2024年新人教版九年級上冊化學(xué)第六單元 碳和碳的氧化物 課題3 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取 課題3 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取

課題3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取我們學(xué)過的能夠生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有哪些？這些反應(yīng)都能用來實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳嗎？為什么？碳還原氧化銅碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳蠟燭燃燒可生成二氧化碳木炭還原氧化銅，生成銅和二氧化碳……導(dǎo)入新課含碳酸根離子的化合物(如Na2CO3、CaCO3)能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)在常溫下反應(yīng)生成CO2氣體。資料信息Na2CO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2ONa2CO3+H2SO4Na2SO4+CO2↑+H2OCaCO3+2HClCaCl2+CO2↑+H2OCaCO3+H2SO4CaSO4+CO2↑+H2ONaCl、CaCl2易溶于水、CaSO4微溶于水原理探究制取二氧化碳的試劑及反應(yīng)原理一上述四個反應(yīng)都能產(chǎn)生二氧化碳，都適合用來實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳嗎？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)大量氣泡，反應(yīng)很快碳酸鈉和稀硫酸反應(yīng)大量氣泡，反應(yīng)很快大理石和稀鹽酸反應(yīng)大量氣泡，反應(yīng)速率適中大理石和稀硫酸反應(yīng)少量氣泡，反應(yīng)一會兒就停止實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最理想的試劑是大理石（或石灰石）和稀鹽酸。選擇制取氣體試劑的一般原則：較易反應(yīng)、反應(yīng)速率適中、生成的氣體純凈、易于收集、操作簡便、原料廉價易得等。CaCO3+2HClCaCl2+CO2+H2O思考與交流3.為什么不用碳酸鈉制二氧化碳?不能，因?yàn)闈恹}酸具有揮發(fā)性，能揮發(fā)出HCl氣體，使收集的CO2不純。因?yàn)橄×蛩崤c大理石反應(yīng)生成微溶于水的硫酸鈣，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與稀硫酸繼續(xù)反應(yīng)。因?yàn)樘妓徕c與稀鹽酸反應(yīng)時，速度過快，不利于氣體收集。1.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳能不能用濃鹽酸代替稀鹽酸？2.為什么不用稀硫酸和大理石反應(yīng)制二氧化碳？實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置發(fā)生裝置收集裝置發(fā)生裝置收集裝置制取二氧化碳該用什么裝置呢？實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置選擇依據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)反應(yīng)條件高錳酸鉀制氧氣過氧化氫制氧氣固體加熱型固液常溫型固體固體和液體常溫加熱探究制取二氧化碳的發(fā)生裝置二裝置優(yōu)點(diǎn)裝置簡單便于隨時添加試劑可以控制反應(yīng)速率可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止用下圖裝置制取CO2，如何操作才能控制反應(yīng)的發(fā)生和停止？氣體收集的一般方法和裝置氣體收集裝置氣體收集的方法選擇依據(jù)排水法向上排空氣法向下排空氣法不溶于水，且不與水反應(yīng)密度比空氣大密度比空氣小探究制取二氧化碳的收集裝置三實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的收集方法：向上排空氣法總結(jié)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置圖2圖11.連接儀器2.檢查裝置氣密性3.裝入大理石4.加入稀鹽酸5.收集氣體實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的步驟四實(shí)驗(yàn):制取二氧化碳選擇下列儀器，組裝制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置?？山M裝的一些發(fā)生裝置BCDA1.如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？2.用集氣瓶收集二氧化碳時，如何證明集氣瓶中已經(jīng)充滿了二氧化碳？將氣體通入澄清石灰水中，若澄清石灰水變渾濁，證明是CO2。將燃著的木條放在集氣瓶瓶口，若木條熄滅，證明已收集滿。檢驗(yàn)驗(yàn)滿思考與交流1.確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理。2.設(shè)計(jì)制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置。3.驗(yàn)證得到的氣體就是所要制取的氣體?？偨Y(jié)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路高溫煅燒石灰石CaCO3CaO+CO2高溫二氧化碳的工業(yè)制法五實(shí)驗(yàn)試劑：稀鹽酸與大理石（或石灰石）實(shí)驗(yàn)裝置：固液常溫型收集裝置：向上排空氣法檢驗(yàn)或驗(yàn)滿實(shí)驗(yàn)室制法工業(yè)制法二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2OCaCO3===CaO+CO2↑高溫課堂小結(jié)1.確定某種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時不需考慮的是（）A.反應(yīng)所需的試劑和條件B.實(shí)驗(yàn)裝置C.氣體的驗(yàn)證D.氣體的用途D隨堂訓(xùn)練2.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳有以下操作：①向錐形瓶中加入大理石；②向長頸漏斗中注入稀鹽酸；③固定裝置；④檢查裝置氣密性；⑤收集氣體并驗(yàn)滿二氧化碳，正確的操作順序是（）A.①②③⑤④ B.④①③②⑤ C.①②④③⑤ D.④②⑤③①B3.下面有關(guān)氣體的制取、收集和檢驗(yàn)方法不正確的是（

）A.實(shí)驗(yàn)室可用甲裝置來制取氧氣B.乙裝置可用來制取、檢驗(yàn)二氧化碳C.收集氫氣可用丙裝置D.丁裝置可用來收集氧氣C謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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