初中語文人教八年級(jí)上冊(cè)

《三峽》

教學(xué)目標(biāo)

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學(xué)會(huì)翻譯，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)

而達(dá)到快樂背誦的目的。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：積累文言詞語，掌握讀音和意義，品味詩文中的優(yōu)美意境。

教學(xué)活動(dòng)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、

涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一

位了，今天，我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。

二、三峽簡(jiǎn)介

三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川

奉節(jié)的白帝城是其西端，其間全長193公里.三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。西陵峽以“險(xiǎn)”著稱,

巫嶗以“秀”見長，瞿塘峽以“雄”著稱。

三、作者簡(jiǎn)介

酈道元（公元470——527年），南北朝時(shí)北魏著名的散文家、地理學(xué)家。著有《水經(jīng)注》，不僅是地理學(xué)的

重要著作，也是具有較高文學(xué)價(jià)值的散文名作。

四、初讀課文

1、對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

闕（quG）疊嶂（zhagrave;ng）曦（xi）月襄（xidng）陵沿溯sugrave;）素湍（tudn）絕帽（ydn）長嘯

（xiagrave;o）屬（zhu）引哀轉(zhuǎn)（zhudn）

2、辨明詞義。

（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉(zhuǎn)久絕（通“哦”聲音轉(zhuǎn)折）

（2）古今異義。

夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實(shí)在）

（3）一詞多義。

自三峽七百里中（自：在）

自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）

（4）重點(diǎn)詞語。

重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）

沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）

乘奔御風(fēng)（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）

素湍綠潭（素：白色；湍：急流）

清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻:指山；茂：指草）

哀轉(zhuǎn)久絕（絕：消失）

3、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

（1）自非/亭午夜分，不見曦月。

（2）沿解本文景物描寫的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3.熟練地背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文的思想內(nèi)容。

2.疏通文意并熟練地背誦課文。

課前準(zhǔn)備

L借助注釋和工具書認(rèn)知生字:湍軒邈泠嚶鶯窺柯

2.熟讀課文，了解大意。

3.閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸

高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?/p>

學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

縹(p諂o)湍(tu&n)軒(xuan)邈(m后o)泠(Hng)

嚶(yTng)W(yuan)窺(kui)柯(ke)

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫。

三、朗讀課文，疏通文意

L朗讀課文

要求:采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2.疏通文意

a.先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

補(bǔ)充注釋：

風(fēng)煙俱凈:全，者

任意東西:任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許里:余。

天下獨(dú)絕:極頂。

急湍甚箭:湍，急流。甚，勝過，超過。

泉水激石:沖擊，沖刷。

好鳥相鳴:美麗的鳥兒。

在晝猶昏:猶如，如同。

b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

c.課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

d.繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

四、理解課文內(nèi)容

通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，

還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，供大家討論。

（教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)）

L本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。

2.劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3.本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？

4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來？

5.本文在語言上有什么特點(diǎn)？

（明確）

1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是"奇山異水，天下獨(dú)絕"。

2.第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明"奇山異水，天下獨(dú)絕"；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異

水和奇山。

3.主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。

4.流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從"鶯飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘

反"可以看得出來。

5.本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)和聲律。

（這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)

究）

五、探究景物描寫的特點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。

教師提示：

L抓住了景物的特點(diǎn)，突出了"奇山異水"。

2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)?從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3.采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī):水皆縹碧，千丈見底（夸張）;急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、

對(duì)偶）;負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指（擬人）;泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對(duì)偶）……

4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

六、拓展延伸，比較閱讀

教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠?/p>

同。鼓勵(lì)學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

L相同之處：

都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛之情。寫水都

提到了水大浪急。都側(cè)重寫山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2.不同之處:

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而

且寫出作者的內(nèi)心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時(shí)的變化;寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的

理解）

七、教師小結(jié)

山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，

耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我

們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

八、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)。

2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆?，寫一篇游記?/p>

板書設(shè)計(jì)：

與朱元思書吳均

總敘:景色奇特秀麗愛慕自然

分?jǐn)?奇山異水獨(dú)絕志趣高潔

反思：

12《唐詩五首》

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和

重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。

2.過程與方法：研讀品味，借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解詩歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文

化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：通過詩歌的語言和詩中的形象體會(huì)詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)關(guān)鍵：通過詩歌所創(chuàng)造的意境美，體會(huì)詩人借助景物所傳達(dá)的思想情感。教學(xué)方法：研讀，品析。教

學(xué)手段：多媒體課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《野望》

導(dǎo)入：讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處?？墒?，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、

齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會(huì)為它的樸素而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗，好像渾身裹

著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生

特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

1.初步感知

學(xué)生初讀全詩，對(duì)照注釋，試著用散文化的語言翻譯全詩。

學(xué)生交流，教師可出示以下譯文，與學(xué)生的譯文比較：

譯文：在黃昏的時(shí)候，我佇立在東皋村頭悵望，彷徨徘徊心中沒有主張。

每一棵樹都凋謝枯黃，每一座山峰都涂上落日的余暉。

放牛的兒童騎著小?；丶?，獵人騎著駿馬帶回獵物。

我看到這些人又并不相識(shí)，我長嘯高歌真想隱居在山岡。

2.深入理解

⑴教師講解首聯(lián)，重點(diǎn)講解：“東皋”，地名，今屬山西萬榮。皋，水邊高地。他歸隱后常游北山、東皋，自

號(hào)“東皋子”?！坝我?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表

現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

(2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián)，說說詩人向我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光。

交流、明確：這兩聯(lián)寫薄暮中所見景物，作者舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這

靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩宛如一幅山家

秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。

⑶自讀尾聯(lián)，討論：作者從田園中找到慰藉了嗎？這首詩寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，流露著怎樣的情

感？

交流、明確：王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識(shí)，長歌懷采薇?！闭f自己

在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。全詩在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和

苦悶。

3.背誦全詩

教師提示幫助學(xué)生記背：這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情——景一一情這一反復(fù)，詩的意思更

深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

(一)激發(fā)興趣。

1.從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣。

2.寫出三大名樓及與之有關(guān)的各名文。

湖北：黃鶴樓，崔穎《黃鶴樓》；湖南：岳陽樓，范仲淹《岳陽樓記》；江西：滕王閣，王勃《滕王閣序》。

3.李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔潁的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無法超越，就此收手。只在崔潁的詩下

面題寫了“眼前有景道不得，崔穎題詩在上頭”便離去了。事后對(duì)崔潁的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩

的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺(tái)》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顛的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首

怎樣的詩？讓我們一起來欣賞。

（二）初讀古詩，感知大意。

L（出示古詩）學(xué)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，把古詩讀熟。

2.指名學(xué)生讀，注意“昔、載”的讀音。

3.師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情，誰再來讀讀？并相機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀，

如這是深沉的崔潁，這是憂愁的崔順……

4.學(xué)生結(jié)合注釋，默讀弄懂詩歌大意，并和同桌互相說說。

三、讀悟結(jié)合，感受憂愁

師：在一個(gè)晴好的日子里，詩人崔順來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？（課件出示：“昔

人己乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！保?/p>

學(xué)生讀。

師：出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。

古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛.此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝

辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生

意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴

而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。

學(xué)生讀后，指名說說這幾句的意思。

師：仔細(xì)看看，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”。

說說這三個(gè)黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。

師：師生對(duì)讀。生讀一、三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。感受那種空茫的

感覺。

師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了一一生接“黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳說……”

其實(shí)，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不

復(fù)返”呢？出示：“____________一朝去，白云千載空悠悠?！苯處熓痉墩f前半句，學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補(bǔ)

充，然后再讀。

師：古人說“人事有代謝，往來成古今”，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩。

師：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？

相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。

理解'‘晴川"。學(xué)生閉目吟哦，想象自己就是崔顧，看到了什么？

指名學(xué)生說，用自己的話來描述崔潁詩中的情景。

師：除了這樹、這川、這芳草，詩人應(yīng)該還看到了什么？學(xué)生想象補(bǔ)充。

想象著畫面，再指名學(xué)生讀好這兩句。

師：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了……悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什么？想到了

什么？

出示：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

生讀，回答。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關(guān)”）理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。

師：“蚱嘛舟，載不動(dòng)，許多愁?！背钍浅林氐模?qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”“白發(fā)三千丈，

緣愁似個(gè)長?！背钍怯崎L的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！?/p>

愁是綿密的，請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

師：讀讀這兩句詩，看到“日暮”，你想起了誰的什么詩句嗎？

課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。

山中相送罷，日暮掩柴扉。

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

學(xué)生讀，感受“日暮”帶來的愁緒。

師：夜幕降臨，寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過來，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀：“日暮鄉(xiāng)

關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”

師：崔穎站在黃鶴樓匕極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？（沒有）家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無蹤，難怪詩人會(huì)朝著煙波浩渺的長

江追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人會(huì)朝著

西斜的紅日追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”難怪詩人會(huì)朝著東升的圓月追問：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”

但是晴川之后更是晴川，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后，不見絲毫的影蹤，真是“西北望長安，可憐無數(shù)山。武昌

望汴梁，游子望斷腸”啊！再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！?/p>

師：這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓，煙波江上使人愁”（課件出示，生讀）

詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？

出示崔潁的資料。

崔穎（704—754）,唐朝汴州人，公元723年進(jìn)士。他才思敏捷，善于寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。

唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題

名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔潁呢，還不到二十歲就中了進(jìn)士，本以為是前程錦繡了，

但是卻是宦海浮沉，終不得志。你覺得此刻的崔潁，他還有什么愁？

生：人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”

四、配樂誦讀，拓展升華

師：（播放音樂《寒春風(fēng)曲》）崔潁站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，

他不由地輕輕吟哦起來：（生讀整首詩）

雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是''雁過留聲，人過留名”，想著自己少年登第的得意，回首自

己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔潁的滿懷愁緒頓時(shí)化作五十六個(gè)字從嘴里噴涌而出：（生

再讀全詩）

師：崔潁的這首詩雖然只有五十六個(gè)字，卻將黃鶴樓的來歷，登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在

了一起，被稱為唐朝七言律詩的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會(huì)擱筆而去呢！當(dāng)然，李白雖然這次沒有

留下什么詩作，但是不是白白走了一遭呢？

出示李白的詩作《鸚鵡洲》：

鸚鵡來過吳江水，江上洲傳鸚鵡名。

鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。

煙開蘭葉香風(fēng)暖，岸夾桃花錦浪生。

遷客此時(shí)徒極目，長洲孤月向誰明。

學(xué)生讀，試與《黃鶴樓》比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

生談：有點(diǎn)相似，是仿照著寫的。

師：由此可見，《黃鶴樓》這首詩對(duì)李白的影響有多深?。》磸?fù)誦讀。

《野望》情（彷徨）I景（山野秋晚圖）I情（追懷）

《黃鶴樓》起一用典引出黃鶴樓承一感慨仙人已去轉(zhuǎn)一描寫登樓所見合一抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

五、布置作業(yè)：背誦默寫，完成校本作業(yè)

六、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

（一）作者介紹。

（大屏展示）王維，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁（今山西祁縣）人，唐朝

著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：

“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

（二）反復(fù)誦讀，以讀促悟。

1.解一解

了解背景：開元二十四年（736年）吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，河西節(jié)度副大使崔

希逸在青滌西大破吐蕃軍。王維奉使出塞宣慰，并在河西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時(shí)沿途景色。察訪

軍情，這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。2.讀一讀單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大

漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。3.釋義單

車：一輛車，表明此次出使隨從不多。屬國：典屬國的簡(jiǎn)稱。唐代人有時(shí)以“屬國”代指使臣。詩人在這里借

指自己出使邊塞的使者身份。征蓬：飄飛的蓬草，古詩中常用于比喻遠(yuǎn)行之人。煙：報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃的烽煙。長河:

指黃河。蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。候騎：負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵。都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府

的長官、首將。燕然：燕然山，這里指邊防前線。4.品一品把握內(nèi)容，理解詩意，體會(huì)語言美、意境美、情

感美?小組探討：（1）本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使？（2）“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)

時(shí)怎樣的心境？（孤寂、憤懣。）（3）詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊。）（4）整

首詩中詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化？5.悟一悟評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。⑴

詩中有畫⑵煉字精妙⑶詩的留白（大屏展示）“大”寫詩人開闊的胸襟，沙漠浩瀚無邊?！肮隆睂戇吶臎?，烽

火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。“長”寫出了詩人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。“圓”寫出了詩人大漠觀

落日的特殊感受，親切溫暖，微帶蒼茫。明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D，表現(xiàn)

了詩人開闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛

國主義精神。（三）賞析名句。（大屏展示）構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流一一空間擴(kuò)大線

條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日一一層次豐富色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃一

一鮮明優(yōu)美明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。（四）教師總結(jié)（大屏展

示）《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達(dá)了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。二、學(xué)習(xí)《渡

荊門送別》1.作者簡(jiǎn)介李白（701—762）,唐代偉大詩人，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國繼

屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴

的態(tài)度抨擊社會(huì)，鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的

詩篇極高的評(píng)價(jià)：”筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！崩畎妆缓笕俗u(yù)為“詩仙”。2.簡(jiǎn)介寫作背景詩題中的“送

別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大

川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（726）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別友

人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱

負(fù)。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。3.播放朗讀讀音，整體感知。（1）學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課

文并解釋詞語。渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。云生：云霞興起。憐：喜愛。故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。（2）學(xué)生齊讀

這首詩，然后個(gè)別學(xué)生讀。⑶思考下列問題：理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。（渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游：

詩人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長的水路，來到荊門之外。山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在

這大荒野地上奔流，浩浩蕩蕩。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云

氣在江面上變幻莫測(cè)，如同海市蜃樓一般。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山

山水水，不遠(yuǎn)萬里，一直伴著我這位游子。）《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？（遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和

此行的目的。）頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？（描寫渡過

荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長江圖。寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和

蓬勃朝氣的形象。）詩中是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江山的美景的？（“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白

天，描繪遠(yuǎn)景。）詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻''仍憐故鄉(xiāng)水”？（作者見到楚地美景的興奮和激動(dòng)，

但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。）“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？（描寫明月映

江水、江上云霞的美麗景象。）全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？（通過對(duì)長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人

開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。）4.體會(huì)寫作方法。可以從

整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來分析。從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三

聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn)，形象

奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想象，用一段話展示其畫面的壯美。從語言

看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。從表

現(xiàn)手法看：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對(duì)偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；“仍憐

故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。5.小結(jié)：李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)

那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過

他的故鄉(xiāng)，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀他。這

首詩通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫

卷，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國大好河山的贊美，表達(dá)了作者