人教版六年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

人教版六年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

人教版六年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（一）

一、教材分析本冊教材從探索對象上看，突出了認(rèn)識系統(tǒng)和

平衡，從過程與方法上看，注重拓展與應(yīng)用，從探索水平看，以

指導(dǎo)性探索為主，逐步向自主性探索過渡，六年級英語上冊教學(xué)

計(jì)劃。本冊共由六個(gè)單元組成：《我長大了》、《遺傳與變異》

、《進(jìn)化》、《共同的家園》、《奇妙的能量》、《拓展與應(yīng)用》

O

第一單元《我們長大了》是依據(jù)《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》

中有關(guān)生長發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。它是在

學(xué)生們已經(jīng)了解動(dòng)植物的生長變化過程（植物的一輩子、養(yǎng)蠶），知

道人類是如何繁衍后代（我是怎樣出生的）的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子們對

自身從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進(jìn)行深入探索的一個(gè)單

元。本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解人體一輩子的變化，學(xué)習(xí)怎

樣正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六年級學(xué)生正面臨的青春期

發(fā)育，賦予針對性指導(dǎo)，有利于學(xué)生健康成長，安全而又順利地

渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。

第二單元《遺傳與變異》是根據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)

于遺傳和變異現(xiàn)象的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物

繁殖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三個(gè)部份：第一部份，生物的遺

傳現(xiàn)象;第二部份，生物的變異現(xiàn)象;第三部份，了解人類對遺

傳、變異現(xiàn)象的探索。

第三單元《進(jìn)化》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》生命世界中關(guān)于生物

進(jìn)化的內(nèi)容要求來建構(gòu)的，這是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了生物的繁殖、遺

傳與變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識生物進(jìn)化的重要單元。本單

元重點(diǎn)就生物進(jìn)化的證據(jù)（化石告訴我們什么）、生物進(jìn)化的原因

（適者生存）以及生物進(jìn)化的理論（達(dá)爾文的自然選擇）等方面作了

比較系統(tǒng)的介紹，并且對恐龍消失等熱點(diǎn)話題進(jìn)行了交流、推理

和解釋。同時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生探索生命如何進(jìn)化的過程中，引導(dǎo)學(xué)

生了解環(huán)境對生物的作用，進(jìn)而形成自然選擇這一輩子物進(jìn)化的

基本觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深對生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面繼續(xù)

學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四單元《共同的家園》依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對環(huán)境的

適應(yīng)這部份內(nèi)容來進(jìn)行建構(gòu)的。這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植

物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。從尋覓生物的家園入手，去認(rèn)

識生物的棲息地，動(dòng)植物為了適應(yīng)環(huán)境在形態(tài)和習(xí)性上的特征，

同一棲息地上生物之間的關(guān)系，以及保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，使

學(xué)生逐步認(rèn)識到生物和環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，生物要適應(yīng)環(huán)

境，同時(shí)又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成為了生態(tài)系

統(tǒng)，惟獨(dú)生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才干共生共長。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)

識到人類是自然的一部份，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其

它生物的生存。

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第五單元《奇妙的能量》是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于能量的轉(zhuǎn)換

等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一

個(gè)單元。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部份：第一部份，介

紹能量;第二部份，說明能量可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換;第三部份，介紹能

源。第四部份，倡導(dǎo)節(jié)約能源和開辟新能源，教育學(xué)生節(jié)約能

源。

第六單元《拓展與應(yīng)用》主要是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于能把探

究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)用于新的情境中的要求來建

構(gòu)的。本單元的關(guān)鍵詞：拓展、應(yīng)用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)。應(yīng)用是拓展

的操作形式，是將原理予以實(shí)際運(yùn)用的過程。

二、目的要求通過本冊教學(xué)，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思量

對現(xiàn)象或者結(jié)果作出合理的解釋或者有依據(jù)的猜測。

使學(xué)生進(jìn)一步明白科學(xué)探索的普通方法。

初步學(xué)會認(rèn)識事物的相互關(guān)系。

初步學(xué)會認(rèn)識動(dòng)物的周期性變化。

初步學(xué)會通過調(diào)查采集證據(jù)以及對事物、現(xiàn)象的發(fā)展變化做

出推論。

三、重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過

程。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測收和采集證據(jù)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

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四、學(xué)生素質(zhì)分析六年級共有2個(gè)教學(xué)班，130多名學(xué)生，工

作計(jì)劃《六年級英語上冊教學(xué)計(jì)劃》。經(jīng)過半年的科學(xué)課的學(xué)

習(xí)，學(xué)生體味到了科學(xué)探索的樂趣，掌握了一定的科學(xué)探索的方

法。學(xué)生對大自然，特殊是對身邊的自然事物、自然現(xiàn)象充滿了

強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問個(gè)為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將

驅(qū)使他們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行進(jìn)一步的科學(xué)探索。但是在現(xiàn)在的

大環(huán)境下，有相當(dāng)一部份學(xué)生和家長對這門學(xué)科不是很重視，而

且有部份學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，依賴性強(qiáng)，不愿動(dòng)手，這些都給

教學(xué)帶來了一定的影響。

五、目標(biāo)指數(shù)平均分：85分，及格率：90%,優(yōu)秀：80%,鞏

固率：100%六、教學(xué)措施

1、用足每一分鐘，上好每一節(jié)課，堅(jiān)定在40分鐘內(nèi)完成教

學(xué)目標(biāo)的信心帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過程。

加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，做好探索實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

縱觀本冊教材，有六個(gè)單元，共20課，應(yīng)該說是科學(xué)課八冊

教材中內(nèi)容比較多的了，再與以往第二冊自然相比，課時(shí)數(shù)也比

較多。而再看這個(gè)學(xué)期是一個(gè)短學(xué)期，其中還包括五一長假以及

學(xué)生的期中測試，而本冊教材教學(xué)總課時(shí)則需要29~33課時(shí)，也

就是說每一節(jié)科學(xué)課都得實(shí)打?qū)嵉刈畲笮实靥岣呓虒W(xué)效果。時(shí)

間之短，密度之大，要求科學(xué)老師向課堂40分鐘要質(zhì)量，要充分

利用課堂上的每一分鐘，最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的價(jià)值。

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要求科學(xué)教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真和學(xué)生一起組織教學(xué)材料，精

心地組織課堂上的每一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)要求少而精，任務(wù)要求小而

實(shí)。少做或者不做那些大而空的，泛泛而談的活動(dòng)。

2、科學(xué)教師要提升自己的科學(xué)素質(zhì)需知要給學(xué)生一杯水，

教師必須自己得有一桶水。新課程雖不必要求教師四平八穩(wěn)，雖

不必要求教師要有一桶水的量，但賅博的知識、豐富的內(nèi)涵對于

教育學(xué)生來說會起到事半功倍的作用，在科學(xué)課上特別如此。對

于本冊教材中的《遺傳與變異》、《進(jìn)化》以及《奇妙的能量》

中的一些知識點(diǎn)，由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說有

的根本就沒有涉及，所以我們的科學(xué)老師要加強(qiáng)這方面的閱讀學(xué)

習(xí)，不能依靠自己的老底子，須知不斷學(xué)習(xí)的教師才會跟上形勢

的發(fā)展，科學(xué)教師絕不能在科學(xué)課堂上犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。我們可

以一知不解，但不能將一知半解的東西教給學(xué)生。

3、相信學(xué)生，樹立大活動(dòng)觀在科學(xué)課程剛剛起步時(shí)，出于

對科學(xué)的理解，學(xué)生不會做，往往由老師帶著領(lǐng)著，于是我們稱

這一階斷為引導(dǎo)性探索。現(xiàn)在四年的科學(xué)課程學(xué)完了，如果我們

還這樣不放心，還是想手把手的攙著學(xué)生，這樣顯然不符合學(xué)生

發(fā)展的步伐了。本冊教材主要的是以教師的指導(dǎo)性探索為主，適

當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行自主性探索，這就要求科學(xué)教師樹立一個(gè)大活動(dòng)

觀。要求給學(xué)生大段的科學(xué)探索時(shí)間，要求提供給學(xué)生必要時(shí)的

匡助，至于在科學(xué)探索過程中碰到的問題，要相信孩子們自己有

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能力去解決，要讓他們在實(shí)際操作中去解決實(shí)際問題，這也是本

冊拓展與應(yīng)用的一個(gè)訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。

4、多種評價(jià)手段相結(jié)合，對學(xué)生四年來的科學(xué)學(xué)習(xí)作一個(gè)評

價(jià)本學(xué)年江都市所有的科學(xué)課程都到了六年級，也就是江都市所

有的小學(xué)生都進(jìn)行了四年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。至于他們的學(xué)習(xí)效

果到底如何，孩子們的科學(xué)素質(zhì)到底發(fā)生了哪些變化，他們會不

會進(jìn)行科學(xué)的思維，會不會把科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法運(yùn)用到他們

的實(shí)際生活之中去，有必要對學(xué)生四年來的科學(xué)素質(zhì)作一個(gè)檢

測，一方面檢驗(yàn)我們四年來的教學(xué)成果，另一方面也為我們下面

的教學(xué)積累一個(gè)數(shù)據(jù)資料及從中進(jìn)行反思的依據(jù)。所以要做好評

價(jià)工作，要做到過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，要做到自主評價(jià)與

他人評價(jià)相結(jié)合，要做到知識評價(jià)與技能評價(jià)相結(jié)合，要做到定

量評價(jià)到定性評價(jià)相結(jié)合，要做到片面評價(jià)與全面評價(jià)相結(jié)合。

為學(xué)生四年來的學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號，為江都市的四年科學(xué)

課程的改革作一個(gè)階段性的匯報(bào)

人教版六年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（二）

一、學(xué)生情況分析：

六年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈便性，由于生活習(xí)

慣的差異，有些同學(xué)的科學(xué)知識缺乏，科學(xué)探索能力不強(qiáng)，不少

學(xué)生沒有多少機(jī)會接觸大自然，可是學(xué)生自身的特點(diǎn)，使得學(xué)生

更加愿意接觸科學(xué)，對科學(xué)有濃厚的興趣。

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二、教材分析：

本冊科學(xué)是小學(xué)階段科學(xué)的最后一冊，包括了五個(gè)單元，共

23課，從人的發(fā)展，地球，宇宙等方面探討科學(xué)的神奇，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)的能力，重視學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維的能力，從而培養(yǎng)學(xué)

生的科學(xué)素質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

從不同的科學(xué)角度出發(fā)，重視小學(xué)生的思維能力的學(xué)習(xí)，重

視對學(xué)生科學(xué)探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探索為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科

學(xué)素質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，依靠自己的能力進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋。

四、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合新課標(biāo)要求，將總目標(biāo)落

實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生的特點(diǎn)，用一種探索和輕松的氛圍進(jìn)行課堂教

學(xué)，通過多種方式提高教學(xué)效率。

3、拓展學(xué)生的思維，學(xué)生分組自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己得出

結(jié)論并找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)同學(xué)之間的相互交流和合作。

五、教學(xué)目標(biāo)：

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1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思量對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者

結(jié)果得出結(jié)論，使同學(xué)們在日常生活中走進(jìn)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，提

高對科學(xué)的興趣和科學(xué)的行為習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，通過自己動(dòng)手動(dòng)腦找到科學(xué)的

方法，從中獲得科學(xué)知識，學(xué)會科學(xué)的看問題、想問題。

3、通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解自然，了解科學(xué)，將課本知識

運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，提高對科學(xué)和環(huán)境的認(rèn)識。

人教版六年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（三）

一、課時(shí)安排建議教科書原則上每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1

課時(shí)，這是根據(jù)每周2課時(shí)安排的。我們浙江省科學(xué)課的開設(shè)已

經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每周三課時(shí)，因此在活動(dòng)內(nèi)容的安排

上保持彈性，在課時(shí)安排上可以采取下面的辦法來解決：

1、對典型的過程與方法活動(dòng)展開充分的探索，不以1課時(shí)為

限制。

2、加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，匡助學(xué)生梳理概念、澄清觀

點(diǎn)，開展單元性的評價(jià)活動(dòng)；

3、實(shí)現(xiàn)教科書中已設(shè)計(jì)的拓展性活動(dòng)，或者資料庫中的拓展

性活動(dòng)。這些活動(dòng)對學(xué)生的發(fā)展是分故意義的。為此每一個(gè)單元

安排3節(jié)擺布的機(jī)動(dòng)課時(shí)是適宜的，也是可操作的。

第一周：始業(yè)教育

第二周：第一單元工具和機(jī)械

1、使用工具

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2、杠桿的科學(xué)

第三周：

3、杠桿類工具的研究

4、輪軸的秘密

5、定滑輪和動(dòng)滑輪

第四周：

6、滑輪組

7、斜面的作用

第五周：

8、自行車上的簡單機(jī)械

第七周：第而單元形狀與結(jié)構(gòu)

1、反抗彎曲

2、形狀與抗彎曲能力

第八周：

3、拱形的力量

4、找拱形

5、做框架

第九周：

6、建高塔

7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)

第周：

8、用紙?jiān)煲蛔鶚?/p>

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第一周：第三單元能量

1、電和磁

2、電磁鐵

第二周：

3、電磁鐵的磁力（一）

4、電磁鐵的磁力（二）

5、奇妙的小電動(dòng)機(jī)

第三周：

6、電能和能量

7、電能從哪里來

第四周：

8、能量與太陽

第五周：第四單元生物的多樣性

1、校園生物大搜索

2、校園生物分布圖

第六周：

3、多種多樣的植物

4、種類繁多的動(dòng)物

第七周：

5、像貌各異的我們

6、原來是相關(guān)聯(lián)的

第八周：

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7、誰選擇了它們

8、生物多樣性的意義

第九、二周：復(fù)習(xí)

二、本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要在工具和機(jī)械單元

里，學(xué)生要學(xué)習(xí)選擇使用工具并體味它們的作用，研究杠桿、輪

軸、滑輪、斜面等簡單機(jī)械和自行車上的簡單機(jī)械。通過研究認(rèn)

識工具和機(jī)械的功能和特點(diǎn)。

在形狀與結(jié)構(gòu)單元里，學(xué)生要認(rèn)識身邊常見的梁、拱形、框

架等形狀結(jié)構(gòu)，研究物體不容易倒的形狀特點(diǎn)，探索怎樣用紙做

一座能承重的橋。通過研究認(rèn)識不同的形狀和結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)

不同，能滿足不同的需要。

在能量單元里，學(xué)生要制作和研究電磁鐵，探索玩具小電動(dòng)

機(jī)怎么會轉(zhuǎn)動(dòng)起來，研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化。通過研究

初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉(zhuǎn)化，

了解太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。

在生物的多樣性單元里，學(xué)生要調(diào)查校園里生物的種類和分

布，給動(dòng)植物分類，研究人的像貌差異，探索不同環(huán)境對生物種

類和性狀的影響。通過研究知道生物種類和差別是多種多樣的，

認(rèn)識生物的多樣性與環(huán)境有密切的關(guān)系，知道生物多樣性的意

義。

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在本冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做不少的實(shí)驗(yàn)和制作，要繼續(xù)學(xué)習(xí)

對照實(shí)驗(yàn)的技能，識別和控制變量。要進(jìn)行細(xì)致的觀察，要用比

較和分類的方法認(rèn)識和描述多種多樣的生物。

在本冊學(xué)習(xí)中，學(xué)生會體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了

怎樣巨大的影響，是怎樣推動(dòng)著社會向前發(fā)展的，形成積極對待

科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。在更高水平上增強(qiáng)環(huán)保意識和熱愛生命的意

識。獲得美的體驗(yàn)，感受到建造的形狀結(jié)構(gòu)之美，地球家園生物

多樣性之美。

小學(xué)階段的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的

階段，六年級學(xué)生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，

但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們

經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些基本的探索學(xué)習(xí)的方

法，有了初步的過程與方法意識和能力。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，

他們在本冊的探索學(xué)習(xí)中應(yīng)該更主動(dòng)一些，應(yīng)該有更深入的思維

參預(yù)。

本冊教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生斗膽利用已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行有根

據(jù)的猜測，作出假設(shè)性解釋。比如猜測小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原因，煤的

成因，根據(jù)動(dòng)植物的形態(tài)特征猜測它們生活的環(huán)境等。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真采集數(shù)據(jù)，意識到要尊重?cái)?shù)據(jù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)

度得出結(jié)論，如研究杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵磁力大小的實(shí)

驗(yàn)。

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3、本冊中的不少內(nèi)容適于動(dòng)手操作，材料簡單易得，要給學(xué)

生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，保證學(xué)生能真正地動(dòng)起手來進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，

這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參預(yù)。

4、建立能量概念，認(rèn)識生物的多樣性是在學(xué)生三年學(xué)習(xí)的積

累上進(jìn)行的，要注意充分利用他們原有的知識，并匡助他們梳

理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。

三、主要材料清單工具和機(jī)械單元：常用的工具：螺絲刀、

羊角錘、鉗子、鏡子、開瓶器等。實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)器材：杠桿

尺、輪軸、滑輪、滑輪組、搭斜面的木板、測力計(jì)、鉤碼、鐵架

臺。做小桿秤的材料：筷子、粗線、螺絲帽。做滑輪游戲的材

料：長繩子和兩根光滑的木棒。觀察用的實(shí)物或者圖片：鐵皮剪、

理發(fā)剪、核桃夾、桿秤、木螺釘和鐵螺釘?shù)取?/p>

形狀與結(jié)構(gòu)單元：做實(shí)驗(yàn)的材料：長、寬相同厚度不同的紙

條，長、厚相同寬度不同的紙條，折紙梁和做拱形的紙，鐵墊

圈、完整的和剖開的乒乓球，塑料瓶。做框架的材料：筷子或者

塑料管、橡皮筋。搭吊橋的材料：瓦楞紙板和繩子。做紙橋的

材料：舊報(bào)紙、膠帶。觀察用的材料：包裝箱瓦楞紙板、塑料

飲料瓶。

能量單元：做電產(chǎn)生磁實(shí)驗(yàn)的器材：電池、電池盒、小燈

泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線、指南針。做電磁鐵實(shí)驗(yàn)的材料：多股絕

緣導(dǎo)線、大鐵釘、大頭針、直徑不同的塑料管、長短粗細(xì)不同的

螺栓。研究電動(dòng)機(jī)觀察、實(shí)驗(yàn)器材：玩具小電動(dòng)機(jī)、紙杯、橡筋

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圈、V形粗導(dǎo)線、鐵絲支架、磁鐵。手搖發(fā)機(jī)電、各種電池或者電

池圖片。

生物的多樣性單元：考察校園生物器材：放大鏡、小鏟子等

考察工具。做摹擬實(shí)驗(yàn)的材料：不同形狀的紙魚，球形燒瓶、長

頸玻璃瓶、溫度計(jì)。魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本或者圖片。適合教學(xué)

需要的各種動(dòng)物、植物的圖片或者影像資料。人的部份像貌特

征的不同性狀圖。

四、各單元說明與教學(xué)建議一）工具和機(jī)械到六年級時(shí)，學(xué)

生們已經(jīng)能夠比較獨(dú)立地進(jìn)行一些探索活動(dòng)。他們開始對一些問

題進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的思量，能夠選取自己認(rèn)為可以進(jìn)行的方式對

一些問題進(jìn)行探索，開始有選擇地利用觀察、實(shí)驗(yàn)所獲取的證據(jù)

對所探索的問題進(jìn)行解釋。

在本單元的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們將有機(jī)會對各種簡單機(jī)

械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)和制作一些簡單裝置，并對其進(jìn)行觀察和

加以解釋，認(rèn)識機(jī)械的各個(gè)部件，了解它們各自的功用，嘗試著

解決生活中的實(shí)際問題。

在我們的生活中隨處可見各種工具和機(jī)械。人們時(shí)常使用各

種各樣的工具和機(jī)械。不少時(shí)候，工具和機(jī)械為我們贏得了時(shí)間

和精力，匡助我們完成為了一些力所不能及的工作。隨著社會的

進(jìn)步，人們發(fā)明了更多的工具和機(jī)械，推動(dòng)著社會不斷向前發(fā)

展。

人們在生活中是如何使用工具和機(jī)械的?它們到底發(fā)揮了什么

作用?是怎樣發(fā)揮作用的?我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地使用它們才干發(fā)揮

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更大的作用?這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學(xué)引

領(lǐng)學(xué)生們所要經(jīng)歷的科學(xué)認(rèn)識歷程。

通過本單元的8個(gè)主題活動(dòng)，我們期望學(xué)生能真正動(dòng)起手來,

在實(shí)踐中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)工具和機(jī)械的作用及其運(yùn)用，教師在教

學(xué)過程中要重視器材的準(zhǔn)備，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，并做好

探索活動(dòng)的組織者和支持者。

科學(xué)概念目標(biāo)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠

桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工

具。

有的機(jī)械可以省力，有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用。

不同的機(jī)械具有不同的結(jié)構(gòu)和不同的功能。

解決生活中的實(shí)際問題需要選擇合適的工具和機(jī)械。

過程與方法目標(biāo)進(jìn)行研究各種機(jī)械作用的實(shí)驗(yàn)，采集能夠解

釋機(jī)械作用的數(shù)據(jù)。

通過實(shí)驗(yàn)和采集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。

用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與

分析％通過文字、圖畫和討論來表達(dá)自己的想法，并與同學(xué)進(jìn)行

交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識到工具和機(jī)械對于推動(dòng)社會發(fā)

展和技術(shù)應(yīng)用的重要性。

能夠?qū)⒐ぞ吆蜋C(jī)械的作用、安全與可靠性等與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系

進(jìn)來。

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獲得對各種機(jī)械功能的認(rèn)識，以對付各種實(shí)際問題，并意識

到工具和機(jī)械是隨生活的需要而不斷發(fā)展的。形成積極對待科學(xué)

技術(shù)的態(tài)度。

認(rèn)識到科學(xué)與技術(shù)是相互影響和相互促進(jìn)的。

評價(jià)建議在單元教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，建議對學(xué)生們的學(xué)習(xí)作一

次單元評價(jià)。評價(jià)可以是多元的，學(xué)生們可以自己評價(jià)，同學(xué)間

也可以相互評價(jià)，但這些評價(jià)都要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行。評價(jià)內(nèi)

容建議從以下這些方面去考慮：

1、機(jī)械及簡單機(jī)械的概念，包括杠桿、輪軸、定滑輪、動(dòng)滑

輪、滑輪組、斜面這幾類簡單機(jī)械的描述性概念。

2、杠桿的原理、分類及運(yùn)用。

3、輪軸的原理及運(yùn)用。

4、定滑輪、動(dòng)滑輪的原理及運(yùn)用。

5、滑輪組的原理及運(yùn)用。

6、斜面的原理及運(yùn)用。

7、觀察分析自行車上一些簡單機(jī)械的運(yùn)用及原理。

8、設(shè)計(jì)并開展測量實(shí)驗(yàn)、對照實(shí)驗(yàn)的情況，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)并形成解釋的能力。

二）形狀與結(jié)構(gòu)物體，不管是天然存在的還是人工創(chuàng)造的，

大多具有可見的形狀和結(jié)構(gòu)，它們以其形而顯其身，千姿百態(tài)。

它們?yōu)槭裁淳哂羞@樣的形狀和結(jié)構(gòu)呢?這其中蘊(yùn)涵著大自然的客觀

規(guī)律，也反映了人類的聰明才干和科技發(fā)展的水平。

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本單元所說的形狀結(jié)構(gòu)，是指能夠承受一定外力作用，不會

發(fā)生形狀和大小改變的構(gòu)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要了解身邊幾種常見

的結(jié)構(gòu)，知道結(jié)構(gòu)具有不同特點(diǎn)能滿足不同的需要;發(fā)現(xiàn)改變物體

的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大小;體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)對社會進(jìn)步

的巨大影響;提高探索興趣，發(fā)展探索能力。

學(xué)生在五年級時(shí)探索了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。其實(shí)，靜止的物體也無不受到力的作用。本單

元引領(lǐng)學(xué)生探索物體的形狀結(jié)構(gòu)，可以發(fā)展他們對力的認(rèn)識，知

道力還有使物體形變甚至破壞的作用。

本單元選取了幾種最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的

事物，由淺入深地進(jìn)行探索，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。內(nèi)容可以分

為兩大部份。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系分密切，教學(xué)材料簡單易

得，動(dòng)手操作特點(diǎn)突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢，把制作和探

究相結(jié)合，把科學(xué)教育和技術(shù)教育相結(jié)合，以取得最佳的教學(xué)效

果。

科學(xué)概念目標(biāo)柱、梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)各有不同特

點(diǎn)，能滿足人們的不同需要。

增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，可以

改變材料的某些性能。

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知道拱形承受力的特點(diǎn)是可以向下和向外傳遞承受的壓力。

了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點(diǎn)。三角形框架具有穩(wěn)定

性，利用三角形可以加固框架結(jié)構(gòu)。

上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

過程與方法目標(biāo)制作、預(yù)測和測試結(jié)構(gòu)的承受力。

用簡單材料獨(dú)立探索物體不容易倒的秘密。

識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。

用不同方式進(jìn)行解釋。

把探索的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困

難的品質(zhì)，體驗(yàn)獲得成功的歡躍。

在探索中既能斗膽假設(shè)，又能小心求證。

尊重自己和他人的制作成果。

發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。感受科學(xué)

技術(shù)對社會的作用，對生活的影響。

懂得欣賞橋梁建造形狀和結(jié)構(gòu)的美。

評價(jià)建議

1、評價(jià)學(xué)生是否認(rèn)識學(xué)過的幾種結(jié)構(gòu)，知道厚度、形狀怎樣

影響材料抗彎曲能力，知道拱形承重特點(diǎn)，知道加固框架的方

法，知道什么樣的物體穩(wěn)定不容易倒。

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2、評價(jià)學(xué)生在制作紙橫梁、拱形、框架結(jié)構(gòu)過程中的能力和

表現(xiàn)。

3、評價(jià)學(xué)生在研究塑料瓶時(shí)表達(dá)的獨(dú)立見解。

4、組織學(xué)生評價(jià)設(shè)計(jì)制作的紙橋和設(shè)計(jì)制作的過程。

5、評價(jià)學(xué)生積極參預(yù)研究活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，樂于探索、

不怕艱難、與同學(xué)合作的表現(xiàn)。

6、利用學(xué)生記錄表，評價(jià)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)的表

現(xiàn)。

三、能量我們身邊發(fā)生的每一件事情，都和能量有著密切的

關(guān)系。樹枝搖曳、溪水潺潺是能量在工作，我們用火做飯、開燈

照明是在進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化。我們必須從食物中獲取能量才干維持生

命和進(jìn)行活動(dòng)，植物必須從陽光中獲取能量才干進(jìn)行光合作用，

動(dòng)物要靠吃植物或者其他動(dòng)物來取得能量維持生命，一切生物都

依賴能量才干生存。

兒童從生活中，從科學(xué)課學(xué)習(xí)中，對能量已經(jīng)有了一定的感

性認(rèn)識，已經(jīng)在使用能量這個(gè)詞。他們知道太陽的光和熱是太陽

能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水

能、風(fēng)能。但是在兒童的頭腦里還沒有一個(gè)關(guān)于能量更普通意義

的概念。

能量概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產(chǎn)生的

某種效應(yīng)。本單元不是從抽象的定義出發(fā)來演繹各種能量形式及

其相互轉(zhuǎn)化，而是選擇了學(xué)生最熟悉的電和磁為切入口逐步展開

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對能量的認(rèn)識。先認(rèn)識電可以轉(zhuǎn)化成磁，制作電磁鐵，觀察玩具

小電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來，把電能變成機(jī)械能。然后以電能與其他

能量的相互轉(zhuǎn)化為中心，認(rèn)識各種不同形式的能量及其相互轉(zhuǎn)

化。最后認(rèn)識太陽能，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部份能量都是來

自太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。

本單元安排兩節(jié)課進(jìn)行的探索電磁鐵磁力大小并制作強(qiáng)力電

磁鐵的活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)過程充分展開、全班合作探索的

活動(dòng)。通過這個(gè)探索活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生更加自主、合作探索的能

力。

科學(xué)概念目標(biāo)電流可以產(chǎn)生磁性。

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。

改變電池正負(fù)極接法，改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的

南北極。

電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)、電池?cái)?shù)量等有關(guān)。能量有多種

形式，能相互轉(zhuǎn)化，儲存在一些物質(zhì)中。

過程與方法目標(biāo)制作簡單電磁鐵，合作設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁

鐵。做通電導(dǎo)線能生磁的實(shí)驗(yàn)，改變電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，研究

小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理的實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的探索過程，研究電磁鐵磁力大小與

哪些因素有關(guān)系。

用分部份觀察和整體觀察的方法研究小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。用已

有知識和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)性解釋。

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體味到探索中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性，將自己

的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)發(fā)展想象和解釋的能力，意識到要

尊重?cái)?shù)據(jù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度得出結(jié)論，體味到合作的必要性和重要

性。體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于

思量的重要。

體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源

的觀點(diǎn)。

評價(jià)建議

1、評價(jià)學(xué)生是否認(rèn)識電流產(chǎn)生磁性的現(xiàn)象，電磁鐵的基本性

質(zhì)，能量的多種形式，能量的相互轉(zhuǎn)化。是否了解玩具小電動(dòng)機(jī)

的構(gòu)造，初步了解其轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

2、評價(jià)學(xué)生在制作簡單電磁鐵、研究電磁鐵磁力大小過程中

的能力和表現(xiàn)。

3、評價(jià)學(xué)生在研究小電動(dòng)機(jī)原理時(shí)表現(xiàn)的積極性和自主性。

4、評價(jià)積極參預(yù)研究活動(dòng)，能傾聽、提問、共享研究成果的

表現(xiàn)。

5、利用學(xué)生記錄表，評價(jià)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)達(dá)到的

水平。

四、生物的多樣性地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描

述，沒有人會產(chǎn)生懷疑。對于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級小

學(xué)生來說也不例外。但是，地球上的生物到底有多少?人類怎樣認(rèn)

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識和對待龐大的生物家族成員?是什么導(dǎo)致了生物個(gè)體的種種差異？

為什么當(dāng)今人類如此關(guān)注生物的多樣性當(dāng)我們將學(xué)生的視野引向

生物多樣性的時(shí)候，也會在學(xué)生的頭腦中引起諸如此類的種種問

題。

生物的多樣性包括物種的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)

的多樣性。物種是生物分類的最基本單位，物種的多樣性描述著

生物種類的豐富程度。本單元所關(guān)注的是物種的多樣性即生物種

類的多種多樣，以及同一物種不同生物個(gè)體的多種多樣。教科書

共8課，包括引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生物種類的多種多樣;認(rèn)識同種生物不

同個(gè)體之間的差異;認(rèn)識生物個(gè)體不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與他們生活的環(huán)

境的關(guān)系，認(rèn)識多種多樣的生物存在的意義。

科學(xué)概念目標(biāo)生物的種類是多種多樣的。

不同的生物生活在不同的環(huán)境中。

同種生物也會具有不同的個(gè)體性狀。

生物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)。

生物的多樣性是人類生存的重要資源。保護(hù)生物的多樣性就

要保護(hù)它們賴以生活的環(huán)境。

過程與方法目標(biāo)觀察生物之間可辨識的不同特征。

依據(jù)不同目的對生物進(jìn)行分類，知道分類是研究生物的基本

方法。

用制作生物分布圖的方法研究某一區(qū)域的生物種類。

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利用圖、表等方式整理記錄調(diào)查資料。用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證想

法。

使用資料尋覓問題的答案。

傾聽他人的報(bào)告，用適宜的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)從對生物多樣性的認(rèn)識中獲得美的

體驗(yàn)，感受地球家園因生物多樣而漂亮。

關(guān)注周圍生物所生活的環(huán)境，具有環(huán)保意識。

認(rèn)同人類是生物家族中的一員，愿意與生物家族的其他成員

和諧相處。體味到子細(xì)觀察常會有許多新發(fā)現(xiàn)，發(fā)展研究生物的

興趣。

評價(jià)建議單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)基于兩個(gè)方面。

一是對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的描述;二是對本單元學(xué)習(xí)水平的描述。

1、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本單元設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、評價(jià)內(nèi)容。

在科學(xué)概念方面，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對生物多樣性（生物是多種多

樣的）的認(rèn)識程度;對生物多樣性與生物生活環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識程度；

對于生物多樣性的意義的理解程度。

在過程與方法方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生觀察辨識事物的能力;用分

類的方法認(rèn)識和描述復(fù)瑣事件的能力;采集整理資料和表達(dá)交流的

能力。

在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的環(huán)保意識及熱

愛生命的意識，關(guān)注學(xué)生的合作意識。

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3、評價(jià)方法。

(1)記錄課堂上學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)：課堂上相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)

束后，對于生物多樣性、生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境之間關(guān)系以及

生物多樣性意義的描述;活動(dòng)中學(xué)生觀察區(qū)分生物特征的能力表現(xiàn);

活動(dòng)中是否有運(yùn)用分類的方法描述多種多樣生物的意識，以及分

類能力的水平表現(xiàn);完成任務(wù)過程中與同伴的合作表現(xiàn)。

⑵采集學(xué)生的記錄單及學(xué)習(xí)的成果資料。

各小組的區(qū)域調(diào)查記錄表、區(qū)域生物分布圖;全班校園生物分

布圖;個(gè)人采集和小組匯總的調(diào)查資料;各小組生物多樣性意義研

究成果報(bào)告;(3)單元測試或者設(shè)計(jì)任務(wù)性作業(yè)。

組織單元考試;對話式的任務(wù)性作業(yè)：用事例說明環(huán)境變化導(dǎo)

致了生物的多種多樣;操作式的任務(wù)性作業(yè)：提供給學(xué)生一筐繁雜

的物品，讓學(xué)生寫文章描述這筐物品，以考查學(xué)生運(yùn)用分類方法

處理問題的意識和能力，等等。

4、評價(jià)結(jié)果。

評價(jià)結(jié)果要能真實(shí)描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)業(yè)水平。要綜合

學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的評測結(jié)果給學(xué)生

整體上的評價(jià)。要關(guān)注不同學(xué)習(xí)型學(xué)生的某一方面的特殊發(fā)展。

人教版六年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃(四)

一、學(xué)生情況分析：

這一學(xué)期我還擔(dān)任六年級的科學(xué)課。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況

來看，這一屆學(xué)生比較活潑，生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對科學(xué)

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活動(dòng)分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，研

究氣氛濃厚。但由于一部份學(xué)生對科學(xué)課的研究方式不適應(yīng)，不

知道如何最有效的觀察、探索、描述、總結(jié)、不會實(shí)際應(yīng)用或者

聯(lián)系實(shí)際。

通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的變化：

課堂學(xué)習(xí)的注意力集中了，小組合作探索更加融洽了，對科學(xué)的

好奇心和探索欲也更強(qiáng)了，對于科學(xué)也很有自己的見解。不是

說孩子是天生的探索者嗎?所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生

對科學(xué)的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣

是最好的老師。有待改進(jìn)的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和個(gè)別學(xué)生

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外科學(xué)探索小組的探索態(tài)度和習(xí)慣要進(jìn)行重點(diǎn)培

養(yǎng)。

二、教材情況分析：

六年級下學(xué)期，將是小學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)

期。通過前面三年來的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)歷了許多典型的觀察、

研究、認(rèn)識周圍事物和周圍環(huán)境的科學(xué)探索活動(dòng)。在接下來的這

個(gè)學(xué)期里，我們期望學(xué)生們向什么方向發(fā)展呢?進(jìn)一步打開他們觀

察、研究、認(rèn)識事物的窗口，引導(dǎo)他們開展相對獨(dú)立的科學(xué)探索

活動(dòng)，就是六年級下冊教材的基本設(shè)計(jì)思路。在這一冊《科學(xué)》

教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的建造、奇妙的人體、有序的生態(tài)

系統(tǒng)、宇宙與航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作五個(gè)單元。

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三、教學(xué)指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)

讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探

究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探索解決問題的

策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

四、各單元主要目標(biāo)、要求

1、風(fēng)格各異的建造，認(rèn)識常見的建造及其結(jié)構(gòu)，建造物的審

美。

2、奇妙的人體，認(rèn)識人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等

系統(tǒng)的構(gòu)成及其功能，認(rèn)識生理發(fā)育的過程，向?qū)W生進(jìn)行青春期

生理、心理衛(wèi)生教育。

3、宇宙是向?qū)W生們打開的第三個(gè)窗口。他們在以前的科學(xué)

課上接觸的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造及運(yùn)動(dòng)的知識。這一單元

將引導(dǎo)他們?nèi)⒓佑嘘P(guān)太陽、月亮、星體的觀察、研究活動(dòng)。他

們會觀察月相的變化，做月球上環(huán)形山形成、日蝕和月蝕形成的

摹擬實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一個(gè)太陽系的模型，利用自己

制作的活動(dòng)觀星圖，在夜晚觀星他們還將了解宇宙的其他知識和

人類探索宇宙的歷史，這些活動(dòng)將使他們不僅知道不斷膨脹的宇

宙是一個(gè)充滿活力極具魅力的世界，還會知道探索宇宙是人類前

赴后繼的艱巨事業(yè)，期待他們?nèi)㈩A(yù)和努力。

4、像科學(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的

故事，教育他們向科學(xué)家那樣工作。

五、具體措施

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1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探索成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、

匡助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋覓證據(jù)進(jìn)

行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解

決問題的實(shí)踐；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

人教版六年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（五）

一、課程目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索物質(zhì)世界、生命世界、地球宇宙世界中非生

物和生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)功能，以及