2024年新人教版七年級上冊地理課件 第二章 地圖 第二節(jié) 地形圖的判讀

素養(yǎng)目標(biāo)1.結(jié)合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識別一些基本地形。2.通過閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓?，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二節(jié)地形圖的判讀第二章

地圖七年級地理上冊等高線地形圖地球表面有高山，有低地，如何在平面的地圖上表示地球表面的起伏呢？等高線地形圖是一種常見的表達(dá)地球表面起伏的地圖。海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。相對高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離。甲海拔海拔相對高度在地圖上，把海拔相同的各點(diǎn)依次連接成線，就是等高線。在等高線上標(biāo)有海拔數(shù)值，這種用等高線表示地形的地圖，就是等高線地形圖。等高線地形圖等高值每條等高線上的數(shù)值，是某地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，也稱海拔。等高距地形圖上相鄰等高線之間的高差，是相對高度。海拔計(jì)算A點(diǎn)的海拔是______。A、B兩點(diǎn)的相對高度是______。山頂C的海拔大約是______________。150米150米900～1050米等高線上海拔數(shù)值越大，地勢越高；數(shù)值越小，海拔越低。較高較低等高線地形圖的判讀地勢高低的判斷較高等高線密集，說明坡度較陡；等高線稀疏，說明坡度較緩。較陡較緩坡度陡緩的判斷AC該線路等高線稀疏，坡度較緩從A地和B地出發(fā)，沿著AC線路或BC線路都能爬到山頂C，沿___線路爬到山頂較容易，理由是______________________________。等高線閉合數(shù)值從四周向中間逐漸增大地形部位的判斷相鄰兩山脊之間的低凹處等高線的彎曲部分向高處凸出指山高處像獸脊凸起部分等高線的彎曲部分向低處凸出兩個(gè)山峰間平緩的部位像馬鞍的形狀兩側(cè)的山脊、山谷等高線近似對稱近于垂直的山坡多條等高線重疊在一處等高線的繪制對一個(gè)區(qū)域不同地點(diǎn)的海拔進(jìn)行測量，并標(biāo)注在地圖上。根據(jù)已知點(diǎn)的海拔可以估算其他未知點(diǎn)的海拔。確定要繪制等高線的海拔，將海拔相同的各點(diǎn)連成平滑的曲線。按照一定的海拔差（即等高距），分別繪制其他等高線。測繪點(diǎn)海拔的標(biāo)注等高線的繪制等深線：在地圖上，把海洋中深度相同的各點(diǎn)依次連接成線，叫等深線。從等深線上標(biāo)注的數(shù)值，如100米、200米?？梢钥闯龊Ｑ蟮纳顪\；從等深線的疏密狀況，可以看出海底坡度的大小?；顒釉诘雀呔€地形圖上判讀地形部位識別圖中①—⑦表示的地形部位。比較圖中④和⑥兩地的坡度差異。①③：山峰；②：陡崖；④⑥：山脊；⑤：山谷；⑦：鞍部。④地等高線較⑥地稀疏，坡度比⑥地平緩。等高線地形圖地形剖面圖地形剖面圖是以等高線地形圖為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)繪而成的（如圖），是沿等高線地形圖某條直線下切而顯露出來的地形垂直剖面。地形剖面圖可以更直觀地表示地面上沿某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩。分層設(shè)色地形圖在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍，涂上不同的顏色，這種地圖叫分層設(shè)色地形圖。分層設(shè)色地形圖上附有圖例說明各種顏色表示的高度或深度范圍。陸地表面的地形類型有山地、丘陵、高原、平原和盆地五種。在分層設(shè)色地形圖上，可以比較容易地判讀各種各樣的地形，以及地表的起伏狀況。山地海拔在500米以上，具有聳立的山峰、陡峭的山坡。丘陵海拔在500米以下，相對高度較山地小。高原海拔在500米以上，面積較大，外圍較陡、內(nèi)部起伏較為和緩。平原海拔一般在200米以下，寬廣平坦。盆地四周高，中間低。閱讀教材，結(jié)合以上材料，完成下列表格。地形類型海拔地勢起伏高原山地丘陵平原盆地500米以上面積較大，外圍較陡、內(nèi)部起伏較為和緩500米以上具有聳立的山峰、陡峭的山坡500米以下相對高度較山地小一般在200米以下寬廣平坦四周高，中間低等高線地形圖分層設(shè)色地形圖分層設(shè)色地形圖的制作制作原理根據(jù)等高線的原理，在不同的等高線之間涂上不同的顏色著色規(guī)律綠色表示平原，藍(lán)色表示海洋，不同深淺的黃色表示丘陵、高原、山地，白色表示冰雪，褐色表示高山特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)能一目了然地看出陸地和海洋的高低起伏缺點(diǎn)高程表達(dá)不準(zhǔn)確，兩條等高線之間的高程差被忽略了活動繪制并判讀分層設(shè)色地形圖根據(jù)圖中高度表，用不同顏色的彩筆完成分層涂色。判斷圖中①-⑤所代表的地形類型。①平原②盆地③高原④山地⑤丘陵某區(qū)域的等高線地形圖板書設(shè)計(jì)地形圖的判讀等高線地形圖地面高度的表示方法：海拔與相對高度常見地形部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖分層設(shè)色地形圖陸地表面的地形類型：山地、高原、盆地、丘陵、平原比較容易判讀各種各樣的地形，以及地表的起伏狀況等高線密集，說明坡度較陡；等高線稀疏，坡緩的地方。等深線從等深線上標(biāo)注的海拔，可以看出海洋的深淺從等深線的疏密狀況，可以看出海底坡度的大小1.長城城墻所在的山體部位主要是（）A.山脊B.山谷C.山峰D.陡崖A隨堂練習(xí)讀長城局部等高線地形圖，完成1～3題。2.在攀登長城的過程中，從①到②，同學(xué)們（）A.一直上坡B.先下坡，后上坡C.一直下坡D.先上坡，后下坡C3.敵樓④的海拔高度可能是（）A.815米B.775米C.750米D.725米D4.下列地形特點(diǎn)的描述，與序號所示地形相符的是（）A.①—海拔在500米以上，外圍較陡，內(nèi)部起伏較為和緩B.②—四周高，中間低C.③—海拔一般在200米以下，寬廣平坦D.④—海拔在500米以上，峰巒起伏，坡度較陡A5.[跨學(xué)科·歷史]【紅色岳麓，閃耀中國】一座岳麓山，半部近代

史。讀岳麓山等高線地形圖，回答下列問題。（1）在1939—1942年三次長沙會戰(zhàn)期間，第九戰(zhàn)區(qū)司令部戰(zhàn)時(shí)指揮部遷到岳麓山。這個(gè)戰(zhàn)時(shí)指揮部非常隱蔽，門前有一小溪，澗深林茂。圖中甲、乙兩處可能為戰(zhàn)時(shí)指揮部的是______。甲（2）在長衡會戰(zhàn)第一階段作戰(zhàn)中，岳麓山炮臺（現(xiàn)今古炮臺）被日軍偷襲，需要運(yùn)輸材料維修。從省力的角度來提供建議，你會選擇______（①/②）路線，簡述原因。①①路線等高線稀疏，坡度平緩，較省力。（3）革命先烈們在岳麓山留下了輝煌戰(zhàn)績，也為后輩留下了紅色文化遺產(chǎn)：蔡鍔墓—黃興墓—長沙會戰(zhàn)碑—古炮臺。蔡鍔墓與黃興墓之間的相對高度為________米。80（4）電視、廣播是重要的文化傳播途徑，為了覆蓋更廣的地區(qū)，長沙市電視塔建在了岳麓山的______（地形部位），其海拔可能為______。A.270米B.285米C.325米D.345米山峰B謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程