教科版三年級上冊科學全冊教案

教學內(nèi)容1.1水到哪里去了課時安排1

1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)。

教學目標2、加熱能加快水的蒸發(fā)。

3、認識生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，并能運用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

教學重點

教學探究液態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

重難點教學難點

根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

教具

多媒體課件、熱水、實驗器材、實驗記錄單。

學具準備

一、謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、猜謎語（用多媒體呈現(xiàn)謎語）

2、板書：水

師給學生展示一杯水，并提問：“它是什么形態(tài)的？液體還是氣體？”

3、師用抹布蘸水，在黑板上寫“水”字

二、水蒸發(fā)變成水蒸氣

教1、播放動畫片，并提問：“水缸里的水怎么變少了？”

2、師準備板書，提示學生觀察黑板上的“水”字消失了。

學學生討論說出黑板上的“水”字消失的原因。

3、師總結(jié)并板書

過4、課件觀看水蒸發(fā)的圖片。

三、加熱加快水蒸發(fā)

程1.用所學知識描述圖片現(xiàn)象。（多媒體課件展示一組圖片：生活中的圖片。）

2.討論：如何加快水的蒸發(fā)？

3.聚焦到加熱溫度升高

4、實驗驗證：加熱能加快水的蒸發(fā)

四、總結(jié)收獲。

教學反思

教學內(nèi)容L2水沸騰了課時安排1

1.在經(jīng)歷給水加熱的觀察實驗中，學會在科學探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出新

問題；學會記錄并整理實驗記錄并通過分析實驗信息獲得科學結(jié)論。

2.在經(jīng)歷給水加熱的實驗及分析實驗信息中，體驗合作與交流的愉快；

教學目標

尊重探究實驗中的事實證據(jù)。

3.認識沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點，了解不同情況下水的沸點可能會不一

樣。

教學重難點認識沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點，了解不同情況下水的沸點可能會不一樣。

教具

水、玻璃器皿

學具準備

課前談話

同學們，平時你們在家里除了學習看書之外，還喜歡做些什么？

有沒有也為家里做些家務(wù)事？（學生談自己所做的一些家務(wù)事。）

教一、以生活小事引出探究學習的主題：

為了獎勵一下勤勞的你們，老師給你們帶來一段小視頻，想不想看？

學二、進行“給水加熱”的探究實驗活動

1.同學們，這節(jié)課我們所需要的實驗器材有？（老師出示課件）

過

2.學生分組進行觀察實驗活動。

程3.學生匯報與交流。

學生討論分析實驗數(shù)據(jù)。

三、引導(dǎo)學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下。

教學反思

教學內(nèi)容1.3水結(jié)冰了課時安排1

1、當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時，水開始結(jié)冰，從液體

狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

教學目標2、水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

3、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

4、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。

1、觀察冰的特點和水結(jié)冰過程中的溫度變化。

教學重難點

2、水為什么會結(jié)成冰。

教具小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1

學具準備杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。

一、冰的觀察

1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今

天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰

了。

板書：水結(jié)冰了

教

3、師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的維

恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。

學

4、學生觀察后匯報交流。

二、水在什么溫度時結(jié)冰

過

1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在什

么溫度的時候會結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。

程

2、指導(dǎo)學生，然后請學生講講這個實驗應(yīng)該怎么做？

三、拓展

1、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？

板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）

2、師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時候河里會結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一

塊冰。

教學反思

教學內(nèi)容1.4冰融化了課時安排1

1、當環(huán)境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程

中，溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成冰。

2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的

教學目標重要因素。

3、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能

獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

4、初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

1、經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。

教學重難點

2、探究促進冰融化的因素。

教具

小組：燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時

學具準備

一、觀察冰的融化

1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在以下就會凝固成冰，那

么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？

2、學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗做出預(yù)測。

教

3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來

看一看。板書：冰融化了

學

4、學生介紹觀察方法，師生共同補充。

5、匯報交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。

過

二、加快冰的融化

三、拓展

程

1、師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？

板書：冰（固態(tài)）水（液態(tài)）

2、師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現(xiàn)嗎？（如水珠是從哪里來

的？）

教學反思

教學內(nèi)容1.5水能溶解多少物質(zhì)課時安排1

1、不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也能溶解于水。

2、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。

教學目標

3、在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)

用的廣泛性和重要性。

【教學重點】了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

教學重難點

【教學難點】研究氣體在水中的溶解。

教具學具準裝50毫升水的燒杯1個、攪拌棒1個、不同型號的勺子2個、汽水1

備瓶、注射器1個。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、今天老師帶來了兩杯溶液，請學生品嘗。（出示糖水溶液與鹽水溶

液）問：是什么味道？為什么？回顧“溶解”的概念。

2、在同一杯水中，哪一種物質(zhì)溶解的多一些呢？這就是我們今天要研

究的問題《不同的物質(zhì)在水中的溶解能力》

板書課題：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力

教二、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

師：今天我們用食鹽和小蘇打做實驗，來研究這個問題。

1、觀察比較食鹽與小蘇打，說說他們有什么不同？

學

2、引導(dǎo)討論制定實驗方案。同時思考在這個實驗中哪些數(shù)據(jù)是相同的？

哪些數(shù)據(jù)要改變的？

過

3、交流方案及強調(diào)實驗當中的注意事項。

4、開始實驗。教師巡視指導(dǎo)實驗。

程5、實驗報告會-----實驗匯報。

三、觀察氣體在水中的溶解能力

總結(jié)得出：

氣體既能溶解在水中，又能從水中析出，汽水中的氣體是通過加壓或化

學方法溶解在水中的，所以瓶一打開，氣體就冒出來了。

四.課堂評價與小結(jié)

教學反思

教學內(nèi)容1.6加快溶解課時安排1

1、理解可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小、水的溫度、液

體是否被攪動等因素有關(guān)。

教學目標

2、初步感受對比實驗意義，親身經(jīng)歷控制變量進行實驗的活動過程。

3、培養(yǎng)善于觀察思考的生活習慣，體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】探究影響溶解快慢的幾種因素。

教學重難點【教學難點】感受對比實驗的重要性，以及實驗中的變量與不變量的控制問

題。

教具學具準每組四個杯子、一根攪拌棒，小勺、冷水、熱水、食鹽、冰糖、白砂糖、水

備果糖、實驗記錄單等。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激起探究興趣

這節(jié)課，我們就一起來探究“溶解的快與慢”。（板書）

二、探究哪一個溶解得快

（一）學生討論、探究

1、猜一猜，想一想：用哪些方法可以使食鹽或糖溶解的快些？

2、下面我們就來做兩個對比實驗：一是“攪拌與不攪拌”；二是“冷水與熱

教水”。（出示課件）

3、小組討論、交流：

學師生小結(jié)：（出示課件：相同條件和不同條件。）

（二）師生合作探究實驗活動

過1、怎樣來做這兩個實驗?zāi)兀?/p>

2、出示“攪拌與不攪拌”實驗步驟：（出示課件）

程3、出示：冷水與熱水的實驗步驟：（出示課件）

4、學生分組做實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5、小結(jié)：攪拌和溫度對溶解快慢有影響。

三、加快水果糖溶解的研究

小結(jié)：A、攪拌能加快溶解；B、熱水可以加快溶解；C、搗碎可以加快溶解。

四、吃糖比賽游戲

五、課堂小結(jié)。

教學反思

教學內(nèi)容1.7混合與分離課時安排1

1、食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

2、能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的觀察實

教學目標

驗，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

3、激發(fā)學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。

教學重點：指導(dǎo)學生正確使用酒精燈。

教學重難點

教學難點：理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。

教具學具準飽和鹽水1、食鹽1、沙、濾紙、清水1、蒸發(fā)皿1、放大鏡1、石棉網(wǎng)1、酒

備精燈1、三腳架L

（一）如何分離食鹽和沙

課件出示實驗步驟：仔細觀察過濾前后燒杯中的液體和濾紙的變化，把觀察

到的實驗現(xiàn)象記錄下來。

實驗分析：溶解的主要特點是物質(zhì)均勻、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，

不能用過濾方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。

實驗結(jié)論：食鹽溶解在水中了，不能用過濾的方法將食鹽從水中分離出來，

沙能用過濾的方法從水中分離出來。

教

（二）分離食鹽和水

1.學生設(shè)計實驗方案。

學

2.分組實驗：用加熱的辦法讓水分蒸發(fā)減少，觀察蒸發(fā)皿里食鹽與水的變化。

（在分組實驗前，教師應(yīng)強調(diào)安全事項：1、注意酒精燈的正確使用；2、

過

加熱后的蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)很燙，不要觸摸。）

（三）蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎

程

1.交流匯報：

2.結(jié)論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，是鹽?？梢娪谜舭l(fā)減少水分，

可以分離出食鹽。

（四）海水制鹽

了解海水曬鹽的工藝過程。

（五）聯(lián)系生活，拓展外延

今天我們學習了“分離食鹽與水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分離嗎？

教師引導(dǎo)學生課后自行去探究.

教學反思

教學內(nèi)容L8它們發(fā)生了什么變化課時安排1

1、一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有

改變。如水的三態(tài)變化。

教學目標

2、利用所學知識解決生活中實際問題。

3、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。

教學重點：物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。

教學難點：在探究活動，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判

教學重難點

斷、發(fā)展思維；利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對

觀察結(jié)果進行分析。

教具學具準

橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活動手冊。

備

一、聚焦

1.出示課件：水的三態(tài)變換。

2.出示橡皮泥等物品。

3.引導(dǎo)思考：生活中，我們注意過這類變化嗎？它們的變化與水的形態(tài)變化

是不是相同呢？

二、探索

教活動一：讓橡皮泥發(fā)生變化。

1.學生活動：橡皮泥制作。2.展示，交流。

學3.思考：想一想這些物品還是橡皮泥嗎？4.教師小結(jié)。

活動二：讓紙發(fā)生變化。

過1.學生活動：剪紙活動。2.展示，交流。

3.思考：想一想這些物品還是紙嗎？4.教師小結(jié)。

程探討，交流：比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化相同之處。

三、研討

1.討論：(1)橡皮泥，紙的變化與水的變化有什么相同的地方？

(2)生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？

2.交流匯報。

3.總結(jié)收獲。

四、拓展

教學反思

教學內(nèi)容2.1感受空氣課時安排1

1、空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有

許多的相同和不同。

教學目標2、對無法直接進行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式

對物質(zhì)進行比較，觀察它們的相同和不同。

3、明白科學的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。

重點：了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

教學重難點難點：用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。實驗過程中的操作與

合作，對實驗結(jié)果進行正確的描述。

教具學具準2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器

備（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

一、情境導(dǎo)入

1.多媒體播放班德瑞音樂《清晨》。師用語言幫助學生想象。

2.睜開雙眼，談?wù)劯惺堋Ｖ攸c引導(dǎo)學生說說吸進了什么。

二、我們知道的空氣

1.關(guān)于空氣，我們知道什么？

2.交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。學生說，教師運用實物投

教

影整理歸納。

三、空氣存在嗎

學

1、師：可以利用你們帶來的工具（透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等）

思考看看。

過

2、匯報交流證實空氣存在的方法。

四、比較空氣和水

程

1.師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同

呢？

（1）回顧水的特點；（2）相同的地方；（3）比較不同。

2.探究空氣比水輕。

五、總結(jié)與延伸

教學反思

教學內(nèi)容2.2空氣占據(jù)空間嗎課時安排1

1、讓學生了解“空間”和“占據(jù)”的含義。

教學目標2、通過實驗，使學生認識到空氣也像其他物體一樣，要占據(jù)空間。

3、培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

教學重難點用實驗的方法證實空氣占據(jù)空間。

教具學具準

課件、給每組學生準備一個水槽、一個鐘罩、一些氣球、一個打氣筒

備

一、談話導(dǎo)入

1、猜謎語。

2、這節(jié)課我們一起來探究有關(guān)空氣的知識。（板書“空氣”）

3、認識“空間、“占據(jù)””

師：這是裝水用的圓形玻璃水槽（板書水槽），它里面空的部分就是水槽的

空間。這個像沒有底的玻璃瓶我們把它叫做“鐘罩”（板書：鐘罩），這個

鐘罩空的部分叫鐘罩的空間（板書：空間）

師：換句話說水占據(jù)了水槽的空間。（板書：占據(jù)）

教二、實驗探究

剛才，我們講的都是看得見摸得著的物體占據(jù)空間，那么我們看不見也摸不

學著的空氣，要不要占據(jù)空間呢？讓我們一起來動腦筋想辦法，利用老師給大

家準備的材料設(shè)計實驗，來證明空氣到底要不要占據(jù)空間？【學生設(shè)計、動

過手實驗】［教師指導(dǎo)、協(xié)助］

小組匯報

程三、鞏固新課

（-）看一看一一提出問題

請學生仔細觀察，看老師實驗：

（二）做一做----實驗探究

1、同學們自己動手操作，注意仔細觀察！

2、提出實驗要求并要求學生朗讀分組實驗要求：

（課件出示實驗要求）

師提示實驗開始，學生方可開始實驗操作。

（三）說一說----得出結(jié)論

教學反思

教學內(nèi)容2.3壓縮空氣課時安排1

1.認識空氣有可以被壓縮的性質(zhì)。

2.認識空氣沒有固定的體積。

教學目標

3.知道壓縮空氣有彈性。

4.了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

教學重點：認識空氣有可以被壓縮的性質(zhì)、認識空氣沒有固定的體積、知道

壓縮空氣有彈性、體驗科學、技術(shù)與社會的關(guān)系。

教學重難點

教學難點：通過“擠壓空氣”的實驗來認識：空氣可以被壓縮、壓縮空氣有

彈性的特征。

教具學具準籃球一個、打氣筒一個；甘油注射器一只、橡皮擦一塊、硬吸管四只、牙簽

備四只、橘子皮。

一、教學導(dǎo)入

1.課件出示姚明打籃球的圖片。

2.為什么充滿氣的籃球能拍起來呢？

二、教學新課

（-）擠壓空氣

1.師出示注射器。（課件出示注射器的各部分名稱。）

2.師拉注射器的活塞，學生猜測注射器里面有什么？

教

3.師拉活塞，生猜測：用橡皮堵住注射器會怎樣？下面就讓我們用實驗

來驗證一下吧！

學

4.提示操作注意事項，分組實驗。（課件出示實驗步驟）

6.填寫實驗記錄單。7.交流匯報實驗結(jié)論。

過

（二）制作空氣槍

1.學生看制作的空氣槍的視頻，激發(fā)學生的制作欲望。

程

2.教師講解制作方法進行安全教育。（課件出示空氣槍的制作方法）

3.分組制作實驗，分析子彈是怎樣射出去的。

（三）壓縮空氣的應(yīng)用

1.學生說生活中的例子。2.看插圖補充說明。

三、拓展延伸

留心觀察生活中還有哪些地方用到了壓縮空氣。

四、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

教學反思

教學內(nèi)容2.4空氣有質(zhì)量嗎課時安排1

1.知道空氣有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。

2.能設(shè)計簡單的實驗驗證自己的想法。

秋痂于要曰懷琮

3.親歷稱量的過程，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學習準確測

教學重點通過設(shè)計、操作實驗和分析數(shù)據(jù)得出空氣是否有重量的結(jié)論。

教學重難點教學難點準確、規(guī)范地開展實驗，能對實驗操作中出現(xiàn)的問題進行正確、有

效地處理。

教具學具準皮球、打氣筒、天平秤、祛碼。每組細木條做的小天平一架，鐵架臺一個，

備氣球、氣球夾各兩個，鐵墊圈兩個。

一、激趣引入

1.猜謎語：水沖不走，火燒不掉，吃了不飽,人人需要。（謎底：空氣）

2.相機拋出本課要研究的問題：空氣有重量嗎？并請學生說說自己的看

法。

二、設(shè)計實驗研究空氣是否有重量

1.出示一癟一鼓兩個氣球，請學生用手掂量掂量。你覺得哪個重？

教2.師：能不能想個辦法來解決這個問題呢？指名幾個學生回答（使用一

個簡易小天平）。師視情況出示蹺蹺板圖片。（a蹺蹺板能給你什么啟發(fā)嗎？

學b蹺蹺板和簡易小天平有什么聯(lián)系呢？）

3.出示細木條、氣球、氣球夾、墊圈、鐵架臺等材料，組裝好小天平。

過三、學生實驗，師巡回指導(dǎo)

四、交流實驗結(jié)果

程五、用托盤天平稱量皮球的重量

六、總結(jié)延伸

1.師：今天我們通過親手做實驗，證明了空氣確實是有重量的，但這個

重量很輕。師出示一個超大號尼龍袋，假設(shè)：里面裝空氣的話？你能提動嗎？

試一試。如果裝水的話它將有120斤重（根據(jù)尼龍袋容積計算得出），你提

得動嗎？

2.通過今天的學習，你又有哪些新的問題產(chǎn)生呢？

教學反思

教學內(nèi)容2.5一袋空氣的質(zhì)量是多少課時安排1

1.學生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以

用常用的物體作為衡量。

教學目標2.學生通過教師指導(dǎo)，能夠使用簡單的儀器測量空氣質(zhì)量，并使用恰當?shù)姆?/p>

式進行記錄。

3.學生通過實驗操作，體會細致操作、仔細觀察實驗的重要性。

重點：通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質(zhì)量。

教學重難點

難點：通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質(zhì)量。

教具學具準簡易天平、皮球、打氣筒、不漏氣的大袋子、綠豆、乒乓球、小泡沫球、回

備形針、學生活動手冊等

課前談話：同學們，老師今天要考驗?zāi)銈兊囊豁椘焚|(zhì)，我先不說是什么，我

們先看一個視頻，這個過程中我會觀察你們，看看有哪些同學通過老師的這

項未知挑戰(zhàn)！

播放視頻，教師觀察。

一、聚焦袋裝空氣，預(yù)測空氣質(zhì)量。

教教師出示一袋空氣，談話：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20筒空氣

的質(zhì)量，那今天你能來預(yù)測一下老師手中這一袋空氣的質(zhì)量相當于多少顆綠

學豆嗎？

二、探索一袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。

過L找方法

2.稱重量

程三、研討空氣

1.如何測量一袋空氣的質(zhì)量？

2.跟學生一起計算大表格中100筒空氣的質(zhì)量相當于多少物品？從中分析每

一小組數(shù)據(jù)差異的原因？

3.比較這袋空氣和其質(zhì)量相當?shù)奈锲?，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、拓展一一用電子秤稱空氣質(zhì)量

教學反思

教學內(nèi)容2.6我們來做“熱氣球”課時安排第1課時

1.氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

教學目標2.熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。

3.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學重難點

教學難點：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。

教具學具準為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶,氣球、紅

備墨水。

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1.引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我

們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？(學生討論推測)

2.空氣受熱受冷后體積的變化研究。

教(1)學生分組討論，設(shè)計實驗方案。

(2)交流實驗方案，確定方法。

學(3)分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

(4)交流、討論。

過(5)小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體

積會縮小。

程二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1.師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我

們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占

據(jù)的空間大？

2.模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3.交流：從游戲中我們明白了什么？

教學反思

教學內(nèi)容2.6我們來做“熱氣球”課時安排第2課時

L學生通過放飛“熱氣球”活動，了解空氣受熱后溫度升高，體積膨脹上升。

2.學生通過放飛“熱氣球”活動，了解熱氣球能升空是由于里面的空氣受熱

教學目標

膨脹變輕，從而帶動了熱氣球升空，空氣冷卻后熱氣球又會降下來。

3.學生通過放飛“熱氣球”活動，知道在一定條件下，科學實驗是可重復(fù)的。

重點：嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象。

教學重難點

難點：用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。

教師：蠟燭1支，點火器1個，塑料袋1個，紙筒1個，教學課件及視頻。

教具學具準

每個小組：塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，學習單，學生

備

活動手冊

一、聚焦：揭示課題

1.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問：仔細觀察，人們做了

什么使熱氣球升了上去？板書課題一一《我們來做熱氣球》

二、探索：模擬“熱氣球”升空的活動

材料準備：每個小組塑料袋1個，蠟燭1支，紙筒1個，點火器1個，

學習單，學生活動手冊

教

提供材料，嘗試設(shè)計

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)及解釋

學

1.回顧活動，分析成敗

過(1)討論：剛才的活動中，有些小組的“熱氣球”飛的很高,過了比較

長的時間才落下來，說說看，你們時怎么做的？有什么技巧嗎？

程(2)討論：也有些小組的“熱氣球”飛的沒那么高，也來說說看，你們

是怎么做的？遇到了哪些問題？

2.討論分析，解釋原因

四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的認識

五、課堂小結(jié)。

教學反思

教學內(nèi)容2.7風的成因課時安排

1、能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。。

教學目標2、知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。

3、意識到合理利用科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

1.知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

教學重難點

2.知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。

教具學具準

多媒體課件

備

(-)引入新課

師：同學們，空氣的性質(zhì)有哪些？

師：好，今天我們這一課我們大家一起來研究你提出的問題。

(二)實驗、探究活動(研究熱空氣和冷空氣的流動)

1、研究熱空氣的流動。

(1)我們首先來感覺熱空氣在哪里？

(2)將做好的紙蛇放在點然后的蠟燭的上空，觀察紙蛇的變化，想一想是什

么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動起來的？(注意不要燒到紙蛇的尾部)

教學生操作，老師巡視。討論交流

(3)小結(jié)：點燃蠟燭后，紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，

學就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

(4)熱空氣有什么用途呢？我們來了解一下(多媒體出示P7下圖)

過2、觀察冷熱空氣的對流。

(1)準備兩個一樣大的玻璃瓶，其中一個設(shè)法使它變冷，另一個設(shè)法使它變熱

程(2)在熱瓶中放入點燃的香，當瓶內(nèi)充滿煙后移走香，立即用玻璃板將瓶子蓋

上

(3)將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃板，觀察煙的流動。

(4)重復(fù)1、2步驟，將冷瓶和熱瓶的位置上下對調(diào)，觀察煙又會如何流動。

學生討論交流、匯報、師小結(jié)。

(三)推想空氣的成因

師多媒體出示風的形成圖，學生看圖，進行推想。

學生匯報、總結(jié)。

教學反思

教學內(nèi)容2.8空氣和我們的生活課時安排1

1、知道空氣與我們生活的密切聯(lián)系。

2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。

教學目標

3、能夠運用對空氣的已有了解，通過觀察、實驗，對空氣的污染、危害作出

合理的判斷。

教學重難點了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。

教具學具準

課件

備

一、情境導(dǎo)入。

讓學生進入實驗室之前深吸一口氣，進入實驗室后再吸一口氣，對比一下，

有什么不同？是什么原因造成的？

二、探究空氣和我們的生活。

1.我們已經(jīng)研究了空氣的各種性質(zhì)，那么空氣和我們有什么關(guān)系呢?學生說。

2、師：剛才的實驗，說明我們?nèi)祟愲x不開空氣。除了人類外，你認為還有哪

些生命離不開空氣？小組討論，并記錄。小組匯報。師板書。

教

3、師演示”動物離不開空氣”的實驗。學生注意觀察實驗前后，動物的反應(yīng)。

、師：通過這些實驗和同學們的匯報，我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的生命都離不

學4

開空氣。因此，我們說空氣也是生命之源。（板書）

三、尋找空氣污染的主要原因。

過

1、師：空氣是那么的重要，我們需要什么樣的空氣?學生匯報，教師板書。

2、師：上課之前，我們每一個小組的同學收集了兩袋空氣，現(xiàn)在互相交換呼

程

吸一下，然后記錄下自己的感受。各組學生交換袋子，呼吸。

3、說一說自己的感受。我們生活在這樣的環(huán)境中，周圍的空氣會潔凈嗎？為

什么？學生思考、匯報。教師貼出圖片。

四、了解空氣污染的危害。

五、我們能為凈化空氣做些什么？

六、課后拓展。

教學反思

教學內(nèi)容3.1我們關(guān)心天氣課時安排1

1.了解各種各樣的天氣會帶給我們不同的感受。

2.鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際，利用各種資源，發(fā)展自己對天氣的認識，

教學目標

構(gòu)建對天氣的新知識。

3.了解天氣預(yù)報中的新內(nèi)容。

教學重點：能用圖記錄一周的天氣。

教學重難點

教學難點：根據(jù)云圖預(yù)測天氣的變化。

師備：各種天氣的圖片、生物預(yù)告天氣的諺語和圖片、各種了解天氣情況的

途徑和方法的資料、衛(wèi)星云圖的放大圖、各種天氣預(yù)報的新內(nèi)容。這兩天的

教具學具準

本地報紙。

備

生備：搜集各種天氣的資料(包括文字的、圖片的、音像的)，準備參加下

次活動時交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣?；顒佑涗洷?。

一、引入：

師：“你關(guān)心天氣的變化嗎？你看過天氣預(yù)報嗎？”

二、探究內(nèi)容：

L不同的天氣。

(1)小組交流對不同天氣的體驗。

教(2)討論：在不同的天氣里，我們應(yīng)該怎么辦。

(3)用圖畫記錄天氣。

學(4)試用簡圖記錄一周的天氣。

2.生物預(yù)報天氣。

過(1)聽老師說諺語。(2)生物為什么能預(yù)報天氣。

3、認識一些天氣符號。在制作天氣日歷前老師先請你們?nèi)フJ識一些天氣符號。

程(1)出示天氣符號學生自己認識。(2)檢查、交流。

(3)把這些天氣符號分類，并把分類清楚認真的小組貼在黑板上。

(4)學生分類在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。

(5)展示、交流。

4、制作天氣日歷

三、教師小結(jié)

教學反思

教學內(nèi)容3.2認識氣溫計課時安排1

1.溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用氣溫計測量。

2.常用液體氣溫計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫

教學目標度的。

3.識讀氣溫計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫

度聯(lián)系起來。

【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。

教學重難點

【教學難點】識讀零下溫度。

教具學具準小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）

備全班：自制氣溫計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）

一、比較水的溫度

1.談話引入。

2.感知水溫。（預(yù)設(shè)：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號

杯的水冷。）交流匯報。

3.有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？板書：氣溫計

二、觀察氣溫計

1.出示氣溫計，了解它有哪幾個部分組成？

教

2.分發(fā)氣溫計，然后仔細觀察。

3.學生觀察氣溫計的構(gòu)造、刻度、標記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

學

4匯.報交流。

三、攝氏溫度的讀和寫

過

1.師：出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？學生試讀

2.例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？學生讀一讀，

程

寫一寫。

四、讀出氣溫計指示的溫度

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與氣溫計液面應(yīng)持平；要盡可能

消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

五、拓展

1.師：通過這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2.師：課后考慮一下如何用氣溫計來測量溫度。

教學反思

教學內(nèi)容3.3測量氣溫課時安排1

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

教學目標2、能夠較準確地測量不同環(huán)境下的氣溫并進行記錄。

3、能利用氣溫變化記錄的統(tǒng)計圖找出一天中氣溫變化的規(guī)律。

教學重點：懂得看、讀、寫溫度的正確方法。

教學重難點

教學難點：知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。

教具學具準1.學生測量氣溫用的寒暑表、寒暑表模型。

備2.寒暑表、記錄氣溫用的紙筆。

一、談話引入

1.誰來做個小小氣象員，做一個氣象匯報。（指名匯報）

2.你們知道我們是怎樣測出氣溫的嗎?利用什么工具？

3.看到溫度表你想到了什么？（里面裝的什么液體?怎樣讀?為什么叫攝氏度?）

指名說，教師介紹溫度表（寒暑表）。

4.同座位互相說一說溫度表的讀法，

教任意指一個刻度相互說一說。

5.你還見過哪些測量溫度的儀器，能介紹嗎？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學生讀、寫氣

學

溫的方法。

二、探索和調(diào)查

過

1.教師說明溫度計使用要求

程2.教師組織小小組討論

3.教師布置測量要求

4.開始測量，15分鐘。教師巡視指導(dǎo)。

5.教師組織全班交流

三、回顧和解釋

堅持測量一周的氣溫，并做記錄。

四、鞏固所學。

教學反思

教學內(nèi)容3.4測量降水量課時安排1

1.降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會使用

區(qū)分降雨強度的雨量分級表。

教學目標

2.制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，學會合作，共同分

享成果。

教學重點：制作雨量器，測量降水量。

教學重難點

教學難點：正確使用雨量器測出降雨量。

教師準備：雨量器一個，準備好教學課件.每組學生科學記錄卡一頁。

教具學具準

學生準備分組材料：（制作雨量器的材料）直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，

備

膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。

（-）天氣預(yù)報引入：

1、多媒體：播放天氣預(yù)報

2、師：剛才我們聽到的小雨、中雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天

氣的一個基本特征。今天，我們就來探索《降水量的測量》。（板書）

（二）認識雨量器。

教1、過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書）

2、（多媒體：雨量器）師介紹雨量器。

學（三）制作雨量器。

1、多媒體出示制作材料和工具。

過2、（多媒體：制作步驟），仔細觀察，明確制作步驟。

3、分組實驗。

程7、展示成果。

（四）教師演示實驗。

（五）學生分組實驗。

（六）課堂小結(jié)。

通過本課的學習，你學會了什么呢？

教學反思

教學內(nèi)容3.5觀測風課時安排1

1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

2.會用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ā?/p>

教學目標

3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察

天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學重點：能描述風向和風速

教學重難點

教學難點：用自制的風向標測量風向，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。

教具學具準

分組材料：制作風向標的材料。

備

一、導(dǎo)入

師問學生常見天氣現(xiàn)象有哪些，在課件中出示常見天氣圖片。

二、探究內(nèi)容：

（一）風向和風向標

1、出示風向圖，簡單介紹

簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。

2、制作風向標，并測量風向。

教

（1）出示自制風向標，介紹制作方法。

（2）小組討論合作完成。

學3、老師介紹風向標的使用方法。

（二）風速和風速等級

過1、介紹科學家利用風速儀測量風速，告知風速的測量儀器是風速儀。熟

悉“蒲福風力等級”表。區(qū)分風速被劃分為13個等級，而在風力等級表中最

大的是12風級，知道0風級的存在。

程

2、出示風力等級兒歌。

3、讓學生現(xiàn)場看小旗子被風吹動情況來判斷風速等級。

三、課堂小結(jié)

老師問學生課堂學到什么？

四、布置作業(yè)

五、課外拓展

教師出示關(guān)于臺風天氣如何保護自己的視屏，從而讓學生加強自我保護意識。

教學反思

教學內(nèi)容3.6觀測云課時安排1

1、能夠根據(jù)云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天；知道云在天空中是

會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

教學目標2、用圖示法說明云的種類，能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

3、在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于

云的觀察。

教學重點：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度

教學重難點和形狀給云分類。

教學難點：能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教具學具準

分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30cM的圓片、白紙。

備

一、談話導(dǎo)入

今天的天氣怎么樣？天空中有什么？

二、觀察云

1、教師板書“云”字，問：看到這個字，你們想到了什么？

指名學生回答，用網(wǎng)狀圖記錄學生的想法（課件伴隨）

2、云的形成，學生猜測，指名學生回答。（出示課件小結(jié)云的組成）

教師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個圓，平均分成4份，把看到的

云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行區(qū)分。

學教師具體說明氣象學家如何劃分晴天、多云、陰天的。