兩件寶（教案）2024~2025學(xué)年統(tǒng)編版（2024）一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

7兩件寶1.認(rèn)識(shí)“件、有、和”等10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“和、也、又、才”4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.知道手腦并用作用大，從小養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。1.認(rèn)識(shí)“件、有、和”等10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“和、也、又、才”4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。正確背誦課文，從小養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。朗讀法隨文識(shí)字聯(lián)系生活多媒體課件、生字卡片。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.正確、流利地朗讀課文，明白“兩件寶”能做什么。2.隨文認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能用“和”字寫(xiě)句子。3.在田字格里寫(xiě)好“和”字。板塊一聚焦“寶”字，引入課題師：小朋友們，老師寫(xiě)一個(gè)字，看誰(shuí)能快速讀出來(lái)。（板書(shū)：寶）生：寶，寶貝的寶。師：我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)這個(gè)字了，你們認(rèn)為什么是寶？生：很值錢(qián)的東西是寶貝。生：很少見(jiàn)的東西是寶。師：大家對(duì)“寶”都有自己的理解。請(qǐng)你舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)：哪些東西是寶？生：金戒指是寶。生：金項(xiàng)鏈?zhǔn)菍?。師：小朋友們說(shuō)的是金銀珠寶。我國(guó)有一位著名的教育家陶行知先生（課件出示陶行知畫(huà)像）向大家介紹了他眼中的“兩件寶”。（板書(shū)：兩件寶?！凹鄙蠘?biāo)拼音。）師：大家讀一讀課題。（板書(shū)課題）生：兩件寶。師：“件”，一件衣服的“件”。你還會(huì)說(shuō)“什么的‘件’”？生：文件的“件”。生：條件的“件”。師：再讀課題。（生齊讀課題）板塊二讀課文，認(rèn)識(shí)兩件寶師：課文中的“兩件寶”指的是什么呢？請(qǐng)小朋友們捧起課本輕輕朗讀課文。（生自讀課文）師：小朋友們書(shū)聲瑯瑯，遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以借助拼音來(lái)認(rèn)讀?？伎寄銈?。師：請(qǐng)小朋友們先借助音節(jié)自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。（生自讀字詞）師：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)?（指名讀）師：“做”和“才”是平舌音，讀得正確。我們一起讀一遍這兩個(gè)詞。生：（齊讀）做工、才能。師：小火車開(kāi)起來(lái)。（開(kāi)火車讀字詞）師：看來(lái)小朋友們真的認(rèn)識(shí)這些字詞了。師：把這些生字詞放到課文中再讀一讀。（生自讀課文）師：小朋友們讀，老師也想讀。輕輕捧起書(shū)，聽(tīng)老師讀一遍。（師范讀）師：老師讀，小朋友們也想讀，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。）師：時(shí)間不長(zhǎng)，小朋友們借助拼音已經(jīng)會(huì)讀課文了，真了不起。我來(lái)考考你們。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）師：你知道“兩件寶”是什么嗎？它們會(huì)干什么了嗎？生：兩件寶是“雙手”和“大腦”。（師相機(jī)板書(shū)：雙手大腦）師：兩件寶是——生：雙手和大腦。師：伸出自己的雙手看一看，再摸一摸自己的腦袋，想一想我們什么時(shí)候會(huì)用到它們。生：吃飯用雙手。生：拿東西用雙手。生：思考問(wèn)題用大腦。生：遇到想不明白的事，用大腦。師：看來(lái)，在日常生活中，它們從不缺席。雙手會(huì)做許多事，用課文中的一個(gè)詞就叫——生：做工。（板書(shū)：做工）師：大腦會(huì)想東想西，用課文中的一個(gè)詞就叫——生：思考。（板書(shū)：思考）師：雙手會(huì)“做工”，大腦會(huì)“思考”。小朋友們把第一、二句再讀一遍。生：人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。師：要是能背下來(lái)就更好了，自己再讀讀第一、二句。（生讀）師：同桌互相背一背。（練習(xí)背誦）師：誰(shuí)來(lái)背？（指名背）板塊三認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)師：小朋友們剛學(xué)會(huì)了讀課文中的生詞，課后雙線條中的生字會(huì)讀嗎？自己先借助拼音讀一讀。（生練讀）師：小小火車開(kāi)起來(lái)，看誰(shuí)能認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)生字。（開(kāi)火車讀）師：看看哪位小朋友能熟識(shí)生字。做一個(gè)小游戲：生字跑得快，我們來(lái)比賽。（出示課件：點(diǎn)一個(gè)，顯示一個(gè)本課的生字，再點(diǎn)一下，生字消失。生做游戲。）師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友們用手又用腦，認(rèn)真拼讀，靜靜連線。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）師：能誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？（指名讀）師：誰(shuí)還想讀一遍？（指名讀）敢挑戰(zhàn)的孩子真勇敢。師：今天我們要寫(xiě)一個(gè)字——“和”。小朋友們先觀察這個(gè)字，看能不能記下來(lái)。生：“和”，左邊是禾字旁，右邊是個(gè)“口”。師：能運(yùn)用學(xué)過(guò)的偏旁和字識(shí)記生字，好方法。生：“和”是“和平、和好”的“和”。師：一口氣說(shuō)了兩個(gè)詞，看來(lái)真記下來(lái)了。師：還有誰(shuí)能再組幾個(gè)詞嗎？生：溫和、和風(fēng)細(xì)雨。師：小朋友的詞語(yǔ)積累真豐富。師：人有兩件寶，雙手“和”大腦。你們能用“和”字說(shuō)一句話嗎？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）活動(dòng)三：照樣子，用“和”字寫(xiě)一句話。例：我和哥哥一起打球。我來(lái)說(shuō)：今天我和元元去了公園。師：小朋友們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。生：蘋(píng)果和梨都是我喜歡的水果。生：昨天我和媽媽去做手工了。師：以前學(xué)過(guò)的“工”字也用起來(lái)了，點(diǎn)贊。生：他們終于和好了。師：小朋友們都很會(huì)造句。下面我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)字了。師：和看著筆順圖，自己先練一練，描一描。（生練寫(xiě)）師：看老師寫(xiě)?！昂汀钡暮套峙?，最后一筆捺變成點(diǎn)，“口”要大小適宜。小朋友們寫(xiě)一個(gè)。（生練寫(xiě)）師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己寫(xiě)的字。（指名展示）師：剛才老師說(shuō)的要求，小朋友們都做到了，真是動(dòng)手又動(dòng)腦了。接下來(lái)，再把“和”字在田字格中各寫(xiě)兩遍吧?。ㄉ殞?xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)。）低年級(jí)閱讀教學(xué)，無(wú)需過(guò)度分析文本內(nèi)容。讓學(xué)生正確朗讀課文，能認(rèn)識(shí)生字新詞是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生一次又一次自主地讀，面對(duì)每一次朗讀都有好奇心，這些是需要教師思考的。本課是通過(guò)鏈接生活，提取課文相關(guān)信息，將生活與課文結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生朗讀的。設(shè)計(jì)意圖“寶”，孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)這個(gè)字。在日常生活中也常常會(huì)觸及“寶貝”。從熟悉的寶貝切入課文中的“寶”，激發(fā)學(xué)生的好奇心。設(shè)計(jì)意圖低年級(jí)課文重在讓孩子們一遍一遍地讀，教學(xué)中借助“讀準(zhǔn)字音”“知道兩件寶”等小任務(wù)，讓孩子們自覺(jué)參與朗讀。設(shè)計(jì)意圖一年級(jí)閱讀教學(xué)，重點(diǎn)是正確朗讀課文，知道課文內(nèi)容。同時(shí)，隨文識(shí)字，不僅認(rèn)識(shí)，還要會(huì)運(yùn)用，并能正確書(shū)寫(xiě)。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.繼續(xù)朗讀課文，懂得動(dòng)手又用腦是重要的好習(xí)慣。2.背誦全文。3.在田字格里寫(xiě)好“也”“又”“才”這3個(gè)字。板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，讀好課文師：上節(jié)課，我們讀了《兩件寶》，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？（指名讀）師：讀得準(zhǔn)確、流利。課文共有5句話，4個(gè)小組一組讀一句。最后一句，大家一起讀。（生讀）師：課文越讀越好，詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？?jī)杉氂幸惶煳液湍阕龉ひ埠棉k不到又好又快才能師：大家一起讀。（齊讀）師：火車火車開(kāi)起來(lái)。（開(kāi)火車讀）師：小朋友們讀書(shū)，用口，也用腦。讀得真好。板塊二手腦并用，讀背課文師：“人有兩件寶，雙手和大腦。”如果用手不用腦，會(huì)怎樣？請(qǐng)小朋友們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)用雙手，不分大小，在1分鐘內(nèi)把幾個(gè)小木塊架起來(lái)。（做游戲）師：小朋友們架好了嗎？生：時(shí)間太短，沒(méi)完成。師：時(shí)間短，為什么沒(méi)完成呢？生：我還沒(méi)想好怎么放。師：看來(lái)，動(dòng)手卻不動(dòng)腦，事情做不好。就像課文中說(shuō)的——用手不用腦，事情做不好。師：大家一起讀一遍。（齊讀）師：你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)這樣的事嗎？生：我寫(xiě)字的時(shí)候，沒(méi)有動(dòng)腦筋思考怎樣寫(xiě)才好看，所以，字有時(shí)寫(xiě)得不好看。生：我做數(shù)學(xué)題，不動(dòng)腦筋，常常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。師：看來(lái)，“用手不用腦，事情做不好”。請(qǐng)你把這句話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)。（生讀）師：請(qǐng)?jiān)侔堰@句話說(shuō)給你的弟弟妹妹們聽(tīng)。（生讀）師：你還可以把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。（生讀）師：“用手不用腦，事情做不好?！比绻媚X不用手，會(huì)怎樣呢？生：那是白日做夢(mèng)。生：那是空想家。生：想也是白想。師：是呀，不光要?jiǎng)幽X想，還要?jiǎng)邮肿?。不然，一切都是空想。用腦不用手，啥也辦不到。師：請(qǐng)小朋友們把這句話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。（生讀）師：請(qǐng)說(shuō)給自己聽(tīng)。（生讀）師：小朋友們把兩句話連起來(lái)說(shuō)。（生讀）用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。師：最后一句，我們一起讀。（齊讀）用手又用腦，才能有創(chuàng)造。師：要想有創(chuàng)造，只有一個(gè)辦法，那就是——生：用手又用腦。師：送你一個(gè)詞，用手又用腦，就叫：手腦并用。（板書(shū)：手腦并用、創(chuàng)造）師：給小朋友們一次手腦并用的機(jī)會(huì)。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一）活動(dòng)一：用橡皮泥捏一個(gè)你喜歡的事物，看誰(shuí)用手又用腦。師：小朋友們說(shuō)說(shuō)你捏的事物。生：我捏的是小蝴蝶。我先想好小蝴蝶的樣子和顏色，再動(dòng)手捏。生：我捏的是大熊貓。我想了大熊貓哪里白，哪里黑，才能捏得好看。師：一切都像兒歌里說(shuō)的，我們一起再讀一讀。（齊讀）師：小朋友們自己練習(xí)背一背，同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)。（生練背）師：老師和你們合作，我問(wèn)，你們答。師：人有兩件什么寶？生：人有兩件寶，雙手和大腦。師：雙手大腦會(huì)做啥？生：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。師：用手不用腦，會(huì)怎樣？生：用手不用腦，事情做不好。師：用腦不用手，又會(huì)怎樣？生：用腦不用手，啥也辦不到。師：要想有創(chuàng)造，要怎么做？生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。師：小朋友們?cè)俦潮晨础＃ㄉ常煟赫l(shuí)來(lái)背給我們聽(tīng)？（指名背）師：小朋友們不僅要把兒歌背在心里，還要落實(shí)在行動(dòng)上。板塊三識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)師：課文會(huì)讀會(huì)背了，我們還要會(huì)寫(xiě)幾個(gè)生字。師：這三個(gè)字，誰(shuí)會(huì)記？生：也，先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)豎，最后寫(xiě)豎彎鉤。師：筆順正確。小手拿出來(lái)，我們一起邊說(shuō)邊書(shū)空。（書(shū)空）生：又，就是橫撇，捺。師：兩筆寫(xiě)成，我們一起書(shū)空。（書(shū)空）生：才，橫，豎鉤，撇。師：三個(gè)字，小朋友們都是用正確的筆順來(lái)記憶，好方法。請(qǐng)大家在田字格里描紅。描一個(gè)，看一看，再描第二個(gè)。（生練寫(xiě)）師：它們?cè)谔镒指窭镌鯓訉?xiě)才好看呢？看老師寫(xiě)。（師范寫(xiě)）師：“也”的第一筆橫稍折鉤的橫稍往上斜，最后一筆豎彎鉤的豎短彎長(zhǎng)。小朋友們寫(xiě)一個(gè)。（生練寫(xiě)）師：“又”不難寫(xiě)，最后一捺要舒展。寫(xiě)寫(xiě)看。（生練寫(xiě)）師：“才”字最重要的一筆是第二筆的豎鉤，小朋友寫(xiě)的時(shí)候略微偏右一點(diǎn)兒，這樣才能站得穩(wěn)。請(qǐng)小朋友們寫(xiě)一寫(xiě)。（生練寫(xiě)）師：請(qǐng)小朋友們把“也”“又”“才”三個(gè)字寫(xiě)在一句話里，再讀一讀。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）師：你能用“也”“又”“才”中的一個(gè)字寫(xiě)一句話嗎？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三）活動(dòng)三：用“也”“又”“才”中的一個(gè)字寫(xiě)一句話。示例：只有好好吃飯，才能長(zhǎng)得高。師：小朋友把寫(xiě)好的句子讀給大家聽(tīng)。生：我也是一名小學(xué)生了。生：我又開(kāi)心地笑了。生：妹妹才5歲。師：小朋友們才7歲，句子說(shuō)得可好啦。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。我們要謝謝給我們創(chuàng)造這首兒歌的陶行知爺爺。課后，請(qǐng)小朋友們讀讀他的另一首兒歌。（出示課后拓學(xué)單）活動(dòng)：讀兒歌。EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),自)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(lì),立)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡē),歌)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(táo),陶)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(xíng),行)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zhī),知)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(dī),滴)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),自)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(jǐ),己)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(hàn),汗)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(chī),吃)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),自)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(jǐ),己)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(fàn),飯)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),自)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(jǐ),己)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(de),的)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shì),事)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(qinɡ),情)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zì),自)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(jǐ),己)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡàn),干)。EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(kào),靠)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(rén),人)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(kào),靠)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(tiān),天)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(kào),靠)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(zǔ),祖)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(shànɡ),上)，EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\up11(bù),不)EQ\*jc2\*hps24\o\ad(\s\u