為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)？教學(xué)教程課件

緒論——為什么要學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教育學(xué)？一、數(shù)學(xué)教育成為一個(gè)專業(yè)的歷史；二、數(shù)學(xué)教育成為一門科學(xué)學(xué)科的歷史；三、數(shù)學(xué)教育研究熱點(diǎn)的演變；四、什么是數(shù)學(xué)教育學(xué)。一、數(shù)學(xué)教育成為一個(gè)

專業(yè)的歷史古代：中國古代數(shù)學(xué)教育的主要以經(jīng)世致用為目的，數(shù)學(xué)屬“六藝”教育之一藝；西方數(shù)學(xué)教育的目的主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的心智，算術(shù)、幾何是“七藝”教育中重要內(nèi)容。

19世紀(jì)：西方各工業(yè)大國相繼建立起以科學(xué)為中心的學(xué)校課程體系。數(shù)學(xué)在學(xué)校教育中占有重要地位。早在明末清初，《幾何原本》等數(shù)學(xué)著作傳入中國。辛亥革命，特別是“五·四”運(yùn)動以后學(xué)校中普及數(shù)學(xué)教育。

19世紀(jì)末：在一些國家的大學(xué)里，除了要求未來的教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，還安排學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)法，了解一些課堂教學(xué)的原理、課堂管理的技能等。

20世紀(jì)至今：各國更加重視和加強(qiáng)教學(xué)法培訓(xùn)，數(shù)學(xué)教育逐漸成長為一個(gè)需要具備一定特殊技能的專業(yè)。

“數(shù)學(xué)教材教法”由此先后被稱為“數(shù)學(xué)教學(xué)法”，現(xiàn)在普遍被稱為“數(shù)學(xué)教育學(xué)”。二、數(shù)學(xué)教育成為一門科學(xué)學(xué)科的歷史

數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)教育的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選取和安排上，而且經(jīng)常是通過親自編寫教材來實(shí)現(xiàn)。心理學(xué)家的影響主要體現(xiàn)在研究方法指導(dǎo)上。三、數(shù)學(xué)教育研究熱點(diǎn)的演變1、數(shù)學(xué)教育研究已經(jīng)涉及到各個(gè)年齡層次和群體。2、數(shù)學(xué)教育研究關(guān)注的問題范圍在拓展：課程問題→教師教育問題→學(xué)習(xí)問題→課堂教學(xué)問題→社會、文化、語言問題和評價(jià)問題。3、數(shù)學(xué)教育研究方法的多樣性。4、關(guān)于研究的熱點(diǎn)問題：1960、1970年代以大規(guī)模的課程實(shí)驗(yàn)為主，使用統(tǒng)計(jì)分析方法的定量的比較研究較多。1970年代后期，對個(gè)別人或少數(shù)學(xué)生的小型的定性的研究明顯增加，這種研究在1980和1990年代更加盛行。1980年代之后，解釋學(xué)生理解的理論及相應(yīng)的思想學(xué)派變得興旺起來。

更加關(guān)注來自第一線的案例研究。四、什么是數(shù)學(xué)教育學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)是研究數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象、揭示數(shù)學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)教育學(xué)研究的對象為什么教？教誰？教什么？如何教？學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)得如何？數(shù)學(xué)教育學(xué)特點(diǎn)邊緣性學(xué)科

實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科發(fā)展中的理論學(xué)科

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)的意義科學(xué)的數(shù)