部編版二年級上冊《坐井觀天》語文教案

部編版二年級上冊《坐井觀天》語文教案

《坐井觀天》課文原文

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧?！?/p>

《坐井觀天》語文教案

第1課時

課時目標

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊

無際”，會寫“井、觀、渴、喝”4個生字。

2.分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話,初步體會課文講述的

道理。

教學過程

一、欣賞動畫，進入新課的學習

1.播放動畫故事《坐井觀天》，學生欣賞。

2.板書課題：坐井觀天。

3.指導書寫“井'’和"觀

(1)指導"井'’字：“井"字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一”和接

近豎中線的“I”的位置，就能把“井”字寫好。

學生獨立觀察，自己練寫。

(2)指導“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時，為了

不影響到“見”字的書寫,第二筆捺變點，“見”第一筆豎緊貼豎中線,下端過橫中

線，要寫得內緊外松。

教師范寫，學生練寫。

4.提問：故事中的主人公是誰？(青蛙、小鳥)

5.導入：這個故事內容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀

明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學習單”這位老朋

友，一起來看看故事里藏著一個什么道理。

二、合作學習，掃清字詞障礙

1.學生自由讀課文5分鐘，完成“學習單”第1題。

把課文認真讀了()遍，全文一共有()個自然段。

2.同桌合作讀，每人一個自然段，完成“學習單”第2題的“評價”。

同桌互讀評價：★字音正確；★沒丟字添字;★句子讀得比較流利。

3.學生拿出詞語卡片，自己練習認讀，遇到不會的字向同學或老師請教。

4.同桌互測，完成“學習單”第3題。

同桌合作，能讀正確的詞畫“，暫時不能讀正確的詞畫“0”。

井沿回答喝水口渴大話弄錯抬頭無邊無際

(1)要求：同桌如果有不會讀的詞語，請你想辦法教會他，如果兩個人都不會,

就舉手示意老師。

(2)教師相機巡視，關注哪些詞語是學生學習的難點，有針對性地解決。

預設：

“井沿”：請學生找一找插圖中的“井沿〃，說一說還知道生活中哪些“沿”。

結合圖畫和生活實際，認識“沿”。

“喝”和“渴”：請學生說一說有什么辦法記住這兩個字。可以通過比較記憶、

編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。

5.開展游戲活動，鞏固認字。

(1)字卡游戲。學生問學生答，如,一位學生問：“井沿”的“沿”在哪里?學生

舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。

(2)踩地雷游戲。一位學生選擇一個字卡給全班同學看后，請另一位同學猜。猜

的同學問：“地雷地雷是X嗎？”如猜的不對，全班同學一起回答：“地雷地雷不是

X?！眲t猜的同學繼續(xù)猜。如果猜對了，全班同學一起回答：“地雷地雷就是X,轟！”

則該同學游戲結束，換下一人。

設計意圖：

通過合作的方式了解學生識字的學情基礎，為教師的教學提供較為準確的起始

點。

三、分角色朗讀，讀懂對話

1.默讀課文第二至七自然段，完成“學習單”第4題。

課文中青蛙和小鳥的對話很多，我能把青蛙說的話用標出，把小鳥說的話

用〃“標出。

我發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥一共有()次對話。

2.課件出示第一次對話，談話：像這樣一問一答為一次對話。請你數(shù)一數(shù)，青

蛙和小鳥一共有幾次對話？

3.同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話,做到讀正確、讀流利。

4.指名一組同學讀第一次對話。

(1)要求：請你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習表達：青蛙在()，

小鳥在0。

(2)課件出示：〃我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！闭?/p>

話:小鳥的回答比較長,這句話中有三個逗號，同學們在讀時不要著急,遇到逗號就稍

微停頓一下再接著讀。

(3)引導想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找

點水喝。小鳥飛過了這么多地方，看得出，天一一真大呀！

5.指名一組同學讀第二次對話。

(1)引導思考：青蛙和小鳥在爭論什么？青蛙為什么認為天只有井口那么大？

(2)指導學生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什

么不同。

⑶引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說一一(指名讀句子)

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?〃

青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說一一(指名讀句子)

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”

指導朗讀：當我們不相信、懷疑的時候，語調自然就會上揚。

(4)引導學生學習“無邊無際

①提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請你猜一猜，“際”是什么意思？

②提問：在你心中，除了天空，還有什么是“無邊無際”的？

(5)引導學生學習多音字“哪"。提問：你能發(fā)現(xiàn)這兩句話中的“哪”有什么不

同嗎？

“你從哪兒來呀?〃

“天無邊無際，大得很哪!〃

6.指名一組同學讀第三次對話。

(1)指導朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀：哪些詞突出了青蛙的自信,

你能讀出來嗎？

預設：天天、一……就……、不會。

(2)啟發(fā)思考：第三次對話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆的笑一樣嗎？

預設：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。

(3)同桌討論：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣？

教師小結：正像同學們說的那樣，小鳥和青蛙所處的位置不同，眼界也不同，說

法也就不一樣了。青蛙在井底，高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見

有限，才會說天不過井口那么大;小鳥在高高的天空中飛翔，站得高看得遠，所以他

目光遠大，看得更全面，才會說天無邊無際。

四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”

1.教師出示本課要寫的兩個字“喝”和“渴”，提問：仔細觀察、比較這兩個

字，在書寫時有什么相同點，有什么不同點?先自己說一說，再和同桌交流。

2.全班交流兩個字的相同點和不同點。

相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。不同點：

“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。

3.教師范寫，學生練寫，師生互評。

4.學生自主用這兩個字組成詞語，再寫下來。

第2課時

課時目標

1.分角色朗讀課文。

2.知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。積累近義成

語“井底之蛙”。

3.會寫“沿、答、話、際"4個生字。

教學過程

一、回顧課文，分角色表演

1.組內練習。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話,一人讀旁白。

2.指名表演。根據(jù)課文內容和青蛙、小鳥的身份，加入適當?shù)谋砬?、動作?/p>

朗讀提示：

“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話雖然是問

句，但其實沒有表達疑問的語氣，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙

自以為是的語氣。

“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話是小鳥的解釋，要讀出小鳥認真、

誠懇的語氣。

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”適當重讀“天

天、一……就……、不會”等詞語，讀出青蛙的自信。

“朋友，你是弄錯了?！敝刈x“是”，讀出小鳥著急、無奈的語氣。

3.提問：這是一只怎樣的青蛙?讀了這個故事，你知道了什么道理？

(1)學生討論,匯報。

預設：

①這是一只目光短淺的青蛙，因為生活在井中，被井壁擋住了視線，所以對

“天”的認識不夠全面,卻從不真正跳出來看一看。

②這是一只自大的青蛙,一點都聽不進小鳥說的話。

③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學習、多請教，豐富自己的見識。

(2)教師小結：認識事物、看待問題，站得高才能看得全面，同時要謙虛，向別

人學習。

二、創(chuàng)編對話，拓展思維

L提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后,會看到什么，想說些什么？同桌合

作完成第四次對話：

青蛙跳出井口，它看到了-青蛙對小鳥說：“。”

小鳥回答說：“?！?/p>

預設：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無垠的天空。青蛙對小鳥說：“原來世界

這么廣大，天果然是無邊無際的，小鳥，你說得對。”小鳥回答說：“以后，我?guī)?/p>

你多走走、多逛逛，感受這廣闊世界的美麗?！?/p>

2.指名匯報對話，教師點評，引導學生大膽想象。

三、拓展閱讀，比較積累

1.過渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語，和這個成語意思相近的成語是“井

底之蛙”。

2.學生閱讀“教學資源”中的故事《井底之蛙》。

3.啟發(fā)思考：這個故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處？

讀了這個故事，你明白了什么？小組交流。

4.總結：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人，希望

同學們能成為見多識廣的人！

設計意圖：

通過《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學生加深了對《坐井觀天》寓意的理解,

又進行了相似成語的積累。

四、自主觀察，練習書寫

1.對比指導“話”和“際”。

①指導“話”的書寫要點：”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線

上；“t”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中

線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。

學生練寫，生生互評。

②學生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：”在左，橫撇

彎鉤要寫得小，“I”為垂露豎。然后練寫，生生互評。

2.遷移練寫“沿”字。

學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊,豎瞄插到左半格,

右上部分第二筆是橫折彎。

學生練寫，師生互評。

3.教師范寫“答”字。

提示書寫要點：上下結構，上緊下松，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在

豎中線上，撇捺舒展對稱。

學生練寫洞桌互評。

4.學生完成“學習單”第5題，回顧課文內容，練習書寫。

坐井觀天教學反思

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論

天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學時，

我是從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。

通過這三個詞來引導學生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并

讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實

際，體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物

也能說無邊無際?學生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。“青蛙

為什么笑了？”學生的回答雖然各不相