三年級下冊語文教案起死回生6 滬教版

/11.起死回生教案教學(xué)目標(biāo)：

1.

自主學(xué)習(xí)本課10個生字“侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇〞；讀準(zhǔn)多音字“悶〞的兩種讀音；重點指導(dǎo)“囊〞的書寫；在閱讀課文的過程中,理解“起死回生〞、“死而復(fù)生〞、“凝神〞等詞語的意思,并積累一些描寫注意力集中的詞語。

2.

在學(xué)習(xí)課文的過程中,了解兩句反問句在文中所要表達(dá)的不同語氣,并能將它改成陳述句。

3．在熟讀課文的根底上,了解扁鵲使太子死而復(fù)生的故事,并能按事情開展順序,抓住有關(guān)動詞復(fù)述扁鵲給太子治病的過程,從中體會扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。

教學(xué)重點：

1.在學(xué)習(xí)課文的過程中,了解兩句反問句在文中所要表達(dá)的不同語氣,并能將它改成陳述句。

2.在熟讀課文的根底上,了解扁鵲使太子死而復(fù)生的故事,并能按事情開展順序,抓住有關(guān)動詞復(fù)述扁鵲給太子治病的過程,從中體會扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。

教學(xué)難點：

在熟讀課文的根底上,了解扁鵲使太子死而復(fù)生的故事,并能按事情開展順序,抓住有關(guān)動詞復(fù)述扁鵲給太子治病的過程,從中體會扁鵲高超的醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。

教學(xué)過程：

一．揭示課題,理解題意

1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第11課——起死回生,“起死回生〞是一個成語,誰能來說說它的意思？死了的人還能活過來,這可不多見?。≌l來讀好這個詞語。

課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,課文里有一個與起死回生意思相近的詞語,是——死而復(fù)生〔板書〕

課文中,死去的人是——虢國太子〔正音〕,使他死而復(fù)生的是——扁鵲

這就是扁鵲,課后注釋向我們介紹了扁鵲的一些情況,大家翻開書,我請一位同學(xué)來讀一讀。

注釋里說,扁鵲姓秦,名越人,那大家怎么又叫他扁鵲呢！因為秦越人醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚,大家覺得他就像傳說中的神醫(yī)扁鵲一樣,所以人們叫他——扁鵲。

二．預(yù)習(xí)反響

過渡：扁鵲是怎么讓虢國太子“死而復(fù)生〞的呢？通過學(xué)習(xí)課文大家就知道了。

先來讀讀一些由生字組成的詞語,看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣？

1.開火車讀新詞：

侍衛(wèi)

入棺

手腕

厥癥

攜帶

藥囊

大拇指

秦越人

還有3個多音字,一定要讀準(zhǔn)它的不同讀音。

2.指名讀多音字：

納悶

扇動

切脈

胸口悶

扇子

切肉

3.指導(dǎo)書寫：囊〔拿起筆,在生字表的下面寫一個“囊〞字〕

4.大家課前的預(yù)習(xí)都很認(rèn)真,把生字以及一些多音字的讀音都讀正確了?，F(xiàn)在,我們來讀課文。課文分成3局部,1——9小節(jié),這是第一局部,10——12小節(jié)是第二局部,第三局部是13、14小節(jié)?！仓该?人朗讀〕注意,要把字音讀正確,把句子讀通順。

5.快速瀏覽課文,用上這4個詞語,來說說課文的主要內(nèi)容。

三．學(xué)習(xí)課文1——9小節(jié)。

1.出示第1——9小節(jié)。

師：扁鵲經(jīng)常云游四海,為病人治病,這就叫“行醫(yī)〞。這天,他行醫(yī)來到虢國都城。聽到街上行人議論紛紛。扁鵲感到很納悶。原來——虢國太子不知什么原因,一向好好的,突然間就死了。

納悶是什么意思?。?/p>

扁鵲為什么感到很奇怪??！

對啊。于是他急忙趕到宮門口詢問——侍衛(wèi)官。〔板:詢問〕

2.出示：2——8小節(jié)。

A大家讀一讀扁鵲與侍衛(wèi)官的三次對話,看看哪些話是扁鵲問的？哪些是侍衛(wèi)官答復(fù)的？

B大家看看,作者在描寫扁鵲與侍衛(wèi)官的對話時,有什么特點？〔沒有提示語〕

C沒有提示語,那么哪句話是誰說的,大家搞得清嗎？老師和你們合作,我們一起來讀一讀,好嗎？〔師——扁鵲

生——侍衛(wèi)官〕

D讀得很正確,那你們?yōu)槭裁锤愕们迥兀?/p>

E對啊。為什么這里能省去提示語呢？因為這一段寫的是扁鵲與侍衛(wèi)官的直接對話,內(nèi)容簡短,語氣平常,沒有很復(fù)雜的內(nèi)容,所以可以直接對話,這樣,讀起來就更流暢了。

F我們再來讀讀看好嗎？現(xiàn)在我請男女同學(xué)分角色來讀這3組對話,男同學(xué)讀扁鵲的話,女同學(xué)讀侍衛(wèi)官的話,老師讀旁白。大家邊讀,邊看看：在這一問一答之間,扁鵲了解了哪些關(guān)于虢國太子的情況？

G板：胸口悶

雞叫時

未入棺

說話練習(xí)：扁鵲通過詢問侍衛(wèi)官,知道了什么？

3.你看,扁鵲問得多仔細(xì)啊,〔板：問〕侍衛(wèi)官被他問得都有點兒——不耐煩了。

“從死到現(xiàn)在,還沒過半天,哪就入棺了呢？〞這是一句——反問句,它的什么意思是〔指名數(shù)人說〕

大家都把這句反問句改成了陳述句。課文用的是反問句,這樣更能表現(xiàn)出侍衛(wèi)官不耐煩的語氣?！仓该x

齊讀〕

4.聽了侍衛(wèi)官的答復(fù),扁鵲“松了一口氣〞,這下好辦了,于是,他對侍衛(wèi)官說——

5.通過與侍衛(wèi)官的對話,扁鵲了解了太子的情況,并且決定進(jìn)宮為太子治病,使他死而復(fù)生。我們一起來讀一讀課文的第一局部,注意要通過朗讀,表現(xiàn)出扁鵲的心情變化。

6.讀了這幾小節(jié)后,作為一個醫(yī)生,扁鵲這個人給你留下了怎樣的印象？

四．學(xué)習(xí)課文第10——14小節(jié),復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程,體會其高超的醫(yī)術(shù)。

1.扁鵲是怎樣使太子死而復(fù)生的呢？請大家快速瀏覽10——14小節(jié),看看哪幾小節(jié)是寫扁鵲給太子看病的?！?1、12小節(jié)〕

2.〔出示11、12小節(jié)〕自己讀一讀這兩小節(jié),邊讀邊用直線劃出描寫扁鵲給太子治病的句子,并且圈出描寫扁鵲動作的詞語。

3.指名交流,媒體演示。

A按住……切脈：切脈是中醫(yī)診斷病情的主要方法。醫(yī)生通過病人脈搏跳動的情況來了解你身體的情況,診斷你的病情。

B聽：扁鵲在聽什么呢？〔聽太子的心跳,看看太子的身體情況〕

怎么聽：把耳朵貼到太子的胸口凝神的聽。

把耳朵貼到胸口就是——讓耳朵緊緊地挨著胸口,

凝神地聽是怎么樣地聽??！能不能換一個詞語？〔聚精會神地聽、全神貫注地聽〕說明扁鵲聽得非常認(rèn)真、仔細(xì)。

4.經(jīng)過仔細(xì)的切脈、聽診,扁鵲這才診斷太子得的是——厥癥。這里的“才〞也說明扁鵲的在診斷病情的時候,非常慎重,不是隨隨便便的?！仓该x“厥癥〞的注釋〕于是他取出針來……〔師生合作接讀第12小節(jié)〕

經(jīng)過扁鵲的治療,太子怎么樣了？〔“不多一會兒〞、“沒多久〞〕讀讀看,用上這些詞語,能讓我們體會到什么？〔扁鵲的醫(yī)術(shù)高超〕

齊讀：不多一會兒……

沒多久……

5.真是太神啦！扁鵲看似簡單的幾個動作,卻使太子恢復(fù)了健康,這真是妙手回春、藥到病除。我們再來回憶一下,扁鵲是如何為太子診治的。

6.下面啊老師請你也來做神醫(yī),用上這些動詞來說一說扁鵲救治太子的過程和太子的反響。

7.看到太子恢復(fù)了健康,國王豎起大拇指稱贊扁鵲〔出示句子〕,而扁鵲卻謙虛地說——

“世上哪有死而復(fù)生的道理〞意思就是——世上沒有死而復(fù)生的道理。這里,用上這句反問句,更能表現(xiàn)出扁鵲的——謙虛。

國王為什么說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)呢？

五．總結(jié)全文

學(xué)到這兒,你覺得扁鵲是個怎樣的人？

同學(xué)們說得都很好。中醫(yī)在我國有著悠久的歷史,望、聞、問、切是它的主要診斷方法。課文中,扁鵲通過詢問侍衛(wèi)官,了解了太子的病情；診治過程中,他走到太子病榻前,觀察了太子的臉色,這就是——望；又通過切脈、聽心跳,診斷出太子得的是——厥癥；然后,用針灸、服藥等方法,使太子恢復(fù)了健康。其實,歷史上還有許多擁有高超醫(yī)術(shù)、高尚醫(yī)德的名醫(yī),比方：編寫本草綱目的李時珍、第一個創(chuàng)造麻醉劑的華佗,還有被稱為藥王的孫思邈,大家如