杭州市教科版六年級科學下冊第三單元《宇宙》全部教案（共8課時）

第三單元《宇宙》全部教案（共8課時）

1.地球的衛(wèi)星一月球

【教材簡析】

本課是《宇宙》單元的起始課。由于月球距離地球最近，月球同人類的關系

是非常密切，因此學生對月球并不陌生。本節(jié)課學生要通過信息的搜集、交流、

討論、整理等過程，對月球形成一個概括性的認識。

第一部分：人類對月球的探索，學生通過資料搜集、交流，知道人類探索月

球以及觀察工具的發(fā)展歷程。

第二部分：我的“月球卡”：學生通過課前搜集有關月球的資料，在課堂上

進行交流、整理，在思維碰撞中對“月球卡”不斷補充、拓展、完善，對月球形

成一個概括性的認識。

【學情分析】

學生對月球并不陌生，天氣較好的情況下抬頭便可以觀察到月球，在以往的

學習和生活中都有接觸到月球的有關內容。但大部分學生對于月球的認識是比較

淺顯的，并不深入和全面。對于這個再熟悉不過的天體，學生又有著濃厚的學習

興趣。

【教學目標】

科學概念目標

1.人類對于月球的觀察與探索在不斷發(fā)展。

2.月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多

方面同地球不同。

科學探究目標

1.能利用多種渠道收集有關月球的信息。

2.能按照科學探究的要求進行信息交流、討論、整理有關的信息。

科學態(tài)度目標

1.能對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2.知道科學的進步需要永無止境的探索精神。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

L了解人類探月的歷程和我國的探月工程，發(fā)展對宇宙天文探索的興趣，激

發(fā)民族自豪感。

2.知道人類探測月球以及太空的一個重要意義是尋找新的能源，形成節(jié)約能

源與保護環(huán)境的意識。

【教學重難點】

重點：搜集整理月球的資料，根據(jù)資料制作自己及小組的“月球卡”。

難點：能按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。

【教學準備】

教師：多媒體課件，小組“月球卡”

學生：個人“月球卡”、相關補充說明材料（如：PPT、圖片等）

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設4分鐘）

［材料準備：多媒體課件］

1.談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的天體是哪一個星球嗎？

學生思考后回答：月球。

2.有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能跟大家分享一首古詩或一個神話

故事？（請幾位同學分享古詩或神話故事）

3.從這些詩句和神話故事可以看出，自古以來人們就十分關注月球，今天我

們就來研究一下這個大家既熟悉又陌生的天體，板書：月球

二、小組內交流研討：根據(jù)搜集到的月球信息和個人“月球卡”，完善小組

“月球卡”（預設12分鐘）

［材料準備：學生自己搜集信息制作的“月球卡”、每組一份空白小組“月

球卡”］

1.請同學們拿出課前大家搜集到的有關月球的信息，接下來我們按照要求在

組內進行交流；

要求：

（1）組內輪流發(fā)言、相互補充；

（2）發(fā)言者要說明信息來源；

（3）如果資料信息有沖突的地方打“？”，認為有價值的信息打上“☆”；

（4）整理制作一張小組的“月球卡”；

（5）如果交流后產生了新的疑問，也請記錄下來。

2.小組內交流，教師巡視指導，為每一個小組發(fā)一張空白“月球卡”。

三、全班交流研討：對各組“月球卡”進行交流整理（預設18分鐘）

［材料準備：小組“月球卡”、學生PPT圖片等］

1.請小組上臺投影展示小組“月球卡”記錄的信息，從“月球的基本情況數(shù)

據(jù)”、“月球的運動”、“月球的地形”、“人類探月歷程及工具發(fā)展”幾個方

面作介紹（學生還可結合自己準備好的PPT、視頻、圖片等資料介紹）。

2.對一些信息匯報的小組還可以現(xiàn)場模擬演示，如：月球繞地球公轉。

3.生生互動，全班學生根據(jù)自己的“月球卡”以及整理后的小組''月球卡"

對展示的小組匯報情況進行質疑、補充，并對自己小組的“月球卡”進行補充完

善。

4.小結：交流了這么多，你們有什么疑問嗎？

學生提出疑問，請其他同學幫助解答，無法解答的或者各組間信息有沖突的

內容，記錄下來待后面內容學習過后再來解決。

四、拓展：觀看人類探月的相關視頻（預設6分鐘）

［材料準備：多媒體課件、視頻］

L觀看人類探月的相關視頻：“阿波羅11號登月”、“我國嫦娥四號一一人

類探測器首次登陸月球背面”。

2.討論人類探測月球的意義。人類探測月球以及太空的其中一個重要意義是

尋找新的能源。

【板書設計】

1.地球的衛(wèi)星——月球

月球的基本情況數(shù)據(jù)

運動

地形

人類探月歷程及工具發(fā)展

【附件】

我（我們組）的“月球卡”

月球的基本情況數(shù)據(jù)：月球的運動：

月球的地形：人類探月歷程及工具發(fā)展：

我還知道：我的疑問：

【建議】

1.如果條件允許，可以嘗試帶領學生在學校機房展開對月球信息的搜集以及

“月球卡”的制作。

【補充說明】

課前要布置好查找資料制作“月球卡”的學習任務，學生搜集到信息、視頻、

圖片等資料，學生可以結合自己事先準備好的圖片視頻等資料向全班介紹月球。

在學生課前資料查找不充分的情況下，可以參考使用課件中的補充資料以及書本

P65、66的資料。

【作業(yè)設計】

1.下面哪位宇航員是第一個登上月球的人（）

A.阿姆斯特朗B.阿波羅C.愛因斯坦

2.距離地球最近的天體是（）

A.太陽B.月球C.比鄰星

3.人類歷史上第一個登陸月球背面的探測器是（)

A.嫦娥四號B.伽利略號C.機遇號

2.月相變化

【教材簡析】

《月相變化》是教科版六下第三單元的第2課，本單元要讓學生在星空下來

感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認識，月球距地球最近，是

目前人們最熟悉的天體，而我們對月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形

狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課時主要是讓學生認識到月

相是變化的，變化是有規(guī)律性的。通過分析把教材的活動重新規(guī)劃，可以分成四

個部分：觀察上半月月相、探索月相變化規(guī)律、探秘月相變化原理、觀察下半月

月相。

第一個活動是“觀察上半月月相”。教材讓學生剪月相，其實蘊含著讓學生

去觀察月相，所以要選擇合適的觀察日期，讓學生從農歷初一到十五，進行上半

月的月相觀察，并在記錄紙上做好記錄。

第二個活動是“探索月相變化規(guī)律”。通過組織學生對觀察的月相作比較和

分析，得出上半月的月相變化規(guī)律：圓缺變化、位置變化、高低變化、方向變化

等。

第三個活動是“探秘月相變化原理”。對上半月月相變化的規(guī)律作交流和研

討，通過模擬活動，探秘月相變化的原理，知道月相的成因

第四個活動是“觀察下半月月相”。這是一個拓展活動，教師指導學生怎樣

在白天觀察下半月的月相，豐富對月相變化的認識。

學生觀察好上半月月相之后，教師在農歷十六馬上給學生上課，這樣的效果

最好，學生的感受最深。

【學情分析】

六年級的學生通過幾年的科學課學習，已經具備了一定的科學探究能力。本

課學生所學內容與學生日常生活聯(lián)系緊密，學生對月相有頗多體會和感觸，并且

興趣濃厚。但對月相變化原理和規(guī)律不知其所以然，或者是無法表述出來，本課

抓住學生對月相的濃厚興趣，從月亮入手，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，在教師

適時的點撥下，倡導學生發(fā)揮主觀能動性，自主發(fā)現(xiàn)并探究月相變化規(guī)律。通過

學生模擬實驗，教師有效引導學生親手操作探究，并分析實驗結果，思考歸納,

從而得出月相變化規(guī)律。

【教學目標】

科學概念目標

1.能通過仔細的觀察發(fā)現(xiàn)月相在不同時期圓缺變化、位置變化、高低變化、

方向變化等方面都是有規(guī)律的，認識到月相變化周期和月球公轉周期是一樣的。

2.能通過模擬實驗知道月相的變化是由月亮圍繞地球公轉過程中引起的，它

的變化是有一定的規(guī)律的。

科學探究目標

1.能通過仔細的、持續(xù)的過程觀察發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律。

2.能根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理，并通過模擬實驗進行解釋。

科學態(tài)度目標

1.能通過觀察活動來培養(yǎng)學生仔細、持久的觀察意識。

2.能通過模擬實驗進行解釋，逐步培養(yǎng)自主探究和合作意識。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

知道月相變化與人們生活的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有科學。

【教學重難點】

重點：通過觀察、探究等形式，認識到月相在不同時期有不同的特點，月相

的變化是有規(guī)律的。

難點：通過有效指導模擬實驗了解月相變化規(guī)律。

【教學準備】

教師：多媒體課件、上半月每天月相、“大月球”、“太陽”。

小組：上半月月相觀察記錄紙、每生一個“小月球”、下半月月相觀察記錄紙。

【教學過程】

一、課前觀察上半月月相并記錄（預設15天）

［材料準備：PPT、每人一張上半月月相觀察記錄紙］

1.老師出示上半月月相觀察記錄紙和觀察要求，讓學生進行長達半個月的月

相觀察記錄。

觀察要求：

（1）觀察日期和時間：每天傍晚如18:00左右（根據(jù)本地太陽落山時間）；

（2）觀察方法：在空曠的地方，面向南方，把記錄單按照東西方向豎起來,

找到月亮，選擇形狀相近的圖片，貼在虛線上相應的位置（同時標明日期）；

（3）最好每天在相同的地方觀察，并且留意每天此時（如18:00左右）太陽

的位置在哪里。

2.學生根據(jù)要求進行上半月月相的觀察及記錄。

二、探索月相變化規(guī)律（預設20分鐘）

［材料準備：PPT、學生上半月月相觀察記錄紙、上半月每天月相］

1.師出示一名學生上半月月相觀察記錄紙，讓學生進行觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了

什么？PPT出示要求。

預設：月亮的亮面朝西，由小變大

月亮的位置由西到東移動

月亮的高度由低到高再到低……

通過生生討論、師生交流等不同形式總結上半月月相變化規(guī)律。

2.提問：這里有幾天由于天氣情況沒有觀察到，通過剛才的交流討論，你能

否將這幾天的月相補充完整呢？

學生取準備好的上半月月相圖片進行補充。

3.師：十五的月亮在這里，那十六同一時間的月亮在哪里，月相呢？十七

呢？……

師生討論，獲取下半月月相的變化及運行規(guī)律。

4.師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：月相變化的周期和月球繞地球公轉的周期是一樣的。

月相變化會不會是由于月球繞地球公轉引起的。

5.聚焦問題：月相變化是由月球繞地球公轉引起的嗎？

三、探秘月相變化原理（預設18分鐘）

［材料準備：PPT、“太陽”、“大月球”、每人一個“小月球”］

過渡：月相變化的周期和月球繞地球公轉的周期是一樣的，那月相變化是由

月球繞地球公轉引起的嗎？

1.師：月球在繞著地球公轉會出現(xiàn)這樣的月相呢？我們可以用怎樣的方法來

驗證呢？

預設：模擬實驗

2.學生討論模擬月相變化實驗的要求。

預設：（1）手舉“月球”進行逆時針的圓周運動。

（2）“月球”的亮面始終朝著“太陽”。

（3）主要觀察月相亮面大小、朝向等變化。

PPT出示模擬月相變化實驗的要求。

3.師在某一位置貼上“太陽”，跟學生明確“太陽”的位置。

4.每一個學生取一個“小月球”根據(jù)要求進行模擬月球公轉的運動，并觀察

在不同位置出現(xiàn)的不同月相變化。

注意強調：“月球”的亮面一定要對著“太陽”。

5.學生活動后交流：主要表述觀察到的月相變化

6.全班進行模擬實驗：一生舉著“月球”圍著全班同學轉，全班學生做地球

上的觀察者（注意“月球”亮面始終對著“太陽”），觀察月相變化。

7.小結：月相變化是由月球的公轉引起的。

四、拓展：觀察下半月月相（預設2分鐘）

［材料準備：PPT、下半月月相記錄紙］

1.師：通過學習，我們了解了月相變化的規(guī)律，接下來我們還要去觀察下半

月的月相。

2.討論：在什么時候觀察下半月的月相比較適合？

討論總結：早上7點多來上學的路上可以進行觀察。

3.出示下半月月相觀察記錄紙，布置任務進行觀察。

【板書設計】

月相變化

月相觀察記錄表

友情提醒：上半月的月相觀察記錄表姓名：

1.觀察日期和時間：每天傍晚18:00左右；

2.觀察方法：在空曠的地方，面向南方，把記錄單按照東西方向豎起來，找到月亮,

選擇形狀相近的圖片，貼在虛線上相應的位置（同時標明日期）；

3.最好每天在相同的地方觀察，并且留意每天此時（18:00左右）太陽的位置在哪里。

東西

月相變化?-----=＞月球的公轉引起的

【作業(yè)設計】

一、判斷

1.月相變化農歷一個月循環(huán)一次。（）

2.端午節(jié)那天晚上的月相是滿月。（）

一、心彈

1.在晴朗的夜晚，上半夜看不到月亮的是農歷o

A、初三B、十五C、二十七

2.農歷五月初四那天的月相可能是（）

E。D

3.我們來造“環(huán)形山”

【教材簡析】

“我們來造環(huán)形山”是小學科學教科版六年級下冊“宇宙”單元的第三課。

單元前三課都是了解有關月球的內容：第一課“地球的衛(wèi)星一月球”整體對月球

進行了解：第二課“月相的變化”根據(jù)自然現(xiàn)象遠距離地了解月相的變化，初步

學習利用模型來解釋自然想象；第三課“我們來造環(huán)形山”，走近月球，近距離

了解月球，動手操作，建立模型，驗證猜想。

教材內容共分為四個部分：第一部分是月球的地形特征一環(huán)形山：第二部分

是“造”環(huán)形山；第三個部分是“推測環(huán)形山的成因”；第四個部分是“閱讀資

料一環(huán)形山的成因”。

本課根據(jù)學生的年齡特征，用造“環(huán)形山”的活動來幫助他們認識環(huán)形山，

重點不是讓學生找到環(huán)形山形成的真正原因，而是如何利用身邊的材料制造一個

相似的“環(huán)形山"，在''造山”過程中有所思，有所悟，能夠做出有依據(jù)的推測，

對環(huán)形山的成因展開探究。

【學情分析】

六年級學生已具備探究活動的一些基本能力。學生對神秘宇宙的學習具有濃

厚的興趣，他們對月球有一些感性的認識，或許他們曾聽說過有關月球的神話故

事，但他們從未真正去關注探究過月球的內部構造或外部特征,從未去探究過月球

的圓缺規(guī)律。對他們來說，月球既親近又遙遠，既熟悉又陌生，因此對月球有著

強烈的探究欲望。本課要抓住學生的這一心理特點，認識環(huán)形山的特點，合理推

測環(huán)形山的形成原因，再讓他們通過模擬造“環(huán)形山”來認識月球的表面特征。

【教學目標】

科學概念目標

1.知道環(huán)形山是月球地形的主要特征，能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象大膽地推測環(huán)

形山的成因。

2.了解有關月球環(huán)形山成因的假說。

3.知道環(huán)形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。

科學探究目標

1.能夠根據(jù)環(huán)形山的特點，選擇材料，造“環(huán)形山”。

2.能夠根據(jù)自己建立的模型尋找證據(jù)，認識到隕石撞擊可能形成環(huán)形山但不

定論。

科學態(tài)度目標

1.在造“環(huán)形山”活動，能夠大膽質疑，產生問題，表達想法，能通過建

模尋找證據(jù)，樹立證據(jù)意識。

2.在造“環(huán)形山”過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到模

擬實驗和推測與客觀事實是有一定差距的。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.認識到有關月球環(huán)形山成因有各種假說，在科學技術不斷發(fā)展的未來，現(xiàn)

有的假說可能會被推翻或證實。

2.認識到人類一直都沒停止過對月球的探索，探月技術的進步需要人類的不

斷努力。

【教學重難點】

重點：能夠根據(jù)環(huán)形山的特點，選擇合適的材料，模擬造“環(huán)形山”。

難點：能仔細觀察造“環(huán)形山”過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，尋找證據(jù)，認識到隕石

撞擊可能形成環(huán)形山但不定論。

【教學準備】

教師：教學課件

小組：盤子、面粉（或細沙，效果不好）、大小不同的鵝卵石、記錄單。

【教學過程】

一、聚焦：認識環(huán)形山（預設5分鐘）

［材料準備：環(huán)形山圖片］

（出示月球背面環(huán)形山的圖片）提問：這是一張宇航員近距離拍攝下來的月

球圖片，仔細看一看真正的月球表面是什么樣子？從中你們觀察到了什么？

（預設：科學家把月球表面的這種坑洞叫做環(huán)形山，月球上布滿了大小不一、

深淺不同的環(huán)形山。這些環(huán)形山小的只有1千米，大的達到幾百千米。環(huán)形山大

多是圓形的，有單個的，有幾個擠疊在一起的，也有……）

板書課題及環(huán)形山的特征：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺……

二、探索：造“環(huán)形山”（預設20分鐘）

［材料準備：盤子、面粉（或細沙，效果不好）、大小不同的鵝卵石、記錄單］

（-）猜測環(huán)形山的成因。

1.神秘的環(huán)形山是如何形成的呢？這個問題一直困擾著科學家們，下面請大

家根據(jù)自己的課內外的知識在小組里討論，猜測環(huán)形山是如何形成的。

2.分組討論環(huán)形山的成因。

（預設1：隕石撞擊；2：火山爆發(fā)……）

學生的猜測是多樣的，教師可根據(jù)實際，隨時引導。

重點板書：隕石撞擊，火山爆發(fā)

（二）造“環(huán)形山”，驗證猜測。

1.聚焦隕石撞擊，初建觀點。

剛才有同學猜測環(huán)形山是隕石撞擊形成的，那這種猜測是否正確呢？我們可

以怎樣來驗證？

（預設：月球那么大，離我們又那么遙遠，我們不可能搬一個月球到教室里

實驗，可以采取模擬法來探究。）

2.設計造“環(huán)形山”

（1）用什么來模擬月球表面？用什么來模擬隕石呢？

（預設：用面粉或細沙模擬月球表面，鵝卵石模擬隕石。）

（2）領取材料，造“環(huán)形山”

學生做實驗，邊觀察邊記錄。記錄單如下：

造“環(huán)形山”記錄單

班級：第小組

一、我們可以將大小相同的巖石以不同高度（或力度）砸向表面，觀察留下

來的坑的特點和表面變化。

二、也可以將大小不同的巖石依次以相同的高度砸向表面，觀察留下來的坑

的特點和表面變化。

三、我們還可以0

四、對比真實的月球環(huán)形山特點，我組找到了以下的證據(jù)。

五、除此以外，我組還產生了一些疑問。（選填）

綜上：我組L贊同。r反對）隕石撞擊能造成環(huán)形山。

三、研討：推測環(huán)形山的成因（預設10分鐘）

1.整理材料，匯報發(fā)現(xiàn)，全班交流、質疑。

2.分析模擬實驗中觀察到的現(xiàn)象，再建觀點。

3.火山爆發(fā)是否也會形成環(huán)形山呢？課后我們也可以采取模擬法繼續(xù)探究。

四、拓展：閱讀有關環(huán)形山成因的資料（預設5分鐘）

1.剛才同學們用模擬實驗探究了隕石撞擊說，那科學家還提出了哪些假說？

他們用了哪些證據(jù)來支持假說?

2.學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料，或者教師播放有關環(huán)形山成因的

錄像資料。

3.思考：你覺得哪種假說最具說服力？它一定正確嗎？

（預設：隕石撞擊說或火山爆發(fā)說。不一定正確，環(huán)形山的形成跟諸多因素

有關，隨著探月技術的不斷進步，我們對月球的了解越來越多，這些假說也許會

被推翻，我們會找到環(huán)形山形成的真正原因。）

【板書設計】

3.我們來造“環(huán)形山”

一、特點：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺……

二、成因：火山爆發(fā)說、隕石撞擊說……

【作業(yè)設計】

1.月球地形的最大特征就是分布著許多（）。

A.火山B.環(huán)形山C.海洋D.空氣

2.下面關于月球環(huán)形山的敘述，錯誤的是（）。

A.環(huán)形山大多是圓形的，大小不一

B.環(huán)形山有單個，也有幾個擠疊在一起分布沒規(guī)律

C.環(huán)形山數(shù)量眾多，但它們的深淺都是一樣的。

3.（）認為，環(huán)形山是長期流星隕石撞擊形成的。

A."撞擊說"B."火山說"C."地震說"D."神話說"

4.日食和月食

（建議將本節(jié)課放到第3節(jié)上，即《月相的變化》之后，有條件的學?？梢?/p>

兩節(jié)課連上）

【教材簡析】

日食和月食是對學生（人類）有著極大吸引力的兩種天文現(xiàn)象。這兩種現(xiàn)象

的成因是由于地球、太陽、月球三者之間的相對運動而形成的。這兩種現(xiàn)象的研

究認識能有效地推進學生對于月球公轉軌道的認識，有助于學生形成較為體系化

的地月系統(tǒng)，并有利于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和空間想像能力。因此，日食和

月食的研究在本質上是月球公轉運動的繼續(xù)研究。

日食和月食，也是學生在前一課的研究基礎上應該會產生的問題。因此，本

課教學就從月相的變化的學習共識和模擬實驗入手，引導學生思考并提出關于日

食（和月食）現(xiàn)象及值得研究的問題，并繼續(xù)通過模擬實驗來研究、解釋、回答自

己提出的一系列問題。并在學生研究的基礎上，初步構建月球運動的軌道模型。

讓學生經歷一個產生想法、提出問題，再想辦法去研究看到的現(xiàn)象、去解決自己

提出的問題，最后形成自己解釋和認識的這樣一個過程，重演一個人類發(fā)現(xiàn)、研

究、解釋日食（和月食）這兩種現(xiàn)象的認識過程。

【學情分析】

從教材單元整體分析，《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎

上的后續(xù)，是宇宙單元中的第4課。有助于建立起有關宇宙系統(tǒng)的模型。學生已

經知道了地球和月球自轉及公轉的方向一一自西向東逆時針運動，月相知識等。

以及地球、月球、太陽三者簡單的相互運動關系。日食、月食雖已是學生聽說過

或個別觀察過的天文現(xiàn)象，但對其具體深奧的內容，形成的原因等還不了解。

【教學目標】

科學概念目標

1.日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

2.月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射

到地球上的光形成了日食；而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太

陽射向月球的光。

科學探究目標

1.基于已獲得的關于月球公轉的認識和月球公轉的模擬實驗，繼續(xù)通過模擬

實驗，大部分學生能夠自己發(fā)現(xiàn)，月球公轉能夠發(fā)生日食和月食現(xiàn)象。

2.繼續(xù)通過日食和月食模擬實驗，學生能夠自己提出關于日食和月食的，自

己能夠在課堂上進行研究和解釋的問題。通過自主模擬實驗來回答、解釋自己提

出的這一系列問題。并利用月球公轉的模擬實驗去探究、認識日食和月食的成因。

3.能根據(jù)日食和月食并不經常發(fā)生的事實，以及會出現(xiàn)不同種類日食和月食

的事實，推斷月球公轉軌道的特點，初步構建月球運動的軌道模型，解釋日食和

月食并不經常發(fā)生的原因。

科學態(tài)度目標

1.能夠有依據(jù)地、大膽表達對日食和月食現(xiàn)象的更多想法、發(fā)現(xiàn)，并能把自

己研究的結果用模擬實驗、模型、示意圖和語言等方法表達出來。

2.能夠產生對于諸如日食和月食等天文現(xiàn)象的興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

了解人類生活中日食和月食的成因及其變化規(guī)律對生產、生活的影響。

【教學重難點】

教學重點：繼續(xù)通過日食和月食模擬實驗，學生能夠自己提出關于日食和月

食的，自己能夠在課堂上進行研究和解釋的問題。通過自主模擬實驗來回答、解

釋自己提出的這一系列問題。并利用月球公轉的模擬實驗去探究、認識日食和月

食的成因。

教學難點：能根據(jù)日食和月食并不經常發(fā)生的事實，以及會出現(xiàn)不同種類日

食和月食的事實，推斷月球公轉軌道的特點，初步構建月球運動的軌道模型，解

釋日食和月食并不經常發(fā)生的原因。

【教學準備】

1.學生分組實驗材料：每人1個小黑白球、每人1張觀察記錄表、全班1個

球形大燈、（每組1把尺子）。

2.全班演示實驗材料：日月地板貼模型、地球儀。

3.月球軌道簡易模型。

4.PPT

【教學過程】

一、模擬月球公轉，引出日食和月食（時間5,）

（本環(huán)節(jié)主要學習目標：學生在上節(jié)課基礎中，通過繼續(xù)模擬實驗，自己發(fā)現(xiàn)

可能發(fā)生的日食和月食現(xiàn)象。并且產生有關日食和月食的問題。）

1.在上一節(jié)課的基礎上，引導學生觀察板書和繼續(xù)模擬月球公轉，發(fā)現(xiàn)日食

和月食現(xiàn)象。

上節(jié)課大家基于我們的實際觀測，通過分析、研究，發(fā)現(xiàn)了月相變化的許多

特點和規(guī)律，并通過模擬實驗進一步驗證了這些變化主要是由于月球繞地球的公

轉引起的。請大家繼續(xù)思考，在月球公轉一周過程中，除了會引起月相的變化，

還有可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學生繼續(xù)模擬月球公轉，教師強調月球公轉的方向，月球亮面的朝向和轉動的

快慢。期望大部分學生能夠發(fā)現(xiàn)：當月球擋住太陽的時候就會發(fā)生日食，當月球

走進地球的影子里的時候，就會發(fā)現(xiàn)月食。

2.簡單了解日食和月食

視頻和圖片展示日食和月食。

3.聚焦研究問題

了解了這些，你現(xiàn)在有沒有產生什么新的問題？（盡量讓所有學生都把問題都

提出來，并引導學生轉化為可以研究的問題）

預計學生可能會指向：不是每個月都會發(fā)生日食的原因是什么？什么情況下會

發(fā)生日食？什么情況下發(fā)生的是日全食、日偏食、日環(huán)食？等等。

二、探究活動（時間18,）

（本環(huán)節(jié)主要學習目標：學生在模擬日食和月食現(xiàn)象的基礎上，能夠自己提出

適合六年級小學生自己研究、解釋和回答的問題，對學生在課堂上只會“為什么

XXXXX?”這樣的偽科學問題加以影響。這是目前小學科學教學比較忽視的課堂教

學問題，是本節(jié)課的重點，也是當前的學生不擅長的，所以教師準備提示卡。在

學生自行研究的基礎上，初步構建月球運動的軌道模型，解釋、研究學生自己提

出的問題。）

1.出示PPT,明確學習活動任務及要求。

這就是今天我們重點要研究的任務（出示PPT研究活動），怎樣觀察、研究更

多的現(xiàn)象和問題？（兩點提示，一是要很認真地做模擬實驗和觀察；二是可以繼

續(xù)提出更多的問題進行研究。）如果有小組研究著研究著實在想不出新的值得研

究的問題了，教師提供問題提示卡，學生可以派人上來取。提示卡這邊是簡單的

問題，那邊是比較難得問題。但如果你們組不斷的有問題想到可以研究的，就繼

續(xù)研究自己的問題。

研究活動

1.繼續(xù)做小球模擬月球公轉的實驗。

2.先自己提出有關日食（或月食）的各種問題。

3.再用模擬實驗和圖示等方式解釋、回答關于日食（或月食）的各種問

題。

2.分組領取實驗材料、記錄單，開始觀察與研究。（鼓勵學生用尺子測量月

球的遠近、高低的變化距離。同時視學生實驗進度隨機提供簡易月球軌道模型，

讓他們對自己的發(fā)現(xiàn)作進一步的解釋。）

活動期望：學生能不斷地自己提出問題，或通過與教師的個別交流，或借助

領取的提示卡，進行較長時間的持續(xù)研究，并通過研究獲得有關日食或月食的更

多信息和發(fā)現(xiàn)，能利用兩種模擬實驗和示意圖向他人解釋自己的發(fā)現(xiàn)與解決的問

題。

關于問題提示卡：教師強調問題提示卡是研究小組在不能自己提出研究問題

的情況下可以領取，提示卡一共有五張，從一到五分別對應所提示問題從容易到

復雜。提示卡五對六年級的學生來說是比較難的問題，意在暗示學生，像這樣的

問題我們也是可以通過計算尋找答案的。

問題提示卡（一）

1.繼續(xù)做小球模擬月球公轉的實驗。

2.研究月球繞地球的公轉過程中，日食和月食:

分別公轉到什么位置？

分別發(fā)生在農歷什么日子？

問題提示卡（二）

1.發(fā)生日食時，太陽的哪邊先被擋??？

2.發(fā)生月食時，月球的哪邊先變暗？

問題提示卡（三）

1.模擬實驗中，發(fā)生日全食和日環(huán)食時，“月球”的位置發(fā)生了什么變化?

你能用尺子測量出來嗎？

2.發(fā)生日全食和日偏食呢，月球的位置又有什么變化？

3.月球怎么公轉，才可能會發(fā)生三種不同類型的日食？

問題提示卡（四）

L月球怎么公轉，才不是每個月都會發(fā)生一次日食和月食？

問題提示卡（五）

1.發(fā)生日食時，從開始到結束，大約要持續(xù)多少時間？（提示：月球大約

一個月（30天）繞地球公轉一周（360°）；太陽和月球在天上的視角大約

都是0.5°。）

2.發(fā)生日偏食持續(xù)的時間比日全食多還是少？

（本環(huán)節(jié)主要學習目標：引導學生敢于交流自己的觀點，勇于質疑他人的觀

點。不管是自己觀點的分享還是對他人的質疑，都要有理有據(jù)。）

（一）小組交流活動：根據(jù)PPT提示進行5分鐘左右時間的小組交流活動。

組內交流活動

1.組內交流：說說自己在模擬研究中的發(fā)現(xiàn)（可以用模擬演示的方法，或

圖示的方法來講解）。每個人都要說。

2.形成小組的研究共識，準備向全班展示與交流。

（二）全班交流展示：

1.交流研討基于模擬實驗的研究和發(fā)現(xiàn)

接下來我們進行一個全班的研究成果交流活動，你們可以是全組一起上來，

也可以派代表上臺向大家介紹一下，你們研究了哪些問題？獲得了哪些發(fā)現(xiàn)？還

有什么疑問？并自選一種方法來向大家作個解釋。一組在介紹時，其他小組同學

請注意，如果你對他們的研究、講解有什么疑問或不同意見的，等他們介紹完了

之后自己向他們提出來。當然，如果有補充的，也可以在他們介紹完之后自己上

來說。

（1）分小組上臺展示自己的研究和發(fā)現(xiàn)，并作相應的講解。

小組展示、交流時，努力推動學生通過4個層次來表述研究成果：一、用剛

才的模擬實驗來解釋。二、用模型來解釋（地球儀）。三、用圖示或板貼來表達。

四、用語言（文字）來表達。而教師要坐到教室下面去，把講臺讓給學生，同時

注意傾聽并捕捉有價值的信息，以作必要的介入準備。

（2）學生之間進行質疑或補充，以及回應與研討。

在學生質疑、解釋的過程中，教師視情況需要提供一些必要的支持，以幫助

學生更好地展示想法，推進所有學生的思維。

預期通過交流、質疑、研討，能達成以下方向的一些共識（彈性化）：

月球轉到太陽和地球的中間，且三者成一條直線時會發(fā)生日食；一般發(fā)生在

農歷初一；

日食發(fā)生時，總是太陽西邊先被擋??；月食發(fā)生時，黑影先出現(xiàn)在月球的東

面;

發(fā)生日食時，當月球離地球近時發(fā)生的是日全食，遠時發(fā)生的是日環(huán)食，偏

一點時發(fā)生的是日偏食；

不是每個月都發(fā)生日食，是因為月球公轉的軌道是變化（傾斜）的;

一次日食發(fā)生的時間都在兩小時左右；月食持續(xù)時間更加長。

四、延伸拓展（時間2'）

今天我們討論了日食和月食，想不想自己親身去觀察一回日食和月食??？（提

供離我們最近可見的日食和月食日期）考一考你們，你推測這兩天分別是農歷的

哪一天？為什么？是不是真這樣？（在學生推測的基礎上，出示日歷表進行檢驗）

【板書設計】

4.日食和月食

上一節(jié)課的月相變化圖

【作業(yè)設計】

1.2020年6月21日，我國西藏、四川、貴州、湖南和福建的一部分地區(qū)可以看到

日環(huán)食，其它地區(qū)都可以看到日偏食。那天應該是（）

A.農歷十五B.農歷初五

C.農歷初一D.不能確定

2.月食可能發(fā)生的日期是（)

A.農歷十五或十六B.肯定在新月時

C.每個農歷月初一D.可以在任何一天

5.太陽系

【教材簡析】

《太陽系》一課是學生在五年級認識地球運動的特點以及六年級所在單元中

研究了日食和月食之后，擴展到對太陽系一個天體系統(tǒng)的觀察認識。在本課學習

中，教師并沒有讓學生一次性地利用數(shù)據(jù)建立相對科學的模型，而是先讓他們自

行交流太陽系各大行星的資料，而后再引導正確的排序，開展第一次建模，在第

一橫格上畫上太陽系模型。面對建模，師生交流后自然引出八大行星與太陽平均

距離這一組數(shù)據(jù)，并根據(jù)最遠只能是1米這個有限距離來按比例縮小數(shù)據(jù)（按正

常教學進度，六年級孩子數(shù)學課上剛剛學過比例尺這一內容），進行第二次建模。

第二次建模的圖形，給孩子們的視覺帶來了極大的沖突，原來八大行星的遠近比

例絕非常見的太陽系插圖那樣！隨后進一步引入行星赤道直徑的數(shù)據(jù)，在校園操

場（走廊上）進行實物建模（由于空間有限，只進行近地行星建模），進一步感

受太陽系的浩瀚。最后順勢播放視頻資源一一美國幾位制片人在內華達州的沙漠

制作了世界上第一個等比例太陽系模型。

【學情分析】

小學生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且這一發(fā)展過

程中，仍是以具象思維占優(yōu)。這也就決定了小學生的空間觀念不強，空間想象能

力有限。所以，鑒于兒童的思維特點，將宇宙內容主要分布到了高段年級，但在

學習這部分抽象知識的時候一般都還非常有必要借助于直觀操作活動。

上述基于孩子的認知基礎而逐層深入開展的三次建?；顒右约白詈髨D像資源

的巧妙應用，不僅可以豐富小學生的感知，而且還讓他們親歷了探索、發(fā)現(xiàn)天體

表象的重要手段和途徑。同時還可獲得空間觀念的積累，逐步形成空間想象能力。

【教學目標】

科學概念目標

1.太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

2.太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

科學探究目標

1.收集資料，初步認識和了解太陽系。

2.按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模

型。

科學態(tài)度目標

L認識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。

2.能如實地按照比例制作太陽系模型。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識宇宙的浩瀚與人類的渺小，對宇宙有一個更直觀的認識，認識到人類只

有一個地球的，對保護地球有更深刻的觸動。

【教學重難點】

重點：知道太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

難點：根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系

的模型。

【教學準備】

教師：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、籃球、直尺等；

教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

小組：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。

【教學過程】

一、聚焦：認識太陽系（預設10分鐘）

［材料準備：太陽系多媒體資料、課前讓每個組選擇一顆大行星，搜集相關資

料］

1.提出問題：之前我們認識了太陽、地球、月球，并了解了他們的運動規(guī)律，

那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

2.課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關太陽

系的交流會，請各組派代表進行全班交流。（資料可以是文字的，也可以用圖片

的形式展示）

3.教師展示自己收集的資料做補充。

4.小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星

轉動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。

二、探索：建立太陽系模型（預設20分鐘）

［材料準備：全班一個籃球，每組一塊橡皮泥、一把直尺、八大行星的數(shù)據(jù)

資料］

1.第一次建模

（1）在你的腦海中，太陽和八大行星的位置是怎么樣的？請閉上眼睛想一想？

10秒鐘。

（2）用小圓點表示行星，在記錄單的第一欄上畫出自己腦海里的太陽系模型

（記錄單長約1米，每格寬約0.1米）。

（3）你認為這個太陽系模型最大的問題是什么？此時你最希望得到什么信

息？

2.二次建模

（1）提供八大行星與太陽的距離數(shù)據(jù)，并按比例縮小，比例尺為1厘米：4500

萬千米。

（2）現(xiàn)在你能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)在記錄單上進行第二次建模嗎？動手試一試吧!

（3）仔細看看第二次建模，如果要進一步修正模型，還需要什么信息？

3.嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的直徑進行實物建模：

（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)

據(jù)來建造模型，該怎么做？

（2）數(shù)據(jù)處理后的結果如何？我們需要多大的空間建模？為什么？

（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？

4.簡單介紹一書本表格下后面幾組數(shù)據(jù)：

自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周

所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。

軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，

行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球的高低不同，建模

時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）

5.實物建模：

預設：假若將太陽的直徑縮小到籃球大?。?4.6cm）厘米，其他行星的直徑

是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

（說明：可以選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立

局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受

太陽系的浩渺。假若將太陽的直徑縮小到籃球大小（24.6厘米），水星、金星、

地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.1厘米、0.2厘米、0.2厘

米、0/厘米；這四個行星與太陽的距離分別是10.2米、18.9米、26.3米、40

米。）

三、研討：重新認識太陽系（預設5分鐘）

1.出示某科普書太陽系插圖，你們覺得類似這樣的太陽系插圖有沒有問題？

有什么問題？

（學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星

在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大

行星是十分渺小的。）

四、拓展：外國人模擬真實太陽系（預設5分鐘）

［材料準備：美國牛人打造全球首個等比例太陽系模型視頻］

【板書設計】

5.太陽系

太陽

r

八大行星

太陽系1小行星

、彗星

【作業(yè)設計】

1.太陽系八大行星中，距離太陽最遠的行星是（)0

A.水星B.天王星C.海王星

2.地球是一顆（）

A.衛(wèi)星B.恒星C.行星

3.下列說法正確的是（）

A.太陽質量很小，是一顆發(fā)光發(fā)熱的行星。

B.太陽系是一個以太陽為中心的天體系統(tǒng)。

C.地球是太陽系中的一顆普通的衛(wèi)星。

6.在星空中（一）

【教材簡析】

《在星空中（一）》是教科版六年級下冊《宇宙》單元的第六課。從本課開

始，學生將展開對星座的認識。涉及星座的教學內容分為五部分:第一部分了解星

座;第二部分建一個“星座”模型;第三部分認識夏季主要星座;第四部分開個觀察

交流會;第五部分制作活動星圖。本課主要是開展前兩部分的教學。

如何讓學生建立正確的星座的概念，是本課學習的重要目標。本課通過學生建

立北斗七星的模型后，展開對模型的觀察，繪制觀察的圖形，進行比較與解釋，

建立正確的星座概念，同時培養(yǎng)和提高學生的空間想象力和推理能力。

【學情分析】

本單元的前五課，學生已經認識了月球、月相變化、日食和月食、太陽系等內

容，本課開始學生的目光從太陽系引向更遙遠的宇宙深處，開始認識星座。依據(jù)

學生的已有經驗，他們對星座的了解，基本停留在十二星座的名稱與神話。但對

星座的含義、星座的特征，卻知之甚少。本課通過學生建構北斗七星的模型活動，

發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再指導學生開展課外觀察星座活動，從而培養(yǎng)學生濃厚的天文興趣。

【教學目標】

科學概念目標

1.知道星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同

角度觀察，圖形不同。

2.知道北斗七星是大熊星座的主要標志。，可以通過北斗七星尋找北極星。

科學探究目標

1.制作星座模型，借助模型繪制不同角度觀察到的圖形。

2.通過觀察和比較小組的圖形，對大熊星座的北斗七星做出合理的解釋。

科學態(tài)度目標

1.通過活動，認識建立模型開展探究的重要性。

2.培養(yǎng)學生對天文方面的興趣，認識到觀察星座的必要性。

3.發(fā)展小組團結合作的意識。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.宇宙是無限的，隨著科學技術的發(fā)展，人類對宇宙星空也將有新的認識。

2.利用星空軟件觀測星座，感受科技的先進性。

【教學重難點】

重點：1.建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空

中的視覺圖像）。

2.通過探究活動，激發(fā)學生進一步探索星空的興趣。

難點：制作星座模型，運用模型開展活動，對觀察到的現(xiàn)象展開合理的解

釋。

【教學準備】

教師：視頻資料、星空軟件、PPT課件等

學生：圖紙1張、泡沫板1塊（或紙板1塊；）超輕黏土若干（或者橡皮泥）、

竹簽7根（從1-7號，依次是7.5厘米、6厘米、7.5厘米、8.5厘米、13.5厘米、

13.5厘米、7厘米）、白紙4張、直尺1把等。

【教學過程】

課前觀看2009年國際天文年視頻3分鐘左右；

一、聚焦：導入新課（預設3分鐘）

［材料準備：PPT課件］

L剛才，我們觀看了2009年國際天文年視頻，今天我們就來學習《在星空中》

（一）O

2.談話導入；

茫茫星空，群星璀璨，PPT中是滿天的星星，我們來認識星空，你有困

難嗎？（預設：學生會說到整個星空太大，最好是運用星座來認識；今天就

讓我們從星座認識開始，逐步認識星空；）

二、探索：了解星座，建立星座模型；（預設20分鐘）

（-）了解星座；

［材料準備：PPT課件星座圖片］

1.對于星座，你們了解哪些內容？

預設：學生運用已有經驗說一說，然后老師出示星座圖片。

2.師介紹星座的由來及其作用；

（人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間

距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區(qū)，結合神話故事，根據(jù)其

形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃

分的區(qū)域就稱為星座。）

（-）建立星座模型；

［材料準備：泡沫板1塊、長短不同的竹簽若干、超輕黏土若干、圖紙1張、

卡紙4張、直尺1把、］

1.出示PPT,認識大熊星座，北斗七星是大熊星座顯著的標志。

2.利用泡沫板、竹簽、超輕黏土、圖紙等，在泡沫板上建一個北斗七星模型。

3.完成模型以后，把模型放在課桌的中間，每組4名同學，各選擇一個方向，

觀察7個點，把你看到的圖形，先用筆依次描在紙上，然后把1-7個點依次用直

尺連起來。

4.比較你們觀察到的圖形，小組內交流你們的發(fā)現(xiàn)。

三、研討：梳理信息，建立星座概念；（預設10分鐘）

1.通過剛才的活動，你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？

預設：7顆星之間的間距不同；

我們小組從四個方向觀察，畫出來的圖形不同；

2.這些信息帶給我們什么樣的啟示呢？

預設：7顆星的間距大小差不多的星星其實離我們有遠有近；竹簽的長短可能是

在宇宙空間不是在同一個平面上的。北斗七星的圖形是我們從地球上這個角度看

過去的圖形，從宇宙其他角度看，這7顆星的形狀會不同?！?/p>

（老師盡可能的鼓勵學生多說一說。）

3.現(xiàn)在，我們來小結一下，什么是星座呢？

小結：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角

度觀察，圖形不同。

四、拓展：觀星活動；（預設7分鐘）

1.演示星空軟件圖。

教師現(xiàn)場演示手機APP,下載“星圖”，找到星座一一大熊星座。

2.教師簡單介紹大熊星座的標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。

其中6顆2等星、1顆3等星；

3.平時，我們經常會利用北斗七星找到北極星。

教師結合PPT圖片介紹：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相

當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小

熊星座。

4.春天的夜空很美，今天我們了解了星空以后，課后，我們可以借助軟件更好地

去觀察春季的一些主要星座。在北部天空尋找北斗七星和北極星，把你觀察到的

時間和它們的位置記錄下來，與同學們進行分享。

【板書設計】

6.在星空中（一）

星座

大熊星座---北斗七星

【作業(yè)設計】

1.為了便于辨認，人們將星空劃分成不同的區(qū)域，稱為（）

A.星圖B.星座C.星區(qū)

2.北極星所處的星座是（）

A.大熊座B.小熊座C.獵戶座

3.只要天氣晴朗的夜晚，全天88個星座都可以觀察到。（）

7.在星空中（二）

【教材簡析】

本課是教科版六年級下冊《宇宙》單元第7課，之前學生已經學習了“太陽

系”和“在星空中（一）”等相關知識，知道漫天星斗都是像太陽一樣的恒星，其

互相之間的距離很遠，星座只是視覺上的效果。對大熊星座、北斗七星、北極星

等著名的星座有了初步了解，并嘗試收集星座的相關資料，參與觀星活動，感受

漫天星斗的美麗及星座知識的無窮魅力。本節(jié)教材安排了2個探究活動，開個交

流會，制作活動觀星圖。試圖通過交流學生收集的信息，引發(fā)學生對更多星座的

關注。在交流中發(fā)現(xiàn)新問題，進而引出活動星圖，通過制作活動觀星圖，了解戶

外觀星的基本方法，為后期觀星活動奠定基礎。

【學情分析】

六年級學生經過四年的科學學習，具備一定的科學探究能力，可以嘗試讓學

生長時間進行自主探究和交流。學生對宇宙知識比較感興趣，愿意討論相關問題，

但對于城市孩子來說，漫天星斗不容易觀察到，其實星座知識離學生生活距離有

點遠，更多只是停留在理論上。學生對星座的興趣更多地傾向于星相學、性格等

方面，如何讓學生理解星座在天文學上的意義就顯得尤為重要。小學生正處于形

式運算向抽象運算轉變的初期，學生抽象能力并沒有很好地得到發(fā)展，對于空間

的事物難以理解，這也正是宇宙單元教學困難存在的原因。

基于教材和學情，可以進行以下處理：

1.把重點放在使用活動觀星圖找星座環(huán)節(jié)上，學生實驗袋中有活動觀星圖的部

件，組裝方便，不需要在制作活動觀星圖上花太多的時間，用更多的時間來理解

活動觀星圖的原理，及利用活動觀星圖來觀察“星空”。

2.把教材中夏季星空的主要星座安排在使用星圖之后，嘗試讓學生自己去發(fā)現(xiàn)

夏季大三角夏季大三角在夏季星空中容易找到，讓學生自己嘗試去尋找，鞏固活

動星圖使用方法的同時，也讓學生對夏季星空的著名星座有了比較直觀的了解，

并且通過該方法，可以嘗試自己夜晚進行實地觀測，把活動從課堂引向課外，從

書本引到實地，引導和幫助學生長期觀測星空，保持對宇宙探索的興趣。

【教學目標】

科學概念目標

1.隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。

2.亮星構成的圖形是星座的主要標志。

科學探究目標

1.嘗試根據(jù)星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關的記錄。

2.制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。

科學態(tài)度目標

1.培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續(xù)地觀察星座是必要的。

2.發(fā)展團結合作的意識。

科學、技術、與社會環(huán)境目標

認識到科技發(fā)展可以幫助人類探索更為廣闊的宇宙

【教學重點】根據(jù)星座的特征觀察認識星座。

【教學難點】制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。

【教學準備】

教師準備：課件以及相關資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置

學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等。

【教學過程】

一、開星空交流會（預計10分鐘）

1.前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開個星空交流會,

交流一下在觀察活動中的收獲和體會。

2.展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

3.組織學生分小組互相參觀、學習。

4.小組交流觀星、觀月過程中的體會和經驗。

5.小結月相的變化規(guī)律，對活動過程進行反思和評價。

設計意圖：回顧梳理前面幾課的學習，引出觀測更多的天體，認識更多的星

座需要借助活動星圖等觀測工具。

二、制作和使用活動觀星圖（預計15分鐘）

1.談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不

同的時間和季節(jié)觀察不同的星座。

2.講解制作方法：

（1）將全天星圖剪下來做活動底盤。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如

教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。

3.學生制作活動星圖。

4.介紹星圖的使用方法：

（1）將活動觀星圖舉過頭頂。

（2）轉動星圖，讓圖中的‘'北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根

據(jù)圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。

5.指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

6.小結：星座在天空中是運動變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表

性星座。

設計意圖：制作和使用活動星圖，可以讓學生了解到更多的星座，同時也可

以幫助學生從不同星座的位置關系來認識星座，由此在實際觀察中認識到星座在

天空中有規(guī)律的運動變化一一即因地球自轉而形成的繞北極星轉動，因地球公轉而

形成的星座逐漸西移現(xiàn)象。

三、認識夏季主要星座（預計14分鐘）

1.談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）

2.（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？

3.學生觀察并匯報。

（預設：天津四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，

被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座

形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）

4.閱讀課本第59頁的文字資料。

5.提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？

（天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，

就是人們常說的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是

織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎

旁的兩顆星，就是他擔筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）

6.小結尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來確認

未知星座。

四、應用拓展（預計1分鐘）

觀察：在夏季的星空，根