3桂花雨 教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3桂花雨教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“3桂花雨教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊”是一篇描寫童年生活的記事散文。本文通過講述“我”童年時幫著搖桂花、收桂花、品桂花的事，讓我們體會作者對童年美好生活的懷念。本文語言樸實、真摯，文字清新、優(yōu)美，情感豐富。教學中要引導學生反復品讀，感受語言之美，體會童年生活的快樂。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過品讀文本，感受語言之美，提升學生的語言運用能力；通過分析作者情感，發(fā)展學生的思維能力；通過欣賞桂花的美，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力；通過理解文本，使學生更好地傳承和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點難點及解決辦法重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的懷念。

難點：感悟作者通過桂花雨表達的情感。

解決辦法：

1.針對重點，通過引導學生反復品讀課文，使學生深入理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的懷念。

2.對于難點，可以采用情景教學法，讓學生想象自己置身于桂花雨中，感受作者情感。同時，引導學生從生活中的點滴回憶入手，感悟親情、友情的美好，從而理解作者通過桂花雨表達的情感。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、音響設備、白板、教學卡片、文具等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文五年級上冊教材、教學PPT、電子教案等。

3.信息化資源：與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料。

4.教學手段：講授法、問答法、討論法、情境教學法、案例分析法等。教學過程課前準備：

1.提前讓學生預習課文，了解課文大意，查閱相關(guān)資料，對課文內(nèi)容有一個初步的認識。

2.準備教學PPT、電子教案、教學卡片等教學資源。

課堂導入（5分鐘）：

1.利用投影儀展示桂花圖片，引導學生觀察桂花的外貌特征，激發(fā)學生對桂花的興趣。

2.邀請學生分享他們對桂花的了解和印象，為進入課文學習做鋪墊。

新課導入（10分鐘）：

1.簡要介紹課文作者琦君及其作品，幫助學生了解作者背景。

2.通過PPT展示課文標題“桂花雨”，引導學生關(guān)注課文主題。

課文品讀（10分鐘）：

1.讓學生默讀課文，邊讀邊思考，理解課文大意。

2.分段朗讀課文，引導學生關(guān)注課文中的優(yōu)美語句，感受語言之美。

3.邀請學生分享他們認為的優(yōu)美語句，并簡要說明原因。

內(nèi)容理解（10分鐘）：

1.針對課文內(nèi)容，提出問題，引導學生深入思考。

例：課文中的“我”為什么喜歡搖桂花？桂花雨給“我”帶來了哪些快樂？

2.分組討論，讓學生分享自己的觀點和感受。

情感感悟（10分鐘）：

1.引導學生關(guān)注課文中的情感變化，體會作者對童年生活的懷念。

2.讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，分享自己與親人和朋友間的美好時光。

拓展延伸（5分鐘）：

1.讓學生發(fā)揮想象，用自己的語言描述一場特殊的雨，如：櫻花雨、楓葉雨等。

2.邀請學生分享自己的創(chuàng)作，讓大家一起欣賞和感受不同雨天的美好。

課堂小結(jié)（5分鐘）：

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課文的主旨和側(cè)重點。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)深入閱讀課文，加強語文素養(yǎng)。

課后作業(yè)：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己童年生活的作文。

2.預習下一節(jié)課文，做好學習準備。

教學反思：

本節(jié)課通過品讀課文、內(nèi)容理解、情感感悟、拓展延伸等環(huán)節(jié)，使學生深入理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的懷念。在教學過程中，注意關(guān)注學生的學習反饋，調(diào)整教學節(jié)奏和難度，使課堂氛圍活躍，學生積極參與。同時，充分利用教學資源，提高教學效果。在課后，鼓勵學生繼續(xù)深入閱讀課文，加強語文素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

a.桂花文化：介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如桂花糕、桂花茶等。

b.相關(guān)文學作品：推薦與桂花相關(guān)的詩詞、散文等文學作品，如《桂花醉》、《桂花雨中的回憶》等。

c.童年生活回憶：引導學生關(guān)注自己的童年生活，鼓勵寫童年回憶錄，分享彼此的故事。

d.自然現(xiàn)象探究：讓學生了解其他自然現(xiàn)象，如彩虹、雪等，感受大自然的神奇。

2.拓展建議：

a.組織一次實地考察，帶領(lǐng)學生去公園或桂花林感受桂花雨的美麗。

b.開展桂花主題的寫作活動，讓學生嘗試創(chuàng)作關(guān)于桂花的詩歌、散文等。

c.邀請家長參與課堂，分享他們童年時的美好回憶，增進親子關(guān)系。

d.利用周末時間，讓學生和家長一起制作桂花相關(guān)的美食，如桂花糕、桂花茶等，感受家庭溫馨。

e.開展班級桂花雨活動，讓學生在課堂上互相分享自己的桂花雨故事，增進同學間的友誼。

f.利用學校圖書館資源，讓學生閱讀更多關(guān)于童年、自然現(xiàn)象的書籍，拓寬視野。

g.開展課后興趣小組，組織學生進行桂花主題的繪畫、手工制作等活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容，提高學生的語文素養(yǎng)，特布置以下課后作業(yè)：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復述“桂花雨”的故事，要求語句通順，表達清晰。

2.分析課文中作者通過桂花雨表達的情感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇不少于200字的感悟。

3.搜集更多關(guān)于桂花的文化資料，如桂花糕、桂花茶的制作方法，以及桂花在古代文學中的意象等，下節(jié)課與同學分享。

4.觀察身邊的自然現(xiàn)象，如彩虹、雪等，嘗試用文字描述其美麗，不少于100字。

5.設計一個以“桂花雨”為主題的創(chuàng)意活動，如繪畫、手工制作等，下節(jié)課展示給同學。

針對以上作業(yè)題型，進行詳細的補充和說明：

1.復述故事：要求學生能夠理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，通過自己的語言進行表達。例如：

答案：在我童年的記憶中，每年秋天，家鄉(xiāng)的桂花樹都會開出一串串金黃色的花朵，花香四溢，讓人陶醉。有一次，我家門口的桂花樹上也迎來了了一場桂花雨，我和小伙伴們興奮地撿起地上的桂花，放進瓶子里，希望能留住這美好的時光。

2.情感感悟：要求學生能夠理解作者通過桂花雨表達的情感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行思考。例如：

答案：讀完《桂花雨》，我感受到了作者對童年生活的懷念。桂花雨帶給“我”快樂和美好，讓我想起了小時候和朋友們一起玩耍的時光。我也曾有過類似的體驗，每當回憶起那些美好的時光，心中都充滿溫暖和感動。

3.文化資料搜集：要求學生能夠主動搜集和整理資料，增加對桂花文化的了解。例如：

答案：桂花在中國傳統(tǒng)文化中有著重要的地位，古人常以桂花作為象征吉祥、繁榮的花卉。桂花糕和桂花茶都是傳統(tǒng)的美食，制作方法簡單，味道清香可口。在古代文學中，桂花也常常被用來描繪秋天的景象，象征著高潔、堅韌的品質(zhì)。

4.觀察自然現(xiàn)象：要求學生能夠關(guān)注身邊的自然環(huán)境，鍛煉觀察和表達能力。例如：

答案：我曾經(jīng)witnessedabeautifulrainbowafteraheavyrain.Therainbowwasamagnificentarcstretchingacrossthesky,withitsvibrantcolorsgraduallyfadingintoeachother.Itwasabreathtakingsight,asifnaturewasshowingoffitsbeauty.Therainbowremindedmeofthesaying,"Rainbowafterastorm."Itsymbolizeshopeandrenewal,givingusstrengthtoovercomedifficultiesandlookforwardtoabettertomorrow.

5.創(chuàng)意活動設計：要求學生能夠發(fā)揮想象，運用所學知識進行創(chuàng)新。例如：

答案：我設計了一個以“桂花雨”為主題的繪畫活動。首先，讓學生了解桂花雨的景象，然后運用所學的繪畫技巧，將自己的感受和想象描繪在畫紙上?？梢酝ㄟ^顏色的運用、構(gòu)圖的設計等方式，展示桂花雨的美麗和浪漫。最后，將同學們的作品進行展示，互相欣賞和交流，提高同學們的繪畫技巧和創(chuàng)造力。板書設計本文重點知識點：桂花雨的美麗景象、作者對童年生活的懷念、桂花文化。

1.桂花雨的美麗景象：通過板書設計，讓學生能夠直觀地感受到桂花雨的美?？梢允褂貌鍒D或者繪畫的方式，展示桂花樹、桂花、雨等元素，使學生能夠形成清晰的視覺印象。

2.作者對童年生活的懷念：通過板書設計，引導學生理解作者通過桂花雨表達對童年生活的懷念?？梢允褂藐P(guān)鍵詞或者句子，將桂花雨與童年生活聯(lián)系起來，幫助學生把握課文的主旨。

3.桂花文化：通過板書設計，增加學生對桂花文化的了解。可以使用關(guān)鍵詞或者短語，介紹桂花在傳統(tǒng)文化中的應用，如桂花糕、桂花茶等，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

藝術(shù)性和趣味性：

1.板書設計可以采用彩色粉筆或者繪畫的方式，增加視覺沖擊力，吸引學生的注意力。

2.板書設計可以加入一些趣味元素，如卡通形象、圖標等，使板書更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。

3.板書設計可以采用互動的方式，讓學生參與其中，例如讓學生用自己的語言描述桂花雨的美麗，或者展示自己制作的桂花相關(guān)手工藝品等，增加學生的參與度和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，主動回答問題，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的理解和興趣。大部分學生能夠流利地朗讀課文，準確地表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的看法，與小組成員進行良好的互動。展示成果時，能夠清晰地表達小組的觀點，并運用課文中的內(nèi)容進行支持。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中能夠迅速作答，正確率較高。大部分學生能夠運用課文中的知識點，解決實際問題。

4.課后作業(yè)完成情況：學生能夠按時完成課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量較高。大部分學生能夠認真對待作業(yè)，做到字跡工整，內(nèi)容充實。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)，教師給予積極的評價和反饋。對學生的優(yōu)點進行肯定，鼓勵學生繼續(xù)保持。同時，指出學生的不足之處，并提出改進的建議，幫助學生提高。教師還鼓勵學生提出問題，解答學生的疑惑，促進學生的深入學習。教學反思與總結(jié)在教學評價與反饋環(huán)節(jié)，我關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示和隨堂測試，以了解他們的學習情況。我對學生的優(yōu)點進行肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持，同時指出他們的不足之處，并提出改進的建議，以促進他們的學習進步。

在教學反思與總結(jié)環(huán)節(jié)，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是好的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的理解和興趣。在小組討論中，他們能夠積極發(fā)表自己的看法，與小組成員進行良好的互動。在隨堂測試中，他們能夠迅速作答，正確率較高。在課后作業(yè)中，他們能夠認真對待，做到字跡工整，內(nèi)容充實。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。例如，在課文品讀環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞而未能充分參與朗讀。在情感感悟環(huán)節(jié)，部分學生可能因為缺乏生活