用不同的物體測(cè)量 教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課用不同的物體測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具有了有關(guān)測(cè)量的一些認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)用手測(cè)量的結(jié)果差異較大，主要原因是用手測(cè)量雖然方便，但“拃”作為一種非標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位，其本身的限制就決定了會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的不準(zhǔn)確。本節(jié)課學(xué)生選用回形針、木棒等隨手可得的固定長(zhǎng)度的物體作為測(cè)量工具，發(fā)現(xiàn)它們的測(cè)量結(jié)果比手更準(zhǔn)確；但也發(fā)現(xiàn)用不同物體作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量同一物體長(zhǎng)度時(shí)，測(cè)量結(jié)果也可能不同。上述活動(dòng)是學(xué)生建立在對(duì)活動(dòng)記錄表觀察的基礎(chǔ)上的。正是因?yàn)橛袛?shù)據(jù)記錄，所以才會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考：我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同？用物體測(cè)量和用手測(cè)量哪個(gè)更準(zhǔn)確？第一問(wèn)題指向的是測(cè)量的誤差和不同的物體測(cè)量結(jié)果無(wú)法比較這兩個(gè)方面；第二個(gè)問(wèn)題則體現(xiàn)了本單元的核心——讓學(xué)生不斷關(guān)注測(cè)量的準(zhǔn)確性。通過(guò)分析產(chǎn)生差異的原因，讓學(xué)生在交流研討中理解測(cè)量單位的重要性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到一些影響測(cè)量結(jié)果的因素：被測(cè)物體相同起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量時(shí)標(biāo)準(zhǔn)單位物體需首尾相連、不同的人用手測(cè)量的結(jié)果不一樣。對(duì)測(cè)量的這些要素，其實(shí)學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的限制，他只能對(duì)其中一個(gè)或者兩個(gè)能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中兼顧，而真正考慮每個(gè)因素開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，他是做不到的，總會(huì)遺漏。但是在活動(dòng)中通過(guò)利用這些條件就能夠進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生還是感到好奇，充滿探究興趣的，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生想要準(zhǔn)確比較物體長(zhǎng)度的欲望，這個(gè)欲望會(huì)讓他只想動(dòng)手，而不關(guān)注規(guī)范實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以需要教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)記錄、有序?qū)嶒?yàn)、如實(shí)記錄、有效記錄。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過(guò)用不同的物體測(cè)量其他物體的活動(dòng)，知道固定長(zhǎng)度的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?？茖W(xué)思維：用比較的方法，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量結(jié)果比非標(biāo)準(zhǔn)單位更準(zhǔn)確；在測(cè)量物體時(shí)，能根據(jù)需要選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)單位物體作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。探究實(shí)踐：在測(cè)量的過(guò)程中，能用標(biāo)準(zhǔn)單位物體首尾相連的測(cè)量物體長(zhǎng)度，能用數(shù)字記錄測(cè)量結(jié)果；以圖表的形式組織信息、整理測(cè)量結(jié)果，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行解釋。態(tài)度責(zé)任：逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果。體會(huì)到測(cè)量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道固定長(zhǎng)度的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位；測(cè)量同一物體，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量結(jié)果比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。難點(diǎn)：通過(guò)用標(biāo)準(zhǔn)單位物體首尾相連的測(cè)量物體長(zhǎng)度，用數(shù)字記錄測(cè)量結(jié)果，嘗試對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、班級(jí)記錄表。學(xué)生：每組回形針、木棒；每人記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，學(xué)生用手測(cè)量及其結(jié)果圖片1.出示數(shù)據(jù)：科學(xué)書(shū)，不同的人經(jīng)過(guò)測(cè)量后會(huì)產(chǎn)生不同的測(cè)量結(jié)果。2.引導(dǎo)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？3.師生交流后提問(wèn)：為了測(cè)量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該選擇回形針還是樹(shù)葉作為測(cè)量工具呢？4.小結(jié)：應(yīng)該選擇有固定長(zhǎng)度的物體作為測(cè)量工具，我們把這稱為標(biāo)準(zhǔn)單位。5.板書(shū)提示課題：《用不同的物體測(cè)量》【設(shè)計(jì)意圖】以真實(shí)問(wèn)題中的矛盾沖突入手，引導(dǎo)學(xué)生找出能測(cè)量的物體都有共性：即有固定的長(zhǎng)度。然后通過(guò)思考選擇判斷有固定量的材料作為測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而引出“標(biāo)準(zhǔn)單位”，以此激發(fā)學(xué)生用新的工具進(jìn)行測(cè)量的興趣。二、用不同固定長(zhǎng)度的物體來(lái)測(cè)量的物體（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：回形針、木棒、學(xué)生記錄單1.明確活動(dòng)任務(wù)：要求從老師提供的幾種材料中選擇并使用常見(jiàn)的物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位，用它們來(lái)測(cè)量桌面的長(zhǎng)度和寬度、科學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)度和寬度。2.選擇測(cè)量工具，必須是固定長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)單位，想想：身邊哪些物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位呢？3.討論測(cè)量時(shí)的操作要點(diǎn)并用課件出示：①明晰被測(cè)物體的起點(diǎn)和終點(diǎn)；②標(biāo)準(zhǔn)單位沿著被測(cè)物體的周邊豎直、整齊擺放，同時(shí)做到首尾相連。③如何記錄測(cè)量結(jié)果。（A.可以采用“2根多一點(diǎn)”“5根半”“7根多一點(diǎn)”等方法來(lái)表述；B.兩位同學(xué)合作完成，檢查讀數(shù)，以確保數(shù)據(jù)的正確。）4.記錄單的填寫(xiě)：區(qū)分物體長(zhǎng)度和寬度，及時(shí)如實(shí)記錄。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）學(xué)生以小組為單位，選擇標(biāo)準(zhǔn)單位的固定長(zhǎng)度的物體進(jìn)行測(cè)量。同時(shí)教師巡視指導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生將小組數(shù)據(jù)匯總在黑板上，以備研討時(shí)輔助交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】作為測(cè)量使用的工具必須具有固定長(zhǎng)度才能成為測(cè)量其他物體的工具，否則就不能形成固定的結(jié)果。讓各小組選擇有固定長(zhǎng)度的物體展開(kāi)測(cè)量，就是為了制造同一物體在不同物體測(cè)量中產(chǎn)生差異，為學(xué)生研討做下鋪墊。三、用不同物體測(cè)量同一物體的結(jié)果（預(yù)設(shè)15分鐘）料準(zhǔn)備：學(xué)生記錄單探究活動(dòng)結(jié)束后，整理材料，準(zhǔn)備交流研討。1.小組交流（1）從黑板上的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同一個(gè)物體，測(cè)量結(jié)果相同嗎？相同或不同的原因是什么？用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確？（2）先小組內(nèi)討論，然后集中小組的看法到全班交流。2.全班交流（1）每個(gè)小組匯報(bào)小組交流的結(jié)果。（2）對(duì)比各小組的數(shù)據(jù)，分析原因。（3）小結(jié)：①對(duì)于同一個(gè)物體，用不同的物體去測(cè)量，結(jié)果是不一樣的；同一個(gè)物，用相同的物體去測(cè)量，結(jié)果不一樣可能是測(cè)量誤差（誤差是不可避免的），可見(jiàn)采用了不一樣的標(biāo)準(zhǔn)單位物體進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果也是不同的；②用物體比用手測(cè)量更準(zhǔn)確；③對(duì)于同一個(gè)物體，采用同一種標(biāo)準(zhǔn)單位物體測(cè)量的結(jié)果基本相同，長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的物體?！驹O(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)的不同，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生猜測(cè)產(chǎn)生的原因，也為學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)操作中規(guī)避類似錯(cuò)誤打下基礎(chǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同結(jié)果的產(chǎn)生原因進(jìn)行大膽分析與解釋【板書(shū)設(shè)計(jì)】4.用不同的物體測(cè)量測(cè)量方法：①被測(cè)物體：同一起點(diǎn)和終點(diǎn)