【核心素養(yǎng)目標(biāo)】1.1《動(dòng)物的家園》教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】1.1《動(dòng)物的家園》教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)目標(biāo)】1.1《動(dòng)物的家園》教案教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版《生物學(xué)》八年級下冊第一章“動(dòng)物的家園”的第一節(jié)。主要內(nèi)容包括：1.生物圈為動(dòng)物提供的生活環(huán)境；2.不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)；3.動(dòng)物的生存適應(yīng)性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解動(dòng)物的生存環(huán)境及適應(yīng)特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，主要包括：1.生命觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物圈為動(dòng)物提供的生活環(huán)境，理解不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)及生存適應(yīng)性；2.科學(xué)思維，通過觀察、分析、推理等方法，提高學(xué)生分析問題的能力；3.科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段，探究動(dòng)物的生存環(huán)境和適應(yīng)特點(diǎn)的能力；4.社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立人與自然和諧共生的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）生物圈為動(dòng)物提供的生活環(huán)境：理解生物圈的概念，掌握生物圈為動(dòng)物提供的生活環(huán)境，包括食物、水、棲息地等。

（2）不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)：通過實(shí)例分析，使學(xué)生了解不同環(huán)境（如森林、草原、水域等）中的動(dòng)物特點(diǎn)，以及它們?nèi)绾芜m應(yīng)環(huán)境。

（3）動(dòng)物的生存適應(yīng)性：以具體動(dòng)物為例，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物的生存適應(yīng)性，如哺乳動(dòng)物的體溫恒定、鳥類的遷徙等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）生物圈為動(dòng)物提供的生活環(huán)境：理解生物圈的概念，以及生物圈為動(dòng)物提供的生活環(huán)境。

（2）不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)：分析不同環(huán)境中動(dòng)物的特點(diǎn)，以及它們?nèi)绾芜m應(yīng)環(huán)境。

（3）動(dòng)物的生存適應(yīng)性：以具體動(dòng)物為例，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物的生存適應(yīng)性，如哺乳動(dòng)物的體溫恒定、鳥類的遷徙等。

（4）保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的重要性：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，理解人與自然和諧共生的意義。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)器材等。

2.課程平臺(tái)：人教版《生物學(xué)》八年級下冊教材、教學(xué)課件、相關(guān)視頻資料等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、生物學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、在線教育平臺(tái)等。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張動(dòng)物家園的圖片，引發(fā)學(xué)生對動(dòng)物家園的關(guān)注，提出問題：“你們認(rèn)為動(dòng)物的家園應(yīng)該具備哪些條件？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。然后總結(jié)：動(dòng)物的家園就是生物圈，它為動(dòng)物提供了生活所需的各種條件。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解生物圈為動(dòng)物提供的生活環(huán)境，不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)及生存適應(yīng)性。通過實(shí)例分析，使學(xué)生了解不同環(huán)境（如森林、草原、水域等）中的動(dòng)物特點(diǎn)，以及它們?nèi)绾芜m應(yīng)環(huán)境。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題：“生物圈為動(dòng)物提供了哪些生活條件？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。學(xué)生分組討論后，各組匯報(bào)討論成果。教師點(diǎn)評并總結(jié)：生物圈為動(dòng)物提供了食物、水、棲息地等生活條件。

教師接著提出問題：“動(dòng)物是如何適應(yīng)不同環(huán)境的？”讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。學(xué)生分組討論后，各組匯報(bào)討論成果。教師點(diǎn)評并總結(jié)：動(dòng)物通過形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征、行為方式等適應(yīng)不同環(huán)境。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師布置練習(xí)題，要求學(xué)生回答。練習(xí)題包括：生物圈為動(dòng)物提供的生活條件、不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)及生存適應(yīng)性。教師選取部分學(xué)生回答，并進(jìn)行點(diǎn)評。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課堂提問，檢查學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的重要性。然后提出拓展問題：“你們認(rèn)為如何保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境？”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)動(dòng)物的家園及適應(yīng)特點(diǎn)。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生物圈的概念及其為動(dòng)物提供的生活環(huán)境：生物圈是地球上所有生物與其生存環(huán)境形成的一個(gè)統(tǒng)一整體，包括森林、草原、水域等各種生態(tài)系統(tǒng)。生物圈為動(dòng)物提供了食物、水、棲息地等生活條件。

2.不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)：

(1)森林環(huán)境：森林動(dòng)物一般具有偽裝能力強(qiáng)、善于跳躍或攀爬等特點(diǎn)。

(2)草原環(huán)境：草原動(dòng)物一般具有奔跑能力強(qiáng)、群居生活等特點(diǎn)。

(3)水域環(huán)境：水域動(dòng)物一般具有游泳能力強(qiáng)、適應(yīng)水生生活的特點(diǎn)。

3.動(dòng)物的生存適應(yīng)性：

(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)適應(yīng)：如魚類的流線型身體、鳥類的翼形翅膀等。

(2)生理特征適應(yīng)：如哺乳動(dòng)物的體溫恒定、爬行動(dòng)物的休眠等。

(3)行為方式適應(yīng)：如鳥類的遷徙、動(dòng)物的的季節(jié)性活動(dòng)等。

4.保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的重要性：理解保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立人與自然和諧共生的意識(shí)。

5.生物學(xué)核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)核心素養(yǎng)。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)生物圈為動(dòng)物提供的生活條件。

答案：生物圈為動(dòng)物提供食物、水、棲息地等生活條件。

2.舉例說明不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)及生存適應(yīng)性。

答案：森林環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)：具有偽裝能力強(qiáng)、善于跳躍或攀爬等特點(diǎn)，如松鼠；草原環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)：具有奔跑能力強(qiáng)、群居生活等特點(diǎn)，如草原上的馬群；水域環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)：具有游泳能力強(qiáng)、適應(yīng)水生生活的特點(diǎn)，如魚。

3.以一種動(dòng)物為例，分析其生存適應(yīng)性。

答案：以企鵝為例，企鵝生活在寒冷的南極地區(qū)，其生存適應(yīng)性表現(xiàn)為：具有厚實(shí)的羽毛保暖、腳掌有蹼適合游泳、體內(nèi)脂肪儲(chǔ)備充足等特點(diǎn)。

4.討論保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的重要性，提出至少兩條保護(hù)措施。

答案：保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的重要性：保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境有助于維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生物多樣性、保障人類生存和發(fā)展。保護(hù)措施：1.建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)野生動(dòng)物的棲息地；2.加強(qiáng)法律法規(guī)宣傳，禁止非法捕獵和買賣野生動(dòng)物。

5.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勀銓ι飳W(xué)核心素養(yǎng)的理解。

答案：生物學(xué)核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到生物圈為動(dòng)物提供的生活環(huán)境、不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)及生存適應(yīng)性等方面的知識(shí)，從而培養(yǎng)了生命觀念和科學(xué)思維。同時(shí)，通過課堂討論和課后思考，我意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的重要性，樹立了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將運(yùn)用生物學(xué)核心素養(yǎng)，不斷提高自己的觀察、分析和解決問題的能力，為保護(hù)生物多樣性和生態(tài)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。課堂1.課堂評價(jià)

（1）學(xué)生對生物圈為動(dòng)物提供的生活條件的理解程度。

（2）學(xué)生對不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)及生存適應(yīng)性的掌握情況。

（3）學(xué)生對保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，以及提出的保護(hù)措施的可行性。

（4）學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)中的表現(xiàn)，如參與程度、思考問題的深度等。

2.作業(yè)評價(jià)

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。作業(yè)評價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，如生物圈為動(dòng)物提供的生活條件、不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)及生存適應(yīng)性等。

（2）學(xué)生對課堂討論和互動(dòng)中所提出問題的思考深度，以及解決問題的能力。

（3）學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)的批判性思維和創(chuàng)新性思維，如對保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，以及提出的保護(hù)措施的獨(dú)特性。

（4）學(xué)生在完成作業(yè)過程中的認(rèn)真程度和毅力，如作業(yè)的完成質(zhì)量、字跡工整程度等。板書設(shè)計(jì)1.生物圈為動(dòng)物提供的生活條件：

-食物

-水

-棲息地

2.不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)及生存適應(yīng)性：

-森林環(huán)境：偽裝能力強(qiáng)、善于跳躍或攀爬

-草原環(huán)境：奔跑能力強(qiáng)、群居生活

-水域環(huán)境：游泳能力強(qiáng)、適應(yīng)水生生活

3.保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境的重要性：

-維持生態(tài)平衡

-促進(jìn)生物多樣性

-保障人類生存和發(fā)展

4.生物學(xué)核心素養(yǎng)：

-生命觀念

-科學(xué)思維

-科學(xué)探究

-社會(huì)責(zé)任

板書設(shè)計(jì)示例：

```

生物圈-動(dòng)物的家園

├──生活條件

│├──食物

│├──水

│└──棲息地

├──環(huán)境特點(diǎn)及適應(yīng)性

│├──森林環(huán)境

││├──偽裝能力強(qiáng)

││└──善于跳躍或攀爬

│├──草原環(huán)境

││├──奔跑能力強(qiáng)

││└──群居生活

│└──水域環(huán)境

│├──游泳能力強(qiáng)

│└──適應(yīng)水生生活

└──保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境

├──重要性

│├──維持生態(tài)平衡

│├──促進(jìn)生物多樣性

│└──保障人類生存和發(fā)展

└──生物學(xué)核心素養(yǎng)

├──生命觀念

├──科學(xué)思維

├──科學(xué)探究

└──社會(huì)責(zé)任

```

板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，以滿足教學(xué)需求。教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，認(rèn)為教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過圖片引發(fā)學(xué)生的興趣，但在提出問題后，學(xué)生的回答較為片面，未能全面涵蓋生物圈為動(dòng)物提供的生活條件。未來教學(xué)中，我將在提問后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，例如通過小組討論的方式，讓學(xué)生從不同角度分析生物圈為動(dòng)物提供的生活條件。

2.在講授新課時(shí)，我對不同環(huán)境中的動(dòng)物特點(diǎn)及生存適應(yīng)性的講解過于理論化，未能結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行闡述。今后，我將增加更多實(shí)例分析，讓學(xué)生通過觀察和分析，更加直觀地理解動(dòng)物如何適應(yīng)不同環(huán)境。

3.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然我提出了問題，但學(xué)生的回答較為被動(dòng)，未能充分參與到討論中。今后，我將鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法，可以通過小組競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，我未能針對不同學(xué)生的回答進(jìn)行深入的點(diǎn)評，未能給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)。未來教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

5.在板書設(shè)計(jì)上，雖然我力求簡潔明了，但部分學(xué)生反映看不懂板書。未來教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，通過使用圖示、顏