雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(8篇合集)

1(一)預(yù)習(xí)作業(yè)。25.概括課文主要內(nèi)容。(這個不要求一定寫出來，我6.分享讀后的感受。(這個感受部分是我檢查預(yù)習(xí)時(二)復(fù)習(xí)作業(yè)是完成配套練。配套練的填寫3(一)鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果(二)推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力4(一)把握作業(yè)育人功能(二)嚴(yán)控書面作業(yè)總量5(三)創(chuàng)新作業(yè)類型方式(四)提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量6(五)規(guī)范強(qiáng)化作業(yè)批改7頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、L各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本。811計算題題目抄題時至少前空一格(一個字位置),第9用題也應(yīng)寫上“答”15.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。16.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。(建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn))每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。練習(xí)批改要求：正確的打“,錯誤的“一”。不完全對的作業(yè)題有的可以不打“X”,只在題旁打上“?”,或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對于錯誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”,并進(jìn)行第二英語用“A”“B”“C”標(biāo)示等級。3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，關(guān)系科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，“少而精”,如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”?比如：布屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶幖臃ㄒ还?69道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣究型作業(yè)呢?顧泠沅教授有一項研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)平的“高頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機(jī)會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗去表達(dá)，形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的業(yè)做不到的。數(shù)學(xué)家所說“數(shù)學(xué)好玩”,數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實(shí)驗、游戲、繪本、魔術(shù)、可以STEM、可以進(jìn)行項必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，充科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的算式會用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識點(diǎn)和生長點(diǎn)都分或者“×”,反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，實(shí)雙減和五項管理的相關(guān)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺守紀(jì)律、雙減政策實(shí)施以后，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。理作業(yè)，才能切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?我們之所以選擇這項提出了“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究這一課題，旨在通過對數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中“減負(fù)增效”的策略研究，數(shù)學(xué)作業(yè)要做到“以簡馭繁，舉重若輕”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)之1、本課題研究是對自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探索，對2、通過本課題的研究，改變數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀，促進(jìn)3、從科學(xué)布置作業(yè)著手，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放眼1、通過研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)了《數(shù)數(shù)》,可以讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶；學(xué)習(xí)觀察物2、通過研究，為孩子們提供展示的舞臺，吸引更多的孩子投入到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的行動中來。3、通過研究，不僅減少了機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，而且激發(fā)了孩子們的主觀能動性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他同學(xué)補(bǔ)充),這樣一部分基本的簡單的知識，學(xué)生會自主班，繪畫讓學(xué)生把自己的所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷；1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作2、教案研究法：結(jié)合具體的教學(xué)案例展開研究，促進(jìn)(一)階段性成果(二)最終成果有關(guān)的書籍。我們尋求最佳的教學(xué)，確保給孩子最優(yōu)化的生完成練習(xí)題的態(tài)度。1——2年級堅持“每日3個一”(運(yùn)命的光澤、才能真正實(shí)現(xiàn)教者、讀者和教材(文本)之間的小學(xué)幼兒園教師校本研修手冊》,提