多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化。

從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)

手段轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)飛躍。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，就是教師的學(xué)習(xí)

和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過(guò)程。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式，比如過(guò)去對(duì)抽象

的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件

就能運(yùn)用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用

對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅

拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有

廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得輕松,

更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生

身心健康的發(fā)展。

下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)低中年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，并沒(méi)有什么雄心壯志，他們

心里期待的是“這一節(jié)課好不好玩”，對(duì)感興趣的東西就積極參與、

樂(lè)此不疲，沒(méi)興趣的則拒之千里。因此，針對(duì)這一時(shí)期的期待，教師

必須有一顆童心，激發(fā)學(xué)生的興趣，這既是幫助他們做好學(xué)前心里準(zhǔn)

備的過(guò)程，也是教師提高自身的教學(xué)熱情，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)

程。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩

以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀(guān)、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，

引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。從課堂教學(xué)

“學(xué)、思、樂(lè)”三字經(jīng)出發(fā)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、

事半功倍的目的。

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具

有內(nèi)在的興趣?！币虼?，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的

情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程

始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地

獲取知識(shí)。

例如，在教學(xué)“比較”這一知識(shí)時(shí)制作了一個(gè)抽拉式彩色投影片，

先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。然后，老師開(kāi)始和學(xué)生談話(huà)：“小朋友

看了這幅圖片，你想到些什么？”學(xué)生舉手說(shuō)道：“春天來(lái)了，草地

上小草長(zhǎng)得綠綠的，景色真美，我們多么想去草地上玩耍?。　庇谑?/p>

教師抽動(dòng)投影片，出現(xiàn)母雞以及小雞。老師接著說(shuō)：“雞媽媽和鴨媽

媽各自帶領(lǐng)她的孩子們也來(lái)玩了。他們?cè)诓莸厣贤娴枚嚅_(kāi)心?。　边@

樣把美麗畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，歡樂(lè)的笑容在孩子們的臉

上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話(huà)。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我

的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，我的小雞比你

的小鴨多?！本烤拐l(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？這就引發(fā)了怎樣比多少的問(wèn)題。學(xué)生

們討論后，決定讓小鴨、小雞分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少

比出來(lái)了，這樣學(xué)生們饒有興趣地學(xué)習(xí)了用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)

數(shù)量的多少。在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂

之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)一一新舊知識(shí)連接

點(diǎn)一一新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形

成，從而輕松地獲取新知識(shí)。

在這一階段,教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有

效的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與知識(shí)獲得的過(guò)程，若遇到什么問(wèn)題，

教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予簡(jiǎn)單的提示，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)能夠大膽提出問(wèn)

題的孩子，最后再針對(duì)具有代表性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生試著去解決，可

以獨(dú)立思考，也可以尋求幫助。

2、討論中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講質(zhì)量問(wèn)題的時(shí)候，我先

多媒體出示：一千克鐵和一千克棉花哪一個(gè)比較重？學(xué)生中出現(xiàn)了兩

種答案：有人說(shuō)當(dāng)然是鐵重。也有人認(rèn)為一樣重。我讓雙方自由辯論,

學(xué)生各講各的道理，爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛極其活躍。我抓住時(shí)機(jī)

進(jìn)行多媒體演示操作，肯定了正方的正確判斷，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了反方，

給大家提供了一個(gè)討論辨別是非的機(jī)會(huì)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，提高

了學(xué)生的自信心。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)輔助的角色，學(xué)生才

是主角。只有使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，這節(jié)課成功了。學(xué)生在自

身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在討論交流中能充

分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用。學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟

發(fā)，互相激勵(lì)，共同完善。通過(guò)交流、碰撞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在課堂中得到了發(fā)揮。真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，雖然有

“用錢(qián)才能買(mǎi)到東西”這一簡(jiǎn)單意識(shí)，但對(duì)人民幣各種票面認(rèn)識(shí)不全,

對(duì)人民幣的商品功能和在社會(huì)中的作用體會(huì)不夠，傳統(tǒng)的方法是教師

和學(xué)生每人都要準(zhǔn)備各種票面的人民幣先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種票面，然后

再進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。這樣用真幣來(lái)學(xué)習(xí)，一來(lái)不安全，給家長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)擔(dān);

二來(lái)不衛(wèi)生，會(huì)影響學(xué)生的身心健康。用模擬人民幣，但配套教具尚

未出臺(tái)。用多媒體課件教學(xué)，會(huì)受到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)，多媒

體課件先展示生活中的購(gòu)物、乘車(chē)購(gòu)票、存錢(qián)的場(chǎng)景圖，同時(shí)配上畫(huà)

外音，引入新課，讓學(xué)生很容易地體會(huì)了人民幣的功能和在生活中的

作用，然后大屏幕再展示各種面值的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，接著再讓

學(xué)生分類(lèi)，用課件展示分類(lèi)的過(guò)程和結(jié)果，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。這樣

教師講得少了，學(xué)生思考得多了，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生

由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生在這種新的教學(xué)模式中，輕松地接受

了新知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生

一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教

學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，

該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取，學(xué)生在探索過(guò)

程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)

的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自

己的成功和進(jìn)步。

二、運(yùn)用多媒體巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生

掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利

用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。而

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)

風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)

過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息

的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的

功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。

因此，在教學(xué)中，廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多

的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師及時(shí)獲得學(xué)生

準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的

兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)

用多媒體自制一個(gè)課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完

《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏

幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線(xiàn)，

擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)

生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的

角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角

的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生

沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀(guān)驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕

上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩

條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察屏幕演示自

己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀(guān)的演示，

為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生

根據(jù)觀(guān)察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)

到了鞏固新知的目的。

三、運(yùn)用多媒體有利于學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過(guò)渡，要使學(xué)生理解

抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物

的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)

算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分

析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)

到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，

會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果；在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處，教師要善于

把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，采用恰當(dāng)方法及時(shí)

點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提

高學(xué)生解題的能力；在學(xué)生思維困惑處，介入電教媒體，既有

利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力

的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的特征之后，出示這樣一題：把

27個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體拼搭成一個(gè)大正方體，然后在表

面全部涂上紅色，其中看到一面、兩面、三面有紅色的各為幾

塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間

想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕

呈現(xiàn)切割、旋轉(zhuǎn)、提取等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間

既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空

間想象能力。

四、借助多媒體增加課堂密度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)

律。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)形式多樣

的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案即時(shí)作出反應(yīng)，對(duì)的會(huì)

出示一個(gè)小孩子哈哈笑的聲音，或會(huì)發(fā)出掌聲、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲和以示

表?yè)P(yáng)的說(shuō)話(huà)；做錯(cuò)時(shí)，那小孩子會(huì)難過(guò)得流淚，或發(fā)出沉沉的聲音表

示再動(dòng)腦筋，重做一次；及時(shí)的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿(mǎn)

足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能

吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)

情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新

知，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)

學(xué)王國(guó)的大門(mén)。電教媒體具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)，聲、光、色、形兼

備，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，的確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。

但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電

教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了

電教“滿(mǎn)堂灌”。因此每一個(gè)教師都要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)，

豐富自己的內(nèi)涵，這樣才能做到游刃有余。知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，社會(huì)

在不斷發(fā)展變化，科技在不斷更新，作為教師的我們，在新形勢(shì)下更

應(yīng)不斷發(fā)展、進(jìn)步。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)

習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式緊密相關(guān)。只有不斷地把富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容用學(xué)

生喜愛(ài)的不同方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能激發(fā)興趣，激活思維，從而轉(zhuǎn)

變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，其教學(xué)

手段的直觀(guān)性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的課程

中起著無(wú)可替代的作用。它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂

氣氛；便于多方位的提高學(xué)習(xí)效果；在數(shù)學(xué)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教

學(xué)中無(wú)法解決的困難；便于在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)大量?jī)?nèi)容。當(dāng)然，多媒體

教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會(huì)更大，其局限

性也將逐步減少。

淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

時(shí)間就是生命，效率就是質(zhì)量！新課程改革對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最迫切的挑戰(zhàn)，就

是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任

務(wù)。為此，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“教學(xué)要講求實(shí)效，注意提高課堂

教學(xué)效率。”如何有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的前提是

教學(xué)觀(guān)念要現(xiàn)代化，只有讓課改理念真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂

教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生積極的創(chuàng)造性參與，數(shù)學(xué)教學(xué)之樹(shù)才能常青。

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大

的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對(duì)

于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教

學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)這門(mén)課程，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)得好與壞,

將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高，因此作為數(shù)學(xué)教師必須在思想觀(guān)念、教學(xué)方式、教

學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革，尤其應(yīng)在多媒體計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

方面為其它學(xué)科帶個(gè)好頭。本文從多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)

該注意的問(wèn)題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育

改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的

過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才

能獲得有效的認(rèn)知。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、

方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與

這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀(guān)意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合

在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即

反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己

所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如

個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意

義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)

題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方

式。

二、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn):一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息

的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，n%來(lái)自聽(tīng)

覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，如果既能看得

見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單

一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們

一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽(tīng)到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽(tīng)到和

看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生

既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持

將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，

使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的

重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

三、應(yīng)用多媒體課件可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾

我校的學(xué)生，大部分基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中，教師需要大量時(shí)間，給學(xué)生補(bǔ)課,

學(xué)習(xí)新課程的進(jìn)度也比較慢，課時(shí)矛盾非常突出。學(xué)校近年來(lái)在教學(xué)方面從多

方面進(jìn)行了改革，其中一個(gè)重要的方面就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使

教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，

對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為

重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，使學(xué)生無(wú)形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體

課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己

動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，

又能做到省時(shí)、高效，課時(shí)矛盾迎刃而解。

四、不能片面夸大計(jì)算機(jī)的作用

教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),

以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。計(jì)算機(jī)只

是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一

種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可

能取代常規(guī)知識(shí)的闡述，例如：一些代數(shù)問(wèn)題等等.

教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過(guò)努力也沒(méi)有解決或沒(méi)有解決好的課題，根本原

因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，例如，一些數(shù)學(xué)概念，完全依靠教師用語(yǔ)言描述,

就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦，完全是死記硬背。電子計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的

現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢(shì)，但也同樣有它的局限性（跟傳統(tǒng)教學(xué)信息

手段在某些方面比較，優(yōu)勢(shì)不明顯）有經(jīng)驗(yàn)的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流,

一般說(shuō)優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計(jì)算機(jī)，特別是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性

在語(yǔ)言上疊加的細(xì)膩的情感處理，是計(jì)算機(jī)無(wú)論如何也模擬不全的。因此，在

運(yùn)用進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識(shí)到教

師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用

來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有

很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅是進(jìn)行知識(shí)的講解，還

有很多情感的交流和世界觀(guān)的滲透，多媒體這是無(wú)法做到的，而且多媒體不具

備對(duì)課堂突發(fā)事件的處理及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。

為此本人建議：教師在課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)

并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

綜上所述，無(wú)論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)

點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)

成為可能；在教育觀(guān)念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時(shí)我們也要注意

到計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的角色無(wú)非是輔助教學(xué)而已，使用它的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到其局限

性，它不是萬(wàn)能的。

同時(shí)，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求

教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要在大量的實(shí)踐過(guò)

程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所

需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效

果。

對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的思考

成都市第三幼兒園蔣燕

利用電腦輔助教學(xué)，是當(dāng)今幼兒教育的新課題。有了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使我們的教

育形式邁入了一個(gè)現(xiàn)代化的全新時(shí)期，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手

段。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提供輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，

提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。它被廣泛地運(yùn)用到語(yǔ)言、常識(shí)、音樂(lè)等活動(dòng)中。以下是我

對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些嘗試和思考：

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

1.數(shù)學(xué)教學(xué)課件的選用、制作。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所選用制作的課件一定

要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)難易程度，并必須立足于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。如：

翰林匯數(shù)學(xué)教育軟件中的啟蒙版，則是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及大班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

的，其知識(shí)難度也是''跳一跳，夠得著”，形式也是多以游戲?yàn)橹鳌＠纾罕容^數(shù)的大小，則

通過(guò)''小熊翹翹板”的游戲，讓幼兒自己用鼠標(biāo)移動(dòng)不同數(shù)量的小熊來(lái)加以比較，當(dāng)回答正確

時(shí)，計(jì)算機(jī)則馬上表?yè)P(yáng)''你真棒"，回答錯(cuò)誤時(shí)，則鼓勵(lì)''想一想，再試一試”。鮮艷的畫(huà)面，

清晰的回應(yīng)聲，及可操作性，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與人的互動(dòng)作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發(fā)現(xiàn)、

建構(gòu)數(shù)的知識(shí)。

2.新的感知手段，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。''興趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、

死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂(lè)、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

中所體現(xiàn)的魅力。如：翰林匯數(shù)學(xué)軟件中認(rèn)識(shí)人民幣，就設(shè)置了''商店"的游戲，不僅認(rèn)識(shí)了

不同面值的人民幣，并能用它感受''網(wǎng)上購(gòu)物”的過(guò)程和樂(lè)趣，通過(guò)多媒體技術(shù)展示模擬的各

種現(xiàn)實(shí)情境游戲，避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、借助圖像、動(dòng)態(tài)情境，加深

幼兒對(duì)數(shù)概念的理解。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往通過(guò)一些貼絨教具或?qū)嵨锝叹?，再輔以教師的

口頭表述，讓幼兒理解數(shù)概念及其表達(dá)的含義。要讓幼兒掌握，教師將反復(fù)演示、講述很多

次，結(jié)果仍不盡人意。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助圖象，動(dòng)態(tài)情境，幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解

數(shù)的概念。如：學(xué)習(xí)5的減法，則設(shè)置在樹(shù)枝上有5只小鳥(niǎo)，飛走了兩只，樹(shù)枝上還剩下

幾只？觀(guān)看了動(dòng)態(tài)情境，幼兒很快就能列出算式，并掌握算式中各數(shù)字、符號(hào)的含義?？梢?jiàn)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，加深了幼兒對(duì)數(shù)概念的理解，提高了教學(xué)效率。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段是培養(yǎng)信息時(shí)代人才的需要。要培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)時(shí)代的人才,

要從小抓起，多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，能讓教師較好的綜合呈現(xiàn)信息，使教學(xué)體現(xiàn)

出信息時(shí)代的特征，幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)看或?qū)嶋H掌握操作，如：拖動(dòng)鼠標(biāo)，敲擊健盤(pán)等

基本的電腦操作技能，為成為適應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)新型人才打下基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段的關(guān)系

中國(guó)近代教育最顯著的標(biāo)志之一，就是民主思想和科學(xué)技術(shù)的輸入，這兩者使人們對(duì)新生事

物的態(tài)度不再是恐懼和拒絕，而是熱烈歡迎和如饑似渴地主動(dòng)追求了，這是時(shí)代的進(jìn)步。多

媒體技術(shù)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，它有著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，如：多媒體集圖、

文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，使

教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì)，有利于幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)；雖然多媒體技術(shù)手

段在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的枯燥的教具擺弄和教師口頭講述演導(dǎo)過(guò)

程，但同時(shí)它也無(wú)法完全取代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段中的幼兒實(shí)物操作活動(dòng)，幼兒通過(guò)自由

選擇各種操作材料，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我鞏固對(duì)數(shù)學(xué)的理解和系統(tǒng)

化?？梢?jiàn)，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)效果雖然很明顯，但它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段之

間的關(guān)系不是替代與被替代的關(guān)系。只有多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，相輔相成,

優(yōu)化組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

L課件的選用、制作應(yīng)體現(xiàn)教師正確的教育觀(guān)念，并要重視幼兒的主體地位和教師的主

導(dǎo)作用。幼兒是學(xué)習(xí)、探索的主體，教師是啟蒙引導(dǎo)幼兒將其探索、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)概括、

系統(tǒng)化的良師益友。

2.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不是唯一手段，只有與其它教學(xué)手段綜合起來(lái)運(yùn)用，才能達(dá)

到最佳教學(xué)效果。

3.作為教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)、掌握使用多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能，以便在教學(xué)中更加靈活、恰當(dāng)

地運(yùn)用多媒體技術(shù)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

利用電腦輔助教學(xué)，是當(dāng)今幼兒教育的新課題。有了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使我們的教

育形式邁入了一個(gè)現(xiàn)代化的全新時(shí)期，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手

段。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程，提供輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，

提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。它被廣泛地運(yùn)用到語(yǔ)言、常識(shí)、音樂(lè)等活動(dòng)中。以下是我

對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些嘗試和思考：

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

1.數(shù)學(xué)教學(xué)課件的選用、制作。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所選用制作的課件一定

要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)難易程度，并必須立足于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。如：

翰林匯數(shù)學(xué)教育軟件中的啟蒙版，則是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及大班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

的，其知識(shí)難度也是''跳一跳，夠得著”，形式也是多以游戲?yàn)橹?。例如：比較數(shù)的大小，則

通過(guò)''小熊翹翹

板”的游戲，讓幼兒自己用鼠標(biāo)移動(dòng)不同數(shù)量的小熊來(lái)加以比較，當(dāng)回答正確時(shí)，計(jì)算機(jī)則

馬上表?yè)P(yáng)''你真棒"，回答錯(cuò)誤時(shí)，則鼓勵(lì)''想一想，再試一試”。鮮艷的畫(huà)面，清晰的回應(yīng)聲，

及可操作性，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與人的互動(dòng)作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)的知識(shí)。

2.新的感知手段，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。''興趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、

死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂(lè)、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

中所體現(xiàn)的魅力。如：翰林匯數(shù)學(xué)軟件中認(rèn)識(shí)人民幣，就設(shè)置了''商店"的游戲，不僅認(rèn)識(shí)了

不同面值的人民幣，并能用它感受''網(wǎng)上購(gòu)物”的過(guò)程和樂(lè)趣，通過(guò)多媒體技術(shù)展示模擬的各

種現(xiàn)實(shí)情境游戲，避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、借助圖像、動(dòng)態(tài)情境，加深幼兒對(duì)數(shù)概念的理解。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往通過(guò)一

些貼絨教具或?qū)嵨锝叹?，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數(shù)概念及其表達(dá)的含義。要讓

幼兒掌握，教師將反復(fù)演示、講述很多次，結(jié)果仍不盡人意。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助圖象,

動(dòng)態(tài)情境，幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解數(shù)的概念。如：學(xué)習(xí)5的減法，則設(shè)置在樹(shù)枝上有5

只小鳥(niǎo)，飛走了兩只，樹(shù)枝上還剩下幾只？觀(guān)看了動(dòng)態(tài)情境，幼兒很快就能列出算式，并掌

握算式中各數(shù)字、符號(hào)的含義?？梢?jiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，加深了幼兒對(duì)數(shù)概念的理解，提高

了教學(xué)效率。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段是培養(yǎng)信息時(shí)代人才的需要。要培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)時(shí)代的人才,

要從小抓起，多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用，能讓教師較好的綜合呈現(xiàn)信息，使教學(xué)體現(xiàn)

出信息時(shí)代的特征，幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)看或?qū)嶋H掌握操作，如：拖動(dòng)鼠標(biāo)，敲擊健盤(pán)等

基本的電腦操作技能，為成為適應(yīng)時(shí)代培養(yǎng)新型人才打下基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段的關(guān)系

中國(guó)近代教育最顯著的標(biāo)志之一，就是民主思想和科學(xué)技術(shù)的輸入，這兩者使人們對(duì)新生事

物的態(tài)度不再是恐懼和拒

絕，而是熱烈歡迎和如饑似渴地主動(dòng)追求了，這是時(shí)代的進(jìn)步。多媒體技術(shù)作為信息時(shí)代的

產(chǎn)物，它有著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，如：多媒體集圖、文、聲、像為一體，其

傳輸信息的方式具有形象、生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可

聽(tīng)、易感知、易體會(huì)，有利于幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)；雖然多媒體技術(shù)手段在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

中，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的枯燥的教具擺弄和教師口頭講述演導(dǎo)過(guò)程，但同時(shí)它也無(wú)法完全

取代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)手段中的幼兒實(shí)物操作活動(dòng)，幼兒通過(guò)自由選擇各種操作材料，自我

探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我鞏固對(duì)數(shù)學(xué)的理解和系統(tǒng)化?？梢?jiàn)，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中

應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)效果雖然很明顯，但它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段之間的關(guān)系不是替代與被替代的關(guān)

系。只有多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，相輔相成，優(yōu)化組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)

到最佳的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

L課件的選用、制作應(yīng)體現(xiàn)教師正確的教育觀(guān)念，并要重視幼兒的主體地位和教師的主

導(dǎo)作用。幼兒是學(xué)習(xí)、探索的主體，教師是啟蒙引導(dǎo)幼兒將其探索、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)概括、

系統(tǒng)化的良師益友。

2.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不是唯一手段，只有與其它教學(xué)手段綜合起來(lái)運(yùn)用，才能達(dá)

到最佳教學(xué)效果。

3.作為教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)、掌握使用多媒體技術(shù)的知識(shí)和技能，以便在教學(xué)中更加靈活、恰當(dāng)

地運(yùn)用多媒體技術(shù)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

作為數(shù)學(xué)教師必須在思想觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革，尤其應(yīng)在

多媒體計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面為其他學(xué)科帶個(gè)好頭，本文對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)

教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

一、可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂

教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的

練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀(guān)意識(shí)為

主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，

產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)

習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己

水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)。這種交互方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、

以課堂為中心的教育方式。

二、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做

過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲

取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。這就是說(shuō)，通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量，比

單一聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住

自己閱讀內(nèi)容的10%,聽(tīng)到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在交

流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、

交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

應(yīng)用多媒體課件教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,

從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、

交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

三、應(yīng)用多媒體課件可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾。多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、

動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們

在這些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)

效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，使學(xué)生無(wú)形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教

學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做；學(xué)生在多媒體

課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又能做到省時(shí)、高效，課時(shí)矛盾迎刃

而解。

總之,在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),

根據(jù)不同的情況進(jìn)行靈活的選擇，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。（

淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

時(shí)間就是生命，效率就是質(zhì)量！新課程改革對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最迫切的挑戰(zhàn)，就

是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任

務(wù)。為此，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“教學(xué)要講求實(shí)效，注意提高課堂

教學(xué)效率。”如何有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的前提是

教學(xué)觀(guān)念要現(xiàn)代化，只有讓課改理念真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂

教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生積極的創(chuàng)造性參與，數(shù)學(xué)教學(xué)之樹(shù)才能常青。多媒

體技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式，比如過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教

師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能運(yùn)用形象具體化的手段，讓學(xué)

生弄清楚。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。教師采用

多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生

學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得輕松，

更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的

發(fā)展。

下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)低中年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，并沒(méi)有什么雄心壯志，他們心里期待的

是“這一節(jié)課好不好玩”，對(duì)感興趣的東西就積極參與、樂(lè)此不疲，沒(méi)興趣的則

拒之千里。因此，針對(duì)這一時(shí)期的期待，教師必須有一顆童心，激發(fā)學(xué)生的興趣,

這既是幫助他們做好學(xué)前心里準(zhǔn)備的過(guò)程，也是教師提高自身的教學(xué)熱情，更好

地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變

化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀(guān)、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引

起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。從課堂教學(xué)“學(xué)、思、樂(lè)”

三字經(jīng)出發(fā)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、事半功倍的目的。

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興

趣?！币虼耍诮虒W(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的

驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)

生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

例如，在教學(xué)“比較”這一知識(shí)時(shí)制作了一個(gè)抽拉式彩色投影片，先呈現(xiàn)一

片草地，綠草如茵。然后，老師開(kāi)始和學(xué)生談話(huà)：“小朋友看了這幅圖片，你想

到些什么？”學(xué)生舉手說(shuō)道：“春天來(lái)了，草地上小草長(zhǎng)得綠綠的，景色真美，

我們多么想去草地上玩耍?。　庇谑墙處煶閯?dòng)投影片，出現(xiàn)母雞以及小雞。老師

接著說(shuō)：“雞媽媽和鴨媽媽各自帶領(lǐng)她的孩子們也來(lái)玩了。他們?cè)诓莸厣贤娴枚?/p>

開(kāi)心??！”這樣把美麗畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，歡樂(lè)的笑容在孩子們的

臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話(huà)。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比

你的小雞多?！倍u媽媽卻說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！本烤拐l(shuí)

說(shuō)得對(duì)呢？這就引發(fā)了怎樣比多少的問(wèn)題。學(xué)生們討論后，決定讓小鴨、小雞分

別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了，這樣學(xué)生們饒有興趣地學(xué)習(xí)了用

一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少。在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電

教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)一一新舊知識(shí)連

接點(diǎn)一一新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而

輕松地獲取新知識(shí)。

在這一階段，教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)

手段，讓學(xué)生直接參與知識(shí)獲得的過(guò)程，若遇到什么問(wèn)題，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候

給予簡(jiǎn)單的提示，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)能夠大膽提出問(wèn)題的孩子，最后再針對(duì)具有代表

性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生試著去解決，可以獨(dú)立思考，也可以尋求幫助。

2、討論中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講質(zhì)量問(wèn)題的時(shí)候，我先多媒體出示:

一千克鐵和一千克棉花哪一個(gè)比較重？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種答案：有人說(shuō)當(dāng)然是鐵

重。也有人認(rèn)為一樣重。我讓雙方自由辯論，學(xué)生各講各的道理，爭(zhēng)得面紅耳赤,

課堂氣氛極其活躍。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行多媒體演示操作，肯定了正方的正確判斷，

同時(shí)也表?yè)P(yáng)了反方，給大家提供了一個(gè)討論辨別是非的機(jī)會(huì)，課堂氣氛達(dá)到了高

潮，提高了學(xué)生的自信心。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)輔助的角色，學(xué)生才是

主角。只有使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，這節(jié)課成功了。學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

實(shí)踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在討論交流中能充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”

的作用。學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，共同完善。通過(guò)交流、

碰撞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在課堂中得到了發(fā)揮。真正成了

學(xué)習(xí)的主人。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

如，教學(xué)”認(rèn)識(shí)人民幣”一課，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，雖然有“用錢(qián)才能

買(mǎi)到東西”這一簡(jiǎn)單意識(shí)，但對(duì)人民幣各種票面認(rèn)識(shí)不全，對(duì)人民幣的商品功能

和在社會(huì)中的作用體會(huì)不夠，傳統(tǒng)的方法是教師和學(xué)生每人都要準(zhǔn)備各種票面的

人民幣先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種票面，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。這樣用真幣來(lái)學(xué)習(xí)，一來(lái)

不安全，給家長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)擔(dān)；二來(lái)不衛(wèi)生，會(huì)影響學(xué)生的身心健康。用模擬人民幣，

但配套教具尚未出臺(tái)。用多媒體課件教學(xué)，會(huì)受到事半功倍的效果。教學(xué)時(shí)，多

媒體課件先展示生活中的購(gòu)物、乘車(chē)購(gòu)票、存錢(qián)的場(chǎng)景圖，同時(shí)配上畫(huà)外音，引

入新課，讓學(xué)生很容易地體會(huì)了人民幣的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再

展示各種面值的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，接著再讓學(xué)生分類(lèi)，用課件展示分類(lèi)的過(guò)

程和結(jié)果，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。這樣教師講得少了，學(xué)生思考得多了，教師由傳

授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生在這種新的教學(xué)模式中，

輕松地接受了新知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生

一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，

該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知

識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取，學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)?/p>

提示和暗示，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)

的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。

二、運(yùn)用多媒體巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的

重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教

學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。而知識(shí)的掌握、技能的形成、智力

的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。

所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容

量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的

功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教

學(xué)中，廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力

與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度

及反饋信息的方法和途徑。

如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯”角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有

關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用多媒體自制一個(gè)課件,

很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，

依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩

條沒(méi)有相交的射線(xiàn)，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果絕大

多數(shù)的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角

和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果

有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本

質(zhì)；（3）為了直觀(guān)驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮

度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)

生通過(guò)觀(guān)察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直

觀(guān)的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生

根據(jù)觀(guān)察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新

知的目的。

三、運(yùn)用多媒體有利于學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過(guò)渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)

概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行

思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作

過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲

取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。在教學(xué)關(guān)鍵處，借助

電教手段，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果；在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處，教師要善

于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提

示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能

力；在學(xué)生思維困惑處，介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也

有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的特征之后，出示這樣一題：把27個(gè)棱

長(zhǎng)為1厘米的小正方體拼搭成一個(gè)大正方體，然后在表面全部涂上紅色，

其中看到一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)

有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。

這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)切割、旋轉(zhuǎn)、提取等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目

了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們

的空間想象能力。

四、借助多媒體增加課堂密度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多

媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà),

計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案即時(shí)作出反應(yīng)，對(duì)的會(huì)出示一個(gè)小孩子哈哈笑的聲音，或會(huì)

發(fā)出掌聲、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲和以示表?yè)P(yáng)的說(shuō)話(huà)；做錯(cuò)時(shí)，那小孩子會(huì)難過(guò)得流淚，

或發(fā)出沉沉的聲音表示再動(dòng)腦筋，重做一次；及時(shí)的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)

結(jié)果，滿(mǎn)足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸

引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，能使數(shù)學(xué)課上得更

生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)。電教媒體具有形象、

直觀(guān)、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，的確有利于優(yōu)化教學(xué)

效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、

心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電

教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿(mǎn)堂

灌”。因此每一個(gè)教師都要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)涵，這

樣才能做到游刃有余。知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，社會(huì)在不斷發(fā)展變化，科技在不斷更

新，作為教師的我們，在新形勢(shì)下更應(yīng)不斷發(fā)展、進(jìn)步。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式緊密相關(guān)。只有不斷地把富有挑戰(zhàn)的

學(xué)習(xí)內(nèi)容用學(xué)生喜愛(ài)的不同方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能激發(fā)興趣，激活思維，從而

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情

感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀

方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,

發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。那么，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)

學(xué)生的自學(xué)能力呢?

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，潛移默化地進(jìn)行點(diǎn)撥

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

用。教師不能用自己的認(rèn)知結(jié)果取代學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，而要在學(xué)

生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說(shuō)，

使其有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)技

能。具體做法有以下幾種。

第一種，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能

聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意

方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”

其實(shí)，課文中意思并不深?yuàn)W的詞句，很多答案就在文中，有些學(xué)

生卻領(lǐng)會(huì)不到。這時(shí)，教師應(yīng)用以讀點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,

求得其解。例如，理解《我的伯父魯迅先生》中“囪冏吞棗”和“張

冠李戴”兩個(gè)詞的意思時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀第二節(jié)中的第五句話(huà),

學(xué)生反復(fù)讀后終于明白：前半句是“張冠李戴”的意思，后半句是

“囪冏吞棗”的解釋。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

第二種，對(duì)于結(jié)構(gòu)相似的句、段、章，我們可采用以類(lèi)點(diǎn)撥

法。即只要把開(kāi)頭的句、段、章精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，其余

的句、段、章學(xué)生通過(guò)自讀就可迎刃而解。例如，《詹天佑》的

第二部分有三個(gè)自然段，主要意思分別是“勘測(cè)線(xiàn)路”“開(kāi)鑿隧

道”“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”。這三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，每層都先講詹天佑遇

到了怎樣的困難，再講他怎樣克服的。教學(xué)“勘測(cè)線(xiàn)路”這部分時(shí),

我引導(dǎo)學(xué)生“讀----初知大意；思----遇到什么問(wèn)題，怎樣克服；議

----生生交流；悟----領(lǐng)會(huì)人物精神”。然后，學(xué)生按照這四步方法

自學(xué)“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”部分。這樣的點(diǎn)撥提高了學(xué)生閱讀

課文的能力。

第三種，有過(guò)渡句或過(guò)渡段的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

上下文閱讀理解，使學(xué)生很快明白，過(guò)渡句或過(guò)渡段既是對(duì)上文

的總結(jié)概括，又是對(duì)下文的提綱挈領(lǐng)。例如，教學(xué)《趙州橋》時(shí),

教師抓住“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)”這一句挖掘，學(xué)生很快就

會(huì)明白，本文主要介紹了趙州橋堅(jiān)固、美觀(guān)兩大特點(diǎn)。

第四種，有的課文配有插圖，圖文并茂，我們可以利用插圖

很好地激發(fā)學(xué)生的情感，把抽象的文字具體化，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文

服務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要

引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理

解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言?！币虼?，教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,

使其逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

1.以境引趣

即教師帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，引起學(xué)生自學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我充分利用電教媒體，再現(xiàn)書(shū)

中所寫(xiě)的情境，并播放配樂(lè)課文錄音。結(jié)果，學(xué)生從真實(shí)、鮮明

的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中體會(huì)到了桂林山環(huán)水繞、水倒

映山的特點(diǎn)以及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感受，產(chǎn)生了如臨

其境的感覺(jué)。自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之高漲。

2.以疑激趣

即學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望。

例如，教學(xué)《草船借箭》時(shí)，一學(xué)生提出質(zhì)疑：為什么用“借

“，而不用“取”“騙”等其他詞？于是，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,

自主討論，自主探究。最終，學(xué)生領(lǐng)悟了“借”的用法之妙，領(lǐng)會(huì)

了諸葛亮的神機(jī)妙算。

3.以辯激趣

即在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生

以辯論的形式與文本對(duì)話(huà)，緊扣課文難點(diǎn)，各抒己見(jiàn)。

例如，教學(xué)《中彩那天》時(shí)，學(xué)生就父親是否該還車(chē)展開(kāi)了

激烈的討論：一方認(rèn)為父親應(yīng)該留下車(chē)，這樣既可以使家里的境

況好轉(zhuǎn)，又能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)寐以求的愿望；另一方則堅(jiān)持不是自己的東

西堅(jiān)決不要。通過(guò)辯論，學(xué)生最后終于理解了父親的做法，對(duì)父

親佩服至極。

三、有的放矢施教，教給學(xué)生方法，課外與課內(nèi)并行

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求,

逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)

慣?！睘榇?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地把自學(xué)的方法教給學(xué)

生，要求學(xué)生每天讀書(shū)，并在周五的班會(huì)上匯報(bào)一周的讀書(shū)收獲。

這樣既能培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣、習(xí)慣，又能使學(xué)生從同學(xué)的匯報(bào)

中有所收獲，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。

總之，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不是一蹴而就的，只要

我們充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生

善于閱讀的能力，就能把閱讀教學(xué)真正指向?qū)W生的發(fā)展，為學(xué)生

的終身閱讀、終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?！薄奥?tīng)”“說(shuō)”占前兩位，可見(jiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文

教學(xué)中的重要地位。然而，教學(xué)中卻存在學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、說(shuō)不好的現(xiàn)象。那么，如何才能改變這一

現(xiàn)狀呢？

一、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生敢說(shuō)

口語(yǔ)交際具有即時(shí)性。它需要在第一時(shí)間根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況或?qū)Ψ降脑?huà)語(yǔ)作出應(yīng)答，不能出現(xiàn)冷場(chǎng)，要

做到話(huà)語(yǔ)得體，表達(dá)清楚、準(zhǔn)確。如果表達(dá)能力欠缺就會(huì)出現(xiàn)不可挽回的錯(cuò)誤，這將導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)。

那么，如何突破這一難點(diǎn)呢？

1.突破點(diǎn)：寬容

小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較弱，而且存在較大差異。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)蹲下身子看學(xué)生，不要對(duì)他

們要求過(guò)高，要循序漸進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待他們。

2.生成點(diǎn)：激勵(lì)

于永正老師曾說(shuō)：“老師進(jìn)課堂時(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進(jìn)學(xué)生心靈的一縷陽(yáng)

光，浸潤(rùn)心田的一滴雨露?！苯虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和激勵(lì)可以極大地增強(qiáng)他們的自信心，使他們?cè)刚f(shuō)。

“你說(shuō)得真好，就像個(gè)小小辯論家”“你的聲音真甜，說(shuō)得條理真清楚”“你一下子能說(shuō)這么多，太了不起了”“你

的知識(shí)真豐富，說(shuō)得我也動(dòng)心了”等評(píng)價(jià)語(yǔ)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中，教師還可以設(shè)置“善于

交際獎(jiǎng)”“交際能手獎(jiǎng)”“小小辯論家獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)予以鼓勵(lì)。

二、掌握三板斧，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

第一板斧：用活教材

1.緊扣教材中的訓(xùn)練素材

現(xiàn)行教材中有專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這些內(nèi)容都是編者精心設(shè)計(jì)的。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情

況用心安排，精心設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

例如，蘇教版四年級(jí)教材中有一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容：幫別人出主意。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情

況，設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐課”說(shuō)煩惱，出主意”，這樣就把說(shuō)的范圍縮小了。首先，我為學(xué)生放了一個(gè)短片，讓

學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容說(shuō)說(shuō)主人公的煩惱，幫著他出出主意。接著，我讓學(xué)生說(shuō)出自己的煩惱，請(qǐng)其他同學(xué)幫

忙出主意。最后，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口述。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能僅局限于教材中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練專(zhuān)題，教師應(yīng)善于將文本中的生

成點(diǎn)作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的素材。例如，教師可以利用文本中的相關(guān)插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)和對(duì)話(huà)，還可

以抓住課文中的留白處，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)話(huà)等。

2.打破教材與生活的壁壘

口語(yǔ)交際應(yīng)走出教材的束縛，走向生活這一廣闊天地。自然界的風(fēng)景，社會(huì)上的風(fēng)土人情等都可以成

為學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容，即使是課堂上的偶發(fā)事件也可以成為口語(yǔ)交際的素材。

例如，一次，我剛進(jìn)教室，班長(zhǎng)就站起來(lái)匯報(bào)說(shuō)，我們的“班花”--仙人球被“搗蛋鬼”陳冬給解剖了。

我一聽(tīng)，氣就不打一處來(lái)，但10秒鐘的沉思后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這件事情的看法和處理意見(jiàn)。此時(shí)，

學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛闡述自己的見(jiàn)解。之后，我讓陳冬說(shuō)說(shuō)為什么要解剖仙人球。原來(lái)，陳冬是

想知道仙人球的抗旱奧秘，就這樣一個(gè)偶發(fā)事件促成了一節(jié)絕佳的口語(yǔ)交際課。

第二板斧：創(chuàng)設(shè)情境

李吉林老師說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而

促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！苯虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，讓他們產(chǎn)生身臨其境的

感覺(jué)，這樣學(xué)生的情緒才會(huì)高漲，交際的愿望才會(huì)強(qiáng)烈。

例如，教學(xué)“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”時(shí)，我就以“我是小小推銷(xiāo)員”的形式讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)--海鮮。學(xué)

生很快進(jìn)入了情境，取得了良好的教學(xué)效果。

第三板斧：課外積累

口語(yǔ)交際的即時(shí)性對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累提出了很高的要求，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)閱讀

課的開(kāi)發(fā)。

例如，教師可以經(jīng)常為學(xué)生開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、讀書(shū)筆記評(píng)比、經(jīng)典誦讀比賽、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等，

切實(shí)提高學(xué)生的課外閱讀能力，為學(xué)生順利開(kāi)展口語(yǔ)交際提供保障。此外，教師還可以