2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第6章 質(zhì)量與密度 4.跨學(xué)科實(shí)踐：密度應(yīng)用交流會(huì)

第6章質(zhì)量與密度4.跨學(xué)科實(shí)踐：密度應(yīng)用交流會(huì)教科版八年級(jí)物理上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)測(cè)量吸水固體密度的方法。2.會(huì)用取樣法測(cè)量體積較大的物體的質(zhì)量。3.會(huì)利用密度表鑒別物質(zhì)或判斷物體是否空心。復(fù)習(xí)導(dǎo)入密度計(jì)算公式：變形式：密度的單位：常用單位：?jiǎn)挝粨Q算：kg/m3g/cm31g/cm3=1×103kg/m3推進(jìn)新課知識(shí)點(diǎn)1測(cè)吸水固體的密度浮石由火山噴發(fā)后巖漿冷卻而成，是具有密集氣孔的玻璃質(zhì)熔巖。用排水法直接測(cè)量浮石體積特點(diǎn)：吸水誤差很大思考：如何測(cè)量吸水固體的密度？方法一：用天平測(cè)出浮石的質(zhì)量m將浮石浸沒在裝水的燒杯中，使其吸足水利用排水法測(cè)出浮石的體積，再利用

計(jì)算浮石的密度先讓浮石吸足水，再用排水法測(cè)其體積方法二：用排沙法直接測(cè)體積用天平測(cè)出浮石的質(zhì)量m浮石體積V=V2-V1方法三：在浮石表面裹一層保鮮膜，再用排水法測(cè)其體積方法四：先用天平測(cè)出浮石的質(zhì)量m1；然后用排水法測(cè)出浮石的體積V1；再測(cè)出浮石吸水后的質(zhì)量m2；則浮石吸收水的體積為，浮石的實(shí)際體積

，浮石的密度為練習(xí)1：小明用天平、量筒和水等器材測(cè)干燥軟木寨（具有吸水性）的密度時(shí)，進(jìn)行了下列操作：（ρ水=1g/cm3）①用調(diào)好的天平測(cè)出軟木塞的質(zhì)量m1；②將適量的水倒入量筒中，讀出水面對(duì)應(yīng)的示數(shù)V1；③用細(xì)鐵絲將軟木塞浸沒在裝有水的量筒中，過段時(shí)間后，讀出水面對(duì)應(yīng)的示數(shù)V2；④將軟木塞從量筒中取出，直接用調(diào)好的天平測(cè)出其質(zhì)量m2。（1）指出小明操作中不規(guī)范之處：_____________________________________。將潮濕的軟木塞直接放在天平上稱量（2）下表是小明改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，操作中沒有填寫完整的數(shù)據(jù)記錄表格，請(qǐng)根據(jù)圖中天平和量筒的度數(shù)將表格填寫完整。物理量m1/gV1/cm3V2/cm3m2/g干燥軟木塞的密度/(g·cm-3)測(cè)量值5370400160.12（3）步驟③中為什么用細(xì)鐵絲將軟木塞按?。縚___________________________________________________________________________。（4）對(duì)具有吸水性物體的體積測(cè)量提出一種改進(jìn)方法：_______________________________________________________________。不按住的話軟木塞會(huì)漂浮在水面上，為使軟木塞浸沒在水中，需要用細(xì)鐵絲把它按住將吸水性物體放入水中，吸足水后，再放入裝有水的量筒中測(cè)量體積知識(shí)點(diǎn)2取樣法測(cè)密度思考：如何測(cè)量人民英雄紀(jì)念碑的碑心石質(zhì)量呢？直接測(cè)量質(zhì)量太大間接測(cè)量取樣法步驟一：查找資料得知，人民英雄紀(jì)念碑碑心石長(zhǎng)14.7m、寬2.9m、厚1.0m，石材是花崗巖。據(jù)此可以計(jì)算出碑心石的體積V：V=abc=14.7m×2.9m×1.0m=42.63m3步驟二：取與碑心石相同的花崗巖作樣本，用天平測(cè)得其質(zhì)量m樣本=125g，用排水法測(cè)得其體積V樣本=45cm3，計(jì)算得到樣本的密度ρ樣本：步驟三：碑心石的密度等于樣本的密度，利用m=ρV計(jì)算碑心石的質(zhì)量：m=ρ樣本V=2.8×103kg/m3×42.63m3≈1.19×105kg=119t用取樣法測(cè)量時(shí)應(yīng)注意的問題所取樣本必須與待測(cè)物體的材料是一樣的，否則測(cè)量樣本密度沒有意義。這種測(cè)算是估測(cè)，存在較大的誤差。練習(xí)2：著名5A級(jí)風(fēng)景區(qū)“三峽人家”有一個(gè)景點(diǎn)——石令牌(如圖)。此石為一天然山體，呈長(zhǎng)方體狀，如石碑豎立，高約32m，寬約12.5m，厚約4m，天然而成，極為壯觀。為了粗略估測(cè)石令牌質(zhì)量，取同材質(zhì)小石塊，稱其質(zhì)量為35g，測(cè)其體積為14cm3。(1)該種石材的密度是多少？(2)石令牌的質(zhì)量是多少噸？解：（1）該種石材的密度（2）石令牌的體積V′=abc=32m×12.5m×4m=1600m3，則石令牌的質(zhì)量m′=ρV′=2.5×103kg/m3×1600m3=4×106kg=4×103t知識(shí)點(diǎn)3利用物質(zhì)的密度來鑒別物質(zhì)思考：如何鑒別鉛球是不是鉛做的？計(jì)算出鉛球的密度，和密度表中鉛的密度對(duì)比用臺(tái)秤測(cè)量如何測(cè)量？步驟一：用電子秤測(cè)出鉛球的質(zhì)量mm=3.995kg將鉛球放到容器中加水到標(biāo)記處取出鉛球用量筒加水到標(biāo)記處，量筒所加的水的體積就是鉛球的體積VV=0.510dm3=510cm3步驟二：步驟三：根據(jù)公式求出鉛球的密度，查表得到鉛和鐵的密度值：ρ鉛=11.3×103kg/m3ρ鐵=7.9×103kg/m3ρ球＜ρ鉛，且ρ球與ρ鐵接近，因此鉛球的主要成分不是鉛，而是鐵。根據(jù)密度鑒別物體是否空心利用密度可以鑒別物體是否空心。例如一個(gè)質(zhì)量為m的鐵球，體積為V，可計(jì)算出其密度。若ρ球=ρ鐵，則鐵球是實(shí)心的；若ρ球＜ρ鐵，則鐵球是空心的。練習(xí)3：有一質(zhì)量為5.4kg的鋁球，體積是3000cm3，試判斷這個(gè)球是實(shí)心的還是空心的。如果是空心的，請(qǐng)求出空心部分的體積。(ρ鋁=2.7×103kg/m3)解：由可得，鋁球中鋁的體積由V鋁＜V球可知，鋁球是空心的。鋁球中空心部分的體積V空=V球-V鋁=3000cm3

-2000cm3=1000cm3課堂小結(jié)密度知識(shí)的應(yīng)用測(cè)吸水固體的密度取樣法測(cè)密度鑒別物質(zhì)取樣法的應(yīng)用鑒別物質(zhì)種類鑒別物質(zhì)優(yōu)劣：是否空心等1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是