口語交際：走進他們的童年歲月教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版五年級語文下冊

口語交際：走進他們的童年歲月教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版五年級語文下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版五年級語文下冊第四單元口語交際部分，主題為“走進他們的童年歲月”。教學內(nèi)容包括：

1.

1.通過教材中的故事《我的叔叔于勒》和《小英雄雨來》，引導學生了解不同時代背景下的人物童年生活。

2.學習如何通過訪談和交流，了解長輩的童年經(jīng)歷，感受時代變遷對個人成長的影響。

3.掌握基本的訪談技巧，如提問、傾聽、回應等，并能夠進行有效的口語表達。

4.學會尊重和珍惜長輩的經(jīng)歷，培養(yǎng)關愛他人、尊重歷史的價值觀。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過傾聽和交流，提升學生的語言理解和表達能力，能夠準確描述和表達長輩的童年故事。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過對比分析不同時代的童年生活，形成自己的見解和認識。

3.文化傳承與理解：引導學生理解并尊重不同年代的生活方式和價值觀，增強文化自覺和民族認同感。

4.實踐創(chuàng)新與發(fā)展：鼓勵學生主動參與訪談實踐，培養(yǎng)解決實際問題的能力和團隊協(xié)作精神。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過如何進行基本的口語交流，包括提問、傾聽和回應。

-學生對統(tǒng)編版五年級語文上冊中有關人物故事的內(nèi)容有所了解。

-學生具備一定的寫作和閱讀理解能力，能夠理解課文內(nèi)容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對了解長輩的故事和過去的生活充滿好奇，有較高的學習興趣。

-學生具備基本的聽說能力和團隊協(xié)作能力，能夠參與小組討論和訪談。

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過聽故事學習，有的喜歡通過實踐操作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在訪談過程中遇到表達不夠流暢、傾聽不專注等問題。

-學生可能對于如何引導訪談對象分享童年故事缺乏經(jīng)驗。

-學生在理解不同時代背景下的童年生活時，可能存在認知上的困難。四、教學資源-統(tǒng)編版五年級語文下冊教材

-童年主題相關的故事書籍

-訪談記錄表

-錄音設備（用于記錄訪談內(nèi)容）

-多媒體教學設備（用于播放相關視頻或音頻材料）

-學校圖書館資源

-班級討論區(qū)（用于課堂討論和分享）五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導學生思考：“同學們，你們的童年有哪些難忘的故事？如果讓你們的爺爺奶奶講述他們的童年，你們想聽聽嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的課文內(nèi)容，如《小英雄雨來》中雨來的童年生活，引導學生思考童年的不同時代特點。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課的主題“走進他們的童年歲月”，講解如何通過訪談了解長輩的童年生活，以及如何尊重和珍惜長輩的經(jīng)歷。

-舉例說明：分享一些訪談長輩童年故事的例子，讓學生了解訪談的基本步驟和技巧。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一位長輩進行訪談，討論訪談的目的、問題和預期結果。

-角色扮演：讓學生模擬訪談場景，一位同學扮演長輩，其他同學扮演訪談者，進行實際操作練習。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-學生根據(jù)討論結果，實際進行訪談練習，記錄訪談內(nèi)容。

-學生將訪談結果整理成小故事，準備進行分享。

-教師指導：

-觀察學生的訪談過程，及時給予反饋和建議。

-幫助學生解決在訪談過程中遇到的問題，如如何引導訪談對象分享故事等。

-在學生分享故事時，引導其他同學傾聽、提問和回應。

4.總結與反思（約10分鐘）

-總結知識點：教師總結本節(jié)課學習的要點，如訪談技巧、尊重長輩的經(jīng)歷等。

-學生反思：學生分享自己在訪談過程中的感受和收獲，以及如何在今后的生活中應用所學知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生根據(jù)訪談內(nèi)容，撰寫一篇關于長輩童年故事的文章，要求語言流暢、內(nèi)容真實感人。

6.課后延伸（不計時）

-鼓勵學生在課后繼續(xù)訪談其他長輩，深入了解不同時代的童年生活，增強文化傳承意識。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍資源：《中國兒童生活史》、《我們的父輩》、《難忘的歲月：中國五六十年代兒童故事選》等，這些書籍可以幫助學生更深入地了解不同年代兒童的成長經(jīng)歷。

-視頻資源：紀錄片《我們的童年》、《中國百年兒童》等，通過觀看視頻，學生可以直觀地感受到不同時代兒童生活的變化。

-文學作品：魯迅的《從百草園到三味書屋》、冰心的《寄小讀者》等經(jīng)典文學作品，讓學生感受文學中的童年記憶。

-網(wǎng)絡資源：利用學校圖書館或公共圖書館的數(shù)字資源，搜索相關主題的電子書籍和文章。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀相關的書籍和文學作品，加深對不同時代童年生活的理解。

-觀看紀錄片：組織學生在課堂或課后觀看紀錄片，通過影像資料了解歷史背景和時代變遷。

-家庭作業(yè)：布置學生與家人一起回顧家族的童年故事，記錄下來，并選擇一兩個故事在課堂上分享。

-主題寫作：鼓勵學生以“我的長輩的童年”為主題，撰寫一篇作文，通過寫作加深對長輩經(jīng)歷的理解。

-訪談實踐：鼓勵學生在課后繼續(xù)進行訪談實踐，訪談不同年齡段的長輩，收集更多童年故事，促進跨代溝通。

-文化體驗：組織學生參與相關的文化活動，如訪問博物館、參加傳統(tǒng)文化體驗活動，了解不同時代的兒童生活。

-小組研究：學生可以組成小組，選擇一個特定的歷史時期，研究那個時期兒童的日常生活、教育方式等，并進行匯報展示。

-教學參觀：聯(lián)系當?shù)氐臍v史文化遺址或教育機構，組織學生參觀學習，實地感受歷史的變遷和文化的傳承。七、內(nèi)容邏輯關系①教學重點知識點：

-理解口語交際的基本原則，包括傾聽、提問、回應等。

-掌握訪談的基本技巧，如如何開始訪談、如何引導話題、如何結束訪談。

-認識不同時代的童年生活特點，理解時代變遷對個人成長的影響。

②教學重點詞匯：

-訪談、傾聽、引導、尊重、理解、童年、時代、變遷、成長。

③教學重點句子：

-“通過訪談，我們可以了解長輩的童年生活，感受時代的變遷。”

-“在訪談中，我們要尊重長輩，耐心傾聽，真誠回應?！?/p>

-“每個時代的童年都有其獨特的色彩，我們應該珍惜并傳承這些記憶。”八、教學反思與總結在今天的課堂上，我們共同走進了長輩們的童年歲月，通過訪談的方式，學生們不僅鍛煉了自己的口語交際能力，還增進了對歷史的理解和尊重。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在進行口語交際教學時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于訪談這一形式充滿好奇，但同時也存在一些問題。首先，部分學生在提問時缺乏針對性，有時候問題過于寬泛，導致訪談對象難以回答。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生如何提出具體而深入的問題。

其次，學生在傾聽方面的能力還有待提高。有時候，他們在訪談過程中過于關注自己的問題，而忽略了訪談對象的感受和表達。這讓我意識到，培養(yǎng)學生的傾聽習慣和同理心是非常重要的。

另外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上有些許不足。在小組討論和訪談練習時，有些小組的討論聲音過大，影響了其他小組的活動。我應該更加嚴格地控制課堂紀律，確保每個學生都能在一個良好的學習環(huán)境中進行交流。

教學總結：

盡管存在一些不足，但本節(jié)課在總體上達到了預期的教學效果。學生們通過實際操作，學會了如何進行有效的訪談，他們的口語表達能力得到了提升。更重要的是，學生們對長輩的童年生活有了更深刻的理解，這對于培養(yǎng)他們的歷史意識和文化素養(yǎng)是非常有益的。

在知識方面，學生們掌握了訪談的基本技巧，能夠根據(jù)訪談目的設計合適的問題。在技能方面，學生們通過實踐，提高了自己的傾聽和表達能力。在情感態(tài)度方面，學生們展現(xiàn)出了對長輩的尊重和關愛，對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

-在課堂上專門設置傾聽訓練環(huán)節(jié)，通過角色扮演、情景模擬等方式，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。

-加強課堂管理，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

-在課后為學生提供更多實踐機會，如組織訪談比賽，讓學生在實踐中不斷提高。

-與家長溝通，鼓勵家長參與孩子的訪談實踐，共同促進學生的全面發(fā)展。重點題型整理題型一：訪談記錄分析

題目：閱讀下面的一段訪談記錄，分析訪談者是如何引導訪談對象分享童年故事的。

訪談記錄：

訪談者：你能和我們分享一下你的童年嗎？

訪談對象：嗯，我小時候家里很窮，我們兄弟姐妹很多。

訪談者：那你的玩具是什么呢？

訪談對象：我們沒有玩具，我們就自己做玩具，比如用木頭做小車。

訪談者：用木頭做小車一定很有趣吧，能詳細說說嗎？

答案：訪談者通過開放式問題引導訪談對象分享童年故事，如“你能和我們分享一下你的童年嗎？”然后通過具體問題“那你的玩具是什么呢？”深入話題，最后通過“用木頭做小車一定很有趣吧，能詳細說說嗎？”這樣的追問，讓訪談對象展開敘述。

題型二：情景模擬

題目：假設你是訪談者，你想了解訪談對象的童年學習經(jīng)歷，請你設計三個問題，并說明設計這些問題的目的。

答案：問題1：“你小時候是在哪里上學的？”（目的：了解訪談對象的學習環(huán)境）問題2：“你最喜歡的科目是什么？為什么？”（目的：了解訪談對象的興趣和學習態(tài)度）問題3：“在學習過程中，有沒有什么特別難忘的經(jīng)歷？”（目的：挖掘訪談對象的學習故事）

題型三：情感態(tài)度表達

題目：訪談結束后，訪談者應該怎樣表達對訪談對象的感謝和尊重？

答案：訪談者可以說：“非常感謝您分享您的童年故事，您的經(jīng)歷對我們來說非常寶貴，我們一定會珍惜并傳承這些記憶。再次感謝您的時間和耐心。”

題型四：寫作實踐

題目：根據(jù)你訪談到的長輩的童年故事，寫一段描述性的文字，展現(xiàn)那個時代的童年生活。

答案：我訪談了我的爺爺，他告訴我，他的童年是在上世紀五十年代度過的。那時候，家里條件很艱苦，他們兄弟姐妹很多，但爺爺說，盡管物質匱乏，他們的童年卻充滿了快樂。他們沒有玩具，就自己動手做，比如用木頭和鐵絲做小車。夏天的晚上，他們會坐在院子里，聽著蟬鳴，看著星星，享受著那份寧靜和美好。

題型五：知識應用

題目：結合本節(jié)課學習的訪談技巧，設計一份關于訪談同齡人童年生活的問卷，并說明問卷設計的要點。

答案：問卷設計要點：

1.問題要清晰、具體，易于理解。

2.問題要圍繞童年生活展開，如最喜歡的游戲、最難忘的節(jié)日、與朋友的互動等。

3.問卷要包含開放性問題，鼓勵受訪者詳細描述自己的經(jīng)歷。

4.問卷開頭要有簡短的介紹，說明訪談的目的和意義。

示例問卷：

-你的名字（可選）：

-你最喜歡的童年游戲是什么？為什么？

-你最難忘的童年節(jié)日經(jīng)歷是什么？

-你和朋友們在一起時最常做的事情是什么？

-有沒有什么特別的童年記憶影響了你現(xiàn)在的性格或行為？請描述。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠跟隨教學節(jié)奏進行思考和交流。在訪談技巧的學習中，學生們能夠主動參與，提出自己的問題和想法。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極發(fā)言，分享自己的見解和長輩的童年故事。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論成果展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好。學生們能夠圍繞訪談主題進行深入討論，展示了訪談過程中的精彩片段和長輩們的童年故事。小組展示時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，展示出對長輩童年生活的理解和尊重。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對訪談技巧的掌握程度較好，能夠獨立設計合適的問題并進行有效的訪談。在情感態(tài)度方面，學生們能夠表達出對長輩的尊重和關愛，對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)收悉，學生們能夠根據(jù)訪談內(nèi)容撰寫文章，描述長輩的童年生活。文章內(nèi)容真實感人，語言流暢，展現(xiàn)了學生們對長輩經(jīng)歷的理解和感悟。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學，我認為學生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。以下是我的評價與反饋：