部編版二年級上冊語文重點：5大重點句子專項訓練

二年級語文重點：5大重點句子專項訓練

一、縮句練習

L縮句方法及相關說明

去"枝"留"干”法——凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除，包

括：形容詞、數量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞

等。

借助”的,地，得"——去除"的、地"前面的詞語,去除"得"后

面的詞語。

"自我提問"法——"誰"、"做什么"、"對誰做"。

2.縮句練習時要注意什么？

a）保持句子完整，注意主語。

b）留住句子中的"著，了"。

c）不改變句子原意。

3.練習

1.隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。

2.爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。

3.這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。

4.五彩繽紛的焰火在夜空中構成了一幅美妙無比的圖案。

5.生態(tài)保護區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。

6.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。

7.殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀領導人李大釗。

8.我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。

9.秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。

10.江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。

n.我班李明同學認真地完成了當天的作業(yè)。

12.我們要養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣。

13.長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。

14.他猛地想起自己常對兒子說的一句話。

15.解放軍叔叔在炎熱的夏天練習射擊。

16.宋慶齡奶奶無微不至地關心我們少年兒童。

17.蔡希陶伯伯是中國科學院云南植物研究所的老所長。

18.松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。

19.相傳很久以前，牡丹江畔住著一個美麗善良的紅羅女。

20.新開發(fā)的“綠色食品"受到廣大人民群眾的歡迎。

二、修改病句

修改病句就像給病人治病一樣，需要先診斷出病因，再對癥下藥，只

要方法得當，做起來就會輕而易舉。在小學階段常見的病句有以下幾

種：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如："放聲

歌唱。"同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是

〃誰"或"什么"，后一部分說的是"是什么"、"做什么"或"怎

么樣"，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，

意思重復了。如："我把不正確的錯別字改正過來了。"這里"不正

確"和"錯別字"意思一樣，連著用就顯得重復多余。

(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，

造成詞不達意，違反了句子的結構規(guī)律。如："同學們熱心歡迎新老

師。""熱心"一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在"歡

迎”前面顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞

語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的

位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如："今年的麥

子豐收在望，長勢喜人。"小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒

了就不符合客觀規(guī)律了。

(5)指代不明：在句子中同時出現了幾個稱呼，在說明的時候分不清

哪個是哪個，造成了理解上的困難。如老師把王虹和曉敏喊到跟前,

對她說："上課要積極發(fā)言?！边@句話中的"她"到底是誰表達上就

不明了。

修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：

讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準病因，辨清

病句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛

倒、自相矛盾，還是分類不當。

句子練習

1.昨天，刮了一夜的大風。

2.我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。

3.全校所有的師生基本上都參加了"六一"晚會。

4.我即使這么用功，但成績還是不如你。

5.夏天的興安嶺是一年中最好的季節(jié)。

6.張明被評為優(yōu)秀少先隊員的稱號。

7.媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。

8.造紙是我國古代的四大發(fā)明。

9.我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩

10.近年來，我們的生活水平和環(huán)境都有了很大的提高。

11.在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。

12.我們從小要不吃零食的好習慣。

13.這是一艘最大的我國制造的遠洋輪船。

14.這種不爰惜糧食，任意浪費糧食，是可恥的。

15.經過老師的教育，終于認識了錯誤。

16.李明學習很刻苦，因為成績優(yōu)良。

17.她千方百計想盡辦法幫助學習成績有困難的同學。

18桃樹上結滿了許許多多又大又紅的桃子。

19.我認真完成了各科作業(yè)和語文作業(yè)。

20她的家鄉(xiāng)是北京人。

三、陳述句改反問句練習

陳述句改為反問句的方法:

L將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、

不會等）。

2.將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、

會等）。

3.在肯定詞或否定詞前面加上"怎、怎么、難道、豈"等反問語詞。

4?句尾加上疑問助詞"呢、嗎"等，句末的句號改為問號。

如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將肯定詞"是"改

為否定詞"不是"，在句首加上"難道"，句尾加上"嗎"，句末的

句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學習

的榜樣嗎？

又如：我們不能浪費時間。在改反問句時，將否定詞"不能"改為肯

定詞"能"，再在"能"前加上"怎么"，句尾加上"呢"，句號改

為問號。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？

陳述句改為反問句練習

1.這幅畫是我們班蔡穎畫的。

2.不好好學習，自然不能取得好成績。

3.功課沒做完，不能去看電影。

4.不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

5.我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。

6.沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。

7.小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學習的結果。

8.我的心繃緊緊的，這無法忍受。

9.這潮濕冰冷的地面不能睡。

10.我們是學生，應該遵守學校的紀律。

11.那平靜的"湖面"就是被它踩碎的。

12.小姑娘天真的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。

13.這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。

14.這本書真好看，叫人喜歡。

15.那電線上停著的幾個小黑點，正是伶俐可爰的小燕子。

16.對于浪費能源的現象，我們不能容忍。

17.我們應該相信自己的眼睛。

18.犯了錯誤就不敢向老師、同學承認，這不是一個少先隊員應有的

態(tài)度。

19.對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。

20.我們現在不好好學習，長大了就不能參加祖國建設。

四、反問句改陳述句練習

反問句改為陳述句的方法:

L將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。

2.將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。

3.將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。如：我們怎

能言而無信呢？在改為陳述句時，將"能"改為"不能"，去掉"怎"，

將"呢"去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：我們不能言而無

信。又如：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動呢？在

改為陳述句時，將"不令"改為"令"，去掉"怎么"，將"呢"去

掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：歐陽海舍身攔驚馬的英雄事

跡，令我們感動。

反問句改陳述句練習

1.冬天來了，春天還會遠嗎？

2.人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？

3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

4.我們遇到困難，怎么能退縮呢?

5.不好好學習，怎能能取得好成績呢？

6.都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

7.那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

8.馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

9.對浪費能源的現象，我們怎么能容忍呢？

10.你怎么能這樣做？

U.當農民，難道就不需要文化知識了嗎？

12.淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因為水土不同嗎?

13.大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？

14.你不為我們的祖國有這樣的英雄而感到自豪嗎？

15.不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

16.雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這

時天山的無邊繁花呢？

17.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可爰的小燕子嗎？

18.不耕耘怎么有收獲？不學習怎會有知識？

19.這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？

20.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？

五、修辭手法練習

常見的修辭手法有以下幾種：

1.比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的

事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫

得更生動、具體。

例句：

a.遠看桃花，就像一片火紅的朝霞。

b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。

c.小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

2擬人：是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、

思想、感情等。

例句：

a.落葉隨著風高低起舞。

b.夜空中的小星星眨著眼睛，似乎在對你微笑。

c.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。

3才非比：運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，

語氣一致的句子或詞組才非成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢,

表達強烈的感情，增強語言的感染力。

例句：他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和

剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和

寬廣。

4.夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特

征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。

例句：

a.他的心眼比針鼻兒還小。

b.飛流直下二千尺,疑是銀河落九天。

c.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。

5.設問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進

行回答。即自問自答。

例句：

數學真的很難嗎？我看不是。

6.反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中

有答。

例句：

a.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可爰的小燕子嗎？

b.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？

c.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？

指出下列各句運用的修辭手法

1.一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。（）

2.聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可爰的嗎？（）

3.別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力?？耧L暴雨休

想摧垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨,

不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（）

4.蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。

（）

5.蟋蟀在平臺上彈琴。（）

6.水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。（）

7.太陽沖破了云霞，跳出