《除法0的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)《除法0的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和支配的一種有用性教學(xué)文書(shū)。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《除法0的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

課本P18頁(yè)，例4，練習(xí)四第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解把握除法算式表示的意義。

2、培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解把握除法算式表示的意義。

教學(xué)預(yù)備：情景圖等。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參加

1、談話，出示情景圖。

2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支?請(qǐng)小伴侶想一想。

3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。

(1)、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓舞學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放()支竹筍。

(2)、學(xué)生回答教師板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參加，通過(guò)觀看、操作、溝通、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：剛剛我們通過(guò)平均分關(guān)心大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢?今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題。除法

問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎?

像這樣的狀況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。

(1)、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今日老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

(2)、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào)。

(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。12÷4=3，讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法算式，再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生敏捷應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢?”激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參加“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。

三、應(yīng)用，加深理解

1、課本第18頁(yè)的“做一做”

(1)、明確要求

(2)、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡察。

(3)、溝通匯報(bào)。

(4)、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

(1)、第一關(guān)(練習(xí)四第1題)：“魔法卡片”

出示算式卡片反面，請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對(duì)的老師嘉獎(jiǎng)聰慧星。

(2)、第二關(guān)(練習(xí)四第2題)“小幫手”。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡察。

(3)、第三關(guān)(練習(xí)四第3題)“分西瓜”。

學(xué)生先獨(dú)立思索并解決，然后溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生追求歡樂(lè)的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氣氛，并運(yùn)用嘉獎(jiǎng)措施，滿足孩子們勝利的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

《除法0的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確平均分的含義，并且從平均分的過(guò)程中清晰、直觀地了解除法的含義;

②、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式所表示的意義;

2、能力目標(biāo)

①、通過(guò)實(shí)際操作，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

②、培育學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力;

3、德育目標(biāo)

教育學(xué)生要禮貌待人。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義;

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。

三、教具、學(xué)具

教具：課件、紙條、磁鐵

學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒

四、教學(xué)過(guò)程

1、激趣引入

①、激趣

同學(xué)們，你們分過(guò)東西嗎?今日這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西，通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本事，好嗎?

動(dòng)手實(shí)踐一：

⑴教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆;

⑵學(xué)生操作，教師觀看、指導(dǎo);

⑶學(xué)生匯報(bào)

提問(wèn)：誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的?(學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候留意鼓舞有創(chuàng)新的)

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⑷教師指著上面四種分法提問(wèn)：這四種方法中有一種比較特殊，你們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有?

⑸請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣?

⑹教師歸納指出：最終一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。(教師板書(shū)：同樣多)

2、引入

動(dòng)手實(shí)踐二：

①、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多;

②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo);

③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多;

④、學(xué)生分完，教師提問(wèn)：每份分得同樣多嗎?是幾個(gè)?教師指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō)：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次)

2、探究新知

1、學(xué)習(xí)例2

(1)、創(chuàng)設(shè)情境

教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物)，老馬特別熱情的款待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子(課件出示6個(gè)桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂觀察了都饞得直流口水，老馬心里特別清晰，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼肯定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小伴侶幫幫助，把桃子分好，不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)3份時(shí)，教師出示3只盤(pán)子)②、該怎樣分?

(2)、動(dòng)手實(shí)踐三：

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

(3)、觀看動(dòng)畫(huà)演示分桃子的過(guò)程

教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過(guò)程)提問(wèn)：每盤(pán)放了幾個(gè)?分完了嗎?繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過(guò)程)提問(wèn)：老馬分了幾次才分完?第一次每盤(pán)放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?第二次每盤(pán)又放幾個(gè)?

(4)、動(dòng)手實(shí)踐四：

如今請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?

(5)、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程

教師：誰(shuí)情愿上臺(tái)分給大家看?(用磁鐵演示)

(6)、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。

2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法

①、除號(hào)

表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)(板書(shū)：÷)，先寫(xiě)橫，橫要寫(xiě)平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

②、除法算式的讀法和寫(xiě)法

把要分的東西的總數(shù)6寫(xiě)在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)3寫(xiě)在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫(xiě)在等號(hào)的后面。(教師邊講解邊板書(shū))

整道算式讀作“6除以3等于2”(板書(shū)，全班齊讀一遍)，學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行穩(wěn)固。

表示把6平均分成3份，每份是2，(板書(shū)，學(xué)生齊讀)，學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。

3、形成練習(xí)

(1)、做“做一做”第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么?

②、動(dòng)手實(shí)踐五：

學(xué)生依據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

③、觀看動(dòng)畫(huà)

學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn)：總共分幾此?第一次每堆放幾根?

④、指導(dǎo)列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾?等于幾?

為什么除以3?

算式中的12表示什么意思?除號(hào)表示什么?3表示什么?4表示什么?

(2)、做“做一做”第一題的第二小題

①、學(xué)生獨(dú)立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

③、比較一、二兩題

為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4?

(3)、做補(bǔ)充練習(xí)

教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本?

課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

4、歸納小結(jié)

今日我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新學(xué)問(wèn)?(板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí))知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

5、課堂作業(yè)

做練習(xí)十二的第一題

6、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、教材分析。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認(rèn)識(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的學(xué)問(wèn)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確平均分的含義。例2使學(xué)生清晰的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解平均分的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解平均分，在做一做和練習(xí)十二中，多支配了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

①、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確平均分的含義，并且從平均分的過(guò)程清

楚、直觀地了解除法的含義;

②、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義;

③、際操作，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;

④、培育學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的能力和對(duì)除法的深厚興趣;

⑤、教育學(xué)生熱情待人。

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn)：理解平均分的含義。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

①、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

⑴、從生活實(shí)際出發(fā)，表達(dá)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

⑵、課堂上注重學(xué)生多方面的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

⑶、立足培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

⑷、教學(xué)過(guò)程中，留意創(chuàng)設(shè)情境和氣氛。

②、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

⑴、由同樣多引出平均分

在此支配了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出同樣多，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出平均分。

⑵、用平均分指導(dǎo)操作

在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的平均分來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

⑶、解決如何平均分

上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒(méi)有告知學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過(guò)程，在仿照老馬的分法進(jìn)行分，最終請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，關(guān)心學(xué)生解決了平均分。

《除法0的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第13頁(yè)例4，做一做，練習(xí)三1、2、題。

教材分析：

除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說(shuō)課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。教材中特殊注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來(lái)編寫(xiě)內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫(xiě)除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。

學(xué)情分析：

除法的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)受，但缺少平均分物的實(shí)踐閱歷。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過(guò)直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與能力：讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

過(guò)程與方法：合作探究，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

情感看法與價(jià)值觀：讓學(xué)生在開(kāi)心的活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

理解除法算式的含義。

教具學(xué)具預(yù)備：課件、小棒。

教學(xué)方法：

游戲參加法，動(dòng)手操作法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1。出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤(pán)子。

再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)可以放幾個(gè)?

提問(wèn)：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思?(強(qiáng)調(diào)每盤(pán)要放同樣多)

學(xué)生獨(dú)立分竹筍，然后匯報(bào)分的結(jié)果。

小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤(pán)子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。

教師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，或把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來(lái)表示。(板書(shū)課題：除法)

二、探究新知

1、以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào)，那今日我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號(hào)是“÷”。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：寫(xiě)除號(hào)時(shí)，先畫(huà)一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

2、出示教科書(shū)第18頁(yè)的例題4。

教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)?”這道題應(yīng)當(dāng)怎樣列式?

①要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫(xiě)在除號(hào)的前面。

②把12平均分成幾份?(4份)把4寫(xiě)在除號(hào)的后面。

③每份是幾?(是3)把3寫(xiě)在等號(hào)的后面。

教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：12÷4=3

④教師再讓學(xué)生回憶剛剛的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。

⑤教師：12÷4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再相互說(shuō)一說(shuō)。

3、出示：15÷3=5

教師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學(xué)了什么?

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、完成教科書(shū)第13頁(yè)的做一做。

通過(guò)讓學(xué)生平均分、寫(xiě)算式，再次體會(huì)除法的意義和穩(wěn)固除法算式的寫(xiě)法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書(shū)第15頁(yè)練習(xí)三的第1、2題。

練習(xí)時(shí)，可以增加一些除法算式卡片，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，留意采納“開(kāi)火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)心的練習(xí)活動(dòng)中把握學(xué)問(wèn)。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

課本15頁(yè)的第3題，先擺一擺。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

除法

12÷4=3

↓

除號(hào)

讀作：12除以4等于3。

《除法0的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)：】

1、通過(guò)具體情境，理解“0”的三種含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)“0”。

2、培育學(xué)生的觀看能力、想像能力、分析問(wèn)題的能力和仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】0的書(shū)寫(xiě)方法，理解“0”的含義

【學(xué)具預(yù)備】3支鉛筆、直尺、田字格本

1-10的數(shù)字卡片

【問(wèn)題導(dǎo)航】假如盤(pán)子里一共有3個(gè)蘋(píng)果，分給媽媽1個(gè)，還剩(

)個(gè);再分給爸爸1個(gè),還剩(

)個(gè);自己又拿了1個(gè)，盤(pán)子里還剩下(

)個(gè)蘋(píng)果呢?【學(xué)習(xí)過(guò)程】

1、溫故知新、導(dǎo)入新課

師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10個(gè)數(shù)字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好?如今老師說(shuō)數(shù)字請(qǐng)同學(xué)拿出老師說(shuō)的數(shù)字卡片，看誰(shuí)拿的快并且對(duì)。(老師依次說(shuō)出

3、

5、

7、

8、10這5個(gè)數(shù)字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片，教師依據(jù)狀況作出評(píng)價(jià))

師：如今老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué),把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我如今手中一支鉛筆也沒(méi)有了，用什么數(shù)字表示呢?今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)字【板書(shū)：“0”認(rèn)識(shí)】

2、揭示第一含義──什么也沒(méi)有。

師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，如今我的手中一支鉛筆也沒(méi)有了，一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零?！景鍟?shū)：一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零。】(學(xué)生齊讀)

師：那么“0”怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)大家伸出手指，跟著老師寫(xiě)。

師：在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“0”(提前畫(huà)好田字格)，邊寫(xiě)便告知學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求。(強(qiáng)調(diào)留意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。)

學(xué)生在課本第9頁(yè)，練習(xí)描紅。

3、揭示第二種含義──起點(diǎn)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“一個(gè)也沒(méi)有”，就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來(lái)認(rèn)真觀看一下，你發(fā)覺(jué)了什么?(學(xué)生觀看后小組溝通匯報(bào))師總結(jié)：我們?cè)谥背呱弦舶l(fā)覺(jué)了數(shù)字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒(méi)有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢?(小組商量匯報(bào)商量結(jié)果)

師：0在尺子的最前面，在第一個(gè)刻度線上表示起點(diǎn)?！景鍟?shū)：起點(diǎn)】利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。

商量：

1、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上你觀察過(guò)賽跑嗎?110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示?

2、觀察過(guò)跳遠(yuǎn)嗎?運(yùn)動(dòng)員在哪個(gè)位置開(kāi)始起跳?能用0表示嗎?

4、揭示第三種含義──分界線

師：我如今手中拿的是一個(gè)溫度計(jì)(教師出示溫度計(jì))，通過(guò)觀看在溫度計(jì)上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢?(生溝通)

師：請(qǐng)同學(xué)們看一下如今紅色液體在零刻度線的什么位置?【學(xué)生觀看后溝通】師總結(jié)：如今紅色液體最高位置在零刻度線的上方。

師：，我們?cè)侔褱囟扔?jì)放在冰塊上(教師演示)，請(qǐng)大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置?【學(xué)生觀看后溝通】。

師總結(jié)：如今紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時(shí)我們會(huì)看到紅色液體的最高位置會(huì)快速下降，在零刻度線的下方，也就是說(shuō)：溫度計(jì)上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，如今我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結(jié)一下，0的三種含義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

5、課堂練習(xí)：

(1)在田字格本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“0”，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展覽(各隊(duì)選舉寫(xiě)得最好的，8隊(duì)參與，再選出書(shū)寫(xiě)最優(yōu)秀)

(2)課本第10頁(yè)1題、2題。(學(xué)生填在課本上)

(3)第11頁(yè)5題。(讓學(xué)生說(shuō)出自己的思索方法，留意強(qiáng)調(diào)學(xué)生一個(gè)球也沒(méi)進(jìn)去，也可以用0來(lái)表示)

6、課堂總結(jié)：

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?哪些地方讓你感受最深刻?為什么?(學(xué)生談收獲)

7、布置作業(yè)：寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記。

你能用0說(shuō)幾句話嗎?

《除法0的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0;初步把握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過(guò)觀看、思索、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、感受主動(dòng)參加、合作溝通的樂(lè)趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)及生活的親密聯(lián)系。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、故事引入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎?今日老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對(duì)面的山坡上吃草，黃昏的時(shí)候才回來(lái)，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)愣，實(shí)在是無(wú)聊的很，便想了個(gè)留意戲弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，狼來(lái)吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽(tīng)到他的喊聲，都匆忙跑來(lái)關(guān)心放羊娃，(5個(gè)人可以用數(shù)字5來(lái)表示)他高興的哈哈大笑起來(lái)：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開(kāi)了。第二天，放羊娃又來(lái)放羊，感覺(jué)無(wú)聊的很，他又對(duì)著山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，“農(nóng)夫們又信任了，又有4個(gè)人扛著鋤頭鐵鍬匆忙跑來(lái)關(guān)心他”，(4個(gè)人可以用數(shù)字4來(lái)表示)放羊娃大笑著說(shuō)：“你們真傻，根本沒(méi)有狼來(lái)”，第三天，放羊娃沒(méi)事還是對(duì)著山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)關(guān)心他了。沒(méi)有人我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢?生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“說(shuō)不盡的0”(板書(shū)課題)。

師總結(jié)：小孩由于說(shuō)謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)老實(shí)的孩子。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

1.找生活中的0

由于小男孩的不老實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒(méi)有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒(méi)有之外還表示什么呢?大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

2.0表示起點(diǎn)

剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎?指給同桌看一看。

師：同學(xué)們請(qǐng)大家仔細(xì)觀看直尺，你還發(fā)覺(jué)了什么?生：這些數(shù)字，是按順序排的。

師：大家觀看得真認(rèn)真，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數(shù)字越大，也就是說(shuō)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示;從0到2是兩段，用數(shù)字2表示;從0到3是三段，用數(shù)字幾表示?從0到4是幾段?用數(shù)字幾表示?;從0到5呢?

師：剛剛我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的?0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎?那0還可以表示什么?人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么?(起點(diǎn))。用直尺量東西，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎?

想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀?看過(guò)跳遠(yuǎn)嗎?“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。留意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。

三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法

(一)每個(gè)人都會(huì)做錯(cuò)事，但只要知錯(cuò)就改仍是好孩子。經(jīng)過(guò)村長(zhǎng)的教育，放羊娃確定改正自新不再騙人了，于是村長(zhǎng)就確定送給放羊娃1只羊，如今放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示?

村民見(jiàn)村長(zhǎng)送放羊娃羊了，第二天，有一個(gè)村民，也送了他一只羊，如今