新教材人教版高中生物必修2第6章生物的進(jìn)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

第6章生物的進(jìn)化教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)

教學(xué)目標(biāo)的確定

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同的祖先，嘗試通過化石記錄、

比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先；嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生

物學(xué)等知識，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征，根據(jù)上

述要求和建議，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

18.概述生物具有共同祖先的證據(jù)

19.說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征

20.搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料，探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響

教學(xué)實(shí)際思路

以本節(jié)的“問題探討”中達(dá)爾文的物種起源，以達(dá)爾文的共同由來學(xué)說為論點(diǎn)，讓學(xué)生討論

這個觀點(diǎn)的正確性，并=回答課下問題，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，由教師展示圖片來說明化石

在生物進(jìn)化中的地位，并根據(jù)不同的示意圖來說明不同的證據(jù)來認(rèn)證達(dá)爾文的共同由來學(xué)說

的正確性，最后教師對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)

情境導(dǎo)入：通過課本中問題探討引入本節(jié)內(nèi)容，教師在課件中展示《物種起源》這本書，

并通過思考以下問題，來對整節(jié)課進(jìn)行了解

反對共同由來學(xué)說的人能拿出有說服力的證據(jù)嗎？

（不能）

你能說出什么證據(jù)來支持達(dá)爾文的觀點(diǎn)？

（化石證據(jù)、比較解刨學(xué)證據(jù)、胚胎學(xué)證據(jù)、細(xì)胞和分子水平的證據(jù)）

通過教材可知，達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論主要由兩大學(xué)說組成：共同由來學(xué)說和自然選擇

學(xué)說，達(dá)爾文列舉了大量的證據(jù)來解釋論證自己的理論。后來，隨著研究的而深入，人

們又發(fā)現(xiàn)了許多支持生物進(jìn)化論的新證據(jù)

地層中陳列的證據(jù)——化石

教師利用課件展示各類化石的照片，講解化石的概念，讓學(xué)生更直觀的了解化石。

展示課本中的圖6—2,講解化石是研究生物進(jìn)化最直接、最重要的證據(jù)的原因，并且以

教5個學(xué)生為一小組，通過課本P101中的思考與討論，互相探討一下問題

1、圖6—2所示自來哦支持達(dá)爾文的共同由來學(xué)說嗎？

學(xué)（支持，從化石可以看出現(xiàn)在的高等生物由更原始、更簡單的生物進(jìn)化而來，他們有著

共同的祖先）

過2、科學(xué)家認(rèn)為這一化石為鳥類起源于恐龍的假說提供了有力證據(jù)，這是為什么？

（因?yàn)楹帐辖B龍化石兼具鳥類和恐龍的特點(diǎn)，這一化石為鳥類起源于恐龍的假說提供

程了有力的證據(jù)）

3、資料3中的證據(jù)支持人猿共祖說嗎？

（支持，由此證據(jù)可知早期古人類的上肢骨與黑猩猩相似，下肢骨與現(xiàn)代人類相似，說

明現(xiàn)代人類與黑猩猩有共同的祖先）

二、當(dāng)今生物體上進(jìn)化的印跡——其他方面的證據(jù)

1、比較解剖學(xué)證據(jù)

教師在課件中展示三種脊椎動物前肢和人的上肢骨骼比較的示意圖，并課外補(bǔ)充一名詞

解釋“同源器官”：器官外形上差別很大，功能上也不盡相同，但是其基本結(jié)構(gòu)，各部

分和生物體的關(guān)系和胚胎發(fā)育過程彼此相同，稱為同源器官

思考：1、同源器官的一致性說明了什么？

（同源器官的一致性說明了這些生物是由共同祖先進(jìn)化來的）

2、這四種上肢骨骼是否都有肱骨、槎骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨？其種類有一致性

嗎？

（是，據(jù)有一致性）

3、從上到下看這四中上肢骨骼，這些骨的排列順序一致嗎？

（一致）

4、這四種上肢骨骼的功能迥異，外形差別也很大，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式為什么如此一致？

（具有共同祖先的相似基因）

5、人與蝙蝠、鯨和貓的骨骼結(jié)構(gòu)還有哪些共同點(diǎn)？哺乳動物與魚在骨骼結(jié)構(gòu)上有哪些

共同點(diǎn)？這是否支持現(xiàn)有的脊椎動物有著共同的祖先？

（都極有相似的脊椎骨組成的脊柱，說明這些動物是由共同的祖先進(jìn)化而來的）

拓展：

常見的同源器官舉例：1、鳥的翅、蝙蝠的翅，狗的前肢

2、鳥的羽毛與爬行類鱗片

3、馬鈴薯的塊莖和葡萄的卷須

2、胚胎學(xué)證據(jù)

展示人胚胎發(fā)育早期的顯微照片，以及不同動物與人的胚胎發(fā)育過程，講解胚胎學(xué)的概

念，脊椎動物在胚胎發(fā)育早期都有彼此相似的階段，這個證據(jù)支持了人和其他脊椎動物

有共同祖先的觀點(diǎn)

3、細(xì)胞和分子水平的證據(jù)

根據(jù)課本中的思考和討論，小組之前互相探討，教師在教師巡視并回答同學(xué)們的問題，

最后由小組代表分別回答這幾個問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答給予判斷，并補(bǔ)充正確答案

作業(yè)布置做學(xué)案和課后練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

第6章

第1節(jié)生物有共同祖先的證據(jù)

一、地層中陳列的證據(jù)一一化石

二、當(dāng)今生物體上進(jìn)化的印跡一一其他方面的證據(jù)

1、比較解剖學(xué)證據(jù)

2、胚胎學(xué)證據(jù)

3、細(xì)胞和分子水平的證據(jù)

第2節(jié)自然選擇與適應(yīng)的形成

教學(xué)目標(biāo)的確定

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：舉例說明種群內(nèi)的某些可遺傳變異將賦予個體在特定環(huán)境中的生存和繁

殖優(yōu)勢，說明自然選擇促進(jìn)生物更好的適應(yīng)特定的生存環(huán)境，根據(jù)上述要求和建議，本節(jié)課

教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、理解適應(yīng)的普遍性和相對性

2、概述拉馬克學(xué)說和達(dá)爾文學(xué)說的核心內(nèi)容

3、闡述拉馬克學(xué)說和達(dá)爾文學(xué)說的局限性

4、探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀點(diǎn)的影響

教學(xué)實(shí)際思路

以本節(jié)的“問題探討”中枯葉蝶和翅色艷麗的蝴蝶進(jìn)行對比，引出動物對環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象，

并舉例說明，讓同學(xué)們了解適應(yīng)的普遍性和相對性，教師利用課件講解拉馬克學(xué)說的內(nèi)容，

并討論它的正確性，和反駁他觀點(diǎn)的實(shí)例，并引出達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說講解他的觀點(diǎn)和闡

述它的局限性，最后討論生物進(jìn)化對人們思想的觀念的影響，教師對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)

情境導(dǎo)入：教師用課件展示枯葉蝶和翅色艷麗的蝴蝶，并提出問題，學(xué)生小組討論進(jìn)行

回答：1、枯葉蝶的翅很像一片枯葉，這有什么適應(yīng)意義？

（這是一種擬態(tài)現(xiàn)象。這種表現(xiàn)使枯葉蝶不易被天敵發(fā)現(xiàn)）

2、從進(jìn)化的角度，怎樣解釋這種適應(yīng)的形成？

（枯葉蝶的祖先種群中出現(xiàn)翅似枯葉的變異個體后，由于這種變異是可以傳的有利變

異，這種變異的個體生存和繁殖后代的機(jī)會多，久而久之，這類蝶就具有了翅似枯葉的

適應(yīng)性特征）

3,同一環(huán)境中不乏翅色鮮艷的蝴蝶，這與你剛才作的解釋有矛盾嗎？如果有，又怎樣

解釋？

（這與枯葉蝶適應(yīng)性的解釋看似矛盾，其實(shí)，翅色艷麗的蝴蝶可能具有其他防御敵害的

適應(yīng)性特征，如翅上有類似猛禽眼睛的斑點(diǎn)，等）

枯葉蝶在停息時很像一片枯葉，這是它對環(huán)境的一種適應(yīng)。同枯葉蝶一樣，所有的生物

教都具有適應(yīng)環(huán)境的特征。適應(yīng)是如何形成的？

一、適應(yīng)的普遍性和相對性

學(xué)在課件中展示適應(yīng)的含義，并展示適應(yīng)的實(shí)例，在課前讓同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料，了解枯

葉蝶的天敵、雷鳥的適應(yīng)行為，并在課上討論：

過1、枯葉蝶的天敵有哪些？枯葉蝶能完全免于天敵的捕食嗎？

（不能）

程2、雷鳥在冬季來臨之前將羽毛換成白色的，這有利于白雪皚皚的環(huán)境中保護(hù)自己，這

種適應(yīng)現(xiàn)象有沒有局限性？

（有，如果雪下的比較晚，這種體色反而易被敵害發(fā)現(xiàn)）

3、概括適應(yīng)相對性的原因

（環(huán)境條件多變，在此環(huán)境下的適應(yīng)，不一定在彼環(huán)境下能適應(yīng)）

二、適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果

教師講解拉馬克學(xué)說的內(nèi)容，解釋用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的含義，并了解拉馬克學(xué)說的

意義，同時讓同學(xué)們討論，能否舉例反駁用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的觀點(diǎn)

教師利用課件，解釋模型總結(jié)的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容，討論并回答教材中讓思考的

問題

解釋適應(yīng)的成因和條件，并讓同學(xué)們閱讀課本討論分析生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的

影響，教師利用課件展示，課后思考問題

最后，由教師總結(jié)現(xiàn)在生物進(jìn)化理論的核心

作業(yè)布置做學(xué)案和課后練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

第6章

第2節(jié)自然選擇與適應(yīng)的形成

一、適應(yīng)的普遍性和相對性

二、適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果

第3節(jié)種群基因組成的變化與物種的形成

教學(xué)目標(biāo)的確定

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：舉例說明種群內(nèi)的某些可遺傳變異將賦予個體在特定環(huán)境中的生存和繁

殖優(yōu)勢，闡明具有優(yōu)勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加，闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)

致新物種的形成，根據(jù)上述要求和建議，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、解釋種群、種群基因庫、基因頻率、地理隔離、生殖隔離等概念

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法討論種群基因頻率的變化

3、探討自然選擇對種群基因頻率變化的影響

教學(xué)實(shí)際思路

通過觀看圖片，并進(jìn)行思考“現(xiàn)有雞還是現(xiàn)有蛋”這個歷史遺留問題，激起學(xué)生的興趣，引

入新課，通過講解基因型頻率、基因頻率與基因庫的概念，并且通過基因頻率的計(jì)算方法，

構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，構(gòu)建出基因平衡定律的數(shù)學(xué)模型，并通過例題進(jìn)行分析、總結(jié)基因平衡定律

成立的5個條件；通過觀看牛、馬等圖片，引出物種的概念，并通過講解騾子的產(chǎn)生引出生

殖隔離，讓學(xué)生們觀看地理隔離導(dǎo)致產(chǎn)生兩個種群的示意圖，引出地理隔離的概念，并對地

理隔離和生殖隔離在課件中進(jìn)行進(jìn)一步的分析，然后思考討論加拉帕戈斯群島中地雀的變化

引出隔離是物種形成的必要條件，最后通過教師對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)

情境導(dǎo)入：教師利用課件展示新奇的圖片，引起學(xué)生的興趣，再根據(jù)地球上的生命進(jìn)化

史上困擾多年的問題：先有雞還是先有蛋？讓學(xué)生進(jìn)行自由討論環(huán)節(jié)引入本節(jié)新課內(nèi)容

18.種群基因組成的變化

通過舉實(shí)例說明種群的概念，在課件中展示，對種群概念的理解

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，理解基因庫的概念，以及基因頻率的計(jì)算，并且在課件中

展示基因型頻率、基因頻率和基因庫的比較的表格。學(xué)生通過討論，相互交流，鞏固概

念，教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，物種實(shí)際上是以一個個種群存在的，種群是生物繁殖和進(jìn)

化的單位。

教師利用課件展示遺傳平衡定律的計(jì)算公式，以課本中的昆蟲翅色為例，進(jìn)行簡單的計(jì)

算，并通過教師講解整理正確答案。同時，讓同學(xué)們觀看PE的思考與討論，學(xué)生小組

之間互相交流討論，讓學(xué)生計(jì)算，歸納總結(jié)，嘗試尋找規(guī)律，嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，在計(jì)

算中進(jìn)一步理解遺傳平衡定律。

教1、(1)A配子占60%。a配子占40%

(2)子代基因型頻率：AA占36%,Aa占48%,aa占16%

學(xué)(3)子代種群的基因型頻率：A占60%,a占40%

(4)

過

親代基因型的比值A(chǔ)A(30%)Aa(60%)aa(10%)

配子的比值A(chǔ)(30%)A(30%)a(30%)a(10%)

程

子代基因型頻率AA(36%)Aa(48%)aa(16%)

子代基因頻率A(60%)a(40%)

2、對自然界的種群而言，這5個條件是理想狀態(tài)，實(shí)際是不存在的，如種群數(shù)量不可

能無限大；由于受地理隔離的作用，雌雄個體間會失去自由交配的機(jī)會；有個體的遷入、

遷出；自然選擇會對翅色遺傳起選擇作用；基因突變頻率雖低，但卻是普遍存在的。以

上事實(shí)說明，上述計(jì)算結(jié)果是在假設(shè)的理想條件下得到的

3、若種群產(chǎn)生新基因會使種群的基因頻率發(fā)生變化?；駻?的頻率增大還是減少，

要看這一突變對生物體有利還是有害

通過計(jì)算總結(jié)，遺傳平衡定律定律的5個前提條件，并在課件中展示

利用某海島上殘翅和無翅的昆蟲引出基因突變會產(chǎn)生新的等位基因，并可以使種群的基

因頻率發(fā)生變化

小組之間通過探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響，計(jì)算第3、4年份的基因頻率

和基因型頻率，引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出可遺傳變異是生物進(jìn)化的原材料，不能決定生物進(jìn)化

的方向

19.隔離在物種形成中的作用

在課件中展示牛、馬、驢、騾子的圖片，讓同學(xué)們思考，這幾種生物是否為同一物種，

并引出物種的概念，通過介紹騾子的產(chǎn)生，引出生殖隔離的概念，讓學(xué)生們觀看地理隔

離導(dǎo)致產(chǎn)生兩個種群的示意圖，引出地理隔離的概念，并對地理隔離和生殖隔離在課件

中進(jìn)行進(jìn)一步的分析

教師讓學(xué)生們閱讀課本Pm的思考與討論，學(xué)生小組之間進(jìn)行交流討論，并回答問題：

（1）設(shè)想南美洲大陸的一種地雀來到加拉帕戈斯群島后，先在兩個島嶼上形成兩個初

始種群。這兩個種群的個體數(shù)量都不多。它們的基因頻率一樣嗎？

（由于這兩個種群的個體數(shù)量都不夠多，基因頻率可能不一樣）

2、不同島嶼上的地雀種群，產(chǎn)生突變的情況一樣嗎？

（不一樣，因?yàn)橥蛔兪请S機(jī)發(fā)生的）

3、對不同島嶼上的地雀種群來說，環(huán)境的作用有沒有差別？這對種群基因頻率的變化

會產(chǎn)生什么影響？

（不同島嶼的地形和植被條件不一樣，因此環(huán)境的作用會有差別，導(dǎo)致種群基因頻率朝

不同的方向改變）

4、如果這片海域只有一個小島，還會形成這么多種地雀嗎？

（不會，因?yàn)閭€體間有基因的交流）

通過思考與討論，深入理解物種形成的基本環(huán)節(jié)，建設(shè)隔離是物種形成的必要條件這一

概念

作業(yè)布置做學(xué)案和課后練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

第6章

第3節(jié)種群基因組成的變化與物種的形成

一、種群基因組成的變化

二、隔離在物種形成中的作用

第4節(jié)協(xié)同進(jìn)化與生物多樣性的形成

教學(xué)目標(biāo)的確定

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：理解協(xié)同進(jìn)化的概念，概述生物進(jìn)化理論與生物多樣性的形成，通過了

解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論存在的爭論和疑點(diǎn)，認(rèn)同科學(xué)理論是在不斷發(fā)展的，根據(jù)上述要求和建

議，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、舉例說明什么是協(xié)同進(jìn)化

2、簡述生物多樣性的形成過程

3、概述以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的要點(diǎn)，認(rèn)同其在現(xiàn)有生物進(jìn)化理論中的

主流和核心地位

教學(xué)實(shí)際思路

以本節(jié)的“問題探討”中達(dá)爾文根據(jù)蘭花的花距預(yù)測存在為其傳粉的蛾的故事，引入新課，

體驗(yàn)科學(xué)界的科學(xué)探究過程，再根據(jù)分析不同的生物協(xié)同進(jìn)化的實(shí)例，總結(jié)不同生物之間存

在協(xié)同進(jìn)化，分析生物與無機(jī)環(huán)境之間的變化，總結(jié)生物與無機(jī)環(huán)境之間的進(jìn)化，通過觀察

生物進(jìn)化的歷程示意圖，完成思考與討論，然后對生物進(jìn)化理論進(jìn)行總結(jié)，最后教師對整節(jié)

課進(jìn)行總結(jié)

情境導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT中的某種蘭花和專門給它傳粉的蛾的圖片，通過講解達(dá)爾

文觀察到這種蘭花后就根據(jù)這種蘭花的特征預(yù)測存在具有細(xì)長□器的蛾類昆蟲，讓學(xué)生

們體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的興趣

一、協(xié)同進(jìn)化

讓學(xué)生閱讀教材119頁獵豹追捕羚羊的內(nèi)容，并觀察PPT中的圖片，解釋“收割理論”

的概念和意義；并且通過其他生物進(jìn)化的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，生物不是孤立進(jìn)化的，

而是協(xié)同進(jìn)化的。

提問：不同種生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，那么生物的進(jìn)化與無機(jī)環(huán)境的變化是否也有

關(guān)系？

在課件中展示小資料并且展示從原始大氣到好氧生物出現(xiàn)的圖片，讓學(xué)生增加印象，通

過分析圖片