小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案「篇一」

一、教材分析

本課包括三局部?jī)?nèi)容。

第一局部是三個(gè)單韻母a、0、e,配有一幅圖畫(huà)。

圖中，一個(gè)小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，小女孩的

頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”

提示。的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二局部是聲調(diào)符號(hào)和a、0、e三個(gè)單韻母的四聲。

第三局部是a、。、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆畫(huà)筆順。

a、。、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，e的發(fā)音及a、o、e的第

二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)要求

1?學(xué)會(huì)a、o、e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2?知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)知聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a、o、e的音。

3?認(rèn)知書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

配合學(xué)習(xí)a、o、e發(fā)音的錄音帶；a、0、e及帶聲調(diào)a、0、e的字母卡片：

畫(huà)有四線格的小黑板。

四、課時(shí)布置：2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)會(huì)a、0、e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

（二）認(rèn)知聲調(diào)符號(hào)，學(xué)習(xí)掌握a、0、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母

的音。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（-）a、0、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。

（二）讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事，

告訴同學(xué)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音自身就能閱讀注音讀物了，以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話(huà)都

離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音，借以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、教讀兒歌：

漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，協(xié)助學(xué)好普通話(huà)，俺們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)習(xí)單韻母a

1、看圖引出單韻母a,板書(shū)“a”。

2、教師示范發(fā)a的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。嘴張

大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過(guò)程中口形不能變化。

同學(xué)觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。同學(xué)反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”

讀準(zhǔn)a的音；編成順口溜協(xié)助同學(xué)記憶發(fā)音方法，“張大嘴巴aaao

3、再引導(dǎo)同學(xué)看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的

音。教兒歌，協(xié)助同學(xué)記憶a的音和形。

4、同學(xué)反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正，單個(gè)練習(xí)（開(kāi)小火車(chē)，指名

讀）。

（三）學(xué)習(xí)單韻母。（方法同上）注意教發(fā)。音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

發(fā)“?！币魰r(shí)?，嘴半開(kāi)半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發(fā)音方

法，把“喔喔”的音拉長(zhǎng)，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音

了。攏圓嘴巴ooo

（四）學(xué)習(xí)單韻母e（方法同上）

注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e"，鵝是

第二聲。發(fā)音時(shí)?，口形要變扁，半開(kāi)半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往

兩邊咧開(kāi)，露出牙齒。嘴巴扁小eeeo

（五）小結(jié)

教給同學(xué)順口溜協(xié)助同學(xué)記憶發(fā)音方法。

1、“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴。。o,嘴巴扁小eee?！币嬖V同學(xué)發(fā)單

韻母a、。、e時(shí)，口形不能變化。利用插圖協(xié)助同學(xué)記憶a和e的形，可讓同學(xué)

仔細(xì)觀察圖畫(huà)，找出圖與字形相似的局部。

2、跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。

太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝，水中倒影eee0

3、跟著老師讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

(六)學(xué)習(xí)聲調(diào)

1、認(rèn)知聲調(diào)符號(hào)，配合手勢(shì)和兒歌學(xué)習(xí)。

是第一聲，“/”是第二聲，“’”是第三聲，是第四聲一聲平，二

聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

看圖上小汽車(chē)的走勢(shì)，“汽車(chē)平走daa,汽車(chē)上坡6aa,汽車(chē)下坡又上坡

dda,汽車(chē)下坡daao”。

2、練習(xí)讀a、。、e的四聲。

(1)順序讀，變序讀。

(2)二、三聲對(duì)比讀。

d—06—66—6

（3）聯(lián)系日常生活，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的a、0、e組詞。

i阿姨好！d啊!你說(shuō)什么？匕啊?這是怎么回事？6啊，偉大的祖國(guó)！

。噢，俺懂了。6哦，是這樣嗎？6哦!俺明白了。

6飛蛾額頭6惡心?餓了兇惡

（七）鞏固練習(xí)。

1.教師領(lǐng)讀課文，同學(xué)自讀課文。

2.讓同學(xué)讀卡片上不帶調(diào)韻母，說(shuō)字母形狀。

3.讀帶調(diào)韻母，自讀，指名讀。

（A）小結(jié)：俺們今天學(xué)會(huì)了a、o、e三個(gè)單韻母的讀音、認(rèn)清了字母形，掌

握了四個(gè)聲調(diào)。

（九）游戲鞏固；

1給三個(gè)小朋友分別起字母名字，一個(gè)叫a,一個(gè)叫o,一個(gè)叫e,然后請(qǐng)他們

上臺(tái)介紹自身。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字。

2教師示范說(shuō)：“小朋友好！俺是a!你們?cè)敢夂桶匙雠笥褑?？”下面的小朋?/p>

都大聲地說(shuō)：“a,你好！俺們?cè)敢夂湍阕雠笥?！”接下?lái)就到。和e上臺(tái)介紹自

身。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就

一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

（十）課堂總結(jié)：褒揚(yáng)本課表示好的同學(xué)

（H）家庭作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回到家里讓家長(zhǎng)和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫(xiě)上老師給你起的一拼

音字母名字。其他同學(xué)也可以做，但是名字以后老師在給你起。

回家后，你就是你家里的小老師,教他們你今天學(xué)的內(nèi)容,用今天老師給同學(xué)起

名字的方法給他們起名字。

教后記

給同學(xué)起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓同學(xué)記住aoe這三個(gè)字母，而且

還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以小

朋友們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自身起字母名字。這樣每個(gè)小朋友既有中文

名字，又都有自身的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他

們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容同學(xué)反而記得牢，也許有些小朋友一

輩子都不會(huì)忘記自身以及同學(xué)的字母名字。

讓每個(gè)字母都走到小朋友們的身邊為了讓每個(gè)字母能真正走到小朋友們的身

邊，俺讓家長(zhǎng)和小朋友一起做拼音頭飾。每個(gè)頭飾上都寫(xiě)有一個(gè)明顯的字母，那就

是小朋友們的拼音字母名字。每個(gè)頭飾做得很有特色，各不相同，小朋友很喜歡。

俺讓小朋友戴著拼音頭飾在課間玩耍時(shí)注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并

記住對(duì)方的拼音名字。上課時(shí)小朋友又戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)和做游戲。

讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教同學(xué)活

化，讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)，能使同學(xué)更熟悉更容易記住拼音這套工具。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)復(fù)習(xí)鞏固a、。、e三個(gè)單韻母的讀音、字母形及聲調(diào)。

（二）認(rèn)知書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線格，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)a、0、e三個(gè)單韻母的正確筆

順。認(rèn)知拼音字母的基本筆畫(huà)，“”左半圓，“"豎右彎。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（-）鞏固練習(xí)a、。、e四個(gè)聲調(diào)的練習(xí)。

（二）學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)a、。、e三個(gè)字母。

三、教學(xué)過(guò)程

（-）復(fù)習(xí)鞏固a、0、e三個(gè)字母的讀音及四個(gè)聲調(diào)練習(xí)。自愿戴著拼音頭飾

在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對(duì)方的拼音名字。上課

時(shí)小朋友又戴著頭飾來(lái)學(xué)習(xí)和做游戲。（讀書(shū)，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相

讀）

（二）教寫(xiě)a、0、e三個(gè)單韻母。

1.認(rèn)知四線（從上到下）三格（上、中、下）。

2.拼音字母由基本筆畫(huà)組成的，在四線格中，要按一定的規(guī)格書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)字

母前，先學(xué)本課拼音字母的基本筆畫(huà)名稱(chēng)?！?左半圓，“"豎右彎。

3.教同學(xué)書(shū)寫(xiě)。

（1）“a”占中格，兩筆寫(xiě)成，筆順是：先寫(xiě)“”，從第二線下一點(diǎn)兒的地方

起筆向左貼上第二線寫(xiě)半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點(diǎn)兒的地方收筆，充

溢中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點(diǎn)起筆向下寫(xiě)豎，與左半圓下方相

接后向右彎。教師寫(xiě)一個(gè)完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫(xiě)一個(gè)字頭。

（2）教寫(xiě)“o”，讓同學(xué)看書(shū)上范字字帖后，分幾步教寫(xiě)。

①這個(gè)單韻母念什么？

②在四線格中占什么位置？

③應(yīng)該怎樣寫(xiě)？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫(xiě)成個(gè)圓，充溢中格）

（3）教寫(xiě)“e”。

教寫(xiě)提問(wèn)同“0”，從里邊起筆寫(xiě)橫，再向左寫(xiě)半圓。

△課間休息。

（三）鞏固練習(xí)。

1.用拼音卡片復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音

2.讀書(shū)，教師范讀后，讓同學(xué)練習(xí)讀，可先帶領(lǐng)同學(xué)找到書(shū)上的字母位置，

明確讀書(shū)順序，自讀，再指名讀。

（四）小結(jié)：俺們今天學(xué)習(xí)了單韻母a、。、e的寫(xiě)法，最后讀了書(shū)。

（五）作業(yè)

回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

aaaSaoo66be。6占。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案「篇二」

教學(xué)要求：

1、通過(guò)教學(xué)使同學(xué)了解課文中介紹的幾種植物傳達(dá)種子的方法，激發(fā)同學(xué)對(duì)

大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)了解自然段（本課指“節(jié)”）內(nèi)容的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能結(jié)合詞語(yǔ)句子確定“得”的三種不同讀音。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳、石榴和豆莢傳達(dá)種子的方法。

2、練習(xí)有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)、制作有關(guān)課件，收集實(shí)物蒲公英、蒼耳、石榴等;準(zhǔn)備田字格黑板。

2、了解同學(xué)已有的與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)情況。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文；識(shí)寫(xiě)文中生字。

2、理解生詞、詩(shī)句，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豆莢傳達(dá)種子的方法。培養(yǎng)

同學(xué)對(duì)大自然的‘熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

抓住“植物”一詞，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀，了解課文內(nèi)容。

（-）同學(xué)借助拼音自讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）學(xué)習(xí)“得”字不同讀音。

同學(xué)自身在文中找出，讀一讀，全班讀。

（三）檢查自讀情況，初步理解課文內(nèi)容。

1、指名分節(jié)讀課文，同學(xué)聽(tīng)后評(píng)議，正音。

2、說(shuō)說(shuō)每小節(jié)講了哪種植物，它們是怎樣傳達(dá)自身的種子的。

三、細(xì)讀，理解課文詩(shī)句。

（-）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、同學(xué)邊看課文邊考慮：這一自然段給大家提出了什么問(wèn)題？

2、練讀問(wèn)句：“植物靠的啥方法？”

（二）學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。

1、鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方式自由讀2、3、4、5自然段。

同學(xué)邊讀邊考慮：蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆媽媽的方法是什么？好在哪？

2.讓同學(xué)根據(jù)自身課下查的資料或結(jié)合生活實(shí)際去談。

3、組織同學(xué)互相交流，鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)自身喜歡的課文中的一種植物。要求同學(xué)

各自先做好準(zhǔn)備。根據(jù)交流的情況，隨機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)有關(guān)自然段，加深理解。學(xué)習(xí)

生字詞“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“曬”。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

1、學(xué)習(xí)生詞“知識(shí)”。

2、齊讀，說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴俺們什么。

（四）概括小結(jié)。

四、朗讀全文。

1、說(shuō)說(shuō)你還知道那些植物傳達(dá)種子的方法。

2、談?wù)剬W(xué)完課文后的感想。

五、作業(yè)：

1、把課文中植物傳達(dá)種子的方法講給身邊的伙伴聽(tīng)。

2、把剛才的感想用自身喜歡的方式寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)和觀察大自然的情趣。

3、練習(xí)用“準(zhǔn)備”這個(gè)詞語(yǔ)造句。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字。

（一）檢查生字讀音、局部難掌握的字形。

（二）嘗試聽(tīng)寫(xiě)生字。

（三）聽(tīng)寫(xiě)后，同學(xué)各自校對(duì)。

二、練習(xí)朗讀。

（-）提出要求，鼓勵(lì)同學(xué)各自主動(dòng)積極練習(xí)朗讀。

（-）朗讀匯報(bào)，交流。

1、鼓勵(lì)同學(xué)選擇自身喜歡的方式、讀自身最?lèi)?ài)讀的一段課文，練習(xí)朗讀。

2、以同學(xué)匯報(bào)朗讀的方式，知道同學(xué)朗讀、分自然段進(jìn)行。

例：如被指名同學(xué)說(shuō)自身最?lèi)?ài)讀的是第2自然段，教師就請(qǐng)全班同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)他

讀這一自然段，然后根據(jù)這位同學(xué)讀的情況，師生一起評(píng)議。根據(jù)需要，為了激發(fā)

情緒，啟發(fā)想象，加深理解，可隨機(jī)調(diào)用教學(xué)課件中相應(yīng)的內(nèi)容輔助教學(xué)，必要時(shí)

教師范讀。這樣，在同學(xué)熟讀這一段、讀好這一段的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀，以求水到

渠成地達(dá)到誦讀的要求。

三、課堂練習(xí)。

（一）同學(xué)朗讀全文。

（二）練習(xí)造句。

準(zhǔn)備--------

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、植物媽媽有方法

蒲公英風(fēng)

蒼耳動(dòng)物

靠傳達(dá)種子

石榴動(dòng)物

豌豆彈力

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案「篇三」

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。

4.借助課文具體的語(yǔ)言資料.，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生

存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

1.出示沙漠的圖片。

哪些同學(xué)了解“沙漠”？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“沙漠”的特點(diǎn)？

2.板書(shū)課題：7、沙漠中的綠洲

看到課文的題目，你想知道什么？

(既然沙漠是荒無(wú)人煙的窮山惡水，為什么會(huì)有綠洲呢?)

二、初讀課文

1.范讀課文。

教師范讀課文。讀后討論：聽(tīng)讀課文后，你了解了什么？

2.自讀課文。

(1)幻燈出示自讀要求。

①拼讀生字表中的生字，注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。

②自由練讀從課文中畫(huà)出的生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

③注意讀順長(zhǎng)句子，難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。

④標(biāo)出各自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思。

(2)同學(xué)依照要求自讀課文。

(3)檢查自讀情況。

①檢查生字掌握情況。

指讀小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的讀音：

②檢查詞語(yǔ)掌握情況。

抽讀詞語(yǔ)卡片。

指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：

惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯(cuò)窮山惡水

③檢查課文朗讀情況。

指名逐段試讀課文，要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。

師生一起糾正讀錯(cuò)的地方。

下列句子重點(diǎn)指導(dǎo)：

在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲一一那是城市。

地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)

水管。

④檢查自然段段意，了解情況。

指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

“夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

“價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字，不要寫(xiě)得太寬。

“良”要居中寫(xiě)。

四、作業(yè)

1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。

2.誓寫(xiě)詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、細(xì)讀課文

1.細(xì)讀第1自然段。

(1)指名讀課文。

(2)理解內(nèi)容。

指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后，自身頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。

(抓住”到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象

大沙漠中綠洲遍及的情景)

(3)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

引導(dǎo)用“星羅棋步”說(shuō)一句話(huà)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

指名試讀，全班齊讀。

2.細(xì)讀第2?6自然段。

(1)細(xì)讀第2自然段。

過(guò)渡：在這茫茫無(wú)邊的沙漠中，布滿(mǎn)廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么

樣子的?讓俺們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。

①指名讀第2自然段。

②理解課文內(nèi)容。

這一段有幾句話(huà)?你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)“綠樹(shù)成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪

兒看出人們很顧惜花草樹(shù)木？

③指導(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣，第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣)

(2)細(xì)讀第3自然段。

過(guò)渡：通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí)，俺們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么

迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中，這是多么神奇的事??！同學(xué)們不

由要問(wèn)，這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?俺們一起來(lái)看下文。

①自由讀課文。

邊讀邊做記號(hào)，用“一一”畫(huà)出寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子，用~~~”畫(huà)出寫(xiě)阿聯(lián)酋

人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。

②理解同句。

a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解：窮山惡水)

b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。（相機(jī)板：朽“買(mǎi)來(lái)、挖去、填

土、埋下”等詞，同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ)）

C、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。（板書(shū)：有了才）引導(dǎo)用“有了才”練

習(xí)說(shuō)話(huà)。

③指導(dǎo)朗讀。

（3）細(xì)讀第4-6自然段。

①自由輕聲讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)自身感覺(jué)到了什么。

②默讀課文。在能表示阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫(huà)上圓圈。

③練習(xí)感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過(guò)“雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹(shù)葉更

綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)阿聯(lián)酋人民保護(hù)花草樹(shù)木的情感）

3.細(xì)讀第7自然段。

齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段告訴俺們什么。

三、作業(yè)

1.有感情地朗瀆課文。

2.比一比，再組詞。

澆漂侍宜

燒飄待宣

3.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

白茫茫

干干凈凈

4.寫(xiě)出近義詞。

培植適宜美麗侍弄

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)

字只識(shí)不寫(xiě)。

3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不時(shí)向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯生長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)

“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；生字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.聽(tīng)！這是什么聲音？看！什么長(zhǎng)出來(lái)了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛

紛破土而出的畫(huà)面）

2.板書(shū)課題，齊讀課題。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音)

3.知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎？

4.想知道它們?cè)趺淬@出來(lái)，怎么長(zhǎng)大的嗎？

二、初讀課文，感知大意

1.初讀課文。

(1).同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。

(2).同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.檢查初讀。

(1).出示詞語(yǔ)。

(2).同學(xué)認(rèn)讀。A.自由讀。B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C.小老師領(lǐng)讀。

3.再讀課文，逐句讀通。

(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。

(2).把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。(根據(jù)實(shí)際情況，師生一起評(píng)議，隨機(jī)糾

錯(cuò))

(3).請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹方法。

(4).同學(xué)三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

(5).齊讀課文。

三、精讀課文，入境入情

L細(xì)讀第一自然段。

(1).同學(xué)自由讀。

(2).同學(xué)觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃

醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重

啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么

強(qiáng)大的生命力??！(媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景)

(3).小組合作，再讀課文。

(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？假如還是叫不醒，可以請(qǐng)誰(shuí)幫助？(知道

同學(xué)用各種擬聲詞演一演)

(5).小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導(dǎo)同學(xué)演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜

開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？(指導(dǎo)同學(xué)找好朋友互相說(shuō)一說(shuō)，

演一演)

(6).指導(dǎo)朗讀。A.教師范讀。B.同學(xué)扮演誦讀。

2.細(xì)讀第二自然段。

(1).同學(xué)自由讀。

(2),筍娃娃多可愛(ài)呀！(引導(dǎo)同學(xué)感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)

(3).指導(dǎo)朗讀：假如讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？

(4).看著圖，你感受到了什么？(媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯生長(zhǎng)

的情景)

(5).指導(dǎo)朗讀第二、三句。A.同學(xué)自由讀。B.指名讀，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情

感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C.配樂(lè)齊讀。

3.回歸整體，指導(dǎo)誦讀。

(D.配樂(lè)齊讀。

(2).你能用自身的話(huà)來(lái)夸夸小春筍嗎？

(3).指導(dǎo)背誦。A.媒體演示，教師范背，同學(xué)小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.

指名試背。D.配樂(lè)齊背。

四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.抽讀生字卡片。

2.口頭組詞、擴(kuò)詞。

3.識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：

沖、破：采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。

4.按筆順描紅。

5.完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.春筍

又再

一突破掀翻冒向

節(jié)迎著笑長(zhǎng)上

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案「篇五」

教材分析

《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)

查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修

水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作

主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記

敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文

時(shí).，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。

學(xué)情分析

對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣

摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及

認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗

試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周?chē)畈⑿麄髌瞥孕呕顒?dòng)，有意識(shí)的豐富自

己的見(jiàn)聞，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用工具書(shū)、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫

婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為

民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)。

了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn)

西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，

并注意“豹”字的寫(xiě)法），西門(mén)豹，姓“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)

無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人

稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

［點(diǎn)評(píng)：課堂學(xué)習(xí)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、輕松的交際空間，通過(guò)課題引

出課文的主人公，并做一簡(jiǎn)單介紹。設(shè)置懸念，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣］

二、初讀課文，感知引疑

師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，了解到

那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地

繁榮起來(lái)的故事。）

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生與教材初步對(duì)話(huà)后，教給學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清思路，了

解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生概述的能力，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。］

三、合作探究、美讀課文

（-）研讀課文第一部分

西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對(duì)

這樣的景象，他立即展開(kāi)調(diào)查。

1、小聲讀1-9自然段

（1）畫(huà)一畫(huà)：西門(mén)豹幾次問(wèn)話(huà)的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)

［點(diǎn)評(píng)：“讀、寫(xiě)、思”相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過(guò)程，促使學(xué)生全身心投入

學(xué)習(xí)，真正做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口。將被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃茚尫诺淖?/p>

主性學(xué)習(xí)］

（二）研讀課文第二部分

師：西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)一一（生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯

還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保?/p>

西門(mén)豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門(mén)豹是如何設(shè)計(jì)破除

迷信的？你認(rèn)為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊

讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。

A、他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩

巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士

抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿(mǎn)意”為由，

救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了

巫婆。（板書(shū)：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催

一催吧?！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一

聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。（板書(shū)：懲治官紳）

C、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”說(shuō)完

又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把

頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。

西門(mén)豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面

如土色，磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳

們，警告他們不許再為非作歹。（板書(shū)：破除迷信）

D、西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧?？?/p>

樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人

的。

巧妙之四：用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓（板書(shū)：教育百姓）

［點(diǎn)評(píng)：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究。以上文本能體現(xiàn)

人物巧妙的句子很多，但學(xué)生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門(mén)

豹的語(yǔ)言，對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳的四次語(yǔ)言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致

地展現(xiàn)西門(mén)豹計(jì)謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學(xué)生、教師、文

本之間有充分的時(shí)間、充足的空間展開(kāi)對(duì)話(huà)。］

總結(jié)：西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦

法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個(gè)故事發(fā)生在20xx多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使

人們自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍?。?/p>

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷

鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他

還做了什么？

引讀“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到

了灌溉，每年的收成都很好?！睆倪@里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？

四、深化專(zhuān)題，體驗(yàn)情感

1、小結(jié)提升：西門(mén)豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？

（將計(jì)就計(jì)）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)

的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。

2、補(bǔ)充題目：（）的西門(mén)豹

總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成

功治鄴的縣官一一西門(mén)豹。

［點(diǎn)評(píng)：將課堂教學(xué)內(nèi)容加以延伸而又不脫離文本，將課外學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于

課堂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生充分地學(xué)以致用。教師、學(xué)生、教材之間平等、民主對(duì)話(huà)，

使學(xué)生直抒胸襟，真誠(chéng)對(duì)話(huà)。］

五、作業(yè)布置

知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

趣味性作業(yè)：以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào)，表彰西門(mén)豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)

習(xí)

為老百姓做實(shí)事做好事。

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案「篇六」

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解女婿為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。積累優(yōu)

美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

2.學(xué)習(xí)女婿勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些你們熟悉的朋友，來(lái)打個(gè)招呼吧。剛

才這些朋友都說(shuō)神仙，女的美麗善良，男的英勇威武，他們身上都有一種神奇的魔

力，能夠?qū)崿F(xiàn)人們的幻想，這樣的故事就是神話(huà)故事。如精衛(wèi)填海。（學(xué)生看大屏

幕齊讀）

2、師：老師給你們介紹一個(gè)新朋友：女蝸

3、簡(jiǎn)介女?huà)?/p>

二、字詞檢查（我會(huì)認(rèn)）

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)故事的神奇。

1.看到課文題目，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（我會(huì)說(shuō)）（女婿為什么要補(bǔ)天?女婿是

怎樣補(bǔ)天的?結(jié)果怎樣?）

2、要解決這些問(wèn)題怎么辦?讀書(shū)（我會(huì)讀）

（1）、哪些段落說(shuō)女婿為什么補(bǔ)天?找出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀吧

師：同學(xué)們看看，是不是和老師找的一樣？（投影出示）師：出現(xiàn)這樣的情形可

怕嗎?你覺(jué)得該怎樣讀這一段呢？師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到天塌地裂的可怕？

師：（熊熊大火、掙扎、震裂）你看到過(guò)熊熊大火的情形嗎?在哪里？（生想象

說(shuō)）（你能讀一讀這個(gè)詞嗎?）（齊讀山崗上,,,,）

師：（掙扎）你看到過(guò)掙扎的情形嗎?人在什么時(shí)候會(huì)掙扎?你能表演一下嗎?注

意表情。

師：是呀!這么可怕的情形，作為人類(lèi)的創(chuàng)造者，人類(lèi)的始祖女婿她更關(guān)心她

的子民：人怎么樣了？

生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。師：聽(tīng)到這句話(huà)，你仿

佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？

生：有人在喊“救命”，有人在喊"快跑，火燒上來(lái)了！”師：是啊，看到這

樣的情形，聽(tīng)到悲慘的喊叫聲，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？

生：看在眼里，痛在心里。很難過(guò)很著急。

師：是啊!你們看到的就是女婿看到的，你們聽(tīng)到的就是女婿聽(tīng)到的，你們的

心情就是女婿的心情啊!誰(shuí)能把大家這種難過(guò)、著急的心情用朗讀大家人類(lèi)所到的

災(zāi)難？（指名度、齊讀）

2.看到這樣悲慘的情景，難過(guò)、著急的女婿是怎么做的呢？生：她立刻去找雨

神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

（2）.學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)女婿補(bǔ)天過(guò)程的艱難及女蝸的神奇力量。（怎樣補(bǔ)

天?）

師：在女婿的努力下，不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了?？墒牵?/p>

天上的大窟窿還在噴火。女婿怎么辦呢？生1：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！?/p>

師：女?huà)怪饕庖讯?決定要做什么呢？

師：女婿補(bǔ)天先做了什么？接著做了什么？最后做了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀3、4自然

段。

生：先找五彩石，又煉五彩石，最后補(bǔ)天。（教師板書(shū)：找、煉、潑）

師：女婿找五彩石找得怎么樣?是不是一下子就找到了？大家從哪些詞語(yǔ)找讀

出找五彩石困難？

生：“忙了幾天兒夜”。（課件點(diǎn)擊：幾天幾夜）

師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？

師：那你想象一下，女婿還怎么找?那女蝸這樣不分晝夜、日以繼日地找!幾天

幾夜就找齊了嗎？

生：沒(méi)有。才找到四種顏色的石頭。

就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢!怎么辦?你還從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)女婿找

得很艱難？

生：（找啊找?。?/p>

師：從哪里看出的？

生：地方多，時(shí)間長(zhǎng)

師：女婿“找啊找啊"，那么女婿都可能到過(guò)哪里找呢?讓我們發(fā)揮自己的豐

富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是她到了，但是還她又到了，終于

師：功夫不負(fù)有心人啊!女婿不畏困難和艱辛，終于在泉眼間找到了純青石。

師：從終于這個(gè)詞中體會(huì)到什么？（找了很長(zhǎng)時(shí)間，最后找到了）

你覺(jué)得最后一句應(yīng)該怎么讀？（指名讀）師評(píng)價(jià)（找啊找啊，終于）（小組合作讀）

讓我們共同讀出女婿的這種精神和找齊五彩石的快樂(lè)吧?。R讀）

師：女婿終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢？（默讀課文找一嫻補(bǔ)天的

動(dòng)詞。）

師：你找到了哪些動(dòng)詞？

生：（“找,，挖,，放,，煉,，化,，裝,，端,，潑”）

師：讀讀動(dòng)詞。（齊讀）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？

師：除了辛苦、勞累，老師還覺(jué)得女婿很了不起，而且還有非同尋常的神力？

從哪句話(huà)可以看出來(lái)嗎？（往上一潑,,,,）對(duì)，這就是神話(huà)故事神奇的地方。一潑就能

潑到天上，女婿一定有神力。

師：女婿往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化？

生：金光四射。

師：大家想象一直“金光四射”是什么樣?你見(jiàn)過(guò)什么東西金光四射？（朝陽(yáng)升

起、夕陽(yáng)西下、夜晚的燈光）

師：原來(lái)黑黑的大窟窿突然金光四射，這真是一個(gè)神奇的場(chǎng)面，你能把“金光

四射”的壯觀場(chǎng)面讀出來(lái)?我們來(lái)配合讀一下，（師生配合讀）（女生配合讀）

師：讀的太好了，女婿真的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致，你們真了不起，你

覺(jué)得女婿是一個(gè)怎樣的人？（板：善良、勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)）

此時(shí)此刻，你最想對(duì)善良、勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)的女婿說(shuō)些什么？生：我想感謝女

婚娘娘為了人類(lèi)吃盡苦頭。

生：我想說(shuō)：女婿娘娘，謝謝您，如果沒(méi)有您的幫助，就沒(méi)有

人類(lèi)了！

師：那就讓我們懷著感激之情讀讀課文的最后一段?。R讀）

三、拓展延伸

這真是一個(gè)神奇的神話(huà)故事，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們無(wú)法面對(duì)天災(zāi)人禍，只能寄托

于神話(huà)故事，希望有這么一位神奇的人物拯救他們，所以女婿補(bǔ)天的故事，流傳至

今。其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有許許多多的“女婿”。你能找到他們嗎？（生

自由說(shuō)）請(qǐng)看一一（出示投影）

是啊，同學(xué)們你們都愿意為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)

愛(ài)，世界將變成美好的人間!

四、閱讀159頁(yè)《除三害》

思考

①課題中的“三害”是哪“三害”？

②周處除掉了“三害”沒(méi)有?他又是怎樣除“三害”的？

③周處是怎樣一個(gè)人？

拓展：

1.周處“痛改前非”成為一個(gè)受人敬慕的.人，“痛

改前非”是什么意思?他將會(huì)怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)根據(jù)第1節(jié)所提供的內(nèi)容，學(xué)習(xí)

這一節(jié)的寫(xiě)法，說(shuō)一段話(huà)。

2.這篇課文給了你哪些啟示？

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案「篇七」

一、談話(huà)導(dǎo)入新課。

1、能告訴老師你們的父親是干什么的嗎？

2、如果你的父親是一個(gè)普通勞動(dòng)者，和別的有錢(qián)的或當(dāng)官的站在一起，你心

里會(huì)怎么想？當(dāng)別人瞧不起自己的父親時(shí)，你又會(huì)怎么想？

3、剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，我們看看鞋匠的兒子林肯是怎么做的。

（出示課件：林肯頭像）

二、直奔重點(diǎn)，精讀課文。

1、學(xué)生找出參議員心態(tài)變化的詞語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)：林肯，一位鞋匠的兒子，出身貧

寒，卻當(dāng)選了美國(guó)的總統(tǒng)?？烧麄€(gè)參議院的議員們，他們自恃所謂上流社會(huì)優(yōu)越的

人，對(duì)林肯進(jìn)行了嘲諷，可最后卻徹底改變了自己的態(tài)度。課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)在描

寫(xiě)這些議員們的心態(tài)，這些詞語(yǔ)構(gòu)成了一條心態(tài)變化的隱線，你能準(zhǔn)確的找出這幾

個(gè)詞語(yǔ)嗎？

尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆

2、小組討論：議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化呢？讓學(xué)生結(jié)合課文的

內(nèi)容獨(dú)立想一想，然后把想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生交流。教師板書(shū)：偉大的人格魅力

3、重點(diǎn)品讀林肯飽滿(mǎn)深情說(shuō)的三句話(huà)：

導(dǎo)語(yǔ)：課文中有幾句話(huà)，充分體現(xiàn)出了林肯偉大的人格魅力，讓我們一起來(lái)讀

一讀這段話(huà)。教師出示一段話(huà)。

“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠

告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么

好?！?/p>

(1)學(xué)生練讀。

(2)抓住三個(gè)“永遠(yuǎn)”再讀。重點(diǎn)朗讀三個(gè)“永遠(yuǎn)”。

(3)這段話(huà)中的三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著林肯不同的情感。請(qǐng)同學(xué)們自己再

讀一讀這段話(huà)，看能不能從朗讀中體會(huì)出來(lái)。

(4)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別飽含著的情感。(板書(shū)：博大胸懷平民思想)

(5)再讀，在讀中體會(huì)林肯的博大的胸懷。

導(dǎo)語(yǔ)：是的，作為國(guó)家的總統(tǒng)，當(dāng)被別人羞辱時(shí)，還能表現(xiàn)出如此博大的襟

懷，不能不令人佩服和感動(dòng)呀！這時(shí)，整個(gè)參議院陷入了一片靜默。林肯接著對(duì)那

個(gè)傲慢的參議員和所有的參議員分別說(shuō)了一段話(huà)，請(qǐng)學(xué)生找出來(lái)自己讀一讀，把自

己的感受寫(xiě)在旁邊。

“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以

幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！?/p>

“對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需

要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父

親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。”

(1)學(xué)生朗讀這兩段話(huà)。

(2)指名讀。

(3)學(xué)生交流自己的感受。教師引導(dǎo)并板書(shū)：聰明智慧真誠(chéng)寬容

(4)師結(jié)合板書(shū)小結(jié)：正是因?yàn)榱挚暇哂衅矫袼枷?，具有這種博大的胸懷，

聰明的智慧，寬容和真實(shí)，正是因?yàn)榱挚线@種偉大的人格魅力，深深地打動(dòng)了所有

的參議員，徹徹底底地征服了每一個(gè)人，讓議員們的心態(tài)徹底發(fā)生了改變，讓自己

成為了偉大的總統(tǒng)。

4、同學(xué)們，試想：你覺(jué)得當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的參議員聽(tīng)著林肯的演講，心里在想什

么？學(xué)生交流。

三、拓展延伸，升華情感。

老師介紹小故事，進(jìn)一步讓學(xué)生感受林肯的人格魅力。

選讀《哈佛學(xué)不到的人生道理》中P126《林肯的失敗記錄》，感受林肯能夠

作出如此偉大的成就，除了具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實(shí)的優(yōu)秀

品質(zhì)外，還具有永不放棄的執(zhí)著精神，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)林肯這位歷史的偉人。

四、朗讀名言，結(jié)束新課。

最后，讓我們以林肯說(shuō)過(guò)的話(huà)來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)！師生一起朗讀林肯說(shuō)的

一句話(huà)。

（對(duì)任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)，堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜?/p>

義，讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)，包扎我們國(guó)家的傷口。）

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案「篇八」

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待了什么？

（爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，輕聲

讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)

顫！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)

的。

什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？

（烘托了天都峰的陡。）

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

4.學(xué)生練讀，評(píng)讀。

5.小結(jié)。

作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、

這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)。

2.出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？

3.思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們

是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

4.學(xué)生分組討論。

5.全班交流、小結(jié)。

（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也

來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小

都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

6.分角色有感情朗讀對(duì)話(huà)。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰的？畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

2.出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？

我（）向峰頂爬去。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。

（用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀

登?！敖K于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、

勇于攀登，才能達(dá)到目的。）

3.朗讀這幾個(gè)自然段。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我"？居然”在這里說(shuō)明什么？

（其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬

上天都峰的。）

（2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”

（3）他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰

呢？）

2.你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么？

（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？

（因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì),

互相學(xué)習(xí)。）

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的？

3.你從爸爸的話(huà)中體會(huì)到了什么？

（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)

步。）

七、總結(jié):

同學(xué)們，老師相信你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞?，面?duì)困難、面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他

人身上汲取力量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬天都峰

“我”

一起爬奮力手腳并用終于

老爺爺

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)下面的詞。

筆陡石級(jí)鐵鏈似乎發(fā)顫奮力攀登

終于紀(jì)念辮子勇氣決心意思取得

二、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫(huà)“。

似乎（sishi）暑假（jiajia）

發(fā)顫（fdfa）應(yīng)該（yingying）

三、選字填空。

紀(jì)記年（）（）住日（）（）念

作做工（）留（）（）（）業(yè)

相像（）聲（）片好（）照（）

四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

1.我仰起臉問(wèn)老爺爺您也來(lái)爬天都峰

2.爸爸聽(tīng)了笑著說(shuō)你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

五、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么，在上面哩！我爬得上去嗎？再看看

的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來(lái)的，真叫人！

1.這一段寫(xiě)天都峰的。

2.用“「”把這段話(huà)分兩層。

3.作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示

小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教案「篇九」

教材分析

荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇

優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪

了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧?kù)o

悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是

其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王

國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的

寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直

到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷

蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了

對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。

學(xué)情分析

本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)

村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞這些都

是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教

師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)

然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出

來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在

里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。

教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流