專題6 化學(xué)反應(yīng)與能量變化 素養(yǎng)檢測2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊同步教學(xué)設(shè)計（蘇教版2019）

專題6化學(xué)反應(yīng)與能量變化素養(yǎng)檢測2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊同步教學(xué)設(shè)計（蘇教版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”為主題，旨在幫助學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律。結(jié)合蘇教版2019高中化學(xué)必修第二冊教材，課程設(shè)計遵循以下思路：首先，通過引入生活中的實例，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)與能量變化的好奇心；其次，以教材內(nèi)容為依據(jù)，系統(tǒng)講解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化類型、能量守恒定律及其應(yīng)用；最后，通過實驗演示和練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際操作能力與科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化原理，培養(yǎng)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)。

2.運用能量守恒定律分析實際問題，發(fā)展“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)。

3.通過實驗探究和現(xiàn)象觀察，提高“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)。

4.結(jié)合實際生活中的化學(xué)反應(yīng)實例，增強“實踐意識與應(yīng)用能力”素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.化學(xué)反應(yīng)中的能量變化類型及其判斷。

2.能量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

難點：

1.吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)的區(qū)分及其實例分析。

2.化學(xué)反應(yīng)能量變化的微觀解釋。

解決辦法：

1.通過生活實例和實驗現(xiàn)象引入，幫助學(xué)生直觀感受不同類型的能量變化，如燃燒反應(yīng)、中和反應(yīng)等，讓學(xué)生在觀察中建立概念。

2.利用互動討論，讓學(xué)生在小組中探討能量守恒定律的實際應(yīng)用，如計算反應(yīng)熱等，強化理論聯(lián)系實際的能力。

3.結(jié)合具體化學(xué)反應(yīng)，運用動畫或模型展示微觀層面的能量變化，幫助學(xué)生理解分子、原子層面上的能量轉(zhuǎn)移。

4.設(shè)計針對難點的練習(xí)題，通過逐步引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生逐步攻克難點，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法講解化學(xué)反應(yīng)與能量變化的基本概念，利用討論法引導(dǎo)學(xué)生探討能量守恒定律在實際化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，通過實驗法讓學(xué)生親自操作，觀察化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

2.教學(xué)手段：使用多媒體設(shè)備展示化學(xué)反應(yīng)的能量變化動畫，利用教學(xué)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)過程，通過實物模型幫助學(xué)生理解微觀層面的能量轉(zhuǎn)化。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：通過展示日常生活中常見的化學(xué)反應(yīng)，如燃燒木材、食用糖溶解等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些反應(yīng)中的能量變化，從而導(dǎo)入新課“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”。

2.新課講授（15分鐘）

（1）詳細內(nèi)容：介紹化學(xué)反應(yīng)中的能量變化概念，包括吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的定義及區(qū)別。

（2）詳細內(nèi)容：講解能量守恒定律，并通過具體化學(xué)反應(yīng)示例，如燃燒反應(yīng)、中和反應(yīng)等，分析反應(yīng)過程中的能量轉(zhuǎn)化和守恒。

（3）詳細內(nèi)容：通過動畫或模型展示化學(xué)反應(yīng)中微觀粒子的能量變化，幫助學(xué)生理解能量在化學(xué)反應(yīng)中的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）詳細內(nèi)容：進行實驗觀察，如氫氧化鈉與硫酸的反應(yīng)，讓學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，并計算反應(yīng)熱。

（2）詳細內(nèi)容：利用互動教學(xué)軟件，模擬不同化學(xué)反應(yīng)的能量變化，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中觀察并記錄結(jié)果。

（3）詳細內(nèi)容：讓學(xué)生分組進行化學(xué)反應(yīng)的能量變化實驗，如測定酸堿中和反應(yīng)的反應(yīng)熱，通過實際操作加深對能量變化的理解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）詳細內(nèi)容：討論化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的具體實例，如光合作用中的能量轉(zhuǎn)化。

（2）詳細內(nèi)容：分析化學(xué)反應(yīng)中能量守恒定律的應(yīng)用，如計算化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱。

（3）詳細內(nèi)容：探討如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)和利用化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，如利用化學(xué)反應(yīng)制熱或制冷。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括化學(xué)反應(yīng)中的能量變化類型、能量守恒定律及其應(yīng)用，并通過具體實例鞏固學(xué)生對重難點的理解。強調(diào)化學(xué)反應(yīng)與能量變化在日常生活和科學(xué)研究中的重要性。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化與應(yīng)用》

-《能量守恒定律在化學(xué)研究中的應(yīng)用實例》

-《化學(xué)反應(yīng)熱的測量與計算方法》

-《化學(xué)反應(yīng)與能量變化在環(huán)境保護中的作用》

-《現(xiàn)代化學(xué)中的能量轉(zhuǎn)化技術(shù)》

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究不同類型的化學(xué)反應(yīng)（如酸堿反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等）中的能量變化規(guī)律。

-分析化學(xué)反應(yīng)中的能量變化對環(huán)境的影響，如溫室氣體排放、能源消耗等。

-研究能量守恒定律在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，如可再生能源的開發(fā)和利用。

-設(shè)計實驗方案，測量特定化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱，并分析實驗結(jié)果。

-調(diào)查日常生活中化學(xué)反應(yīng)與能量變化的相關(guān)實例，如烹飪中的熱量傳遞、汽車燃料的燃燒等。

-閱讀相關(guān)科普書籍或?qū)W術(shù)論文，了解化學(xué)反應(yīng)與能量變化在科學(xué)研究中的最新進展。

-參與線上化學(xué)論壇或社區(qū)，與他人交流化學(xué)反應(yīng)與能量變化的學(xué)習(xí)心得和疑問。

-觀看相關(guān)的化學(xué)教育視頻，如化學(xué)反應(yīng)的能量變化演示、能量守恒定律的實際應(yīng)用案例等。

-嘗試編寫化學(xué)反應(yīng)與能量變化的科普文章或小冊子，分享給同學(xué)和老師。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.設(shè)計一份關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量變化的思維導(dǎo)圖，包括能量變化類型、能量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化等關(guān)鍵知識點，以及相應(yīng)的實例。

2.完成教材上的練習(xí)題，特別是關(guān)于反應(yīng)熱計算、能量變化類型判斷和能量守恒定律應(yīng)用的相關(guān)題目。

3.選擇一個日常生活中的化學(xué)反應(yīng)實例，分析其能量變化過程，并撰寫一篇短文，闡述能量守恒定律在該實例中的應(yīng)用。

4.進行一次小組討論，探討化學(xué)反應(yīng)與能量變化在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展中的作用，并準(zhǔn)備一個小組報告。

作業(yè)反饋：

1.思維導(dǎo)圖作業(yè)：

-反饋重點：檢查思維導(dǎo)圖是否涵蓋了所有關(guān)鍵知識點，以及實例是否準(zhǔn)確。

-改進建議：對于遺漏的知識點，要求學(xué)生補充完整；對于理解不深的實例，建議學(xué)生查閱相關(guān)資料，加深理解。

2.教材練習(xí)題作業(yè)：

-反饋重點：批改學(xué)生的答案，指出計算錯誤、概念混淆或理解不透的問題。

-改進建議：對于計算錯誤，指導(dǎo)學(xué)生檢查計算過程，明確錯誤所在；對于概念混淆，建議學(xué)生回顧課堂筆記和教材內(nèi)容；對于理解不透的問題，提供額外的學(xué)習(xí)資源或安排輔導(dǎo)時間。

3.短文作業(yè)：

-反饋重點：評價短文內(nèi)容的完整性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

-改進建議：對于內(nèi)容不完整或邏輯不清晰的情況，指導(dǎo)學(xué)生重新組織文章結(jié)構(gòu)；對于不準(zhǔn)確的信息，要求學(xué)生核實資料，確保信息的準(zhǔn)確性。

4.小組報告作業(yè)：

-反饋重點：評估小組報告的內(nèi)容、表達和團隊合作。

-改進建議：對于內(nèi)容不豐富或觀點不明確的報告，建議小組成員進一步研究和討論；對于表達不清的情況，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達能力；對于團隊合作不足的問題，鼓勵小組成員之間加強溝通與協(xié)作。典型例題講解例題1：氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的過程中，能量的變化是怎樣的？請用能量守恒定律解釋這一過程。

解答：氫氣與氧氣反應(yīng)生成水是一個放熱反應(yīng)，反應(yīng)過程中釋放出能量。根據(jù)能量守恒定律，反應(yīng)前氫氣和氧氣的總能量等于反應(yīng)后生成的水和釋放出的能量的總和。

例題2：在燃燒反應(yīng)中，為什么通常會感覺到熱量的釋放？

解答：燃燒反應(yīng)是一種放熱反應(yīng)，反應(yīng)過程中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，因此會感覺到熱量的釋放。例如，木材燃燒時，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，使得周圍溫度升高。

例題3：已知反應(yīng)方程式：2H2(g)+O2(g)→2H2O(g)，反應(yīng)熱為-483.6kJ/mol。請問，當(dāng)2摩爾氫氣與1摩爾氧氣反應(yīng)時，放出的熱量是多少？

解答：根據(jù)反應(yīng)方程式，2摩爾氫氣與1摩爾氧氣反應(yīng)生成2摩爾水，放出的熱量為2mol×(-483.6kJ/mol)=-967.2kJ。因此，放出的熱量為967.2kJ。

例題4：某反應(yīng)的反應(yīng)熱為+250.4kJ/mol，請問這是一個吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)？

解答：反應(yīng)熱為正值，表示系統(tǒng)從環(huán)境中吸收熱量，因此這是一個吸熱反應(yīng)。

例題5：反應(yīng)方程式：CaO(s)+H2O(l)→Ca(OH)2(s)，該反應(yīng)過程中能量的變化是怎樣的？

解答：該反應(yīng)是一個放熱反應(yīng)，反應(yīng)過程中CaO與水反應(yīng)生成Ca(OH)2，同時釋放出熱量。根據(jù)能量守恒定律，反應(yīng)前CaO和水的總能量等于反應(yīng)后Ca(OH)2和釋放出的能量的總和。教學(xué)反思與改進在完成“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”這一節(jié)課的教學(xué)后，我通過反思活動發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的地方。首先，學(xué)生在理解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念時，雖然能夠復(fù)述定義，但在實際應(yīng)用中仍顯得有些混淆。其次，實驗環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生對實驗操作不夠熟練，影響了實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。再者，課堂討論環(huán)節(jié)雖然學(xué)生參與度較高，但深度和廣度還有待提升。

針對這些問題，我制定了以下改進措施：

首先，我會調(diào)整課堂講解策略，通過更多的實例來幫助學(xué)生區(qū)分吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。例如，可以引入冰融化吸熱和燃燒放熱的實例，讓學(xué)生在直觀感受中加深理解。同時，我計劃設(shè)計一些針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固概念。

其次，針對實驗環(huán)節(jié)的問題，我會提前為學(xué)生準(zhǔn)備更詳細的實驗操作指南，并在實驗前進行一次集中的實驗操作培訓(xùn)。此外，我還會在實驗過程中增加巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的操作錯誤，確保實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

再者，為了提高課堂討論的深度和廣度，我計劃在討論前為學(xué)生提供一些背景資料，幫助他們更好地準(zhǔn)備討論內(nèi)容。同時，我會鼓勵學(xué)生在討論中提出更多的問題，并引導(dǎo)他們進行