人教版初一英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練方法

人教版初一英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練方法一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版初一英語(yǔ)下冊(cè)Unit2SectionB3a3c。本部分主要講述了一個(gè)關(guān)于兩個(gè)朋友相互幫助的故事，通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)的用法，以及如何運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀理解。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠掌握一般過(guò)去時(shí)的用法，正確運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式形式。2.學(xué)生能夠通過(guò)閱讀策略，理解并概括文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流和寫(xiě)作。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：一般過(guò)去時(shí)的用法，動(dòng)詞的過(guò)去式形式。難點(diǎn)：閱讀策略的運(yùn)用，對(duì)文章深層含義的理解。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備，課件。2.學(xué)具：課本，練習(xí)冊(cè)，文具。五、教學(xué)過(guò)程1.熱身（5分鐘）教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生周末的activities，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨^(guò)去的事情，引出一般過(guò)去時(shí)。2.引入（10分鐘）教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。3.閱讀理解（15分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，如預(yù)測(cè)、掃描、略讀等，理解文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，遇到不理解的單詞或句子，可以查閱課本或向教師提問(wèn)。4.講解與練習(xí)（15分鐘）教師講解一般過(guò)去時(shí)的用法，示例講解動(dòng)詞的過(guò)去式形式。學(xué)生跟隨教師一起完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。5.小組活動(dòng)（10分鐘）學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色，根據(jù)文章內(nèi)容，編寫(xiě)對(duì)話(huà)，并表演出來(lái)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：一般過(guò)去時(shí)ed結(jié)尾的動(dòng)詞d,t,end的動(dòng)詞規(guī)則變化不規(guī)則變化七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.根據(jù)文章內(nèi)容，回答問(wèn)題：（1）Whatdidthetwofriendsdolastweekend?（2）Whatdidtheydoyesterday?（3）Whatwilltheydotomorrow?2.運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，寫(xiě)一段話(huà)，描述你上周五的activities。答案：1.（1）Thetwofriendsplayedbasketballand足球lastweekend.（2）Theycleanedtheirroomsandwatchedamovieyesterday.（3）Theywillvisittheirgrandparentstomorrow.2.Example:LastFriday,Iwenttotheparkwithmyfriends.Weplayedontheswingsandslides.Intheafternoon,Iwenthomeanddidmyhomework.八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)故事的形式，讓學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)的用法，以及如何運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀理解。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在講解不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式形式時(shí)，部分學(xué)生仍存在困惑，需要在今后的教學(xué)中，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。拓展延伸：學(xué)生可以課后閱讀其他有關(guān)一般過(guò)去時(shí)的文章，加深對(duì)一般過(guò)去時(shí)的理解。同時(shí)，可以嘗試運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，編寫(xiě)自己的小故事。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.一般過(guò)去時(shí)的用法：教學(xué)內(nèi)容中涉及到一般過(guò)去時(shí)的用法，這是本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生需要理解并掌握一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用，能夠正確運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式形式。2.閱讀策略的運(yùn)用：本節(jié)課通過(guò)閱讀策略的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解并概括文章的主要內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)、掃描、略讀等閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.文章深層含義的理解：教學(xué)難點(diǎn)中提到，學(xué)生需要能夠?qū)ξ恼碌纳顚雍x進(jìn)行理解。這要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅要理解文章的表面內(nèi)容，還要能夠理解和概括文章的主旨和深層含義。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.一般過(guò)去時(shí)的用法一般過(guò)去時(shí)是用來(lái)描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。它由助動(dòng)詞“did”加上動(dòng)詞的過(guò)去式形式構(gòu)成。動(dòng)詞的過(guò)去式形式有規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩種。規(guī)則變化的動(dòng)詞通常在詞尾加上“ed”，如“play”變?yōu)椤皃layed”；而不規(guī)則變化的動(dòng)詞則需要單獨(dú)記憶，如“go”變?yōu)椤皐ent”，“see”變?yōu)椤皊aw”。學(xué)生在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)時(shí)，需要掌握動(dòng)詞的過(guò)去式形式，并能夠正確運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。教師可以通過(guò)例句和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。2.閱讀策略的運(yùn)用閱讀策略是幫助學(xué)生提高閱讀理解能力的重要工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀策略，如預(yù)測(cè)、掃描、略讀等。預(yù)測(cè)是指在閱讀前對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生可以通過(guò)文章的、圖片等線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。掃描是指快速查找文章中的特定信息，如人名、地點(diǎn)等。略讀則是快速瀏覽文章，抓住文章的主旨和大意。教師可以通過(guò)示范和練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握這些閱讀策略的應(yīng)用。例如，在講解文章之前，可以讓學(xué)生根據(jù)和圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生使用掃描和略讀策略，找到文章的主要信息。3.文章深層含義的理解理解文章的深層含義需要學(xué)生具備一定的閱讀理解和思考能力。教師可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主旨和深層含義。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如，可以問(wèn)學(xué)生：“文章中的兩個(gè)朋友為什么能夠相互幫助？”“我們從這篇文章中學(xué)到了什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或?qū)懽骶毩?xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際操作和創(chuàng)作。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解一般過(guò)去時(shí)的用法時(shí)，教師需要使用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要生動(dòng)、有趣，以便引起學(xué)生的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)舉例、講解規(guī)則和不規(guī)則變化，讓學(xué)生更好地理解和掌握動(dòng)詞的過(guò)去式形式。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理分配時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀和練習(xí)。在講解閱讀策略時(shí)，可以設(shè)置一定的時(shí)間限制，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和