高中生物教學(xué)教育教案

中學(xué)生物教學(xué)教化教案

中學(xué)生物教學(xué)教化教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，能夠運(yùn)用顯微鏡

視察自己制作的臨時(shí)裝片，相識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)動(dòng)手操作、分組試驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)溝通等方

式，駕馭用顯微鏡視察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

【情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)】培育動(dòng)手操作實(shí)力，以及對(duì)于生物學(xué)科的

愛(ài)好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)看法，練習(xí)運(yùn)用顯

微鏡視察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、試驗(yàn)法

四、教學(xué)打算

學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿打算感愛(ài)好可視察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番

茄、黃瓜、西瓜、蘋(píng)果等。鑲子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、

蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請(qǐng)學(xué)生展示各自打算的生物材料，并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明從

而激發(fā)他們的探討愛(ài)好和探究欲望。

其次請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用顯微鏡，并請(qǐng)有關(guān)學(xué)生訂正其中簡(jiǎn)潔出錯(cuò)或者操作留

意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最終，老師

通過(guò)顯微鏡的運(yùn)用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

由顯微鏡的用途，提出問(wèn)題：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀

生命世界，那么是否可以干脆把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看

到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？引發(fā)學(xué)生思索。最終引出用顯微鏡視察材料須要做哪些

前期打算以及材料的特點(diǎn)。其次通過(guò)多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)

片，讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

由老師介紹制片所須要的一些材料用途和用法，簡(jiǎn)潔介紹一下在制片

過(guò)程中牽涉到的一些生疏的名詞和過(guò)程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些

學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，思索并視察老師制片，以

及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時(shí)，隨時(shí)依據(jù)所提出的問(wèn)題，適時(shí)的停

頓，一一對(duì)懷疑加以解決。所提問(wèn)題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的

目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何駕馭?水量過(guò)多過(guò)少對(duì)試

驗(yàn)有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、緣由（即目

的或避開(kāi)出現(xiàn)的不利影響）⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?

最終，組織學(xué)生起先自主來(lái)制作臨時(shí)裝片，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以剛好鞏

固，老師則在其中不斷巡察加以指導(dǎo)訂正。

在學(xué)生學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來(lái)初步視察一下自

己所制備的玻片的效果。同時(shí)，老師通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)

學(xué)生正確相識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組

織學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)視察植物細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辨別各個(gè)細(xì)胞以及其

結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特

點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充，最終老師總結(jié)。在視察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，

探討、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。

并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最終要求學(xué)生依據(jù)

自己視察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。留意把握繪圖要領(lǐng)。

同時(shí)，作為老師則通過(guò)邊講解生物圖的畫(huà)法和留意事項(xiàng)，邊在黑板上畫(huà)板

圖示范。

組織學(xué)生視察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)

的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過(guò)程中的不足和以后須要留意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織學(xué)生集中探討課后的練習(xí)題，也可在制片、視察過(guò)程中留意各種

狀況的出現(xiàn)，剛好思索、嘗試處理，再探討溝通，總結(jié)。

中學(xué)生物教學(xué)教化教案篇2

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1.了解個(gè)體發(fā)育的概念。

2.理解養(yǎng)菜胚的發(fā)育過(guò)程和發(fā)育結(jié)果。

3.理解玉米胚乳的發(fā)育過(guò)程和發(fā)育結(jié)果。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

L通過(guò)圖40落菜胚的發(fā)育過(guò)程和圖41玉米胚乳的發(fā)育過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)

生的識(shí)圖實(shí)力、記憶實(shí)力和空間想象實(shí)力。

2.通過(guò)視察養(yǎng)菜種子結(jié)構(gòu)和玉米種子結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)，培育學(xué)生的視察實(shí)

力。

3.讓學(xué)生駕馭種子的每種結(jié)構(gòu)是由子房?jī)?nèi)哪部分結(jié)構(gòu)發(fā)育而來(lái)的，訓(xùn)

練學(xué)生形象思維實(shí)力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)葬菜的受精卵發(fā)育成胚和受精極核發(fā)育成胚乳，使學(xué)生感受事物

的進(jìn)展過(guò)程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思

想教化。

（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)養(yǎng)菜的胚的發(fā)育過(guò)程和玉米胚乳發(fā)育過(guò)程的實(shí)例說(shuō)明植物的個(gè)

體發(fā)育，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的思維方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

L教學(xué)重點(diǎn)及解決方法

植物胚的發(fā)育。

［解決方法］用邊講解、邊貼剪貼圖、邊板書(shū)的方法突出重點(diǎn)，讓學(xué)生

復(fù)述被子植物胚的發(fā)育過(guò)程，且教會(huì)記憶的方法強(qiáng)化重點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

對(duì)養(yǎng)菜胚的發(fā)育過(guò)程真正理解必需建立球狀胚體和胚的空間概念。

［解決方法］

用貼植物胚發(fā)育的剪貼圖的方法以及讓學(xué)生視察養(yǎng)菜種子的結(jié)構(gòu)、玉

米種子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生建立胚的空間概念。

3.教學(xué)疑點(diǎn)及解決方法

對(duì)基細(xì)胞和頂細(xì)胞的識(shí)別。

［解決方法］

讓學(xué)生明確：①圖38子房壁和胚珠的模式圖是一個(gè)立生胚珠，而葬

菜的胚珠是一個(gè)倒生胚珠;②受精卵發(fā)育成胚是以胚珠的珠孔作為參照物。

受精卵分裂一次形成兩個(gè)子細(xì)胞，其中靠近珠孔的為基細(xì)胞，遠(yuǎn)離珠孔的

為頂細(xì)胞。

三、課時(shí)支配

1課時(shí)。

四、教學(xué)方法

講解法為主，兼試驗(yàn)法。

五、教具打算

①養(yǎng)菜植物標(biāo)本或掛圖;②胚珠的結(jié)構(gòu)掛圖;③養(yǎng)菜胚的發(fā)育各期剪

貼圖（圖的上端粘一條透亮膠布，以便粘在黑板上）。④浸泡好的菜豆種子

和玉米種子;⑤菜豆和玉米（或小麥）幼苗（提前把種子播在盛土的燒杯中，

最好使種子貼在杯壁上）;⑥多媒體教學(xué)器材。

六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.通過(guò)先行組織者的方法復(fù)習(xí)與初中緊密相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

2.讓學(xué)生復(fù)述被子植物胚的發(fā)育過(guò)程和胚乳的發(fā)育過(guò)程學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)“鏈

條〃，使學(xué)生在大腦中形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利記憶長(zhǎng)期。

3.讓學(xué)生自己視察葬菜種子結(jié)構(gòu)和玉米種子結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)并做課堂練習(xí)

題。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

在多媒體教學(xué)銀幕上顯示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)《素養(yǎng)教化目標(biāo)》）。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1.［導(dǎo)入新課，建立聯(lián)系］

多細(xì)胞生物體都是從一個(gè)受精卵發(fā)育成的。受精卵經(jīng)過(guò)有絲分裂，細(xì)

胞分化，形成組織、器官等一系列過(guò)程，最終發(fā)育成一個(gè)成熟的個(gè)體，這

個(gè)過(guò)程叫生物體的個(gè)體發(fā)育。不同生物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程也不同（邊講解邊

板書(shū)）。

通過(guò)先行組織者的方法復(fù)習(xí)初中與本節(jié)課有關(guān)的學(xué)問(wèn)。老師用多媒體

教學(xué)在銀幕上投放下列問(wèn)題。

①什么叫被子植物?雙子葉植物和單子葉植物的種子在結(jié)構(gòu)上有什么

區(qū)分？

②出示花的基本結(jié)構(gòu)插圖，依據(jù)圖，指出花的各部分名稱，其中花

的主要組成部分是什么？雌蕊由哪幾部分構(gòu)成？

③出示P110中圖38子房和胚珠的結(jié)構(gòu)圖，依據(jù)圖，指出子房和胚

的各部分的名稱，并說(shuō)明在受精后各部分發(fā)育成什么?什么叫受精?受精卵

的染色體與卵細(xì)胞的染色體數(shù)有何不同？

要求：同桌同學(xué)可相互探討、相互啟發(fā)，回憶并思索，相互回答銀

幕上所列的問(wèn)題。待同桌同學(xué)相互探討回答后，由老師集中全班同學(xué)的疑

難問(wèn)題，賜予解答。

2」講授新課，擴(kuò)大感知］

想一想，被子植物的胚珠的受精卵是怎樣發(fā)育成種子的胚的?受精極

核是怎樣發(fā)育成胚乳的?這就是本節(jié)課要探討的兩個(gè)問(wèn)題。先以被子植物

——養(yǎng)菜為例，講解高等植物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程。我們著重講兩個(gè)問(wèn)題（邊講、

邊貼剪貼圖，邊板書(shū)）。

⑴被子植物的胚是怎樣發(fā)育的

要明確這個(gè)問(wèn)題，首先必需弄清晰圖38子房壁是一個(gè)立生的胚珠，

而落菜的胚珠是一個(gè)倒生的胚珠，并且受精卵發(fā)育成胚是以胚珠的珠孔作

為參照物。接著邊講解邊剪貼粘貼圖，邊板書(shū)，讓學(xué)生知道：

受精卵分裂一次形成兩個(gè)子細(xì)胞，其中接近珠孔的一個(gè)細(xì)胞叫基細(xì)胞。

另一個(gè)細(xì)胞叫頂細(xì)胞。這兩個(gè)細(xì)胞同時(shí)接著分裂，但分裂狀況不同。頂細(xì)

胞經(jīng)過(guò)三次分裂，形成8個(gè)細(xì)胞的球狀胚。球狀胚接著分裂，細(xì)胞數(shù)目增

多，同時(shí)細(xì)胞的形態(tài)和機(jī)能進(jìn)化，便形成子葉（兩片），胚芽（細(xì)胞具有分裂

實(shí)力）、胚軸和胚根（細(xì)胞具有分裂實(shí)力），這幾部分合稱為胚。胚是養(yǎng)菜下

一代植物的幼體。

要求記?。号呤怯墒芫寻l(fā)育而成的。假如條件相宜，種子萌發(fā)，胚

就可以發(fā)育成新的植株。

基細(xì)胞經(jīng)過(guò)幾次分裂，形成一行細(xì)胞，構(gòu)成胚柄。胚柄下端是一個(gè)大

型泡狀細(xì)胞，它從四周吸取養(yǎng)分物質(zhì)，胚體發(fā)育。胚柄的作用是將胚推送

到胚乳中，使胚從那里汲取養(yǎng)料，任務(wù)完成后，胚柄就漸漸退化了。

為讓學(xué)生理解記憶，抽一名學(xué)生復(fù)述一遍，老師依據(jù)學(xué)生復(fù)述過(guò)程，

用多媒體教學(xué)將剛才所講內(nèi)容用簡(jiǎn)圖表漸漸投放在銀幕上（如下圖所示）o

老師強(qiáng)調(diào)：要記住簡(jiǎn)圖表，肯定要結(jié)合P111中圖40葬菜胚的發(fā)育過(guò)

程中的圖示，接受圖文結(jié)合，并用在大腦中放“電影〃的方法進(jìn)行回憶，才

能記得牢、記得快、記得好。

⑵被子植物的胚乳是怎樣發(fā)育而成的

大多數(shù)被子植物的極核受精后，經(jīng)過(guò)多次分裂，形成多數(shù)胚乳核。這

些胚乳核游離在胚囊的原生質(zhì)中，先分布在胚囊的邊緣，隨著原生質(zhì)不斷

地增加（原來(lái)胚囊中有個(gè)大液泡），胚乳核也不斷分裂，直到充溢整個(gè)胚囊，

最終核分裂減弱，同時(shí)在胚乳核的外圍細(xì)胞壁，出現(xiàn)了很多胚乳細(xì)胞，整

個(gè)組織就是胚乳。指出P112中圖41玉米胚發(fā)育受精后12小時(shí)的狀態(tài)和

36小時(shí)的狀態(tài)。

要求記?。号呷槭怯墒芫珮O核發(fā)育成的。

為使學(xué)生理解并強(qiáng)化記憶，抽一名學(xué)生復(fù)述剛才老師講的過(guò)程，老師

用多媒體教學(xué)將學(xué)生口述內(nèi)容，用簡(jiǎn)表漸漸投放在銀幕上（受精極核發(fā)育

成胚乳的過(guò)程如下）。

這是特殊說(shuō)明的是絕大多數(shù)的雙子葉植物胚乳發(fā)育較早，胚發(fā)育較遲,

直到胚乳形成后，胚才起先劇烈生長(zhǎng)。因?yàn)榕呷槭菫榕邔?lái)的發(fā)育供應(yīng)給

料。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1.啟發(fā)學(xué)生自己做出小結(jié)

2.課堂視察試驗(yàn)（同桌同學(xué)可相互探討）

［方法和問(wèn)題］

⑴把浸泡好的菜豆和玉米種子發(fā)給學(xué)生（用刀片把玉米種子從胚中縱

剖切開(kāi)），視察肛和胚乳。

（2）視察菜豆和玉米的幼小植物體，指出根、莖、葉各是由胚的哪部分

發(fā)育而成的。

⑶把菜豆和玉米種子做比較，看有哪些不同?進(jìn)一步思索菜豆種子為

什么沒(méi)有胚乳?此外，你還知道哪些植物種子也沒(méi)有胚乳？

2.課堂練習(xí)：

下面是一種被子植物（2N=22）的生殖發(fā)育狀況，要求在口內(nèi)填寫(xiě)構(gòu)造名

稱，在（）內(nèi)填上染色體數(shù)目。

（四）作業(yè)布置

要求閱讀教材和布置P113中復(fù)習(xí)題。

備注：（打算答疑）

1.P110中圖38子房壁和胚珠的模式圖中，卵細(xì)胞兩側(cè)的助細(xì)胞于受

精時(shí)消逝，與其相對(duì)的三個(gè)反足細(xì)胞，在胚和胚乳生長(zhǎng)時(shí)也相繼消逝。

2.相識(shí)養(yǎng)菜胚的發(fā)育圖時(shí)，要建立空間概念。胚的發(fā)育全過(guò)程是在胚

珠內(nèi)進(jìn)行的，是一種動(dòng)態(tài)改變過(guò)程。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

其次節(jié)生物的發(fā)育

一、植物的個(gè)體發(fā)育（被子植物一一葬菜）

（一）胚的發(fā)育

（二）胚乳的發(fā)育

（三）小結(jié)

八、教學(xué)參考

被子植物的胚和胚乳的發(fā)育卵細(xì)胞受精以后，就進(jìn)入了休眠狀態(tài)，

受精卵休眠時(shí)期的長(zhǎng)短，隨植物的種類而異：有幾個(gè)小時(shí)的，如水稻、橡

膠草等;有2-3天的，如棉花等;有長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的，如秋水仙等。休眠以后，

受精卵經(jīng)過(guò)多次分裂，逐步發(fā)育成種子的胚。

雙子葉植物胚的發(fā)育，常用養(yǎng)菜為例來(lái)說(shuō)明。葬菜的合子經(jīng)過(guò)短暫的

休眠以后，橫向分裂成兩個(gè)細(xì)胞：靠近珠孔端的胚柄細(xì)胞，遠(yuǎn)離珠孔端的

是胚細(xì)胞。胚柄細(xì)胞稍大，經(jīng)過(guò)連續(xù)的橫向分裂，形成由6-10個(gè)細(xì)胞組

成的胚柄。胚柄的主要作用是把胚推向胚囊內(nèi)部，以利于胚在發(fā)育過(guò)程中

汲取四周的養(yǎng)分物質(zhì)。胚細(xì)胞先要經(jīng)過(guò)兩次縱向分裂（其次次的分裂面與

第一次的分裂面垂直），成為四個(gè)細(xì)胞，然后各個(gè)細(xì)胞再橫向分裂一次，

成為八個(gè)細(xì)胞的球狀體。這八個(gè)細(xì)胞先進(jìn)行一次與球狀體表面平行的分裂,

再經(jīng)過(guò)朝各個(gè)方向進(jìn)行的連續(xù)分裂，形成一團(tuán)組織。隨后，這一團(tuán)組織頂

端的兩側(cè)分裂得比較快，慢慢形成兩個(gè)突起，并最終發(fā)育成兩片子葉。兩

片子葉之間的凹陷部分則漸漸分化出胚芽。與此同時(shí)，與原胚相連的胚柄

頂端的一個(gè)細(xì)胞以及原胚基部的細(xì)胞也不斷地分裂生長(zhǎng)，一起分化成胚根。

胚根與胚芽之間的部分就是胚軸。不久，由于幼胚細(xì)胞的橫向分裂，使得

子葉和胚軸延長(zhǎng)，并使得胚珠和子葉彎曲成馬蹄形。至此，一個(gè)完整的落

菜胚就形成了。胚柄除了具有把胚推向胚囊中去的作用以外，還有汲取養(yǎng)

分物質(zhì)的作用。等到胚發(fā)育完成了，胚柄也就漸漸退化消逝了。

胚乳是被子植物種子中貯藏養(yǎng)料的部位（無(wú)胚乳的種子，養(yǎng)料貯藏在

子葉中）。胚乳是由兩個(gè)極核與一個(gè)精子融合以后發(fā)育而成的，所以它是

三核融合的產(chǎn)物。極核受精以后，不經(jīng)過(guò)休眠就起先發(fā)育。不同的植物，

它們的胚乳發(fā)育的方式是不同的，單子葉植物和多數(shù)雙子葉植物的胚乳發(fā)

育屬于核型。核型胚乳的發(fā)育是指受精極核的第一次分裂，以及隨后一段

時(shí)期內(nèi)的核分裂，不伴隨細(xì)胞壁的形成，這樣，各個(gè)胚乳核在一段時(shí)間內(nèi)

保持游離狀態(tài)，并且分布在同一個(gè)胚囊的原生質(zhì)中。隨著胚乳核數(shù)量的增

多，由于胚囊內(nèi)中心液泡的出現(xiàn)，胚乳核漸漸被擠向胚囊內(nèi)的邊緣處。胚

乳核的分裂進(jìn)行到肯定階段時(shí)，就起先在游離的胚乳核之間形成細(xì)胞壁，

從而出現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)的分隔，形成的細(xì)胞就叫胚乳細(xì)胞，整個(gè)組織就叫胚乳。

中學(xué)生物教學(xué)教化教案篇3

一、教材與學(xué)情分析

《酶的作用和本質(zhì)》是中學(xué)生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)

活化能的酶》第一部分內(nèi)容。在必修一其次章其次節(jié)《生命活動(dòng)的主要擔(dān)

當(dāng)著一一蛋白質(zhì)》這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到：“細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離

不開(kāi)酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

做了很好的鋪墊。細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著很多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代

謝，它離不開(kāi)酶的催化?！睹傅淖饔煤捅举|(zhì)》是第一課時(shí)的內(nèi)容，它將是

理解呼吸作用、光合作用等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。本節(jié)從細(xì)胞代謝的概念入手，通

過(guò)分析“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解〃的試驗(yàn)，引出酶在細(xì)胞代謝中

通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用，并以此試驗(yàn)為依托，進(jìn)行限制

變量的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)限制變量法，不僅有方法論意義，而且在科

學(xué)探討中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)科學(xué)家對(duì)發(fā)酵現(xiàn)象和酶探討的相關(guān)資

料分析，探究酶的本質(zhì)。這些資料告知我們，酶的探討經(jīng)驗(yàn)了近70年的

漫長(zhǎng)過(guò)程，經(jīng)過(guò)眾多科學(xué)家的不懈努力，才揭示了酶的本質(zhì)。這不只是向

人們講解并描述了一段科學(xué)進(jìn)展史，更重要的是把科學(xué)家的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。

學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到一些與酶有關(guān)的生活必需品，比如加酶洗

衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活休戚相關(guān)，但是學(xué)生對(duì)酶的

相識(shí)有限，不知道為什么加酶洗衣粉比一般洗衣粉去污力更強(qiáng);為什么多酶

片可以促進(jìn)消化……所以我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多的了解酶，了解酶的作用和

本質(zhì)，使酶為我們的生活增加更多姿彩。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

L教學(xué)重點(diǎn)

⑴酶的作用和本質(zhì)

⑵限制變量法的科學(xué)應(yīng)用

確立依據(jù)：酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容，因此確定為教學(xué)重點(diǎn)。

教材以“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解〃試驗(yàn)為依托，介紹限制變量的

科學(xué)方法，如對(duì)比原則、單一變量原則。這一科學(xué)方法將貫穿人教版中學(xué)

生物教材必修部分的始終，因此將限制變量的科學(xué)方法確定為本節(jié)的其次

教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)之一。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)酶的作用機(jī)理是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能⑵限制變量法的科學(xué)

應(yīng)用

確立依據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個(gè)概念，學(xué)生在理解了該概念

以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內(nèi)容生疏而抽象，所以

把它確立為另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

在課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本節(jié)提出的詳細(xì)要求是團(tuán)級(jí)要求，

即“理解所列學(xué)問(wèn)和其他相關(guān)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系和區(qū)分，并能在較困難的情

境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、推斷、推理和評(píng)價(jià)〃。

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

(1)說(shuō)出酶在細(xì)胞代謝中的作用和酶的化學(xué)本質(zhì)；⑵了解科學(xué)家探討酶

的化學(xué)本質(zhì)的歷程；

⑶依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)的說(shuō)明。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

依據(jù)對(duì)比原則和單一變量原則，通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)試驗(yàn)和親自進(jìn)行試驗(yàn),

使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置自變量，視察因變量的改變，來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比組和試驗(yàn)組。進(jìn)

而初步學(xué)會(huì)限制變量法，在試驗(yàn)中學(xué)

會(huì)操作，視察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)推理得出結(jié)論。

3.情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

⑴通過(guò)科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探究歷程的學(xué)習(xí)，相識(shí)科學(xué)是在不斷地探究

與爭(zhēng)辯中前進(jìn)的，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求真理，不屈不撓

的獻(xiàn)身精神；

⑵相識(shí)科學(xué)試驗(yàn)的價(jià)值，養(yǎng)成科學(xué)猜想的習(xí)慣。四、教學(xué)方法

這一節(jié)我接受的是探究式教學(xué)法，酶的本質(zhì)放手讓學(xué)生閱讀“資料分

析〃，小組探討歸納總結(jié)出酶的較完整定義，以此促進(jìn)學(xué)生在探究的過(guò)程

中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。供應(yīng)應(yīng)學(xué)生試驗(yàn)基本流程，分組探究分析“比較過(guò)氧化

氫在不同條件下的分解〃的試驗(yàn)，并找出變量學(xué)會(huì)限制變量，同時(shí)引入活

化能的概念，再通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、探討，引導(dǎo)學(xué)生自己得出酶的作

用及作用機(jī)理;在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)。

中學(xué)生物教學(xué)教化教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)分析甲狀腺的調(diào)整過(guò)程，說(shuō)明甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)整和

反饋調(diào)整的機(jī)制。

2、通過(guò)分級(jí)調(diào)整和反饋調(diào)整的機(jī)制體會(huì)生命的結(jié)構(gòu)是有層次的，各

層次之間是有聯(lián)系的。

3、嘗試運(yùn)用反饋調(diào)整的原理，說(shuō)明缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機(jī)

理。

4、學(xué)會(huì)合理膳食，形成健康的生活狀態(tài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】甲狀腺激素分泌的調(diào)整機(jī)制。

【難點(diǎn)】運(yùn)用甲狀腺激素分泌的調(diào)整機(jī)制來(lái)分析生活實(shí)例。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問(wèn)：地方性甲狀腺

腫的患病機(jī)理是什么？

（食物中缺碘）。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關(guān)，追問(wèn)：甲狀腺激素在體內(nèi)是如何分

泌調(diào)整的？引出課題。

（二）新課教學(xué)

1、甲狀腺激素的作用

老師提問(wèn)：甲狀腺激素是由哪一內(nèi)分泌腺分泌的呢？

（甲狀腺）

老師講解甲狀腺激素可以促進(jìn)細(xì)胞代謝速率加快，增加產(chǎn)熱，抵擋寒

冷。

引導(dǎo)學(xué)生思索：當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟顫抖時(shí)，你的機(jī)體為了抵擋寒冷

做了哪些反應(yīng)？

（外在的身體反應(yīng)和體內(nèi)甲狀腺激素分泌的增加。）

過(guò)渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢？

2、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)整

復(fù)習(xí)與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關(guān)的激素和腺體。

（下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀

腺分泌甲狀腺激素。）

老師講解甲狀腺激素的調(diào)整過(guò)程以及甲狀腺激素的調(diào)整方式屬于分

級(jí)調(diào)整。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調(diào)整

老師啟發(fā)提問(wèn)：假如體內(nèi)甲狀腺激素含量過(guò)高會(huì)怎樣？

（當(dāng)血液中甲狀腺激素含量過(guò)高時(shí)，會(huì)反過(guò)來(lái)作用于垂體和下丘腦，

抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內(nèi)調(diào)整甲狀腺

含量。）

老師追問(wèn)：這種調(diào)整屬于哪種調(diào)整方式？

（反饋調(diào)整）

（三）鞏固提升

地方性甲狀腺腫的患病機(jī)理是什么？

（甲狀腺激素分泌的量削減，對(duì)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激

素的反饋?zhàn)饔?，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）

（四）課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)，并提示在日常飲食中要合理膳食。

（五）布置作業(yè)

課下思索假如甲狀腺激素分泌過(guò)多，又會(huì)引起人體什么疾病呢？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

中學(xué)生物教學(xué)教化教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

說(shuō)出人和動(dòng)物體主要的激素。

辨析因激素異樣引起的病變。

2、實(shí)力目標(biāo)

描述反饋調(diào)整機(jī)理。

探討動(dòng)物激素的相互作用。

3、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)

天行健君子以自強(qiáng)不息。

感恩生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：反饋調(diào)整機(jī)理和血糖平衡的調(diào)整。

2、教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)整的實(shí)例分析。

三、教學(xué)策略

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

問(wèn)閱歷，在此基礎(chǔ)之上建立新的學(xué)問(wèn)。例如讓學(xué)生說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要

激素及作用，辨析幻燈片上因激素異樣引起的病變。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活

動(dòng)的主體，老師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的指導(dǎo)和學(xué)問(wèn)鋪墊。激素間的

相互作用時(shí)，學(xué)生分成二小組溝通，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的比較與歸納，然后再派代

表全班匯報(bào)。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活親密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)與社會(huì)

和個(gè)人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為

背景，分析挖掘這些問(wèn)題中包含的科學(xué)學(xué)問(wèn);另一方面體現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的學(xué)

問(wèn)去分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時(shí)機(jī)

體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

四、教學(xué)理念

追求學(xué)問(wèn)、實(shí)力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課

1、展示課件PPT：歡樂(lè)加減法一

憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病;樂(lè)觀、開(kāi)心、堅(jiān)毅的意志和樂(lè)觀的

精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強(qiáng)壯和長(zhǎng)壽。

巴甫洛夫

2、案例分析

保羅?懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年頭最杰出的代表。保

羅?懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年頭最杰出的代表。她是個(gè)年

輕的母親，有兩個(gè)未成年的孩子，和一個(gè)愛(ài)酗酒、成天什么也不干的丈夫。

這個(gè)女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說(shuō)

最多還能維持一年，她的心情極度低落。有一天，她的丈夫不知什么緣由

離家出走，留下這個(gè)可憐的母親和兩個(gè)孩子，甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒(méi)有。但

當(dāng)懷特博士再去看她時(shí)，她很堅(jiān)毅地說(shuō)：“懷特醫(yī)生，我肯定要起床，我

還要照看、護(hù)養(yǎng)我的兩個(gè)孩子?！☉烟夭┦縿裎空f(shuō)：“敬愛(ài)的女士，我也希

望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會(huì)受不了的?！ú活欋t(yī)生的反對(duì)，年輕的

母親鼓起志氣，下定決心，充溢著激情和興奮，下床起先工作了。

此時(shí)讓學(xué)生猜想年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

師：奇跡出現(xiàn)了，這個(gè)堅(jiān)毅的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個(gè)孩子八年，才

離開(kāi)這個(gè)世界。

這是什么力氣使這個(gè)母親意外地活了八年呢?另人深思！

展示PPT：歡樂(lè)加減法二

天行健，君子以自強(qiáng)不息一《周易》

師：作為君子，應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)毅的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不

息”是一種樂(lè)觀的人生看法，對(duì)生活充溢信念，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這

樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙賜予君子的職責(zé)和才能。

生活和學(xué)習(xí)中的困難是必定存在的，但只要有堅(jiān)毅的意志，戰(zhàn)勝一切

的志氣，義不容辭的責(zé)任，你就是---成功者;你就是---歡樂(lè)者。

再引出問(wèn)題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度

該怎么說(shuō)明呢？

懷特博士說(shuō)明：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的

心情能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)還不知

道ACTH是什么東西。

引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：建立新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系

師問(wèn)：1、在初中我們學(xué)過(guò)的激素有哪些?說(shuō)出人和動(dòng)物體的主要激素

及作用。

2、它們各有什么作用？

3、激素分泌異樣時(shí)會(huì)引起什么病變？

4、辨析幻燈片上因激素異樣引起的病變。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個(gè)層次：下丘

腦-一垂體--被管理的某些內(nèi)分泌腺

環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)整及激素間的相互作用

1、結(jié)合實(shí)例分析：通過(guò)學(xué)生自述寒冷刺激時(shí)機(jī)體所作出的反應(yīng);說(shuō)明

激素對(duì)機(jī)體的調(diào)整機(jī)制;加深學(xué)生對(duì)反饋調(diào)整的理解。

2、結(jié)合比較分析;比較生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素的作用

及不足時(shí)的影響。歸納出：協(xié)同作用

結(jié)合馬拉松賽跑時(shí)血糖濃度的改變，分析血糖濃度的調(diào)整。歸納出:

拮抗作用

學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報(bào);充分發(fā)揮學(xué)生的

主體作用

環(huán)節(jié)四：小結(jié)

師：再回到懷特博士的病例，請(qǐng)同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我

運(yùn)專心理學(xué)理論和反饋調(diào)整學(xué)問(wèn)對(duì)材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說(shuō)生活中的

負(fù)性事務(wù)恒久存在，關(guān)鍵是我們要以樂(lè)觀的心情，歡樂(lè)的心情看待“她”。

其實(shí)這一事務(wù)讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

展示PPT歡樂(lè)加減法三：

我們以什么樣的方式思索，就會(huì)以什么樣的方式感覺(jué)，并且以什么樣

的方式生存。-------張國(guó)清

最終祝大家：（展示PPT）

六、教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，所以會(huì)有兩

種可能，設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感愛(ài)好，設(shè)計(jì)好可能會(huì)上出新意，上出精彩。然

而人的心情很大程度上會(huì)影響激素的分泌，激素反過(guò)來(lái)也會(huì)調(diào)整人的生理,

影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教化的拓展教學(xué)。我參看了兩

種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三;參照了浙江高校張國(guó)清

博士著的《歡樂(lè)加減法》一書(shū)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、

激活、推動(dòng)教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化相識(shí)的功能，

這正是新課程所提倡的;引用了［美］約翰?辛德勒編著的《心情是健康的良藥》

一書(shū)中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影，

假如不留意調(diào)整人的心情，就會(huì)引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健