【素養(yǎng)目標(biāo)】4.1《望海潮》(東南形勝) 教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

【素養(yǎng)目標(biāo)】4.1《望海潮》(東南形勝)教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《望海潮》(東南形勝)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第四單元第一課。教學(xué)內(nèi)容主要包括：了解宋代詞人柳永的生平及其創(chuàng)作背景；掌握《望海潮》的文學(xué)特點(diǎn)，如韻律、詞牌、意象等；分析詞中的東南地域描繪，感受作者對(duì)自然景觀和歷史文化的贊美；通過(guò)對(duì)比閱讀，探討古代海上絲綢之路對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的影響；解讀詞中隱喻和象征，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，深化對(duì)宋詞藝術(shù)特色和時(shí)代背景的理解?！锻３薄芬徽n中，通過(guò)分析柳永的詞作，提升學(xué)生審美情趣和文化自信，學(xué)會(huì)從韻律、意象等角度品味文學(xué)作品；強(qiáng)化歷史意識(shí)，將詩(shī)詞與海上絲綢之路的經(jīng)濟(jì)文化背景相結(jié)合，提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題的能力；激發(fā)創(chuàng)造性思維，解讀詞中的隱喻和象征，鍛煉學(xué)生的文學(xué)批評(píng)和表達(dá)能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解并掌握《望海潮》的詞牌特點(diǎn)及韻律美；2.分析詞中的意象和隱喻，體會(huì)作者情感。

難點(diǎn)：1.詞牌結(jié)構(gòu)與韻律規(guī)律的結(jié)合；2.意象與隱喻的深層解讀。

解決辦法及突破策略：1.通過(guò)多媒體展示和教師示范朗讀，幫助學(xué)生感受詞的音韻美，結(jié)合具體詞句分析詞牌結(jié)構(gòu)，使學(xué)生直觀理解其特點(diǎn)；2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，共同探討詞中的意象和隱喻，提供相關(guān)歷史和文化背景資料，幫助學(xué)生深入理解；3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作以現(xiàn)代事物為題材的詞作品，以實(shí)踐促理解，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和鑒賞水平。四、教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略：采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究《望海潮》的藝術(shù)魅力。1.講授法：教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和多媒體展示，講解詞牌知識(shí)、韻律特點(diǎn)及歷史文化背景，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)；2.討論法：組織學(xué)生分組討論詞中的意象和隱喻，鼓勵(lì)發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維；3.案例研究：選取具有代表性的詩(shī)句進(jìn)行分析，讓學(xué)生深入理解詞作的藝術(shù)特色；4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：布置學(xué)生以小組為單位，結(jié)合現(xiàn)代元素創(chuàng)作詞作品，提升實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)以上教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示我國(guó)東南沿海的美麗風(fēng)光，并提出問(wèn)題：“這些景色給你什么感受？你能想到哪些詩(shī)句來(lái)形容？”以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹詞人柳永的生平及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解宋詞的藝術(shù)特色。

-對(duì)《望海潮》的詞牌、韻律進(jìn)行講解，分析詞中的意象和隱喻，講解過(guò)程中穿插多媒體展示和教師示范朗讀，幫助學(xué)生更好地理解和感受詞作的魅力。

-圍繞教學(xué)重點(diǎn)，講解詞作的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)詞牌與內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)填空、選擇等練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析詞中的難點(diǎn)和精彩之處，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師針對(duì)詞作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師給予解答和指導(dǎo)。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生嘗試扮演詞人柳永，用自己的語(yǔ)言描繪東南沿海的美景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。

-角色扮演：分組讓學(xué)生以柳永的身份，向其他同學(xué)介紹自己的創(chuàng)作過(guò)程，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，選取一個(gè)現(xiàn)代場(chǎng)景，創(chuàng)作一首以《望海潮》詞牌為格式的詞作品，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力。

7.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲和感受，為下一課的教學(xué)做好鋪墊。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，注重師生互動(dòng)，旨在提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新精神。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-柳永其他著名詞作，如《雨霖鈴》、《八聲甘州》等，以便學(xué)生更全面地了解柳永的詞風(fēng)和藝術(shù)成就。

-宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景資料，幫助學(xué)生深入理解《望海潮》所反映的時(shí)代特征。

-有關(guān)東南沿海地理、歷史、風(fēng)土人情的文獻(xiàn)和圖片，豐富學(xué)生對(duì)詞中描繪景象的認(rèn)識(shí)。

-現(xiàn)代詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)例，展示如何將傳統(tǒng)詞牌與現(xiàn)代題材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀柳永的其他詞作，比較分析其藝術(shù)風(fēng)格，撰寫(xiě)心得體會(huì)。

-建議學(xué)生查閱宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景資料，探討宋代海上絲綢之路對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的影響。

-組織學(xué)生搜集東南沿海的地理、歷史、風(fēng)土人情資料，通過(guò)課堂分享，增進(jìn)對(duì)詞作背景的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩(shī)詞創(chuàng)作，嘗試將所學(xué)詞牌應(yīng)用于現(xiàn)代題材，鍛煉創(chuàng)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩(shī)詞社團(tuán)、朗誦比賽等活動(dòng)，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。七、課后作業(yè)1.分析題：請(qǐng)從《望海潮》中選取一句你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的詩(shī)句，分析其韻律、意象和隱喻，并說(shuō)明其對(duì)整首詞作情感表達(dá)的作用。

示例答案：

詩(shī)句：“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝?！?/p>

分析：這句詩(shī)采用了平仄相間的韻律，營(yíng)造出山水間幽深曲折的氛圍。意象“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)”表現(xiàn)了山水之險(xiǎn)，隱喻了人生道路的艱難曲折。這句詩(shī)為整首詞作增添了深沉的哲理色彩，突出了作者對(duì)世態(tài)變遷的感慨。

2.創(chuàng)作題：請(qǐng)以《望海潮》詞牌為格式，創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代城市生活的詞作。

示例答案：

《望海潮·現(xiàn)代城市》

樓高不見(jiàn)長(zhǎng)安路，霓虹閃爍夜未央。

人潮涌動(dòng)如潮水，車(chē)水馬龍競(jìng)喧囂。

忙忙碌碌逐名利，忽忽悠悠歲月長(zhǎng)。

何處覓得寧?kù)o地，心潮起伏思茫茫。

3.比較題：比較《望海潮》與柳永的另一首詞《雨霖鈴》的異同點(diǎn)，從詞牌、意象、情感等方面進(jìn)行分析。

示例答案：

相同點(diǎn)：兩首詞都采用了柳永擅長(zhǎng)的詞牌，韻律優(yōu)美，意象豐富。

不同點(diǎn)：《望海潮》描繪了東南沿海的壯麗景色，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往；而《雨霖鈴》則以離別為主題，表達(dá)了詞人對(duì)離愁別緒的感傷。

4.應(yīng)用題：運(yùn)用《望海潮》中的意象，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)一篇描繪自然風(fēng)光的短文。

示例答案：

短文：《秋日黃昏》

夕陽(yáng)西下，彩霞映照著天空，猶如一幅絢麗的水墨畫(huà)。秋風(fēng)輕拂，金黃的樹(shù)葉在空中翩翩起舞。遠(yuǎn)處的山巒在夕陽(yáng)的余暉中，顯得寧?kù)o而深遠(yuǎn)。此情此景，讓人不禁想起《望海潮》中的詩(shī)句：“千巖萬(wàn)轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝?！?/p>

5.批判題：針對(duì)《望海潮》中的某個(gè)意象或隱喻，提出自己的不同看法，并闡述理由。

示例答案：

批判對(duì)象：詩(shī)句“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華?！敝械摹皷|南形勝”。

理由：雖然“東南形勝”描繪了東南地區(qū)的美麗景色，但在某種程度上也體現(xiàn)了作者對(duì)地域的偏見(jiàn)。因?yàn)槲覈?guó)各地都有獨(dú)特的風(fēng)光和歷史文化，不應(yīng)該僅僅局限于東南地區(qū)。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)課堂提問(wèn)，觀察學(xué)生對(duì)《望海潮》詞作的理解程度，以及他們對(duì)詞牌、韻律、意象等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-在小組討論和情境扮演等教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)估學(xué)生的參與度、合作能力和創(chuàng)造性思維。

-利用課堂即時(shí)反饋，如學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答、討論時(shí)的觀點(diǎn)表達(dá)等，了解學(xué)生的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

-教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的疑惑和錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集中講解，確保學(xué)生能夠正確理解詞作。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的分析題、創(chuàng)作題等作業(yè)