小學(xué)教育數(shù)學(xué)論文

小學(xué)教育數(shù)學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題。造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。部分教師在教學(xué)過程中，過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)方式單一。教師在課堂上往往采用“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏互動(dòng)性和趣味性，使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）評價(jià)體系過于注重成績。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生和家長過于關(guān)注成績，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師過于注重學(xué)生的結(jié)果記憶，而忽視了思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）題海戰(zhàn)術(shù)。教師為了提高學(xué)生的成績，大量布置作業(yè)和練習(xí)，使學(xué)生陷入題海，缺乏對知識(shí)點(diǎn)的深入理解和思考。

（2）教學(xué)模式單一。教師在課堂上往往采用“灌輸式”教學(xué)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和思考的過程。

（3）對錯(cuò)誤答案的過度批評。教師對學(xué)生的錯(cuò)誤答案進(jìn)行過度批評，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不敢表達(dá)自己的思考過程。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對概念的理解往往不夠深入，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）概念教學(xué)過于簡單化。教師在教學(xué)過程中，對概念的解釋過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解停留在表面。

（2）缺乏實(shí)際應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中，未能將概念與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使得學(xué)生對概念的理解缺乏實(shí)際意義。

（3）忽視概念之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中，未能充分揭示各個(gè)概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對概念體系的理解不夠完善。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握以下幾點(diǎn)：

-確定數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等。

-分析教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中。

-設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠提升核心素養(yǎng)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系出發(fā)，進(jìn)行以下方面的實(shí)踐與思考：

-分析教材的編排體系，理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建清晰的認(rèn)知框架。

-根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)難度適中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)其思維發(fā)展。

-利用圖表、示例等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和邏輯關(guān)系，提高教學(xué)效果。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。以下是具體的教學(xué)策略：

-利用實(shí)物、模型等具體教具，讓學(xué)生通過觀察、操作，從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。

-設(shè)計(jì)具有情境性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，通過解決具體問題，逐步理解數(shù)學(xué)的抽象概念。

-采用探究式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，通過自己的思考和實(shí)踐，將具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從有限的認(rèn)識(shí)拓展到無限的理解：

-通過數(shù)學(xué)歸納和推理，讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般、從有限到無限的思維過程。

-在教學(xué)中引入無限的概念，如分?jǐn)?shù)的無窮小、幾何圖形的無限逼近等，激發(fā)學(xué)生對無限世界的探索興趣。

-設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題的多種可能性，培養(yǎng)其思維的廣闊性和深度，從而實(shí)現(xiàn)從有限到無限的認(rèn)知飛躍。

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一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容枯燥。部分教師在教學(xué)過程中，過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無味。

（2）教學(xué)方式單一。在課堂上，教師往往采用“一言堂”的教學(xué)方式，缺乏互動(dòng)性和趣味性，使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）評價(jià)體系過于注重成績。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生和家長過于關(guān)注成績，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師過于注重學(xué)生的結(jié)果記憶，而忽視了思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）題海戰(zhàn)術(shù)。為了提高學(xué)生的成績，教師大量布置作業(yè)和練習(xí)，使學(xué)生陷入題海，缺乏對知識(shí)點(diǎn)的深入理解和思考。

（2）教學(xué)模式單一。教師在課堂上往往采用灌輸式教學(xué)，缺乏啟發(fā)性和探究性，使得學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對概念的理解往往不夠深入，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）概念教學(xué)過于表面化。教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，往往只注重概念的定義和簡單應(yīng)用，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（2）概念之間的聯(lián)系被忽視。在教學(xué)中，教師未能有效引導(dǎo)學(xué)生理解不同概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在面對綜合性問題時(shí)，難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)體系：

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，形成自己的理解。

-在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

-教師應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在解決問題時(shí)能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的整體把握。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并自主進(jìn)行探究：

-教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等方式，充分感知數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。

-在課堂上，教師應(yīng)提供充足的探究時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題，發(fā)展其探究能力。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，通過反思和修正，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力的提升至關(guān)重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)：

-教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，與他人進(jìn)行交流和討論，通過思辨來明確數(shù)學(xué)概念的意義。

-教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促使他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

-教師應(yīng)重視學(xué)生思維的批判性