2022年特崗教師考試考題演練

考題演練

一、單項選擇題

1.我國最早的學(xué)校教育形態(tài)消失在（）。

A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋戰(zhàn)國

1.【答案】A。解析：本題考查中國古代教育的學(xué)問點。古代產(chǎn)生

了學(xué)校，夏朝產(chǎn)生了我國第一個學(xué)校。故A選項符合題意。

選項B,商朝培育尊神重孝英勇善戰(zhàn)的將來統(tǒng)治者。與題意不符,

故不選。

選項C,西周消失了國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)。與題意不符，故不選。

選項D,春秋戰(zhàn)國時期，官學(xué)衰微，私學(xué)興起。與題意不符，故不

選。

綜上，本題選A。

2.遺傳素養(yǎng)是人身心進展的（）。

A.打算因素B.物質(zhì)前提C.主導(dǎo)因素D.相關(guān)因素

2.【答案】Bo解析：本題考查影響人身心進展的因素。影響人身

心進展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個體的主觀能動性。其中,

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、

感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素養(yǎng)。

選項A,主觀能動性是人身心進展的動力，是促進個體進展的打算

性因素。

選項B,遺傳素養(yǎng)是人身心進展的前提，為個體的身心進展供應(yīng)了

可能性。

選項C,學(xué)校教育在人的進展中起主導(dǎo)作用。

選項D,此項為干擾項。

題干中，遺傳素養(yǎng)是人身心進展的前提，故本題選B。

3.“拔苗助長”違反了人的身心進展的（）。

A.挨次性B.階段性C.互補性D.個別差異性

3.【答案】Ao解析：本題考查的是人的身心進展規(guī)律。身心進展

的挨次性是指人的身心進展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單、由

量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進展過程。挨次性對教學(xué)啟示是教育工應(yīng)根

據(jù)進展的序列進行施教,做到循序漸進?！鞍蚊缰L”、“陵節(jié)而施”

等等都是有違身心進展挨次性規(guī)律。故A項為正確選項。

選項B,階段性是指個體的進展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相

鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做預(yù)備。個

體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突，面

臨著不同的進展任務(wù)。

選項C,互補性反映出個體身心進展各組成部分的相互關(guān)系。一方

面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常

進展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能

之間。如身患重病或有殘缺的人，假如他有堅韌的意志和戰(zhàn)勝疾病的

信念，身心依舊得到進展。

選項D,個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表

現(xiàn)為男女性別的差異：不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來

的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表

現(xiàn)在身心的全部構(gòu)成方面，其中有些是進展水平的差異，有些是心理

特征表現(xiàn)方式上的差異。

選項BCD均與題意不符，故此題選Ao

4.在教育教學(xué)中采納“一刀切”違反了人身心進展的（）o

A.挨次性B.階段性C.互補性D.個別差異性

4.【答案】Bo解析：本題考查的是個體身心進展的一般規(guī)律的教

學(xué)啟示。個體身心進展的一般規(guī)律有：挨次性、階段性、不平衡性、

互補性和個別差異性。

選項A,人的身心進展的挨次性要求教育工應(yīng)根據(jù)進展的序列進行

施教，做到循序漸進?！鞍蚊缰L”、“陵節(jié)而施”等等都是有違身

心進展挨次性規(guī)律的。

選項B,人的身心進展的階段性規(guī)律打算教育工必需依據(jù)不同年齡

階段的特點分階段進行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，

不能搞“一刀切”，還要留意各階段間的連接和過渡。

選項C,互補性要求教育應(yīng)結(jié)合同學(xué)實際，揚長避短，注意發(fā)覺同

學(xué)的自身優(yōu)勢，促進同學(xué)的共性化進展。

選項D,個別差異要求教育必需因材施教，充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛

能和樂觀因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個同學(xué)都得到最大的進展。

題干中，教育教學(xué)中的“一刀切”違反了人身心進展的階段性規(guī)律,

故本題選B。

二、簡答題

簡述同學(xué)心