2024-2025學年小學生心理健康知識普及活動設計

2024-2025學年小學生心理健康知識普及活動設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自2024-2025學年小學生心理健康知識普及活動教材。課程主要內容包括：1）了解自己的情緒，學會調節(jié)情緒的方法；2）建立良好的人際關系，學會與人溝通和交流；3）培養(yǎng)良好的生活習慣，學會自我管理；4）認識心理健康的重要性，學會尋求心理幫助。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在日常生活中會遇到各種各樣的情緒和人際關系問題，本節(jié)課的內容與學生的生活實際緊密相連。通過學習，學生可以將在課本中學到的情緒調節(jié)方法和人際溝通技巧應用到實際生活中，提高自己的心理健康水平。同時，學生將學會自我管理和尋求心理幫助的能力，為自己的成長提供有力支持。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：1）提高學生的情緒調節(jié)能力，使他們在面對各種情緒時，能夠采取適當?shù)姆椒ㄟM行調節(jié)，保持心理健康；2）培養(yǎng)學生的溝通能力，使他們能夠在人際交往中，有效地表達自己的觀點和需求，建立良好的人際關系；3）增強學生的自我管理能力，使他們能夠合理安排自己的生活和學習，提高自身的綜合素質；4）提升學生的心理素質，使他們能夠認識到心理健康的重要性，掌握尋求心理幫助的方法，促進自身的全面發(fā)展。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經學習了基本的情緒認知和表達，初步掌握了與他人溝通的基本技巧，并對心理健康有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對于能夠實際操作和互動的活動更感興趣，比如角色扮演、小組討論等。在學習能力上，學生能夠理解和記憶情緒調節(jié)和人際溝通的技巧，但在實際應用中可能需要更多的實踐機會。在學習風格上，一部分學生偏好視覺學習，另一部分學生則更喜歡通過實踐和體驗來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解和表達自己的情緒上可能存在困難，特別是在面對復雜情緒時不知如何處理。此外，在人際溝通中，如何恰當?shù)乇磉_自己的需求和觀點，以及如何傾聽他人，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。還有，學生在自我管理和時間規(guī)劃方面可能缺乏必要的技巧，這可能會影響到他們的學習效果和心理健康。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、彩色粉筆、情緒卡片、角色扮演道具、小組討論桌椅。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、心理健康教育課程教材、教學課件。

3.信息化資源：在線心理健康教育資源、情緒管理互動游戲、人際溝通技巧視頻教程。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、互動游戲、視頻觀看、案例分析、小組分享、情緒日記寫作。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過播放一段短視頻，展示人們在不同情境下的情緒表現(xiàn)，引發(fā)學生對情緒調節(jié)的興趣。隨后，教師提出問題：“你們在生活中遇到過情緒困擾嗎？是如何處理的？”讓學生分享自己的經歷，從而引出本節(jié)課的主題——情緒調節(jié)。

2.講授新課（10分鐘）

教師簡要介紹情緒的定義、類型和影響，然后重點講解情緒調節(jié)的方法，如深呼吸、情緒宣泄、心理置換等。同時，教師通過PPT展示相關案例，讓學生更好地理解和掌握情緒調節(jié)技巧。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學生進行角色扮演，模擬現(xiàn)實生活中的人際溝通場景，引導學生運用所學情緒調節(jié)方法。學生在角色扮演過程中，教師適時給予指導和反饋，幫助學生提高溝通技巧。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師布置一道課后作業(yè)，要求學生運用所學情緒調節(jié)方法，記錄一周內的情緒變化和調節(jié)過程，以鞏固所學知識。

5.課堂總結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的主要內容，強調情緒調節(jié)在心理健康中的重要性，并鼓勵學生在日常生活中積極運用所學方法，提高自身的心理健康水平。

6.課后反思（5分鐘）

教師在課后對課堂教學進行反思，分析學生的學習效果，針對存在的問題調整教學方法，為下一節(jié)課做好準備。

總用時：45分鐘

教學創(chuàng)新點：本節(jié)課通過角色扮演、案例分析和課后作業(yè)等多種教學手段，將理論知識與實際生活相結合，引導學生學會運用情緒調節(jié)方法，提高人際溝通能力。同時，教師在教學過程中注重師生互動，充分調動學生的積極性，使課堂氛圍活躍，提高教學效果。六、學生學習效果1.情緒調節(jié)能力的提升：學生們學會了如何識別和表達自己的情緒，掌握了多種情緒調節(jié)方法，如深呼吸、情緒宣泄和心理置換等。他們在面對生活中的情緒困擾時，能夠運用所學方法進行有效調節(jié)，提高了自身的情緒管理能力。

2.人際溝通技巧的提高：學生們學會了如何與人溝通和交流，提高了自己的溝通能力。他們在人際交往中能夠更好地表達自己的觀點和需求，同時也學會了傾聽他人，建立了良好的人際關系。

3.自我管理能力的增強：學生們通過本節(jié)課的學習，養(yǎng)成了良好的生活習慣，學會了自我管理。他們能夠合理安排自己的生活和學習時間，提高自身的綜合素質。

4.心理素質的提升：學生們認識到心理健康的重要性，學會了尋求心理幫助的方法。他們在面對生活中的困難和挑戰(zhàn)時，能夠保持積極的心態(tài)，尋求合適的心理支持，提高了自身的心理素質。

5.綜合素質的提高：通過本節(jié)課的學習，學生們在情緒調節(jié)、人際溝通、自我管理和心理素質等方面取得了明顯的進步，從而提高了自身的綜合素質。七、課后作業(yè)1.情緒調節(jié)日記：要求學生記錄一周內的情緒變化和調節(jié)過程，可以包括情緒的類型、觸發(fā)情境、所采取的調節(jié)方法以及情緒變化的結果。通過這種形式的作業(yè)，讓學生在日常生活中積極運用所學情緒調節(jié)方法，提高自身的情緒管理能力。

2.人際溝通案例分析：學生選取一個現(xiàn)實生活中的人際溝通案例，分析案例中存在的問題，并運用所學的人際溝通技巧提出改進建議。通過這種作業(yè)，學生能夠將課堂所學應用于實際生活中，提高自己的人際溝通能力。

3.自我管理計劃：學生根據(jù)本節(jié)課所學，制定一個自我管理計劃，包括學習、生活、興趣愛好等方面。要求學生明確自己的目標，制定合理的計劃，并監(jiān)督執(zhí)行。通過這種作業(yè)，學生能夠培養(yǎng)自我管理能力，提高自身綜合素質。

4.心理健康知識問答：學生針對本節(jié)課所學內容，自擬五個問題，并給出答案。這種作業(yè)形式有助于鞏固學生對心理健康知識的掌握，提高他們的信息檢索和歸納總結能力。

5.情緒調節(jié)方法展示：學生選取一種情緒調節(jié)方法，如心理置換、情緒宣泄等，通過手抄報、PPT等形式展示這種方法的操作步驟和效果。通過這種作業(yè)，學生能夠加深對情緒調節(jié)方法的理解，提高自己的創(chuàng)作能力。八、反思改進措施特色與創(chuàng)新：

1.情境模擬：通過設計不同的人際溝通場景，讓學生在模擬情境中運用所學情緒調節(jié)方法和溝通技巧，提高他們的實際操作能力。

2.角色扮演：讓學生在角色扮演中體驗不同情緒，學會運用正確的方法進行情緒調節(jié)，培養(yǎng)良好的人際溝通能力。

3.小組討論：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的觀點和經驗，促進學生之間的交流與合作，提高他們的團隊協(xié)作能力。

存在主要問題：

1.教學管理：在組織課堂活動時，時間安排可能不夠合理，導致某些環(huán)節(jié)過于冗長，影響了教學效果。

2.教學方法：在講授新課時，可能過于依賴講授法，缺乏學生的主動參與，不利于學生的深度學習和知識內化。

3.教學評價：評價方式可能過于單一，主要依賴教師的評價，缺乏學生的自我評價和同伴評價，不能全面反映學生的學習