幼兒園中班教案《勺子上的哈哈鏡》含反思

幼兒園中班教案《勺子上的哈哈鏡》含反思幼兒園中班教案反思。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為人民老師，我們會仔細負責對每一堂課做好預備，為了防止同學抓不住重點，教案就顯得特別重要，教案有利于老師提前熟識所教學的內容，供應效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？下面是我細心收集整理，為您帶來的《幼兒園中班教案《勺子上的哈哈鏡》含反思》，盼望能對您有所關心，請保藏。

現在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《勺子上的哈哈鏡》含反思》

中班教案《勺子上的哈哈鏡》含反思適用于中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒嘗試用畫畫的方式記錄自己的試驗結果，能夠讓幼兒描述勺子照出不同的相貌，感知反射現象，通過試驗培育相互禮讓，學習分工合作的力量，快來看看幼兒園中班《勺子上的哈哈鏡》含反思教案吧。

活動目標

1.能夠讓幼兒描述勺子照出不同的相貌，感知反射現象。

2.嘗試用畫畫的方式記錄幼兒自己的試驗結果。

3.通過試驗培育相互禮讓，學習分工合作的力量。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

教學重點、難點

重點：讓幼兒手眼協調力量，培育創(chuàng)作力及急躁。

難點：引導幼兒多參加集體活動，進展幼兒的動手操作力量。

活動預備

1.不銹鋼的勺子（有新有舊、大小、外形差異，數量與幼兒人數相等）。

2.用紙和筆。

活動過程

一、說一說：勺子的特別用法

勺子除了能關心我們吃飯，還有什么本事呢？

二、嬉戲：照鏡子

老師問幼兒在自己的勺子上面什么地方

發(fā)現自己？把你的發(fā)覺畫下來。

三、嬉戲：小小攝影師

1.帶領幼兒到室外，借助勺子“攝影”。

2.請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡里觀察了什么?它跟原來的物體相比，有什么變化?

3.引導幼兒思索：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣？為什么？

4.引導幼兒初步感受勺子大小。

教學反思

1.中班的生活很快又過去了，在各方面的力量也有了不同水平的提高，幼兒思維活躍，幼兒在老師的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正漸漸養(yǎng)成，力量、學問與技能也得到了進一步的進展。

2.對活動過程的反思：

（1）對幼兒進展的反思，結合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，樂觀與幼兒多做戶外活動，多給幼兒機會與空間的進展，鼓舞幼兒樂觀與材料互動。教育幼兒在日常生活各環(huán)節(jié)中加強觀看與指導，多樂觀多鼓舞幼兒自己的事情自己做。

（2）對老師專業(yè)進展的反思，結合本班幼兒年齡特征和共性差異，依據幼兒的愛好和需要，我們從幼兒感愛好的、并與他們生活息息相關的話題習動身，從實際動身仔細制定適合幼兒進展的教育教學內容，通過大家合作，相互學習、相互補充，提高了老師之間的分散力，增加了老師的參加意識。

（3）對師幼互動的反思，這次活動中，不單是老師和幼兒互動，對幼兒的生活習慣、活動常規(guī)還需培育。依據自己本班幼兒的狀況，對幼兒在在日常中消失的問題進行反思，改掉以前只注意結果的作法。

3、對活動效果的評析，我們讓幼兒在整個活動中提高參加的樂觀性和愛好，并圍繞了主題開展了一系列的活動，樂觀引導幼兒在探究、發(fā)覺的環(huán)境中，我們通過談話與溝通，使我們的主題活動更加豐富和深化得到開展。

4、假如讓我重新上這節(jié)課，我會多為幼兒考慮更多些活動的環(huán)節(jié)，讓幼兒對鏡子的奇怪???心，體驗鏡子嬉戲的歡樂，讓幼兒感知并描述勺子的反射現象，產生探究的欲望。自己的試驗結果，體驗自己發(fā)覺的樂趣。

小百科：哈哈鏡是一種游樂場及商場常見的玩樂設施，即表面凸凹不平的鏡面，反映人像及物件的扭曲面貌，令人發(fā)笑，故名叫哈哈鏡。

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大班科學活動勺子上的哈哈鏡

這是大班科學活動勺子上的哈哈鏡教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、對比較觀看勺子上凹凸面的活動感愛好，有探究的欲望。

2、探究、發(fā)覺凹面鏡和凸面鏡的成像特點，初步學習認真觀看與記錄。

3、愿意傾聽別人的發(fā)言，能用語言大膽表達自己的探究與發(fā)覺。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

5、進展合作探究與用符號記錄試驗結果的力量。

活動預備：

1、閱歷預備：幼兒有照鏡子的閱歷，了解平面鏡成像的特點。玩過乒乓球花旋轉的嬉戲，對半球的凹面、凸面有初步的熟悉。

2、物質預備：幼兒人手一份不銹鋼勺子、幼兒記錄表（附后）、水筆、老師記錄紙、不繡鋼餐具等。

活動過程：

一、出示勺子導入活動，引發(fā)幼兒探究的愛好。

引導幼兒動手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么隱秘，再把自己的發(fā)覺告知旁邊的伴侶。

二、幼兒初次探究，發(fā)覺勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的隱秘。

1、幼兒自由玩勺子，老師重點觀看幼兒的發(fā)覺。

2、集中共享溝通，老師依據幼兒的溝通出示相應的圖示。

3、結合圖示，師幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的隱秘。

三、幼兒再次探究，比較發(fā)覺凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

1、介紹記錄表。

2、幼兒探究并記錄凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

3、共享與溝通：

用勺子照鏡子，你們有什么新發(fā)覺？

4、記錄與梳理。

四、遷移閱歷，幼兒進一步驗證凹面鏡和凸面鏡成像的不同。

老師出示碗、盤子、杯子、大勺子等，請幼兒用它們的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的發(fā)覺告知旁邊的小伴侶或者客人老師。

活動延長：

1、在科學區(qū)中，引導幼兒連續(xù)探究凹面鏡和凸面鏡的成像特點。

2、鼓舞幼兒觀看、查找凹面鏡和凸面鏡在日常生活運用，并進行記錄和溝通。

附：幼兒記錄表《勺子上的哈哈鏡》記錄表

教學反思

1.在各方面的力量也有了不同水平的提高，幼兒思維活躍，幼兒在老師的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正漸漸養(yǎng)成，力量、學問與技能也得到了進一步的進展。

2.對活動過程的反思：

（1）對幼兒進展的反思，結合主題課程，開展了豐富多彩的區(qū)域活動，樂觀與幼兒多做戶外活動，多給幼兒機會與空間的進展，鼓舞幼兒樂觀與材料互動。教育幼兒在日常生活各環(huán)節(jié)中加強觀看與指導，多樂觀多鼓舞幼兒自己的事情自己做。

（2）對老師專業(yè)進展的反思，結合本班幼兒年齡特征和共性差異，依據幼兒的愛好和需要，我們從幼兒感愛好的、并與他們生活息息相關的話題習動身，從實際動身仔細制定適合幼兒進展的教育教學內容，通過大家合作，相互學習、相互補充，提高了老師之間的分散力，增加了老師的參加意識。

（3）對師幼互動的反思，這次活動中，不單是老師和幼兒互動，對幼兒的生活習慣、活動常規(guī)還需培育。依據自己本班幼兒的狀況，對幼兒在在日常中消失的問題進行反思，改掉以前只注意結果的作法。

3、對活動效果的評析，我們讓幼兒在整個活動中提高參加的樂觀性和愛好，并圍繞了主題開展了一系列的