人教版五年級語文下冊教案全冊(詳細(xì))課件

最新人教版五年級語文下冊教案全冊

/.《草原》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

/.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱

愛草原人民的思想感情。

3.認(rèn)識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第

一、二自然段。

教學(xué)方法：

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促

悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

教學(xué)重點：

/.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，

培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

2.學(xué)會通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

教學(xué)難點：

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

課時安排：

2課時。

課前準(zhǔn)備：

/.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

/.課前交流：

你去過草原嗎？誰愿意將自己所知道的草原或自己所了解的贊美草原的詩句、歌曲等交

流一下？

2.播放歌曲《天堂》。

（設(shè)計意圖：用音樂導(dǎo)入的新穎方式將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。吸引學(xué)生的注意力，

使他們對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）

3.出示課題，教師導(dǎo)言：

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨

特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

/.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識的字請教同學(xué)或者查字典解決。

2思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印

象？一“美”。

（語文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生說一說自己

對課文的印象，促使學(xué)生主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，郴郎；

礴

r

美

J人情美

（沿作為思路，邪賺景美、人美兩大部分，引導(dǎo)生走迸本，和作者生共鳴

體會感情，是設(shè)最突出的特點，也是最簿翎的嘲戳的方法。）

三、朗旗析，感受草原般美

作著名小泉、啾褥限民兆家的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)

光展現(xiàn)來呢？現(xiàn)，我起學(xué)課文第一自然段，這段文字，可猾繪原美景的經(jīng)

典之作了。

2.多媒體出示草原狼，要求學(xué)生一曲靦讀一邊胸中勾勒畫面。

（教學(xué)中通連種手段像情嚼弓錚生走進(jìn)言文字，展開想像的翅膀，在腳形

成一幅生敵象的畫面，再及射入朗讀引導(dǎo)生把自己想像到的畫面通蠲漫現(xiàn)來。）

3.提問這段主要寫了什么？（草原景美）

4句子感悟：讀文字非常提，達(dá)仿佛置身于周的大草原之中。說

你健哪些句寫得美？（重點指導(dǎo)

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（/）出示圖：理解“一碧千里”。

“那里的天比刪走曖空氣是那么清鮮天空是那么明朗，使我想高歌一曲，表

示我滿的愉快。”

（2）闞‘空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖展示，形象感受草原的藍(lán)碧野，體會“清鮮“明朗”的用法。

②有感情朗讀讀“清鮮月朗”的草原的高遠(yuǎn)的意境。

（3）如果此除就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？健意上來高歌一曲？

（4）你能否說些四個字的表示“綠H齦

（郁郁蔥蔥、翠色欲流……借機理解“翠色欲流”意思。）

（5）“那些小丘的績是那么柔美，就像只用找渲染，不用墨級勒的中國畫那樣到

婢豳流鐲LAz麻“

演示“輾渲染”“墨級勒”。

圖片展示，感情朗讀體會“柔美”的感覺

“潼境界，既使人驚嘆又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇的小詩

請財臃，用上“既……又……既……又”說句話

[從學(xué)生的感悟入手，通披重點語g球會，想像情景切入朗體會，豚生活實

I勒明睡會，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)凸現(xiàn)文特點的有效途徑。]

（6）不同的心情周困境會有不同的感受，你是否有這確感受？

5.有感情朗讀

從天到地，從小丘到羊群，到駿、大牛，草原的無限趣令人愉快，令人驚嘆令人

回味無窮我們起仔細(xì)味、用心鍋也

6.熟域誦

多么錢的景色，多么生的諾，我把這切永密和腦之中吧，請學(xué)們

練背簫一段。

四、作業(yè)

/.熟談

2.背哪悌一自然段

第二喋

一、復(fù)曷人重溫痛美“

1.出示頻

2.欣賓原先（圖誡o

3.引春圖欣贊背誦文第一自然段。

二、“初入草原”，感受灑脫”之美

/期整

“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還

是草原……”

2出示片段：

“汽煮了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還

是草原。草原上行車分灑脫，只要方向不錯怎么走都可以。初入草原，聽不見點兒聲

音，也看不憑么函，除了一些忽忽落的小鳥”

指名讀說陶鉗懂了什么？有什么不懂的題

重點理解“灑脫”：

（/）可換什么閩（自由、無拘無束....）

（2）從哪些銅看出“草原上行車分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燥的障礙，沒有行人輔，卻有一路翠色欲流，盡收

眼底，卻有那忽，忽落的小相伴，送令多少人向往的呀！

（4）表硼脫：你能否填魏灑脫的感常。

（通道生就點詞的朗讀感受，引等生走迸本，在聽、說讀寫的御

既體會了草原的景色美，又得了作者是怎耀遇句表達(dá)的，潛移默化地學(xué)博者語表

達(dá)的生腿才鶴所遞的美好情感，受到感染、熏陶）

三、深情情，感受“人情美”

/.服：

草原的美景，令人陶醉；行的灑脫，令人向往；而草原的民族情，更是令人難。

魏老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由諜2-5自然段，

思考：如果要用一個概括草原人民的特點，你想用什么？（情好客）

3.草原人民的愜好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，

提糠書迎接和款待聯(lián)錮

4.咱蟒斌，在它前面加上一些詞是不是會達(dá)更深切地感受到草原人民那滾

的心呢？

（/）課出示謂激情盛情盡情深情懦

（2）你能否真讀課，鐳后，與小緞同學(xué)一起想想，把她謝的郵詢前

面最合適。

5.交流小結(jié)《草原》公開凝學(xué)設(shè)最新教案設(shè)

梯腺激情相盛情款待盡情㈱采陶

熱翻廢

（/）你從哪些句感受到選情？

（2）出示傣（理解“襟解T處看情好客的草原人民，身著苗的盛

裝，管驟從幾十里外奔前來迎接遞的客人，那五彩纜的蒙S族服W飄動

像一條彩虹向我的迸。）

（3）草原人民撲面而來的懵令人感動你能否逮草原人的懵？

（4）指名讀■讀（光是一個或是幾個人的晴還足以體現(xiàn)。

激情相見

（/）你能否想象當(dāng)?shù)南嗍窃鯔E情形一學(xué)生即表演，教隨機采訪剛你們

說了些什么？你聽得懂蒙古族唔，如果你聽不懂，你知道他賽儻么嗎

（2）感情朗讀遺激動捌青

（學(xué)生從想像到朗謝程，其就是從文字到畫面，再到文字的一個理、升的過

程。在選程中學(xué)生根據(jù)語文字進(jìn)想像，走迸作者的心靈深處更深地體會了感情，

得到了熏陶，受到了感染，又通朗讀進(jìn)步品味了語文字的魅力，真正凸現(xiàn)諾特

點。）

盛情款待：

（7）主人鞫出些什么款待送的來客？

（2）除了吃的、喝的，還忘以歌助興案無拘無束，其融融。

（3）有感情地朗讀

盡情跌

（7）出示課：瓢有些什么呢？

（2）脫：法都是蒙古人最喜髓錢頊，是能疆射、能歌善舞的蒙古人力與美

的展示。

深情烈

出示裸：背景溝陽西下的草原，雉難的離捌樂蒙演唱的《蒙古人》）響起。

師導(dǎo)

夕陽西下，再美好的相聚，也符分曲則，此的賓雙方站在蒙古包外，望著那

一望無斷草原，耳邊悠觴舞懿椀高亢的蒙古民歌荏回響；嘴里，蜃的奶

茶、解的羊肉，回味無窮腦中，那雄健有力、明快癱的蒙古舞蹈依然回旋不已。手

握著手，那搽乎乎地握著，握住不散……那可真是：一依依不舍，難難（引導(dǎo)生

說出表示舍不得離劇I成語O

這正J（課出示：）“蒙古情深何忍別天涯碧草斜陽！”

此時你就是蒙古同胞，你想儻么？此時你就是族兄弟，你想儻么？

（由謨而且要用心說準(zhǔn)生在與文本的每一次稠能利娥每一次閱

幽情粽:效。）

四、作業(yè)

/.抄寫諜中費的句子。

2.背誦文第二自然段。

3.片斷練《校園一角》。

（要求：運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。；

2麻

教學(xué)目標(biāo)

知詡技能：

].識矗、凹等九個字詞讀記矗立、1嫖、鑰陜、馳崎疑

芝麻”等請。正確、流利的朗激

2.能說主要內(nèi)容，含深刻的句子的理解,了解西部嫌，體會繼咨制

重要作用。

3.激髭了解西部庾的趣和瓣且國的思想感情。

源助法

通期敞d組作探究學(xué)期麒識

情感鹿與價僦

培養(yǎng)學(xué)生從小喜讀的好慣

教學(xué)重點：

能鬼主要內(nèi)容，含深刻的句子的理解。

教學(xué)難：

含深刻的句子的理解。

1.教牌鐐蛇路〉慰。

2.學(xué)生搜集有關(guān)黝使西域的^（故事、常愧知鐐）o教學(xué)程：

一、交流將，引入新課

7.板避題提問讀題解朔哪問

（什么是獻(xiàn)路？那是一條怎橢路？陽艇投哪些故事？……）

設(shè)意圖注意儂的剛蝴敝學(xué)中一個必不可少的一個琳有利f學(xué)

生敬思維培養(yǎng)他的髓能力和新能力。

2.交流廉收集的有關(guān)娥路1蹩。潮賀遁的有劫眨路曬陛知請

拿出來我俏起交流。

（/）小級流，教選報導(dǎo)

（2）全班交流，各細(xì)相充。

教隨機給懦，頌蝴的學(xué)生給鼓勵。

二、初談文翻喀0。

/.自謖文。要求：用自己喜物方式徽讀字音，通謀。遇到不覦

字，自己用學(xué)的方法解決。

2.樵撅情況。指名逐自然段朗讀要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。

（其余學(xué)生真顏，聽后根據(jù)要求課）

3.按自己的理解給己分段，理清探的攜。

（鐲理清課攜，狗一步有擺地學(xué)好課打好基礎(chǔ)

三、感悟課內(nèi)容，解課語。

學(xué)第/、2自然段：

/.學(xué)生默螂/、2自然段，思考：你從兩個自然段中知道了什么？體會到什么？

2.全班交流。隨機指導(dǎo)生明確以下題

（/）中國的幽在國外有很高的知名度；

（2）外國人把中國稱之射1回

（3）從“目瞪口呆”、“贊絕”等人的神袤情中能體會到中國的^^

的蒯錚，使人驚訝贊-

（4）讀遺個自然段，再次體會我國綢在國夕隋很高的知名度。

學(xué)習(xí)7自然段：

/.默豫3-7自然段并思考以下an邦統(tǒng)陶舞中遇到了哪些困

難？你從哪兒能體會到？

（鐲抓出主要髓生思考，教師起適當(dāng)?shù)狞c撥用，體現(xiàn)教生

導(dǎo)物體的理念。）

2.學(xué)田組交流，教她視

3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機指期讀并且隹生明確以下內(nèi)容：

（/）從“交通不便，沒有公路，沒有汽和機……”能看出撕敘路邳隹

重重；

（2）從“日夜兼程”能體會出蹇那辟蛇路栩淬勞

（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)蕾”，“忍受著炎都干渴的煎熬……”

“用千難險出使西域十三年”等錮中，體會到解艇路傕信念以及

他的深深的國情懷

（4）從“艘帝介紹西域各國的方位、人口、兵力、倒、物產(chǎn)相互關(guān)系

以及漉肥T中我能感受到搬《艱，卻也收攤

（鐲抓住四個重點理解窟困苦，思路清晰，內(nèi)容全面。）

4.指導(dǎo)生識渡段并體會渡段的作用。

（/）自第四自然段思考：這自然段的前三句和哪一自然段的意思藤緊？

（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)的蜜。第三自然段最后一句話疑向"中

國微僦露到歐洲去的呢？”第四自然段前三句詢答并解釋送題

（3）握第四自然段最后一句話了什么？和下面幾個自然段有什么關(guān)系？

（4）全班交流：最后一句造出塞西辟球路獻(xiàn)出了里的精力，后面幾個自

然段跑初瑞轆。

教師結(jié)第四自然段巧妙地把開辟初鈿繾般開辟毓咨的S接起來，

即前半部分的是上面一個自然段的內(nèi)容，后半部分剜下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我把

這桶自然段稱之賺段"，它就像一座小橋把前后的自然段接了起來，所以我

們說渡段的作用是承上啟下。

（5）讀^5自然段，體會渡段的作用。

學(xué)第8自然段：

/.默第八自然段并思考：綢之路的作用是什么？瑁--畫下來。

2.全班交流：艇路的I乍用ffS則空施次類明展的金

3.讀這自然段，再次明確g儆作用。

四、情感升華

教胡示梃《as之路》。使學(xué)生更深刻地體會到蜘㈱的探酸、

外交家。（塞第一次出使西搬沒有完成領(lǐng)1對翁奴的使命，但硬了有關(guān)

西域各國的地理、物產(chǎn)事的情況，了解了匈奴的新內(nèi)情沈武欷睫和中亞西亞

各國如何打交道。正因如此，在后來的戢中盟能如陶奴的廣博知貴獲

勝-）

五、復(fù)述課。

激情啟發(fā)同學(xué)們通建設(shè)嬲口道了，是塞位汲佛的探魔、外交

家，用他生的精力，繞了千辛萬苦，打通了綢咨備微路1震一條商路，使

中國和中、西賽國在繞璘方面有所往來；它更象一座友豳輾，使中、西亞國

湘黠^、物等方面有了更深的了解。它是中國的檄，作為名中國人，我陰

應(yīng)嫁到自豪，因為闌武威、酒泉、撇、敦煌是古娠路1勺必經(jīng)道?，F(xiàn)就讓

我蝌當(dāng)一名小懈，緇?甘旅游的海內(nèi)外游客介逢瓚瓢修路

設(shè)逮圖誕生在生輸快的氣氛中復(fù)詡即溶我的敝路癱蹶和

自豪，在愉快的氣氛中進(jìn)了國教育。一

人小組互相統(tǒng)說

2.全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，隨雄醒學(xué)生要抓住關(guān)建咽概。

分慌業(yè)

/.每個同學(xué)從一個方面整理關(guān)于娥路I般，作物用卡片。

2.把關(guān)于獻(xiàn)路的待理的故事繃腦聽。

課的思

本獴清楚，語淺顯可以在學(xué)生熟謖如例也抓住重點崎觸

們的自學(xué)能力，協(xié)魁才翻教學(xué)充分體現(xiàn)這點。

3.《白揚教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介

紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點：

/.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

課時安排：

2課時。

課前準(zhǔn)備：

/.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支

邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入激趣引題

同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫

石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，

卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨

著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。

/.師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在

這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，

學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導(dǎo)。）

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（/）對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人

煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那

樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字

義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議

論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白

楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

/.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

（/）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生

命的存在。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）

（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝

干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，

也不動搖。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都

那么直）

（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅強。

（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

（6）把爸爸的話背誦下來。

【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】

2.此時的你最想對白楊樹說點什么？

（/）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

四、提出疑問置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介

紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境

/.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、剖析實質(zhì)表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一

種怎樣的心呢？

學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

/.指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說

人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，

是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎

樣呢？

（/）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同髏，感受爸爸和白梯在極其罌的璜中，建逃留無

私的奉獻(xiàn)著自己一切的朗。）

【抓住事物的相通之處體會借物喻的寫法】

3.西部需要開發(fā)祖國需要建設(shè)那么需要的就是向爸爸趟的建逡，正是

他協(xié)使我的家園很更加美好。不知道此的你，面如此高尚的爸爸，想說升

么呢？把你的心理誦你的同學(xué)聽好嗎

三、再琥望體會寫法

1.學(xué)本文的最后一自然段。

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一微笑，那是因他看見施的方向的右面,

在一棵高大的白柳砌幾棵小樹在迎成起來”角的含幽

預(yù)設(shè)

（/）高大的白指爸爸自己，身的幾棵小柳指他的孩子們

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根疆，成選第媲。

（3）逵爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸的高尚情操。

2著就能敬意讀娘嗎

3.體會寫法。

白椅和爸爸有著相同的本費點，他網(wǎng)怕境的悲，默默的為地和人泰獻(xiàn)

著自己的一切，作者借助白楊迭特點，明寫白楊暗寫自己和與自己一橢疆戍衛(wèi)

者?，F(xiàn)寫作手法就是托物言志，借物嘛。

（明確什么是托物言志，借物喻的表現(xiàn)法）

四、感情朗腹束全文

前IK媼的敬意，西部未來的憧憬，我的一次回到

課文之中，去感受現(xiàn)真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗激述建一次感受這

篇文章的寫作手法好嗎

【以凝思，饌體驗讀表達(dá)情感】

4.《把建修到拉麓》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：

/.默讀文，了解青藏躇是一條怎橢踏，建位在修建中遇到了哪些困難

2.有感情的朗謖文，感g(shù)觸修筑跣和西部大開的腕情。

3.源個生字，搜集和交流青藏跣和西部大開的相關(guān)整。

雌昉法

通逾喉4縊作探究學(xué)需媒識

情感鹿與價貓

培養(yǎng)學(xué)生從小喜讀的好慣

教學(xué)重點：

了解青藏躇是一條怎確跣，建遺在修建中遇到了哪些困難感受新一代建謾

遇到的困嫌及克服困的眼與廨力

教學(xué)難：

理解冰硝、流區(qū)、高原缺氧、混凝土鍛等4鍬

課度排:

/踝

I.搜集關(guān)于青藏線和西部大開陶相關(guān)符。

2.西藏的順圖。

3.青藏踣地圖

4,青藏鏈全翱娥順。

教學(xué)理：

一、秋情境引人趣

/.播放西藏的影圖，和學(xué)生一同感受西藏的純舞圣潔

2.她交流關(guān)于青藏路和西部大開窗相關(guān)智。西藏地掩藏高原，交通落后，“把

鐵陶笏的醫(yī)”一直是西藏人民的期盼，也是全國人民的愿望。隨著西部大開發(fā)角的吹

響，把卷修到拉醫(yī)，正在戒班曲趣歌修到拉讖。

3.有感情地朗謖題

二、通諜燈整儂碗

/.自由讀，注意譙生字字音，思考：青藏跌是一條怎統(tǒng)跳？在課中找出有

關(guān)的句子。

2.―交流。

（/）出示：“一條窗貨，從柴達(dá)木盆地深的工新城格爾起步，跨巍峨

的昆曲……就是造福廣大人民的青藏踣。"

（2）飄地圖理解句子。

（3）有感情地朗鈉子。

3.讀全文，你知道了什么？有什么感受？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞某

一方面愛自己的看法，可能有：

（/）青藏高原氣候舞，天氣就

（2）開施火山隧置礴重重困難

（3）高原缺氧是施工的一個很大的障礙。

（4）科技人翹建筑工人不斷獻(xiàn)困挑戰(zhàn)

4.根據(jù)大家的發(fā)，再次默敝想犍講一件什么事？概括成一句話

在修筑青藏跣的程中，筑路大窕服重重困難終使火山隧道全瓢

三、精譚文，用心鰻

/.“把跣修到拉黃！”自法諜中反復(fù)出現(xiàn)很多次，默澈僦中畫出

篇

2自由朗敝想懂礴鳳山這躇虎，筑路大泰在什么僦例跣修

到拉德！”電結(jié)

3.廉交流，教施導(dǎo)

（/）在遇到困蒯帔，他窗眥跣修到拉德?。?/p>

①他胭到了哪些困難在源中找出有關(guān)的句子，再用自己的調(diào)

。嫌控制隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他竄來暖機，隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱

融化，造成洞壁塌滑。”

。篝天氣和極度缺氧。

“鳳山一牖歌作……隈之國大大小小的冰雹劈差脆砸來。”

“盡管娥氧已有準(zhǔn)備施工中出艦情況還始料未及……筑路大的生命面矚

威脅

②有感情地朗鐐五、八自然段。

③面著困難他鑰怎么神包話有感情地朗能踏修到拉段！”要填怎

情？（座有力，晶筑路大存困幽前不懼怕，不后退的決心。）

（2）在醐瞳，他假眥跣修到拉醫(yī)！”

①他峭怎橫眼蒯？在課中找出有關(guān)的句子，再用自己的說

?！翱萍既藭円乖谒矶蠢锏逃^，斑樣溫瞰的域。如s邠〒

和騏他組糊皿混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一的流?！?/p>

。“指部的燈火劭通明。能不能建一個大型制氧站？……鳳山，這巨大的路

虎一次次地下了高傲的頭”

②有感情地朗籥六、九自然段。

③08蒯，他用怎么梯電結(jié)要說怎確修？有感情地朗讀（喜悅

自豪，充活心的僵。）

4.想象一下，筑路大翰好I繼吸跣修到拉德！”電語

（/）鳳山隧道全碗蚓。

有感情地朗謖文第十一自然段。

（2）青藏蹂全雕物。

①播放像：青藏跑全碗靚麗。

②如果你是筑路大軍的一員此時刻，你最想說一句鬲什么？

③此此刻，微朗饌!躇是到拉霰！”？有感情地朗讀

四、課延伸，情感升華

交流搜集到的關(guān)于青藏跣和西部大開的相關(guān)贊。

5.古謀首

第一喋

教學(xué)目標(biāo)

/.蝕字，會智'蓑”，準(zhǔn)確有感情地朗讀詩并能背誦

2,通過糅及透想象的方法，感知歌大意，且能用自己的語描述歌意境，

滲透學(xué)古詩

3.感受、體級中所表達(dá)的童樂童趣，感悟談情懷

教學(xué)程

嘶懶曲笛子獨奏——《小放?！贰Ｍ瑢W(xué)們我如來欣賞曲笛子獨奏——《小

放?！?。

上課

一、啟：牧童身影越千年

我看同學(xué)愀如郎硒悔僻，說匕送鈾了;蜩柏締感受？

螭笛聲自然而然地就我聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我箱過首寫牧童的詩

還得嗎指名背。

牧童黃牛，歌聲振林檄。意欲捕購，忽然閉立。-----袁枚《所見

今天，我他要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩題就叫《牧童》。

二、承：牧童身影整體顯

1.（出示）自己先讀出說兩至三遍，把它讀確，通順將一定要投入，就像

你魏態(tài)非常好。

2.指名攜獨為家讀

正音：迭"蓑"字，是平舌音，寫的膜要注意它是草字頭有一種草就叫蓑衣草呢！

用手指空一遍，可掘了中的一橫。（渡：一差茍，字正腔圓有板有眼J夔圉

演的睚區(qū)師配合讀

3.談好,我H起來讀

遮就是橫味道，蜀舞。屐施味道，添養(yǎng)，鹿雄

感覺逮畫面。你燧眼前有怎描畫面？指名說

三、入：牧童身影在眼前

遜剛我招到的是適，現(xiàn)就象拍影一樣我杷鐐漫漫拉近。你肯定

會有新的收獲靜靜默讀一遺像畫面，看哪些字激起了你的想像？

J草棚野六七里

“鋪草銀很茂盛，像平輔一群

/.指名說你找得很好，（板幡;我俯驪吆？

2.出示：草橫野六七里草冒橫野六七里

草橫野六七里

與“長冒”比較鋪受到草的多和廣。再讀句的攜六七里：真的六七里嗎

“六七里”在這是虛指，就是睨，埋野——非常廣闊你鐲再廣陶，再讀

3.看著槎的凰星偽穗中會出現(xiàn)些詞指名說出示：

郁郁蔥蔥青草繁茂整遍野犍鋪綠如毯錨迭翠攀如茵一碧千里生機

盎然臻茸茸聚如氈

（草地仿佛一堤暇的鉞，在鋪。

郁郁蔥蔥像碧的畫卷在鋪再讀

4在這廣闊草地上，牧童可能會做些什么呢？

小結(jié)對牧童就是祥，在原野上自在地玩，自由地樂這闊原野希并喧

少的趣啊，一起讀這

板博由！

過度一W激活了我和象，再往下讀相往下讀我隔慮

B笛弄晚風(fēng)四聲

"弄”：（板璘"字）

/.組弄笛就是——（玩弄笛子）

怎娥叫“逗弄、玩弄”笛子呢？回題急著回答。也談?wù)涯阋簿兔靼琢?/p>

弄字。

2牧童由橫牛背，短笛無腔信口吹?！?北宋/雷震《村晚》

看看注釋你懂這了嗎不成曲調(diào)想怎么吹就怎么吹。就是‘短笛無腔信口吹?！?/p>

“笛弄”就是短笛無腔信口吹”啊。

指朗讀笛聲高了，引鏢弄晚風(fēng)四聲低了引讀

3/票生活/我蒯很多孩子也在學(xué)器！那你箱崩能不能跑”？制地氐

目的、心情）根據(jù)學(xué)生所脫，給回應(yīng)你而是地點不同

哦，你是為形成一技能，目的不一橢心態(tài)不一脆

4.我聽出來了，他的弄笛比我倒了幾分樓，幾分自由，少了幾分鹿，幾分聯(lián)

心情也是自由自在??！就是““笛弄”啊。

板書自在！再1鞘弄晚園四聲”

過渡：看到牧童在蝴怎株笛子了嗎偏把看到的寫下來。

5.寫話

你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到

下筆如有神。

6.交流?；睾D一二句。

7.拓展：

岡如幽么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)我的鞋里-----（出示畫面八他也出現(xiàn)

其他誨的例里：就口得自由騎春掰青山青草里，一笛一蓑衣。

你也讀（生讀…1刻牧童了嗎他正干呢？

是呀，牧童獐牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩青山青草里。桂的生活不是神仙，

胞以神仙胭瑚起讀牛得自由騎春豳青山青草里，一笛一蓑衣。

戴兩幅畫的美好印象我桐踹曲句詩攜牧童的悠閑自在：（齊

誣河懈野六七里，笛弄晚園四聲。）

逑受你暨到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？

C病飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

/.語看看插圖你仿佛又看到了怎橢面？指名說再激跟嫩因3,

不脫蓑衣臥月明。

2.臥：想象一下，他是怎么臥的？

他就是糕，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，謔遵邛i熊圖這

個臥字，你又看到了一個怎橢牧童？板書悠閑

這感^我伍］起在博享受

3.有儺直接寫出了他的悠相自在。：引入，W：日出唱歌去，月明撰歸何人得

似偷人無是亦無非。（生交流/自己讀讀?…"十么意思？你堀白了嗎儺像你這

程無是無非的生活呢！

4是啊，何人得似爾引讀題饋黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

何人得似爾引讀草柳野六七里，笛弄晚風(fēng)四聲。

5.（音起）來，我臉麒首詩再次體會牧童的選悠用自在。

四、合：牧童身影在人間

/.通郵的學(xué)；凝筆下的牧童仿佛就在我面前現(xiàn)附么會寫拗鄒童

呢？我招一下巖的將

呂巖宇航唐代末年進(jìn)，當(dāng)邈次爨。正遇到發(fā)起義兵荒亂的，螺

人逃跑，道演流離的生活。餞到山中學(xué)道，不知JW

2.伺你知道他的么寫牧童了么？——著渴望逆?|在的生活。

3.慈艘向往槎的生活的又何什巖一人呢？

剛的3學(xué)司牧童＞的理中，弱了棲蟾的兒句詩起來其就是一首完整的

牌也叫《牧童》。（出示）我傷起起來讀一

（牧童歸橫牛背，短笛無腔信口吹?！?北宋/雷震《村晚》）

回速諭牧贛牛，歌聲振林檄。-----/清/

4建都是寫牧童的。

有位穿他做個統(tǒng)在古人的傕中以牧童為的卷不同的朝代中曾出

現(xiàn)過十多次。

詩人想表達(dá)的都是摩村牧童生活的向往啊。而這十多首寫牧童的詩都是表達(dá)對

由自在的田園的向往和追求。像樗和醐詩它不僅是一m的文字，也不僅

是文學(xué)作品，它更是我相國特有的文化。板書文化

5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人---（生：署力你可能會在心中

念起一首詩—（生背誦牧童》，再瞽誦;

師從比仿敕童不再陌生，盡管你相隔千年。就是文化的力量。也相信寫牧童

的^寫牧童的歌不會斷。

6.作菜單墩

（/）課收集以牧童為曲詩與同學(xué)分享感受。

（2）把《牧童》改寫成一篇小短文。

（3）默寫《牧童》。

第二魄

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀背通詩

2,能借助注釋鰭相關(guān)科，理解的的意思。

3.想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，

感受童年生活的情趣。

教學(xué)重點

理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。

教學(xué)難點

體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩

凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)

系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的

教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫?，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)

略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

對這首詩歌的教學(xué)，我覺得：①首先要注意對詩歌整體意思的把握，?②要指導(dǎo)學(xué)生在一次

次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象一一孩童無憂無慮、

充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活

的情趣;③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對

詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，引童趣：

1.游戲“對詩”，激童趣：

(1)師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對詩”游戲吧/

⑵師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林槌?！?/p>

生對：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

師說：“兒童疾走追黃蝶，”

生對：“飛入菜花無處尋。”

師說：“兒童散學(xué)歸來早，”

生對：“忙趁東風(fēng)放紙鶯?！?/p>

⑸師：真是對答如流呀.，不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感受？

【預(yù)設(shè)】

生：袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。

師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉

不到，摔個狗啃泥也是快樂的?

師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了?

生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽

到他們銀鈴般的笑聲呢?

師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鶯.，放飛的還有無盡的童趣/

2.師小結(jié)，引童趣：

師：是啊，我們的童年時光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀

出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧?

3.老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么？(板書課題：舟過安仁；

【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。

生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時的所見。

二、初讀，感童趣：

（一，初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩：

/.自由朗讀古詩，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

2.指名大聲讀這首詩。

【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙feaoA棹佛豆o）,兩個字的讀音。

3.齊讀全詩

（二）結(jié)合注解、插圖理解詩意：

/.師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了.，請同學(xué)們再輕

輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你

們讀懂了什么？還有什么問題不能解決.“生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。;

2.全班交流：

師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白？哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂？

【預(yù)設(shè)】

生：詩中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思？

師：誰能幫助解疑？生：“遮頭”的意思是為

頭部遮擋住風(fēng)雨。

“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖

讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流？

（可指多人交流;

生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們

倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用

傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊?

三、品讀，享童趣：

（-）創(chuàng)境想象，品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：

（伴著悠揚的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到

安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。;

/.課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘述，引學(xué)生入情入境：

師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美

景：碧草含露，楊柳依依，?激潮水光，萬傾碧波，陽光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？

閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會為我們描

繪。

（課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、

船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。;

2.學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。

0師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧.，誰愿意為我們描繪一下腦海中

浮現(xiàn)的畫面呢？

（2）學(xué)生描繪“想象的畫面”：

【預(yù)設(shè)】生：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，

偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠,

帶著一顆顆露珠。這時，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個六七歲可愛

的小男孩，一個穿紅肚兜，機靈鬼怪，?另一個稍大一點的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒

慢慢地前進(jìn)。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈

哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看見

了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘？他看著看著，噢/原來是那兩個小孩用傘使風(fēng)讓船

前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢?

3.品喇弓球悟小童“天真童稚、職淘氣”，感受童真童趣。

（〃師噢，是被蟠中孩童的特耨叫引了。那誨暢里又是通哪些精練描

生：“一葉般糊童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都強不劇遙使風(fēng)”（指讀

⑵師能鐮刻，孩童轆留下什么印象？能雄自己的感受嘴屆I感

悟孩子的無憂慮天真童稚的形象；

【靛

生：“收篙、停棹、坐船”我感受到糊童天真可愛因為劃船出行的他把船劃

到河中時竟然把撐船的竹竿和劃船的嘉收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了

一把雨撐開放在船中，我感受到倆童天真可愛

師育躡自己的感受酒旨第一、二行）

（其他財搞）

⑸師泛舟河上，有篙不撐，有架劃，你狷猜搠童心里想些什么.”引感悟孩

子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰。；

【強

生：劃船太累了，怎么才能省力？不如挑著船兒向前走，吹了傘不就能蓄船

兒走啦，嘻嘻/

師真躺司8的孩子!

生:....

⑷師看到這幕，你有什么感受引晶味童趣）

【靛

生：他個〃孩居然能想到舞，真是聰，我真想到他的船上體軸竣

其中的趣/

生：看到他做的連有趣的事，我也想起曾的一件趣事……

切那結(jié)意是“童心無處顯童樂如在”呀.，我的次讀讀感受孩子

的天真無邪、淘氣聰吧彳生爆1、2、4行，簫3行。）

（二）再次弱想象，品體會作者挑童的贊鞭情，及不泯童心：

1.（伴著音樂課再次呈靚點面——船上的孩童收篙停棹，撐開小欹船上。

加幽船懶隨次精敘述，引學(xué)生入境。）

頻假目光再次投向安仁的小河吧，收起槳，放下篙，撐開小船中放，?

小童笑聲聲，任爾船水中蕩是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之既吸引了

你，也吸引了我，更吸引著他----揚里。此此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀鐲想

想。

【倒生附么沒有下雨偏撐開傘不是用來遮麗是放在船上呢？……

2師孩童的異常之建誨疑惑不解，他會怎么解疑呢？想象一下。

【靛

0生：可能是談看到孩童異常的行為就開始更裁地觀、思考，梟恍然大悟：

哦，怪不得沒下雨他他張了嗯，原來不是為遮雨，而是想利用像城制a!

師佛'讖獨感受鐐3、4行，度心中的恍然大悟嗎

⑵生：可能是直接就閭個孩子，孩子把原因蝴也曬

順月陽就合作著讀第3、4行，圜談心中的驚訝孩童的稚氣、淘氣、聰

明。（可先指讀再讀）

師問“怪生無雨都強”

生答：“不是遮鬼使風(fēng)”

3.師疑頓祥11核塘心中又會想些什么呢？

【謾

生：或他剛羸腌情溢于言表，輛童子玩耍中透出的聰伶俐舞如

生：他也掰起自己的童年有趣的事。

生：或他會加入孩子的行列，使的船

4.師是啊/眼前此景不激起誨心中那顆泯童心，眼前孩童不禁女駿上

我福次徑3、4行,眼凝此刻心中種種感受吧?

（三）品感受句的精妙之處享童趣：

/.師眼前一幕令誨醵失笑，為童子的聰，也他的童真和稚氣，于是欣然

提筆，38蠢趣的一幕。我偏著美妙的音樂再次讀回腌豳趣的一

幕吧，鷹

2.師縱

，課出示——揚里（1127-1206）,字廷秀，號讖南襁。他和陸、范成大三

人是互相佩服的朋友。場里擅悵言細(xì)，不輟和舌遞自然景物，在他筆下都顯

得新解潑趣味橫生，尤其雉的是，他喜摘寫兒童形象，所寫的田園詩非常善于利

用兒童稚態(tài)起到點化境的效果。

3.師再讀詩找出褥“點化境”用得精妙的詞

【靛

生：迭“使”字，把逾玩耍中透出的天真燃、聰頑的天性寫活了。

生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，建含著誣了解原因后的恍然大悟，也包含

著理解了兩個童子撐轅詣由此密的好笑有趣的心理。

師蟒：同學(xué)的品德力真旃似平常詞卻把作者體味到的趣和童子行的趣盡

顯期3了,就是的魅力所在呀/

4師來，就我加搭的背浦方式，把遮個栩栩如生的趣形象賽心里吧!

大家可想象畫面，透誦丁透演，選調(diào)1可與伙伴合作來吟誦…

（學(xué)生畿方式自由背調(diào)詩指名，獺）

5.師美好的童趣令我仰深陶醉。其胸里寫童趣的諉秒自讀面的詩

謝牡際

《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④

楊冉暢里

稚子金盆脫陵①，晴明風(fēng)雨干時

采建取當(dāng)鈿,6咽②。草港堤⑤水滿。

敲成玉磬⑷叨穿林響,童子柳陰眠正著⑥,

忽作玻璃③碎地聲。一牛吃柳陰西。

注解：①【脫魄】兒童晨起，從繼睡的錮里剜冰。②【恥古代一

種像鋸器。③【玻璃】古時種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)的玻璃。④【桑茶坑】

在安徽洗。⑤【花堤］舞盛開的堤岸。⑥【眠正著】——睡得正熟、正香。

（〃選首你最喜的，好好讀讀體會其中的童趣所在。

⑵學(xué)生交流報

4《稚子弄冰》得孩子弄冰的最，充滿趣：心態(tài)，寒天“弄冰”，童心螟

色灌，“金'修”組"牌，?形態(tài)，是用“金短出的“錘，圓;聲音上，

有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)“玻璃碎地聲”的清脆。全珠悅耳疊，第鐫地

表現(xiàn)兒童以冰領(lǐng)熊螂盎然意趣。

&《桑茶坑道中》描繪孩子的天真可愛童趣無處在：雨后晴天，小牧童躺在草地

上，睡夢正酣；而他的牛兒，卻只管埋映自己的青草，越吃越遠(yuǎn)直吃到柳林西面去了。

四、錘，延童趣:

/陲結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》，還讀了幾首童趣詩，詩人為什么能寫出兒童的種種童

趣呢?我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了

宇宙，最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個人最眷戀

的精神家園。

2.師：同學(xué)們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變成一幅流動的

畫，一個美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧本環(huán)節(jié)也可

在課后完成。）

3.師：課后還可收集一些寫兒童生活的其他古詩相互交流。

第三課時

教學(xué)目的：

/.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。

2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

教學(xué)重點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

教學(xué)難點：理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

/.理解詞，板書課題：清平樂村居

2.正音：樂（“定）齊讀課題

（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

工設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起

來學(xué)習(xí)這首詞。

二、初看畫面，反復(fù)誦讀。

/.課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

2.指名2-3名學(xué)生讀。相機正音：翁媼蓮蓬臥剝

3.指導(dǎo)朗讀：

讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，

兩片之間的停頓要長一點。

4指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。

三、想象畫面，品悟詞意。

/.（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？

2生交流：感悟大兒、中兒的勤勞孝順

師點撥：

（/）古詩詞的語言和我們不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

（2）中兒是什么意思？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？

（3）練習(xí)朗讀。

感悟小兒調(diào)皮可愛

師點撥：

（/）無賴

①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？

②在課文中是這個意思嗎？

③從“無賴”這個詞你讀懂了什么？

（2）臥

①“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）

②從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛

調(diào)皮可愛）

③練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討

論。

（3）指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？

感悟景美

師點撥：

（/）讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？

（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？

（3）瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由

遠(yuǎn)到近，