三年級(jí)語文第二單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元作業(yè)設(shè)計(jì)

要求：在教材單元分析的基礎(chǔ)上，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析，設(shè)計(jì)一

份單元作業(yè)（音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做適當(dāng)調(diào)整），

并寫出理由。

教材名稱語文單元內(nèi)容第二單元

—單元^^^學(xué)*內(nèi)容與

本單元旨在突顯21世紀(jì)環(huán)境保護(hù)的問題，本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕

子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹

玲反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課

文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留，心周圍的環(huán)境，再想想，

為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么"；四篇課文從不同的角度、不同的方

面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所

作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著

這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍

環(huán)境”為主題的綜臺(tái)性學(xué)習(xí)；“語文園地”中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動(dòng)基

礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開展口語

交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、單元作業(yè)內(nèi)容

第一課時(shí)作業(yè)

根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇其中一至三項(xiàng)作業(yè)認(rèn)真

完成：

1、有感情地朗讀課文，進(jìn)行課文錄音；

2、根據(jù)課文第1自然段的描寫，畫出翠鳥的外

形；

3、請(qǐng)你以“我喜愛的動(dòng)物”為題，仿照《翠鳥》

抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的動(dòng)物；

4、對(duì)本文的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄；

5、查資料尋找翠鳥的其他名字；

6、把課文改編成小故事，講給小朋友們聽。

第二課時(shí)作業(yè)1.抄寫詞句，積累語言。

2.熟讀課文，學(xué)完這篇課文，請(qǐng)你把心中最想

說的話寫

下來，給給瑞士人民、給貝帝、給燕子、給身

邊的人。

3.上網(wǎng)收集或查閱報(bào)刊資料:①了解燕子的信

息;②閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫

助的文章。

第三課時(shí)作業(yè)

1、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。

2、以小組為單位，查一查哪些地方環(huán)境污染，看

看誰

收集的資料既真實(shí)又有價(jià)值,再評(píng)選十名”地

球小衛(wèi)

士”設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)地考察,學(xué)生的心靈受到

震動(dòng),號(hào)召同學(xué)要從我做起，保護(hù)環(huán)境,保衛(wèi)地

球。在活動(dòng)中，增

強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí),提高了協(xié)作交往能力。

第四課時(shí)作業(yè)

1.設(shè)計(jì)保護(hù)樹木的宣傳語。搜集人們保護(hù)樹木、

愛護(hù)環(huán)境的資料。

2.聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃

生到此，

看到這棵路旁的橡樹，他們會(huì)想什么，說什么，

做什么。

寫在練筆本上

3.以小組為單位,收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，合作

出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

第五課時(shí)作業(yè)

1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

(1)設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專欄

讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺

語、詩歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。

⑵把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼

在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激

勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

3、欣賞朱自清散文《匆匆》。

第六課時(shí)作業(yè)

1、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下

來。他在日記中這樣寫道.…(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?/p>

下來)

b、看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說;?…

2、把課文讀給家長(zhǎng)聽,要讀出自己的感受。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)理由

上面六個(gè)課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)是由易到難，由說到寫，循序漸進(jìn)。一是鞏

固課文中所學(xué)的知識(shí);二是設(shè)計(jì)開放題,學(xué)生既要把課堂上所學(xué)的知

識(shí)靈活運(yùn)用，又要聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;三是一-個(gè)作文

訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫一段話的能力，這些道題是在完成前面兩道題目的

基礎(chǔ)上完成。上述六個(gè)課時(shí)題目進(jìn)行了三層訓(xùn)練，層層遞進(jìn),既進(jìn)行

了語言、思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。在操作時(shí)，可先讓中低

層次學(xué)生講評(píng)第一道基礎(chǔ)題，再讓中高層次學(xué)生講評(píng)后兩道發(fā)展

題。

四、作業(yè)實(shí)施與反思

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀和默讀的基礎(chǔ)上，

學(xué)會(huì)用對(duì)比、聯(lián)系上下文的方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義,理解文章所

蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性。

一、自主識(shí)字，靈活運(yùn)用

本單元要求識(shí)記的生字有31個(gè)，要求會(huì)寫的生字有40個(gè)。

（一）要求會(huì)認(rèn)的字:首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，獨(dú)立識(shí)字。為了提高課堂教學(xué)

效率，教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握擴(kuò)詞、

說話、連詞成句等方法，對(duì)字詞進(jìn)行拓展和運(yùn)用。其次是加強(qiáng)檢查,

合作識(shí)記。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效檢查;對(duì)容易混

淆的字進(jìn)行必要的辨析；難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對(duì)

優(yōu)美的詞語或成語進(jìn)行仿寫。

（二）要求會(huì)寫的字:要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，書寫規(guī)范。重點(diǎn)是具體筆畫

和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)的指導(dǎo)。三年級(jí)的學(xué)生剛剛開始使用鋼筆,用筆還

不夠熟練,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比，規(guī)范學(xué)生的字。如指導(dǎo)

“稈、腹、襯”等屬于左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn),然后把

重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。

反思：

精讀巧練,拓展延伸

設(shè)計(jì)這四篇文章的作業(yè)。工具性和人文性體現(xiàn)得非常明顯。

因此,本單元的閱讀教學(xué)可以這樣進(jìn)行。通過本單元作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)

生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，針對(duì)“人們對(duì)待動(dòng)植物的看法有什么不同”這句

話，談?wù)勛约旱牧私?。然后引?dǎo)學(xué)生快速瀏覽本組的四篇文章，說

說每篇文章都寫了什么事,是從什么角度寫的,從而對(duì)本組教材有

整體的了解。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)要素：

1.單元學(xué)情分析

在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)材料分析應(yīng)由課時(shí)學(xué)情分析走向單元學(xué)情分析，從而關(guān)

注學(xué)生的"已知"、學(xué)生的"未知"、學(xué)生的"能知"、學(xué)生的"想知"、學(xué)生

的"怎么知"。學(xué)習(xí)對(duì)象情況分析更應(yīng)從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)

風(fēng)格全面分析學(xué)生的個(gè)體差異。

2.單元作業(yè)目標(biāo)

教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定單元作業(yè)目標(biāo)，關(guān)注三維目標(biāo)的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體

差異；在單元作業(yè)目標(biāo)制訂時(shí)既要有基礎(chǔ)性的目標(biāo)，也應(yīng)有針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異而

制訂的個(gè)性化目標(biāo)。

3.單元作業(yè)類型

單元作業(yè)可分成三類：基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作