shè)計(jì)意圖兩次尋找的生活實(shí)例都有不同的側(cè)重，第一次是模仿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一個(gè)問題的形式表達(dá)出來已知的兩個(gè)條件，使其初步感受從一個(gè)數(shù)里去掉一些的含義；而第二次則是在抽象出減法含義之后的又一次回歸生活，從教材的例題拓展到生活，重在用減法來解決實(shí)際問題，形式也開放為同桌活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。3．這里的“5”表示什么？“2”表示什么？如何表示“從5人中去掉了2人”，還剩下幾人呢？(3人)，所以“5－2”等于多少呢？(板書：＝3)這個(gè)算式就讀作“5減2等于3”。(跟讀)“5－2＝3”就表示(師生一起說)：從5人中去掉了2人，還剩下3人。4．交流、總結(jié)算法。師：你們是怎樣計(jì)算出5－2的結(jié)果的？組內(nèi)交流，集體發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生的算法：可以看圖數(shù)出結(jié)果；可以從5接著倒數(shù)2個(gè)數(shù)，4，3。如圖所示：；也可以用想加算減法：想2加幾等于5，因?yàn)?＋3＝5，所以5－2＝3。5．你能再講一個(gè)5－2＝3的故事嗎？或者你能舉幾個(gè)生活中的例子嗎？同桌一個(gè)小朋友舉例，另一個(gè)小朋友列算式計(jì)算。三、結(jié)合實(shí)際操作，鞏固計(jì)算方法。1．教材第28頁“想想做做”第1題。課件出示教材第1題情境圖。要求學(xué)生先用三句話說一說每一幅圖的意思，再列式計(jì)算，然后填寫在教材上2．教材第28頁“想想做做”第2題。(1)剛才我們都是看圖來計(jì)算的，在沒有圖的時(shí)候，我們也可以用學(xué)具來幫助我們計(jì)算。請大家用圓片來擺一擺，并算一算2－1等于幾。(2)交流算法，重點(diǎn)理解“減1”就是“去掉1”。(3)看懂的小朋友向別的小朋友介紹一下方法。(4)指名介紹，重點(diǎn)理解“劃(拿)掉1個(gè)圓片”也可以表示“去掉1”，要用減法計(jì)算。(5)你學(xué)會(huì)用圓片來計(jì)算減法了嗎？完成第2題的后面兩道算式，算出4－3和5－3的結(jié)果。(6)小結(jié)：用其他的學(xué)具，使用同樣的方法，也可以表示“去掉”，并算出減法的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖這里要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化策略思想和結(jié)構(gòu)性思維，但也要允許學(xué)生存在差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。四、有關(guān)0的減法。課件出示教材第29頁“練習(xí)二”第4題的第(2)小題。師：誰能說一說這三幅圖各講了什么故事？學(xué)生獨(dú)立思考后，完成練習(xí)，小組交流答案，然后派代表回答。生：第一幅圖小女孩有3個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩2個(gè)；第二幅圖小女孩有3個(gè)氣球，飛走了2個(gè)，還剩1個(gè)；第三幅圖小女孩有3個(gè)氣球，飛走了3個(gè)，沒有了。師：前面我們講過“沒有了”用“0”表示，所以3－3＝0。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)減法的含義總結(jié)：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于0；一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)。五、課堂小結(jié)。說說這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識。減法5－2＝3…………被減數(shù)減號減數(shù)差讀作：5減2等于3。這節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了由“形象”到“抽象”這一規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“從一個(gè)數(shù)里去掉一部分用減法計(jì)算”的意義。并通過擺一擺、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由形象到抽象的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合知識的形成過程，使學(xué)生能輕松自然地理解減法的含義。

生活中的位置教材第32～34頁的內(nèi)容。1．使學(xué)生在具體的場景中體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體的前后、左右方位。2．使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。3．使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。1．認(rèn)識前后、左右、上下的位置關(guān)系，理解其相對性。2．學(xué)會(huì)使用前后、左右等詞語描述生活中物體的位置關(guān)系。多媒體課件。一、創(chuàng)設(shè)情境。課件出示教室的情境圖。師：這是我們整潔明亮的教室，我們每天都要在這生活學(xué)習(xí)，你熟悉教室的布置嗎？教室里都有些什么？你能清楚地描述它們的位置嗎？你在教室的什么位置呢？又該怎么向同學(xué)介紹呢？讓學(xué)生和小組內(nèi)同學(xué)交流一下，教師巡視指導(dǎo)，注意聽學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生在生活中對上、下、前、后、左、右的認(rèn)識程度。揭示綜合實(shí)踐課的主題——生活中的位置。二、探究新知。(一)我們的教室。1．教學(xué)前、后。師：我們教室前面的墻上有什么？后面的墻上呢？學(xué)生觀察教室，教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，同桌之間互相說一說。生1：教室前面的墻上有國旗、黑板……生2：教室后面的墻上有掛鐘、展示板……只要學(xué)生描述的比較清楚，教師都要給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。2．教學(xué)上、下、左、右。師：你能用上、下、左、右說說墻上物品的位置關(guān)系嗎？同桌之間互相說一說，指名匯報(bào)。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流，注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹、規(guī)范地表達(dá)。生1：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。生2：國旗的左邊有4個(gè)字，“好好學(xué)習(xí)”；國旗的右邊也有4個(gè)字，“天天向上”。在學(xué)生回答后，教師利用左、右手的生活習(xí)慣幫助學(xué)生區(qū)分左、右，進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化左、右的概念。師：與左手相對應(yīng)的一邊是左邊，與右手相對應(yīng)的一邊是右邊。3．鞏固練習(xí)。課件出示教室后面的黑板或墻的圖片。師：可以怎樣布置我們教室后面的黑板或墻？誰能說一說你的想法？學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力布置，然后和小組的同學(xué)交流自己的想法。教師注意引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的方位詞來表達(dá)。生1：把全班同學(xué)的照片做成拼圖，把照片做成的拼圖貼在中間，在拼圖的左邊貼我們的畫，右邊貼我們寫的書法。生2：上面貼我們?nèi)嗟玫降臉s譽(yù)獎(jiǎng)狀，下面還可以貼我們的課程表和班級公告?！處熞獙Ρ磉_(dá)得有條理、規(guī)范的同學(xué)給予表揚(yáng)。(二)我在教室里的位置。1．介紹我的位置。師：你坐在教室的什么位置？你的前、后、左、右分別是哪個(gè)小朋友？小組內(nèi)互相說一說，全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生用前后、左右和序數(shù)來介紹自己的位置，教學(xué)時(shí)注意將位置與序數(shù)的知識結(jié)合起來，提醒學(xué)生注意表述要完整，讓其他學(xué)生注意傾聽，看看根據(jù)同學(xué)的介紹能不能找到他的位置。例如：我坐在第幾排，從左(右)數(shù)第幾個(gè)；或我坐在第幾列，從前往后數(shù)第幾個(gè)。在介紹周圍的同學(xué)時(shí)，教師可以指名5名座次呈“十”字型的學(xué)生匯報(bào)，在此過程中讓學(xué)生體會(huì)前、后、左、右位置的相對性。小結(jié)：在物體的位置不變時(shí)，對于兩個(gè)物體，位置關(guān)系是絕對的，但是對于三個(gè)物體，參照物不同，位置關(guān)系也不同。所以我們需要說清楚誰在誰的前(后)面，誰在誰的左(右)邊，這樣別人才能明白各種物體的位置。2．鞏固練習(xí)。課件出示教材第32頁情境圖。師：同學(xué)們觀察情境圖，說一說貝貝的前面是誰，后面是誰？左邊是誰，右邊是誰？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后和同桌說一說。集體訂正。生：貝貝的前面是蘭蘭，后面是元元，右邊是亮亮，左邊是月月。師：紅紅在月月的后面，紅紅在哪里？同桌之間互相說一說，指名回答。學(xué)生回答時(shí)，可以去講臺上指一指，在課本上圈一圈。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用位置和序數(shù)的知識來回答，例如：紅紅坐在從前往后數(shù)第3排，從左往右數(shù)第1個(gè)。教師可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)問題幫助學(xué)生加深理解，鞏固相關(guān)知識，例如：亮亮的左邊是誰，后面是誰？元元的前面是誰，右邊是誰？東東在蘭蘭的左邊，東東在哪里？麗麗在亮亮的前面，麗麗在哪里？……(三)生活中其他的上、下、前、后、左、右。師：生活中還有哪些地方會(huì)用到上、下、前、后、左、右？和同桌說一說。指名回答。生1：做操時(shí)，要用前、后確定自己的位置。生2：體育課上，老師說：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)。生3：放風(fēng)箏，玩紙飛機(jī)的時(shí)候，風(fēng)箏和飛機(jī)在我們的上面，我們在風(fēng)箏和飛機(jī)的下面。生4：上下樓梯的時(shí)候要靠右走，上課回答問題要舉右手。……教師要對積極思考，表達(dá)清楚的同學(xué)給予表揚(yáng)。師：你能用上、下、前、后、左、右向同學(xué)介紹自己家物品擺放的位置嗎？生1：沙發(fā)在茶幾后面，茶幾的前面是電視。生2：冰箱的上面放了一盆吊蘭，凳子放在桌子下面。生3：書架在電視的右邊，落地?zé)粼谏嘲l(fā)的左邊。……教師注意引導(dǎo)用準(zhǔn)確的語言描述家中物品的位置。三、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？對，今天我們學(xué)習(xí)了上下、前后、左右的位置關(guān)系，并學(xué)會(huì)了如何確定物體上下、前后、左右的方位。回家后，請?jiān)诩依镎页龈鞣N物體間的位置關(guān)系，并且和爸爸媽媽說一說。四、布置作業(yè)?！睢?/p>

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的左邊是()，右邊是()。2．★的左邊是()，右邊是()。3．△的左邊是()，右邊是()。4．()在最中間。5．說一說。上課發(fā)言時(shí)，你舉的是哪一只手？另一只呢？我們走路時(shí)，通?？磕倪呑?？生活中的位置上下、左右、前后對于上、下、前、后、左、右，一年級學(xué)生其實(shí)是有一定生活經(jīng)驗(yàn)的，從內(nèi)容來說比較簡單。本課的教學(xué)重點(diǎn)放在上、下、前、后、左、右的位置關(guān)系及準(zhǔn)確的語言表達(dá)上。教師充分利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在認(rèn)一認(rèn)、說一說等活動(dòng)中體會(huì)上、下、前、后、左、右的位置關(guān)系及其相對性，同時(shí)教學(xué)中選擇開放性較強(qiáng)的習(xí)題，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，激勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。二6～9的認(rèn)識和加減法第1課時(shí)認(rèn)識6～9教材第37～38頁的內(nèi)容。1．使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程，并通過操作活動(dòng)理解6～9各數(shù)的含義，建立初步的數(shù)感。2．在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3．讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣，初步養(yǎng)成認(rèn)真書寫的態(tài)度與習(xí)慣。1．認(rèn)識并會(huì)書寫6～9各數(shù)。2．理解6～9各數(shù)的含義。多媒體課件、6～9的數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、9個(gè)小正方體。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些數(shù)字？生：1，2，3，4，5。師：還有補(bǔ)充的嗎？生：還有0。師：你能按從小到大的順序?qū)⑺鼈兣乓慌艈?？學(xué)生發(fā)言：0，1，2，3，4，5。今天咱們繼續(xù)來認(rèn)識一些新的數(shù)字。板書課題：認(rèn)識6～9。二、探究新知。1．?dāng)?shù)數(shù)。課件出示教材第36頁情境圖。(1)以小組為單位觀察圖中有哪些人和物？它們各有多少？(2)組內(nèi)交流。老師提醒學(xué)生按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。2．認(rèn)、讀數(shù)字6～9。(1)6的教學(xué)。在組內(nèi)交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說到“6個(gè)水杯”，“6盆花”時(shí)，就在情境圖上把6個(gè)水杯，6盆花圈出來，并說明：像這樣的6只可以用數(shù)字“6”來表示。師：這幅圖中還有哪些事物可以用數(shù)字“6”來表示？或者說同學(xué)們的生活中有哪些事物可以用數(shù)字“6”來表示？學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，集體回答。(2)數(shù)字7、8、9的教學(xué)過程可仿照6。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按順序，分類數(shù)出各種事物的數(shù)量，它的數(shù)量是幾，就用數(shù)字幾表示。(3)進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)字6～9。師：我們剛剛認(rèn)識了數(shù)字6、7、8、9，現(xiàn)在大家一起和它們做一個(gè)小游戲，和它們熟悉一下！教師交替拿出6、7、8、9的數(shù)字卡片，學(xué)生大聲讀出卡片上的數(shù)，然后用擺學(xué)具，數(shù)手指等方法表示出卡片上的數(shù)。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對有困難的同學(xué)要耐心指導(dǎo)。在此過程中，讓學(xué)生熟識數(shù)字6、7、8、9，加深學(xué)生對6～9各數(shù)的記憶。3．?dāng)?shù)字6～9各數(shù)的含義及寫法。(1)動(dòng)手操作，感受數(shù)字6～9的含義。教師引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)器進(jìn)一步理解6～9的含義。教師讓同學(xué)們先在計(jì)數(shù)器上撥5顆珠子，然后再撥1顆珠子，問：“現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上有幾顆珠子？”學(xué)生回答后老師板書“6”。在“6”的基礎(chǔ)上，依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上再撥1顆珠子，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受5添上1是6；6添上1是7；7添上1是8；8添上1是9的過程。然后老師利用課件清楚再現(xiàn)上述過程，并加以總結(jié)，加深同學(xué)們對6～9含義的理解。(2)教學(xué)數(shù)字6～9的寫法。教師指導(dǎo)寫數(shù)的方法，示范板書，并講清如何起筆、運(yùn)筆。學(xué)生在第37頁的田字格里描紅并書寫。板書：6，7，8，9。4．感知數(shù)字0～9的順序。課件出示教材第37頁的數(shù)線圖。數(shù)線圖上以0為起點(diǎn)，越往后數(shù)就越大，數(shù)越大就離0越遠(yuǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)0～9各數(shù)的含義，0添上1是1，1添上1是2……將數(shù)線圖填完整。教師讓學(xué)生觀察數(shù)線圖，設(shè)計(jì)一些問題，例如：5的后面是幾？7的前面是幾？8的后面是幾？9的前面是幾？7在幾的前面，又在幾的后面？以此讓學(xué)生熟悉0～9各數(shù)的順序。三、鞏固拓展。學(xué)生獨(dú)立完成教材第38頁“想想做做”，然后小組內(nèi)互評，集體訂正。四、課堂小結(jié)。本課我們主要認(rèn)識并學(xué)會(huì)了讀寫6～9各數(shù)，還掌握了6～9各數(shù)的含義和順序。認(rèn)識6～9本堂課，鑒于學(xué)生已經(jīng)有了1～5數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)，故在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6～9的過程中，通過讓學(xué)生數(shù)物體的個(gè)數(shù)，了解數(shù)所表示的實(shí)際意義，并讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)等，以此培養(yǎng)數(shù)感。第2課時(shí)加法和減法(1)教材第40～41頁的內(nèi)容。1．讓學(xué)生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數(shù)是6、7、8、9的加法的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算和是6、7、8、9的加法。2．使學(xué)生能根據(jù)一幅情境圖中列出兩道加法算式，并體會(huì)兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們初步的觀察、比較和推理推力。3．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與現(xiàn)實(shí)問題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1．正確計(jì)算和是6、7、8、9的加法。2．理解圖畫應(yīng)用題，明確圖意。多媒體課件、小正方體學(xué)具。一、復(fù)習(xí)舊知。1．口算訓(xùn)練。1＋2＝1＋3＝1＋4＝4＋0＝2＋1＝3＋2＝0＋3＝2＋2＝學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2．教師引入新課——和是6、7、8、9的加法。二、探究新知。(一)和是6的加法。課件出示教材第40頁情境圖。1．理解加法的意義。師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中的小朋友們在做什么？你能用自己的話說一說圖意嗎？生：圖中的小朋友們在玩輪滑，正在滑的有4人，休息的有2人。師：那一共有幾人？小組內(nèi)交流，指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的5以內(nèi)加法和減法的相關(guān)知識，遷移運(yùn)用以前學(xué)過的知識，來解決新的問題。師：求一共有多少人，就是把正在滑的4人和休息的2人合起來，用加法計(jì)算。怎樣列式？生：4＋2。師：你們會(huì)計(jì)算嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察情境圖數(shù)一數(shù)，擺小正方體等方法得出計(jì)算結(jié)果。教師板書“＝6”。2．學(xué)習(xí)一幅圖寫出兩道加法算式。(1)師：再想一想，求一共有多少人，還可以怎樣列式？教師引導(dǎo)學(xué)生按不同的順序觀察情境圖，列出算式“2＋4＝6”。(2)師：為什么同一幅圖可以列出兩道不同的算式？學(xué)生小組內(nèi)交流，派代表回答。教師小結(jié)：要求一共有多少人，可以把正在滑的4人和休息的2人合起來，也可以把休息的2人和正在滑的4人合起來。因此列出來的算式可以是4＋2＝6，也可以是2＋4＝6。(3)師：觀察這兩道算式，什么相同？什么不同？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：在這兩道算式中，兩個(gè)加數(shù)相同，算式的和相同；兩個(gè)加數(shù)在算式中的位置不同。(4)小結(jié)：在這幅圖，我們根據(jù)這一幅圖可以列出兩道加法算式。在加法算式中，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。3．交流、總結(jié)算法。師：你們是怎樣計(jì)算出“4＋2”和“2＋4”的結(jié)果的？組內(nèi)交流，集體發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生的算法：可以看圖數(shù)出結(jié)果；也可以用接著數(shù)的方法。(1)從4接著數(shù)，5，6。4＋2＝6。(2)從2接著數(shù)，3，4，5，6。2＋4＝6。(二)和是7的加法。課件出示教材第41頁“試一試”。師：一共有幾個(gè)輪滑樁？你是怎樣計(jì)算的？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌之間互相交流，指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生按不同順序觀察圖片，列出兩道加法算式：6＋1＝7，1＋6＝7。教師對表達(dá)清楚，列式正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。(三)和是8、9的加法。課件出示教材第41頁“想想做做”第1題。學(xué)生認(rèn)真觀察左圖，用自己的話說出圖意，并列出兩道加法算式。教師引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確地說出圖意：左邊的花叢中有5只蝴蝶，右邊的花叢中有3只蝴蝶，求一共有幾只蝴蝶，就是把5只和3只合起來，用加法計(jì)算，列式計(jì)算為5＋3＝8，也可以把3只和5只合起來，列式計(jì)算為3＋5＝8。和是9的教學(xué)過程仿照此即可。三、鞏固拓展。1．完成教材第41頁“想想做做”第2題?？梢宰寣W(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，幫助理解加法的意義和算法。2．完成教材第41頁“想想做做”第3題。先讓學(xué)生自己畫一畫，邊畫邊說出計(jì)算的過程。3．完成教材第41頁“想想做做”第4題。學(xué)生發(fā)揮想象力，講一講圖中發(fā)生的故事，并列出兩道加法算式。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課同學(xué)們通過輪滑圖得出了兩道加法算式，并理解了相加的兩個(gè)數(shù)位置不同但得數(shù)不變的加法算理。加法和減法(1)4＋2＝62＋4＝66＋1＝71＋6＝75＋3＝83＋5＝87＋2＝92＋7＝9本堂課，課上我先是帶領(lǐng)學(xué)生對0～5的加、減法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。然后結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生在掌握6、7、8、9的加法的過程中，理解并學(xué)會(huì)根據(jù)一幅圖寫出兩道有關(guān)的加法算式，并初步體驗(yàn)了加法交換律，提升了學(xué)生的思維能力。第3課時(shí)加法和減法(2)教材第42～43頁的內(nèi)容。1．讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷提出并解決問題的過程，得出6、7、8、9減幾的計(jì)算方法。2．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際探索、交流計(jì)算方法的過程，掌握減法的計(jì)算方法。3．發(fā)展學(xué)生初步的觀察、比較、推理、抽象、概括的能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。4．使學(xué)生具有初步的自主探究意識，初步感受到生活中有許多計(jì)算問題，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1．熟練掌握6、7、8、9減幾的計(jì)算。2．根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)減法算式。多媒體課件、數(shù)字卡片。一、復(fù)習(xí)舊知。1．口算訓(xùn)練。3＋2＝3＋3＝3－3＝4＋3＝2＋5＝4－2＝5＋1＝1＋6＝3－1＝5－3＝4－3＝3－3＝2．教師引入新課——6、7、8、9減幾二、新知探究。(一)6減幾。課件出教材第42頁情境圖。1．理解減法的意義。(1)師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中的小朋友們在做什么？你能從圖中得到哪些信息？生：圖中一共有6人，正在滑的有4人，休息的有2人。師：一共有6人，正在滑的有4人，休息的有幾人？小組內(nèi)交流，指名回答。師：一共有6人，已知正在滑的有4人，求休息的有幾人，就是從6人中去掉4人，從一個(gè)數(shù)中去掉一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。怎樣列式？生：6－4。師：你們會(huì)計(jì)算嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察情境圖數(shù)一數(shù)，擺小正方體等方法得出計(jì)算結(jié)果。教師板書“＝2”。(2)師：一共有6人，休息的有2人，正在滑的有幾人？教師引導(dǎo)學(xué)生按照上一個(gè)問題的思路，列出減法算式“6－2＝4”。2．交流、總結(jié)算法。師：你們是怎樣計(jì)算出“6－4”和“6－2”的結(jié)果的？組內(nèi)交流，集體發(fā)言。教師總結(jié)學(xué)生的算法：可以看圖數(shù)出結(jié)果；可以用倒著數(shù)的方法。(1)從6接著倒數(shù)，5，4，3，2。6－4＝2。如圖：；(2)從6接著倒數(shù)，5，4。6－2＝4。如圖：；也可以用想加算減法：想4加幾等于6，因?yàn)?＋2＝6，所以6－4＝2；想2加幾等于6，因?yàn)?＋4＝6，所以6－2＝4。(二)7減幾。課件出示教材第43頁“試一試”。師：一共有7個(gè)輪滑樁，藍(lán)色的有1個(gè)，紅色的有幾個(gè)？怎樣列式計(jì)算？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌之間互相交流，指名回答。生：7－1＝6。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理思路：一共有7個(gè)輪滑樁，藍(lán)色的有1個(gè)，求紅色的有幾個(gè)，就是從7個(gè)里面去掉1個(gè)，用減法計(jì)算，列式計(jì)算為7－1＝6。教師對表達(dá)清楚，列式正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。師：一共有7個(gè)輪滑樁，紅色的有6個(gè)，藍(lán)色的有幾個(gè)？怎樣列式計(jì)算？教師同樣給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考，然后全班一起梳理思路。(三)8、9減幾。課件出示教材第43頁“想想做做”第1題。學(xué)生認(rèn)真觀察右圖，用自己的話說出圖意，并列出兩道減法算式。教師引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確地說出圖意和思考過程：池塘中一共有9條錦鯉。已知黃色的有7條，求紅色的有幾條，就是從9條里面去掉7條，用減法計(jì)算，列式計(jì)算為9－7＝2；已知紅色的有2條，求黃色的有幾條，就是從9條里面去掉2條，用減法計(jì)算，列式計(jì)算為9－2＝7。8減幾的教學(xué)過程仿照此即可。三、鞏固拓展。1．完成教材第43頁“想想做做”第2題?？梢宰寣W(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，幫助理解減法的意義和算法。2．完成教材第43頁“想想做做”第3題。先讓學(xué)生自己畫一畫，邊畫邊說出計(jì)算的過程。3．完成教材第43頁“想想做做”第4題。學(xué)生發(fā)揮想象力，講一講圖中發(fā)生的故事，并列出兩道減法算式。四、課堂小結(jié)。今天我們學(xué)會(huì)了根據(jù)同一幅圖引出兩道減法算式，掌握6、7、8、9減幾的計(jì)算方法。同學(xué)們課后可以和同桌或小伙伴共同復(fù)習(xí)學(xué)過的加、減計(jì)算。加法和減法(2)6－4＝26－2＝47－1＝67－6＝18－5＝38－3＝59－7＝29－2＝7本節(jié)課借助情境圖和學(xué)具，讓學(xué)生直觀感受數(shù)量變化，進(jìn)而理解加減法的意義。先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的加法和5以內(nèi)的減法，再教學(xué)6、7、8、9減幾，在學(xué)生扎實(shí)理解加法的“一圖二式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。最后在練習(xí)中，使學(xué)生能夠全面、整體地理解并鞏固新知識。第4課時(shí)連加連減教材第46～47頁的內(nèi)容。1．通過動(dòng)手操作，合作交流，讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算方法。2．讓學(xué)生結(jié)合具體的情境有條理地表述思考和解決問題的過程。3．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，認(rèn)真計(jì)算，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。1．讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算的順序。2．理解并講述圖意，列出算式。多媒體課件、口算卡片、小正方體。一、激趣導(dǎo)入。數(shù)學(xué)游戲：算式接龍。教師介紹游戲規(guī)則：老師準(zhǔn)備幾組口算題，老師出題學(xué)生接龍計(jì)算，后一個(gè)同學(xué)要將前一個(gè)同學(xué)的得數(shù)作為自己算式的第一個(gè)數(shù)。例如：第一位同學(xué)計(jì)算9－1＝8，老師說“－2”，第二位同學(xué)則要用前一位同學(xué)的得數(shù)“8”來減2，以此類推。通過游戲在鍛煉學(xué)生計(jì)算速度和臨場反應(yīng)能力的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知連加和連減。教師在出題時(shí)要注意，不要超綱。二、探究新知。(一)學(xué)習(xí)連加。1．認(rèn)識連加算式。課件出示教材第46頁例4情境圖。師：同學(xué)們，觀察圖中小朋友們在做什么？生：搬花。師：他們是怎么分工合作的？請你說一說搬花的過程。算一算現(xiàn)在一共有多少盆花。小組內(nèi)交流，派代表回答。教師巡視指導(dǎo)。生：地上有4盆花，小女孩搬來3盆，小男孩搬來2盆，現(xiàn)在一共有9盆。師：一共有9盆，你們是怎樣算的？學(xué)生可能回答是數(shù)出來的，教師要引導(dǎo)學(xué)生用加法來表示這一過程。師：我們前面學(xué)過求一共有多少，就是把兩部分合起來，可以用加法計(jì)算。這里我們也可以用加法來表示，求一共有多少，就是把三部分合起來。教師帶領(lǐng)學(xué)生思考：地上原來有4盆花，小女孩搬來了3盆，4盆添上3盆用加法表示就是4加3(板書4＋3)，這是小男孩又搬來了2盆，再添上2盆，用加法怎么表示呢？生：加2。(教師板書＋2)師：式子4＋3＋2中有3個(gè)數(shù)連續(xù)相加，有2個(gè)加號，像這樣幾個(gè)數(shù)連續(xù)相加的加法算式就是連加。2．交流、總結(jié)連加算式的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。師：該怎么計(jì)算4＋3＋2呢？請同學(xué)們結(jié)合情境圖想一想，用學(xué)具擺一擺，和同桌交流一下。教師巡視指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生的想法，然后有針對的教學(xué)。(1)教師讓學(xué)生拿出小正方體學(xué)具，教師一邊講一邊指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺，以理解連加的過程。師：計(jì)算時(shí)，應(yīng)先把地上原有的4盆和小女孩搬來的3盆加起來(學(xué)生先拿出4個(gè)正方體，再添上3個(gè)正方體)，即先算4＋3＝7，再用7盆加上小男孩搬來的2盆(在7個(gè)正方體的基礎(chǔ)上再添2個(gè)正方體)，即7＋2＝9。教師一邊講一邊板書：4＋3eq\a\vs4\al(↓,,\x(7))＋2＝9。教師用課件動(dòng)態(tài)再現(xiàn)搬花的過程和擺小正方體的過程，幫助學(xué)生理清思路。(2)師：我們可以用畫數(shù)線圖的方式來幫助計(jì)算：(3)小結(jié)：計(jì)算連加算式時(shí)，從左到右依次計(jì)算，即先把前兩個(gè)數(shù)相加，再用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)相加。(二)學(xué)習(xí)連減。1．認(rèn)識連減算式。課件出示教材第46頁例5情境圖。師：同學(xué)們看，圖中的女孩在采摘向日葵。原來有幾朵向日葵？她已經(jīng)摘到筐子里的有幾朵？她又摘了幾朵？地里還剩幾朵？學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，小組內(nèi)說一說，派代表回答。教師巡視指導(dǎo)。生：原來有8朵向日葵，她已經(jīng)摘到筐子里的有3朵，她又摘了1朵，地里還剩4朵。師：還剩4朵，你是怎么得來的？教師要引導(dǎo)學(xué)生用減法算式來表示這一過程。師：我們前面學(xué)過從一個(gè)數(shù)中去掉一部分，求另一部分可以用減法，你能用減法算式表示出女孩摘向日葵的過程嗎？小組內(nèi)交流，派代表回答。教師巡視指導(dǎo)，在學(xué)生討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用學(xué)過的減法知識，讓學(xué)生類比教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)連加的過程，思考出用連減來表示這一過程。生：8－3－1。教師要對回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，在自主探究的過程中只要積極參與，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的學(xué)生，教師都要給予肯定。師：觀察8－3－1，算式中有2個(gè)減號，即從總數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，像這樣連續(xù)相減的減法算式就是連減。2．交流、總結(jié)連減算式的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。師：該怎么計(jì)算8－3－1呢？請同學(xué)們結(jié)合情境圖想一想，用學(xué)具擺一擺，和同桌交流一下。教師巡視指導(dǎo)。(1)教師讓學(xué)生拿出小正方體學(xué)具，教師一邊講一邊指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺，以理解連減的過程。師：計(jì)算時(shí)，應(yīng)先用原有的8朵減去女孩摘到筐子里的3朵(學(xué)生先拿出8個(gè)正方體，再去掉3個(gè)正方體)，即先算8－3＝5，再用5朵減去女孩又摘下1朵(再從5個(gè)正方體中去掉1個(gè)正方體)，即5－1＝4。教師一邊講一邊板書：8－3eq\a\vs4\al(↓,,\x(5))－1＝4。教師用課件動(dòng)態(tài)再現(xiàn)摘向日葵的過程和擺小正方體的過程，幫助學(xué)生理清思路。(2)師：我們可以用畫數(shù)線圖的方式來幫助計(jì)算：(3)小結(jié)：計(jì)算連減算式時(shí)，從左到右依次計(jì)算，即先把前兩個(gè)數(shù)相減，再用得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)。三、鞏固練習(xí)。1．生活中的數(shù)學(xué)。(1)生活中有很多地方用到連加和連減，你能舉些這樣的例子嗎？(2)學(xué)生交流。2．完成教材第47頁“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成后交流。四、全課總結(jié)。1．今天你有什么收獲？2．想一想：生活中哪些時(shí)候也可以用到連加、連減？這節(jié)課我們通過眼睛看、嘴巴說、耳朵聽、小手?jǐn)[、腦袋想，和連加、連減交上了朋友。希望在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們多運(yùn)用這五種方式，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。連加連減4＋3eq\a\vs4\al(↓,,\x(7))＋2＝98－3eq\a\vs4\al(↓,,\x(5))－1＝4本節(jié)課的教學(xué)為學(xué)生提供了兩幅動(dòng)態(tài)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖中事情發(fā)展的過程，來理解連加、連減的運(yùn)算順序。課后應(yīng)增加相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，促使學(xué)生將生動(dòng)的具體情境轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)的運(yùn)算，提升計(jì)算能力和思維能力。第5課時(shí)加減混合教材第47頁的內(nèi)容。1．使學(xué)生能聯(lián)系具體情境理解加減混合算式的實(shí)際意義與運(yùn)算的順序，學(xué)會(huì)按順序計(jì)算。2．使學(xué)生能對具體的情境提出問題并解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的多樣性。3．通過嘗試舉例，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減混合的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4．發(fā)展學(xué)生初步的計(jì)算能力、發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。1．理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算的順序。2．正確描述情境中的活動(dòng)過程。多媒體課件、學(xué)具盒。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。1．復(fù)習(xí)舊知。課件動(dòng)態(tài)展示教材第47頁“想想做做”第1題左圖。讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后用自己的語言描述這幅圖的意思。生：公共汽車上原來有4人，有3人排隊(duì)上車，這時(shí)1人急匆匆跑來排隊(duì)上車。師：他們都上車后，車上一共有多少人？請你列一道連加算式表示。生：4＋3＋1＝8。2．揭示課題。我們學(xué)習(xí)了連加、連減，知道連加、連減表示的意義，那么如果一個(gè)算式里面既有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。(板書課題——混合運(yùn)算)二、探究新知。1．認(rèn)識加減混合算式。課件動(dòng)態(tài)展示教材第47頁“想想做做”第1題右圖。師：還是剛才那一輛公共汽車，同學(xué)們仔細(xì)觀察，原來車上有幾人，現(xiàn)在汽車到站了，有幾人下車？幾人上車？現(xiàn)在車上還有多少人？你能不能用算式表示這一過程？小組內(nèi)交流，派代表回答。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展的順序列出相應(yīng)算式。生：原來車上有7人，現(xiàn)在汽車到站了，有2人下車，3人上車，現(xiàn)在車上還有8人，列式為7－2＋3。(師板書：7－2＋3)師：“7－2”表示什么？為什么么要“＋3”？請同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)過的加減法的意義和情境圖說一說。生：“7－2”表示從車上原有的7人中去掉下車的2人，“＋3”表示加上又上車的3人。師：同學(xué)們說得很好！觀察算式7－2＋3，算式中既有加法，又有減法，像這樣的算式就是加減混合算式。2．交流、總結(jié)加減混合算式的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。師：我們該怎樣計(jì)算7－2＋3呢？請同學(xué)們結(jié)合情境圖想一想，用學(xué)具擺一擺，算一算。小組內(nèi)交流，集體匯報(bào)。教師巡視指導(dǎo)。(1)教師讓學(xué)生拿出小正方體學(xué)具，教師一邊講一邊指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺，以理解加減混合的運(yùn)算順序。師：計(jì)算時(shí)，應(yīng)先求出下車2人后車上剩下的人數(shù)(學(xué)生先拿出7個(gè)正方體，再去掉2個(gè)正方體)，即先算7－2＝5，再用剩下的5人加上又上車的3人(再用5個(gè)正方體加上3個(gè)正方體)，即5＋3＝8。教師一邊講一邊板書：7－2eq\a\vs4\al(↓,,\x(5))＋3＝8。教師用課件動(dòng)態(tài)再現(xiàn)公共汽車乘客上車和下車的過程和擺小正方體的過程，幫助學(xué)生理清思路。(2)小結(jié)：加減混合的計(jì)算方法和連加、連減一樣，都是先算前兩個(gè)數(shù)，再用得數(shù)和第三個(gè)數(shù)相加、減，都是從右往左的順序依次運(yùn)算。三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。1．多媒體出示一幅美麗的森林公園動(dòng)畫，小朋友在植樹。(第47頁“想想做做”第2題。)(1)原來有幾棵樹苗？又拿來了幾棵？現(xiàn)在一共有幾棵？(6棵；2棵；8棵。)(2)這些樹苗被小朋友種了幾棵？現(xiàn)在還剩幾棵？(3棵；5棵)學(xué)生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空，請幾名學(xué)生說說計(jì)算過程。2．今天的課還有一項(xiàng)內(nèi)容，那就是完成“想想做做”第4題，相信同學(xué)們一定會(huì)答得正確、寫得漂亮。四、全課總結(jié)同學(xué)們真是太聰明了！不僅學(xué)會(huì)了加減混合，而且還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，老師真為你們感到自豪，看來數(shù)學(xué)知識真重要呀！加減混合7－2eq\a\vs4\al(↓,,\x(5))＋3＝8本節(jié)課從學(xué)生常見的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的乘車情況，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，通過看一看、說一說情境展現(xiàn)的內(nèi)容等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過擺一擺，再現(xiàn)情境中的動(dòng)態(tài)過程，從而可以使情境變?yōu)閷W(xué)生自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)，讓學(xué)生在游玩中解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三圖形的初步認(rèn)識(一)第1課時(shí)認(rèn)識立體圖形教材第54～56頁的內(nèi)容。1．使學(xué)生通過辨認(rèn)實(shí)物，直觀感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，知道這些形體的名稱，能識別這些形體。2．體會(huì)比較、分類等認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作能力和空間觀念。3．使學(xué)生感受生活里不同形狀的物體，培養(yǎng)他們觀察物體的興趣，并通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。1．通過學(xué)生的實(shí)踐探索、交流，感知各種形體的特征，再抽象出相應(yīng)的立體圖形，知道各自的名稱；2．聯(lián)系生活加深對各種形體特征的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。1．多媒體課件、長方體、正方體、圓柱和球。2．各種形體的積木和實(shí)物。一、創(chuàng)設(shè)情境。課件出示教材第54頁情境圖。師：這是一位小朋友的房間，他的房間里有哪些物品？請你說一說。教師引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察。生：筆記本、筆筒、水杯、文具盒……學(xué)生每說出一種物品的名稱，教師在課件上將這種物品單獨(dú)移出，標(biāo)上名稱。二、探究新知1．分一分。師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面中的這些物品，這么多的物品，你們能把“相同的”放在一起嗎？課件出示長方體、正方體、圓柱、球四個(gè)幾何圖形，讓學(xué)生根據(jù)物品的特征進(jìn)行歸類。讓學(xué)生一邊歸類一邊說出這些物品的特征，例如：筆記本、文具盒、餅干盒，它們都是長長方方的。2．認(rèn)一認(rèn)。師：每一類物品都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據(jù)學(xué)生所說，在多媒體分出的各類實(shí)物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。3．摸一摸。(1)感知長方體?；顒?dòng)：請同學(xué)們仔細(xì)看一看、摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。學(xué)生摸后交流匯報(bào)。(2)感知正方體、圓柱、球?；顒?dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，現(xiàn)在你們還想認(rèn)識什么樣的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再與同組的小朋友說說心中的感受。交流匯報(bào)。生1：正方體是方方正正的，有6個(gè)面。生2：圓柱有一個(gè)彎彎的面，上下一樣粗。生3：球是圓滾滾的。學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師請