六年級(jí)語(yǔ)文：唯一的聽(tīng)眾教案

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語(yǔ)文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

唯一的聽(tīng)眾（教案）

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

教學(xué)目的：

1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的

感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：最后一句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣

美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演

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奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）

板書課題：唯一的聽(tīng)眾

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

二、研讀：

（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：

1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然

心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫.）

（二）重點(diǎn)交流.

1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。

①“是我打擾了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我

能做你的聽(tīng)眾嗎？”

（聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

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主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）

問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變??！這正是由于老人詩(shī)

一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？

②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！?/p>

（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一

種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸?！?/p>

（她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小

提琴。）

問(wèn)：我的反應(yīng)如何？

我常忘記她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。）

過(guò)渡：

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老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形

式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）

1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí).

2）當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.

3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼

續(xù)提高.

3、解決學(xué)生的問(wèn)題：

①為什么不拆穿這個(gè)謊言？

聯(lián)系《我看見(jiàn)了大?！?，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技

上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界??！

②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？

表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助，

使我樹(shù)立了信心,刻苦練習(xí)，最終獲得成功.

配樂(lè)朗讀最后一段。

板書：真誠(chéng)無(wú)私敬佩感激

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三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

填空：（二選一）

（真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）

我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了

伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

四、升華：

說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教

授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓

我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。

王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！

板書設(shè)計(jì)：

唯一的觀眾

真誠(chéng)無(wú)私

老教授我

敬佩感激

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一、揭題引入：

我們今天要學(xué)習(xí)的課文是（一一）昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，

老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，

總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再

次走進(jìn)他們的故事中去吧！

二、初識(shí)大意：

1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧！

2、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！

三、細(xì)究課文

1、故事讀過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么？

2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的句子，好好

地品味一■下。

3、哪句話感動(dòng)了你？

a、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>

此時(shí)的老婦人她心里正想著一一

所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持

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了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？

——她一直很平靜地望著我。

——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦一一

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直一一

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥一一

她的平靜給了我力量，還給了我一一（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）

此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

b、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？

從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，

對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓

我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀

4、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（一）一支優(yōu)美的曲子在林

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間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小

伙子。

四、再讀課文

讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地

讀讀吧！

五、拓展

1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

2、交流

3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂(lè)齊讀

4、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

作為自讀課文，《唯一的聽(tīng)眾》我不打算用多少課時(shí)，所以我把問(wèn)題先提出來(lái)，讓你們

去思考，做到真正的自讀。

一、請(qǐng)同學(xué)們閱讀《唯一的聽(tīng)眾》后記下下面幾個(gè)問(wèn)題，加以思考分析。

第二段

1.我為什么要“躡手躡腳”地“出家門”？