部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)23《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)23《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

授課

課題23紙船和風(fēng)箏課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)寫(xiě)本課的“折、張”等7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的“箏、鼠”等11個(gè)生字，

理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)

2.能正確、流利地朗讀課文，綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)松

目標(biāo)

鼠和小熊之間的友誼。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教學(xué)1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思、，了解小熊和松鼠之間的友誼。

重點(diǎn)2.能正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。

教學(xué)

綜合使用多種方法識(shí)字，讀懂課文內(nèi)容。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

.會(huì)寫(xiě)本課的“折、紙”等個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的“箏、鼠”等個(gè)生字，理

教學(xué)1811

解詞語(yǔ)的意思。

目標(biāo)

2.能正確、流利地朗讀課文，了解小熊和松鼠之間的友誼。

教具

教學(xué)課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

1.教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師

導(dǎo)入手里拿的是什么？”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物展示

()分箏。的是學(xué)生熟悉的小玩

鐘2.板書(shū)課題：紙船和風(fēng)箏具，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

3.指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？紙船和風(fēng)箏趣?！?/p>

之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？

二、識(shí)字解詞，自讀課文。

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示2）

（1）借助拼音，輕聲自由練讀課文。

（2）在生字下面做“△”記號(hào)。生字重點(diǎn)拼讀。

（3）在難讀的句子下面畫(huà)“______”線。

2.檢查自學(xué)情況。

（）出示生字（課件出示）

13【設(shè)計(jì)意圖：先學(xué)后

zhezhangzhuzazhuadanku教，以學(xué)定教，這是尊

折張祝扎抓但哭

重學(xué)生主體地位的教

①各自拼讀，讀好前鼻音“但”，后鼻音“張”，平舌

學(xué)理念，是遵循教學(xué)規(guī)

音“扎"，翹舌音“折、紙、張、祝、抓”。

律的先進(jìn)做法。】

②指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

新課（2）出示新詞（課件出示4）

教學(xué)zhengshupiaoxingyuanqu

風(fēng)箏松鼠漂流幸福但愿取下來(lái)

（）分

①開(kāi)展讀詞游戲。

鐘

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

③識(shí)記生字

形聲字結(jié)構(gòu)識(shí)記：“箏、漂”形旁分別是“3、?”，聲

旁是“爭(zhēng)、票”。

觀察漢字演變過(guò)程圖識(shí)記：“鼠、取”。

形近字辨析識(shí)記：“漂一飄”“原一愿”“辛一幸”。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否

正確，注意“漂流”中“漂”為一聲。

②開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后你讀懂了些什么？

讀一讀，小組討論交流。(課件出示5)

當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解

才是最好的解決辦法。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(課件出示6)出示生字：折紙張祝扎抓但哭

1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師【設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)的指

總結(jié)：導(dǎo)，可謂細(xì)致入微，難

(1)加一加：?”加“氏”是“紙"；"弓”力口"長(zhǎng)”寫(xiě)字的指正，規(guī)范了學(xué)

是“張”，y”加“兄”是“?！?，“才”加“Lw就生的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成好的寫(xiě)

是，，扎“，，號(hào)”加“爪”就是“抓”。字習(xí)慣?！?/p>

(2)換一換:“擔(dān)”減“才“換F”就是“但”?！奥?tīng)”

減“口“換””就是“折工

(3)猜謎語(yǔ)：“格格不入缺點(diǎn)大”是“哭

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：

(1)師范寫(xiě)。

“折”：左右結(jié)構(gòu)，右面是個(gè)“斤”，不是“斥”。

“?！保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是“兄”，不是“兌”。

“哭”：上下結(jié)構(gòu)，注意下面是“犬"，不是“大”。

另外，“張、扎、抓、但”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

(2)老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。

(3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要

點(diǎn)。

(4)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

才()()未()()4()()

2.看拼音，寫(xiě)漢字。

zh6zhlzhangzhuza

()-()()福()風(fēng)箏

3.形近字組詞。

箏（）漂（）幸（）

箏（）飄（）辛（）

參考答案：

1.（折）（提）未（神）（祝）f（但）（他）

2折.紙張祝扎

3.箏（風(fēng)箏）漂（漂流）幸（幸福）

箏（風(fēng)箏）飄（飄動(dòng)）辛（辛苦）

第二課時(shí)

1.能正確、流利地朗讀課文，綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)

教學(xué)

松鼠和小熊之間的友誼。

目標(biāo)

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教具

教學(xué)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，習(xí)舊迎新。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示8）

導(dǎo)入

風(fēng)箏松鼠樹(shù)枝抓住祝你幸福漂流取下來(lái)但

（）

愿

分鐘

2.小熊和松鼠是如何鬧別扭，又是怎樣和好如初的

呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：紙船和風(fēng)箏）

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破。

1.學(xué)習(xí)1—6自然段

新課

（1）（課件出示9）自讀1—6自然段，松鼠和小熊

教學(xué)

之間發(fā)生了什么事？為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊

（）

成為了好朋友？

分鐘

（2）指名交流。師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、幸福

（3）指導(dǎo)朗讀“祝你快樂(lè)！”“祝你幸福！”當(dāng)松鼠

和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)上這兩句話的時(shí)候，心情會(huì)怎樣【設(shè)計(jì)意圖：分段學(xué)習(xí)

呢？你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？前6個(gè)自然段，感受友

（4）指名讀，小老師讀，齊讀。誼帶給小熊和松鼠的

（5）齊讀1-6自然段。無(wú)盡的快樂(lè)和幸福?！?/p>

2.學(xué)習(xí)7—11自然段

（1）（課件出示10）自由讀7—11自然段，松鼠和

小熊之間又發(fā)生了什么事？

（2）指名交流，隨機(jī)板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫(xiě)在【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵

紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。詞句理解課文，感受人

（3）聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記物內(nèi)心的情感，在此基

這兩個(gè)字的？礎(chǔ)上才能進(jìn)行感情朗

（4）用“飄蕩、漂流”造句。讀?！?/p>

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出松鼠和小熊難過(guò)的心情。

師：松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事兒吵架，心情一定很

生：難過(guò)、傷心。板書(shū)：難過(guò)

誰(shuí)能讀出松鼠和小熊現(xiàn)在的心情？

（6）指名讀，齊讀。

（7）最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？（課件

出示11）出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

指名讀，小組讀。

（8）齊讀7—11自然段。

三、解決難點(diǎn)，深入理解。

1.（課件出示12）指名讀第11自然段，既然小熊愿

意和松鼠和好，松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢？而且

是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？

（也許松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高

興，也許它是在為自己首先和松鼠和好而高興，也許它是

因?yàn)楹ε滦⌒苓€不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它是擔(dān)

心小船會(huì)不會(huì)順利被小熊收到而哭泣……）

2.讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀第11自然段。

四、總結(jié)提高，拓展延伸。

1.如果你是松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢？生

試寫(xiě)一、二句話。

（小熊，是我不好，我愿意和你和好！或者：小熊，

我們和好吧，和從前一樣，再也不鬧別扭了?。?/p>

2.匯報(bào)交流。

3.齊讀課文。

23紙船和風(fēng)箏

板書(shū)快樂(lè)幸福

飄蕩漂流

內(nèi)容難過(guò)

高興得哭了

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.填空。

紙：結(jié)構(gòu)，第三筆是，第五筆是，共畫(huà)，組詞

為、。

哭：共畫(huà)，第二筆是，組詞為、。

2.在括號(hào)里填上合適的量詞。

一（）山一（）風(fēng)箏一（）紙船

一（）小溪一（）樹(shù)葉一（）紙條

3.用下面的詞語(yǔ)造句。

漂流：___________________________________________________________________

飄蕩：

答案：

1.左右提豎提7紙條白紙

10橫折哭笑哭鬧

2.座只只條片張

3.樹(shù)葉隨著溪水輕輕地漂流著。

五星紅旗飄蕩在空中，隨風(fēng)呼啦啦地響。

教學(xué)反思

成功之處：

低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)

行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和松鼠的情感變化為主線，抓住“快樂(lè)”“很難過(guò)”

“再也受不了啦”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語(yǔ)句，讓孩子在朗讀中體味小熊和松鼠的

情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

不足之處：

這節(jié)課中還有很多不足的地方，課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩

子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課

堂上，我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。

23《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事。故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧?/p>

船和風(fēng)箏成為了好朋友。松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福，后來(lái)

又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。紙船和

風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一

座友誼的長(zhǎng)橋。這個(gè)故事告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后知道該怎么去“縫合”

友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事，只要

帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友誼的向往去朗讀，一定會(huì)受到深深的感染。整篇課

文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊友誼建立時(shí)的快樂(lè)，友誼破裂時(shí)的難過(guò)，

以及友誼恢復(fù)時(shí)的高興。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)

情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀課文。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，我始終以學(xué)生為主體，不要過(guò)多地去引導(dǎo)，老師只是起

到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用，放手于學(xué)生，讓學(xué)生自由地去融入課堂。把課堂還給

了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)

習(xí)。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題，學(xué)生參與的積極性高，效

果不錯(cuò)。

二、成功之處

小組合作給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，

用換部首、編順口溜、編故事、字謎等方式來(lái)記憶生字。在生字教學(xué)中，我采用

了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，通過(guò)學(xué)習(xí)上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、

句不離文，在語(yǔ)言環(huán)境中幫助孩子們積累。

三、不足之處

1.教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。

2.寫(xiě)字教學(xué)不夠扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間可能不夠了，所以留給寫(xiě)字的時(shí)間比較少，

但是低年段寫(xiě)字指導(dǎo)還是非常重要的。一堂課中應(yīng)該至少保留10分鐘的時(shí)間給

孩子們好好地練一練字。

四、改進(jìn)措施

我今后要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，要經(jīng)常善于反思。對(duì)于本冊(cè)書(shū)中的每一課每

一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都要精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，努力

讓學(xué)生能夠在課堂中獲取更多的知識(shí)。深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課是作為一名教師

最大的快樂(lè)與成就，做一名語(yǔ)文教師不簡(jiǎn)單，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)單。

教學(xué)中，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，都

需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教

學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)再次邁上更新的臺(tái)階！

23《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友

講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的

溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真

正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

一.教學(xué)效果：1.重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出

“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)

手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了

教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)一一開(kāi)火車(chē)讀生字一一交流識(shí)字方法一一認(rèn)識(shí)多

音字鞏固認(rèn)字一一揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義一一引導(dǎo)書(shū)寫(xiě),

互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

2.以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都

應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練

過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突

出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住

矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生運(yùn)用自讀、引讀、指名讀、加動(dòng)作讀等方法，充分地讀，

在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)

境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。

成功之處：在教學(xué)中，我非常注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，

一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)

文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)

有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)

祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)讓

學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在培

養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)一，也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固。

不足之處：1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的

教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得寫(xiě)字環(huán)

節(jié)沒(méi)能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。2.對(duì)于

學(xué)生的回答，傾聽(tīng)得不夠仔細(xì)，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識(shí)記“句”，

學(xué)生說(shuō)到“詞”時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的特點(diǎn)。

改進(jìn)措施：有些地方還是比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、

延伸的空間。我要充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，

在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有