蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計

第（一）單元教學(xué)設(shè)計

本單元在學(xué)生初步理解加、減法的含義，能夠口算兩位數(shù)加（減）整十

數(shù)或一位數(shù)、筆算兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)，以及會解答加、減法的實際問題

單元的基礎(chǔ)上編排。主要教學(xué)100以內(nèi)的連加、連減和加減混合，求比一個數(shù)多

教材（少）幾的數(shù)的實際問題。

解讀

1、使學(xué)生學(xué)會用豎式筆算100以內(nèi)的連加，連減，駕馭兩個豎式連寫的計

算方法，會正確進行100以內(nèi)連加、連減的計算。

單2、使學(xué)生學(xué)會用豎式筆算100以內(nèi)的連加，連減，駕馭兩個豎式連寫的計

元算方法，會正確進行100以內(nèi)連加、連減的計算。

教3、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個數(shù)量同樣多的實際問題。

學(xué)4、讓學(xué)生通過操作探究求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的解決的方

目法，學(xué)會解答這樣的實際問題。

標(biāo)

5、培育學(xué)生分析和解決問題的實力，發(fā)展思維的敏捷性和靈敏性，體會數(shù)

學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

單元主要教學(xué)100以內(nèi)的連加、連減和加減混合，求比一個數(shù)多（少）幾的

教學(xué)數(shù)的實際問題。

重點

單元

教學(xué)豎式的書寫

難點

學(xué)生會用豎式筆算100以內(nèi)的加減法，會列豎式計算。數(shù)量關(guān)系方面，一年

級已經(jīng)駕馭求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少的問題，學(xué)生形成了比較完

學(xué)情整的相差關(guān)系的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

分析

教案首頁

100以內(nèi)的加法和減法七攵人教學(xué)授課

課題⑴主備人課時時間

學(xué)生在一年級上冊“10以內(nèi)的加法和減法”單元，曾經(jīng)接觸過簡潔

學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合，初步知道算式里的“加號在前先算加法，

基礎(chǔ)減號在前先算減法”。也就是說，學(xué)生已經(jīng)初步知道了連加、連減和

學(xué)

加減混合的運算依次。

情

分

析

學(xué)習(xí)“連豎式”的寫法，把兩個豎式連起來寫是學(xué)生第一次接

困難

預(yù)料觸。

“分豎式”把兩步計算列成兩個獨立、完整的豎式分別進行。

教

材

這樣的豎式學(xué)生已經(jīng)駕馭?！斑B豎式”把兩個豎式連起來寫，先寫

分

析

出第一步計算的豎式，再把其次步計算接著前一步的得數(shù)寫，把

兩步計算的豎式連成一體。學(xué)生以前沒有用過這樣的豎式。

課

標(biāo)

能正確計算100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算。

要

求

1、使學(xué)生學(xué)會用豎式筆算100以內(nèi)的連加，連減，駕馭兩個豎式連寫的計

教

算方法，會正確進行100以內(nèi)連加、連減的計算。

學(xué)

目2、使學(xué)生在理解和駕馭學(xué)問的同時，體會連加、連減與生活的親密聯(lián)系，

標(biāo)

感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的歡樂。

教

學(xué)

重駕馭兩個豎式連寫的計算方法

點

教

學(xué)

難

。

依次

運算

理解

義和

減意

、連

連加

體會

境，

際情

系實

生聯(lián)

點讓學(xué)

教具

件

、課

卡片

算術(shù)

學(xué)具

打算

加連減

內(nèi)的連

100以

算

往右計

從左

=

5-28

90-2

7+26

板19+2

0

9

書19

5

-2

設(shè)+27

計

5

6

6

4

8

2

6

+2

教環(huán)

學(xué)節(jié)

反陳

思述

歸

因

分

析

改

進

措

施

）

課時

（第

續(xù)頁

教案

目標(biāo)

時間

改

補充修

程

教學(xué)流

安排

達成

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)質(zhì)疑

口算

誰能把電報發(fā)得又快又準(zhǔn)？

13-5=18+7=

86-4二64-40=

（說出計算方法）

9+4+3=14-5-4=

8+7+3=7+4+6=

二、探究溝通解決問題

1.同學(xué)們在干什么？

1）你發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息？你能用一段完整數(shù)學(xué)語言將第一位同學(xué)折了

這一事務(wù)告知大家嗎？19個

師板書：其次位同學(xué)折

2）你能提出什么問題？了27個

師結(jié)合學(xué)生的問題進行隨機指導(dǎo)第三位同學(xué)折

當(dāng)學(xué)生提出“一共折了多少個？”時出式問題卡片了26個

2.探究溝通：

1）三個數(shù)相加該怎樣計算呢？先自己想一想，把方法寫

在練習(xí)本上。

2）老師指導(dǎo)，學(xué)生探究三個數(shù)相加的方法，同時引導(dǎo)學(xué)

生能探究多種不同的計算方法。

也可以用簡便寫法

191946

+27+27+26

464672

+26

72

師：同學(xué)們有兩種計算方法，第一種象平房，其次種象樓

房，你喜愛哪一種呢？

計算

2、練習(xí)，用自己喜愛的方法計算

46+25+1737+28+19

3.折了這么多的船。同學(xué)們的功勞可真大啊，現(xiàn)在把它

們分發(fā)給小明25只，小紅28只還剩多少只？

你能提出什么問題呢？

板書：

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法算出剩下的船，學(xué)生通過實踐閱歷豎式計算

得出可以先算出分掉的船，再求剩下的船。

4.今日你有什么收獲呢？

老師引導(dǎo)比較不同，小結(jié)方法

三、實際應(yīng)用

嘗試列式。

師：要知道一共有幾人，我們可以用什么方法獨立完成想想做

做?（加法）為什么？做1

小摯友們會列式計算嗎？獨立完成想想做

學(xué)生嘗試計算，老師巡察做2

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

3、想想做做第4題

請學(xué)生細致視察，讓學(xué)生說圖意。

（1）師：在圖上你能知道了什么？

要求一共摘了多少個？小摯友們會列式計算嗎？

學(xué)生嘗試計算，老師巡察

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

2、師：還剩多少人？我們可以用什么方法做？（減

法）為什么？

小摯友們會列式計算嗎？

學(xué)生嘗試計算，老師巡察

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

（四）全課總結(jié)、延長課外

師：今日，怎么計算連加和連減呢？指出：像今日

我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也常?？梢钥?/p>

至上比如，小摯友們一起到操場上去跳繩，先去了

幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾

個小摯友，不就是連加嗎？

基礎(chǔ)練習(xí)

1、想想做做第1題學(xué)生干脆在書上填寫，并說說怎樣用豎式

計算連加連減的，兩個豎式連寫時，要留意什么

課堂提高練習(xí)

2、想想做做第3題

練習(xí)請學(xué)生細致視察，讓學(xué)生說圖意。

(1)師：在圖上你能知道了什么？

設(shè)計(2)師：依據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？(一共有多少人)

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。

達標(biāo)

檢測

題目

當(dāng)堂

達標(biāo)題號抽測人數(shù)達標(biāo)人數(shù)百分比歸因分析

反饋

預(yù)估時間

必

做完成時間

作業(yè)

設(shè)計預(yù)估時間

選

做

完成時間

教案首頁

100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)授課

課題主備人

（2）課時時間

學(xué)生在一年級上冊“10以內(nèi)的加法和減法”單元，曾經(jīng)接觸過簡潔

學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合，初步知道算式里的“加號在前先算加法，

基礎(chǔ)減號在前先算減法”。也就是說，學(xué)生已經(jīng)初步知道了連加、連減和

學(xué)

加減混合的運算依次。

情

分

析

學(xué)生不會照“第一步計算的結(jié)果再加26”“第一步計算的結(jié)果減33”

學(xué)習(xí)

這樣表述。

困難

預(yù)料

例2計算38+42-33,教材已經(jīng)寫出38加42的豎式，要求學(xué)

教

材

生完成這一步計算，并接著進行其次步計算。學(xué)生可以在第一個

分

析

豎式的旁邊，寫其次個豎式，也可以接著第一個豎式在它下面用

連豎式進行其次步計算。

課

標(biāo)

能正確計算100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算。

要

求

（一）駕馭不帶小括號的加減兩步式題的運算依次.

教

（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算實力.

學(xué)

目（三）培育視察、比較、分析實力，養(yǎng)成細致審題、書寫工整和格式規(guī)

標(biāo)

范的良好習(xí)慣.

教

學(xué)

重駕馭用豎式計算加減混合兩步式題

點

教

學(xué)

難

題

步式

合兩

減混

算加

式計

用豎

駕馭

點

教具

學(xué)具

課件

打算

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

得

失

細

微

環(huán)

教

學(xué)節(jié)

反陳

思述

歸

因

分

析

改

進

措

施

）

課時

（第

續(xù)頁

教案

目標(biāo)

時間

改

補充修

程

教學(xué)流

安排

達成

（一）復(fù)習(xí)打算

1.板演

26+25+38=70-18-

26=

指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計算，

并用簡便方法書寫.

2.口算

其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程.復(fù)習(xí)

加減混合運算依次.

12+8+20=50-30-6=

42+8-30=78-40-6=訂正板演，由學(xué)

52-12+8=78-18-8=生講解計算過

程.

（二）學(xué)習(xí)新知

1.復(fù)習(xí)訂正后，老師用簡練的語言引出新

課.我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算連加、連減兩步式

題.老師這里有一道題，看看同學(xué)們會做嗎.

2、出示例3圖，請學(xué)生細致視察。

讓學(xué)生說圖意。

（1）師：在圖上你能知道了哪些條件？要求

什么問題，你打算怎么列式呢？

2、嘗試列式。

啟發(fā)提問：

（1）這道題都有什么運算符號？（+-）應(yīng)

當(dāng)先算什么，再算什么？

（2）用豎式怎樣計算？

學(xué)生動筆在小

黑板上試算，

老師行間巡

察，找出幾種

有代表性的做

法，可能有以

下幾種狀況，

先出示正確的

做法.即：

38

42

80

-33

小結(jié)性提問：

（1）加減混合兩步式題的運算依次是怎樣的？

（2）用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)留意什

么？

“試一試”的一道題.

（1）60-38+40=在學(xué)生小結(jié)的基

(1)這道題有什么特點？應(yīng)當(dāng)先算什么，再礎(chǔ)上，由學(xué)生獨

算什么？立計算

(三)鞏固練習(xí)

1、想想做做第3題。

提高練習(xí)

2、想想做做第4題

請學(xué)生細致視察，讓學(xué)生說圖意。

(1)師：在圖上你能知道了什么？

要求還剩多少棵？小摯友們會列式計算嗎？

學(xué)生列式計算，老師巡察

現(xiàn)在一共多少棵？又該怎樣列式計算？

學(xué)生計算，老師巡察

反饋：誰來和大家說說你是怎樣計算的？

5、想想做做第5題

請學(xué)生細致視察，讓學(xué)生說圖意。

(1)師：在圖上你能知道了什么？

全班一共栽樹多少棵？小摯友們會列式計算嗎？

學(xué)生列式計算，老師巡察

女生栽樹多少棵？又該怎樣列式計算？

學(xué)生計算，老師巡察

1.基本練習(xí)

1、練習(xí)

課堂5468637853

+18-47+35-39+29

練習(xí)C)()()()()

-41+76-17+55-9

設(shè)計()()()()()

2.想想做做第2題，在書上填數(shù).

達標(biāo)

檢測

題目

當(dāng)堂

達標(biāo)題號抽測人數(shù)達標(biāo)人數(shù)百分比歸因分析

反饋

預(yù)估時間

必

做完成時間

作業(yè)

設(shè)計預(yù)估時間

選

做

完成時間

教案首頁

簡潔的加減法實際問主名人教學(xué)授課

課題

題課時時間

一年級下冊已經(jīng)教學(xué)了“已知兩個數(shù)各是多少，求它們相差多少，

學(xué)習(xí)即求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）

基礎(chǔ)

學(xué)

情

分

析

求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)是多少的問題，屬于相差關(guān)系的問題，

學(xué)習(xí)

是一步計算的加、減法問題中學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的問題。

困難

預(yù)料

創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，讓學(xué)生在解決新問題的過程中，進一步

教

材體驗相差數(shù)的含義。例題問題情境是：芳芳穿了12個彩珠，小軍

分

析穿了8個彩珠，用什么方法，讓兩串彩珠同樣多，這個問題有兩

大特點，一是具有開放性。

課以及計算100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算的過程中，進一

標(biāo)

要步豐富對100以內(nèi)數(shù)的相識，感受不同的計算策略，發(fā)展數(shù)感和

求

初步的抽象思維，提高運算實力。

教

1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個數(shù)量同樣多的實際問題。

學(xué)

目2、培育學(xué)生分析和解決問題的實力，發(fā)展思維的敏捷性和靈敏性，體會數(shù)

標(biāo)

學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教

學(xué)增加和削減及移多補少的方法.

重

點

教

學(xué)移多補少

難

點

教具課件

學(xué)具

打算

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

得

失

細

微

環(huán)

節(jié)

教

陳

學(xué)

述

反

思

歸

因

分

析

改

進

措

施

教案續(xù)頁(第課時)

目標(biāo)時間

教學(xué)流程補充修改

達成安排

出示例3課件

學(xué)生讀題審題

讓學(xué)生說一說從圖中知道了什么，依據(jù)題中的條件

能提出什么問題？

通過溝通，使學(xué)生明確：芳芳和小軍穿的兩串彩

珠相差4個，

在此基礎(chǔ)上，提出“要讓兩串彩珠同樣多，你有什

么方法”的問題

引導(dǎo)學(xué)生用圓

片代替彩珠擺

一擺，學(xué)生自

己動手擺一擺

反饋溝通三種擺法

(1)增加法

(2)削減法

(3)移多補少

組織學(xué)生對三

種方法回顧和

反思，整理思

索方法

二鞏固練習(xí)

1、提高練習(xí)

課件出示第2題，學(xué)生讀題審題，依據(jù)題意填空

反饋

師巡查，反饋。

探討：多多少根，就增加多少？削減多少？

讓學(xué)生自己說出

理由。

比較(1)和(2)

提問：(1)這一題中為什么不能把多的部分再移

多補少？

引導(dǎo)孩子比較得出結(jié)論：多的雙數(shù)可以移多補少，

單數(shù)不能。

課件出示第34題

讓學(xué)生自己讀題審題，獨立思索，在書上做好。

課件出示想想做做第1題

課堂學(xué)生讀題審題，依據(jù)題中每一間擺小棒，填空

練習(xí)反饋探討：多多少根，就增加多少？削減多少？就要把多出來的怎樣移多

補少

設(shè)計

達標(biāo)

檢測

題目

當(dāng)堂

達標(biāo)題號抽測人數(shù)達標(biāo)人數(shù)百分比歸因分析

反饋

預(yù)估時間

必

做完成時間

作業(yè)

設(shè)計預(yù)估時間

選

做

完成時間

教案首頁

求一個數(shù)比另一個數(shù)

教學(xué)授課

課題多（少）幾的數(shù)是多少主備人

的實際問題。課時時間

一年級下冊已經(jīng)教學(xué)了“已知兩個數(shù)各是多少，求它們相差多少，

學(xué)習(xí)即求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少（或少多少）

基礎(chǔ)

學(xué)

情

分

析

求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)是多少的問題，屬于相差關(guān)系的問題，

學(xué)習(xí)

是一步計算的加、減法問題中學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的問題。

困難

預(yù)料

例題呈現(xiàn)兒童做花的情境，其中小英做了11朵，小華比小英多做3朵，小

教

平比小英少做3朵，呈現(xiàn)出的情境學(xué)生樂意接受、能夠接受。教材激勵學(xué)生

材

分依據(jù)圖中的條件，提出問題：小華做了多少朵小平做了多少朵教學(xué)時應(yīng)當(dāng)留

析

意到，培育學(xué)生發(fā)覺并提出問題的意識和實力，是數(shù)學(xué)課程的教化目標(biāo)之一。

課

標(biāo)

從現(xiàn)實情境中提出并解決一些簡潔的實際問題，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

要

求

1、讓學(xué)生通過操作探究求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的解決的方

教

法，學(xué)會解答這樣的實際問題。

學(xué)

目2、讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展視察實力、想象實力和合情推理實力。

標(biāo)3、讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題