幼兒游戲與指導(dǎo)教學(xué)案例

第二章角色游戲

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中班幼兒角色游戲：開(kāi)火車

4歲的康康來(lái)到教室，徑直走向昨天幼兒和教師一起完成的“火車”，跨到火車頭司機(jī)

的位置。丹丹問(wèn)：“你要去哪兒呢？”“北京?！笨悼荡鸬?，又繼續(xù)說(shuō)，“我是司機(jī)。”“我是售

票員，我開(kāi)火車。"丹丹說(shuō)?！安皇遣皇?，售票員不在火車上，也不會(huì)開(kāi)車，我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)！”

康康堅(jiān)持自己的角色。“那我做什么？”丹丹問(wèn)。“你負(fù)責(zé)檢票。”康康回答?！笆裁雌?？”丹

丹不解?？悼祷卮穑骸熬褪怯腥松宪嚵?，你要看他們的票，然后才能讓他們上來(lái)

“火車開(kāi)嘍，嘟嘟嘟嘟……都上車，都上車！”這時(shí)陸陸續(xù)續(xù)有其他孩子也到了幼兒園。

孜孜從地板上撿起一塊小積木舉到耳邊，就像拿著電話一樣，大聲說(shuō)：“怎么了？我正要上

火車呢?！闭f(shuō)著就趕緊上了康康開(kāi)的“火車”。

不一會(huì)兒，康康不耐煩地大叫道：“我們有一個(gè)輪胎漏氣了，走不了了，你們先下車，

我來(lái)修一修?！闭f(shuō)著跳下“火車”，開(kāi)始做出修理的動(dòng)作。

分析：教師可以從這樣的活動(dòng)中獲得非常重要的信息?？悼祵W(xué)會(huì)用動(dòng)作創(chuàng)造符號(hào)，脫離

了具體的替代物（用動(dòng)作表示修理、開(kāi)火車），孜孜也在創(chuàng)造符號(hào)（用積木代替電話）；康康

和丹丹的對(duì)話協(xié)商體現(xiàn)了游戲中同伴合作的重要性，以及不同發(fā)展水平的孩子之間的交流可

以促進(jìn)彼此的發(fā)展。我們可以看到，康康對(duì)火車的了解，司機(jī)在前部、搭載乘客、檢票員和

售票員的職責(zé)。

但是，康康把汽車與火車弄混了。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)游戲提供了一條線索，接下來(lái)可

以尋找機(jī)會(huì)，擴(kuò)展幼兒對(duì)火車或汽車的認(rèn)識(shí)。

盡管康康表現(xiàn)的是不耐煩的負(fù)面情緒，其他幼兒也不會(huì)因?yàn)榭悼档谋憩F(xiàn)而指責(zé)他，而是

認(rèn)為車壞了，我們應(yīng)該下車，讓司機(jī)修好再上車。在虛擬的安全情境中，幼兒感受情緒釋放

帶來(lái)的愉悅。另外，幼兒在角色扮演中對(duì)角色非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。如果幼兒獲得了這種對(duì)“自我”

確定認(rèn)真的態(tài)度，那么將會(huì)在他們心里種下對(duì)各種角色尊重的態(tài)度。正如顧城所說(shuō)：“一個(gè)

人可以做一個(gè)藝術(shù)家，也可以鋸木頭，沒(méi)有多大區(qū)別。但是有一點(diǎn)，就是他不能在醒來(lái)的時(shí)

候看見(jiàn)自己覺(jué)得不堪入目。一個(gè)人應(yīng)該活得是自己并且干凈?！?/p>

小班角色游戲：娃娃家

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.樂(lè)意扮演角色。

2.學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)招待小客人。

3.懂得按自己的意愿選擇游戲。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料。

新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）分享經(jīng)驗(yàn)

1.交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時(shí)你最喜歡當(dāng)誰(shuí)？在娃娃家里可以做哪些事情？

（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）

2.交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會(huì)做哪些事情？（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問(wèn)題，引出新的游戲內(nèi)容一一小客人做客

1.問(wèn)題：娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2.討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3.提出新任務(wù)：小客人評(píng)選“文明家庭”。

（三）幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲

1.幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進(jìn)入“娃娃家”，扮演角色。

2.幼兒分別做自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動(dòng)、熱情地招待客人。

四、活動(dòng)結(jié)束

聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束游戲，評(píng)選“文明家庭”。

1.主人交流：你為客人做了哪些事情？

2.客人評(píng)選“文明家庭”。

中班幼兒角色游戲：超市

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.積極參加游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

2.懂得超市工作人員的職責(zé)，并注意各游戲之間的聯(lián)系。

3.能按要求歸類擺放游戲材料。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

營(yíng)業(yè)員標(biāo)志、錢、柜臺(tái)及超市的各種貨物。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.簡(jiǎn)單講述上次“超市”的游戲情況，提出游戲中存在的一些問(wèn)題：在超市中，不能按

類收拾游戲材料；個(gè)別幼兒不懂得禮貌待客；游戲情節(jié)較單調(diào)，與娃娃家的交往不夠。

2.讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，教師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)超市。引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)分清“超市”游戲中營(yíng)業(yè)員、保

安等角色的工作職責(zé)基礎(chǔ)上，能與娃娃家進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲交往。教師以經(jīng)理的角色身份幫助

幼兒發(fā)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。

四、活動(dòng)結(jié)束

提醒幼兒按各角色區(qū)收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。

游戲評(píng)價(jià)：你今天扮演了什么角色？在游戲中遇到什么困難？怎么解決？

大班角色游戲：旅游團(tuán)

、活動(dòng)目標(biāo)

1.加深幼兒對(duì)旅游知識(shí)的了解，促使幼兒對(duì)旅游經(jīng)歷的回憶。

2.培養(yǎng)幼兒整理行李、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

服裝、帽子、門票、紅旗、食品、包等。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）引出主題

1.師：你和爸爸、媽媽出去旅游過(guò)嗎？除了你們一家，還有誰(shuí)和你們一起旅游？你們和

其他人不認(rèn)識(shí)怎么會(huì)在一起旅游？旅游團(tuán)里除了游客，還有誰(shuí)？導(dǎo)游負(fù)責(zé)做什么？司機(jī)的職

責(zé)是什么？

2.師：春天快到了，旅游的好時(shí)機(jī)又來(lái)了。娃娃家、單位里的人都會(huì)組織去旅游。今天

我們就增加旅游團(tuán)的游戲。

（二）幫助幼兒了解旅游知識(shí)

1.旅游前要做什么準(zhǔn)備？（去旅行社報(bào)名，買好旅游時(shí)所需要的物品，準(zhǔn)備好背包……）

2.旅行社要為游客安排好司機(jī)、導(dǎo)游以及旅游時(shí)的路線等。

（三）分配角色

旅行社接待員兩名，導(dǎo)游一名，司機(jī)一名。其余游戲組自選負(fù)責(zé)人，自由組合進(jìn)行游

戲。

（四）游戲過(guò)程

1.重點(diǎn)指導(dǎo)：指導(dǎo)旅行社的旅游報(bào)名登記工作，啟發(fā)接待員應(yīng)向游客介紹有哪些旅游路

線？什么時(shí)候報(bào)名？要帶哪些東西？

2.幫助導(dǎo)游進(jìn)行自身形象的包裝，如戴上鴨舌帽、隨身帶紅旗、包等。

3.指導(dǎo)娃娃家的幼兒把家中的環(huán)境整理干凈，要去旅游的一定要帶好物品，做好準(zhǔn)備。

（五）游戲評(píng)價(jià)

1.重點(diǎn)評(píng)價(jià)旅行社的開(kāi)展情況：接待員的接待情況？導(dǎo)游的介紹？游客的參與情況等。

2.幼兒分組快速整理游戲材料。

第三章表演游戲

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讓游戲規(guī)則看得見(jiàn)

小舞臺(tái)的游戲開(kāi)始了，陶燕寧、張雪凝等一行5人來(lái)到了“小兔乖乖”的演出劇場(chǎng)，他

們每人拿了一個(gè)兔子手偶，這些手偶是他們?cè)诿拦^(qū)自制的。陶燕寧說(shuō)：“我要當(dāng)兔媽媽?！?/p>

張雪凝說(shuō)：“我要當(dāng)長(zhǎng)耳朵?！比~子僖說(shuō)：“我要當(dāng)短尾巴?！标愱卣f(shuō)：“我要當(dāng)紅眼睛。”戴文

杰說(shuō)：“那我當(dāng)大灰狼吧?！苯巧x定后，幾個(gè)小朋友就開(kāi)始按故事中的情節(jié)順序展開(kāi)了表演，

當(dāng)他們演到大灰狼學(xué)著兔子?jì)寢尩穆曇舫靶⊥米庸怨?，把門兒開(kāi)開(kāi)……”時(shí)，表演角來(lái)了

兩位小觀眾，一位是娃娃家的田雨然“媽媽”帶著她的兔寶寶來(lái)看表演，一位是理發(fā)店的李

嘉怡發(fā)型師，她說(shuō)她要休息一下，想來(lái)看看表演。表演角的幾個(gè)小朋友很高興，演得更起勁

兒了。突然，田雨然提出分不清他們誰(shuí)是誰(shuí)。張雪凝、葉子僖、陳曦爭(zhēng)著說(shuō)，“我是長(zhǎng)耳朵”

“我是紅眼睛”“我是短尾巴”，田雨然捂著耳朵喊道：“別吵了，我都聽(tīng)不清了，你們一個(gè)

一個(gè)說(shuō)?！苯Y(jié)果他們3人又自我介紹了一番，田雨然這才弄明白，表演又繼續(xù)進(jìn)行，直至結(jié)

束。

在游戲的講評(píng)中，老師把田雨然的疑問(wèn)拋給了全班小朋友，組織了一場(chǎng)關(guān)于分配角色的

討論會(huì)。

師：“今天在我們的表演角出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，小觀眾無(wú)法分清誰(shuí)是紅眼睛、誰(shuí)是長(zhǎng)耳朵、

誰(shuí)是短尾巴，誰(shuí)能想個(gè)辦法把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)呢？”

幼：“讓他們演的時(shí)候自己介紹一下”“誰(shuí)演紅眼睛就給他的頭飾貼個(gè)紅眼睛”“給短尾

巴的屁股上做個(gè)小尾巴”“給長(zhǎng)耳朵做個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵”“我想給他們做個(gè)頭飾，手偶總是掉，

也不好做動(dòng)作”。

孩子們紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)。老師對(duì)孩子們的回答進(jìn)行了肯定，并帶領(lǐng)他們用材料制

作這些飾品，以便分清角色。

分析：表演角的道具手偶是小朋友在美工區(qū)自制的，由于當(dāng)時(shí)并沒(méi)有考慮到角色與角色

之間的不同，所以大家制作出來(lái)的手偶幾乎是一樣的，當(dāng)這些手偶被用作童話劇表演時(shí)，就

無(wú)法給角色的分配帶來(lái)幫助。表演角的孩子們也沒(méi)有意識(shí)到道具所帶來(lái)的不便，他們只是進(jìn)

行了口頭分工，雖然這種口頭分工并沒(méi)有對(duì)他們的表演造成影響，可對(duì)于表演角以外的小朋

友來(lái)說(shuō)，他們是無(wú)法一下子分清各個(gè)角色的，這樣一來(lái)就給觀看表演的人帶來(lái)了麻煩。從孩

子在游戲中的表現(xiàn)來(lái)看，他們此時(shí)需要的是共同探討該如何進(jìn)行角色分配，并使角色易于被

觀眾分辨。小班幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維，他們對(duì)游戲規(guī)則的建立缺乏自主性，對(duì)規(guī)

則的執(zhí)行也缺乏穩(wěn)定性，同樣的手偶會(huì)給他們的表演造成混亂，致使他們無(wú)法分清各自的角

色，也會(huì)給觀眾帶來(lái)辨別上的困難。針對(duì)此種情況，教師最有效的方法就是站在孩子的角度,

和孩子一起商討解決的方法，使角色的特征能在頭飾、服裝或道具上明顯地體現(xiàn)出來(lái)，充分

發(fā)揮道具本身的暗示作用，使角色分配變得簡(jiǎn)單，使角色更易辨認(rèn)，只有這樣才能讓幼兒成

為建立規(guī)則的小主人，使他們能更好地遵守游戲規(guī)則。總之，游戲的規(guī)則制定不能由成人來(lái)

包辦，而應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒獲得充分的自由和尊重，培養(yǎng)他們發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且由幼兒自己制定、理解的游戲規(guī)則才更容易被他們理解和超

越，讓游戲真正成為幼兒生活、發(fā)展不可缺少的部分。

喜羊羊與灰太狼

一、活動(dòng)開(kāi)始

教師以重要角色“大灰狼”的話題引入，并請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試一試，大家一起來(lái)評(píng)價(jià)。

上來(lái)一個(gè)男孩子模仿大灰狼，獲得了小朋友的好評(píng)。教師提問(wèn)：“好在哪里？"孩子們回答:

“聲音、動(dòng)作很像，表情也有。"全班孩子鼓掌之后一起模仿。

這個(gè)導(dǎo)入部分很成功，可以說(shuō)是為沒(méi)有人愿意扮演大灰狼的游戲提供了一個(gè)典范，并且

關(guān)注的是聲音、動(dòng)作、表情等方面經(jīng)驗(yàn)的提升，從指導(dǎo)的角度看，發(fā)揮了導(dǎo)入流程的有效功

能，值得推廣。

二、商量討論

教師指定了每張桌子的游戲主題，孩子選擇主題并圍到自己想?yún)⑴c的那張桌子旁，形成

了一個(gè)組。教師要求他們商量，選擇哪一個(gè)主題，表演哪一個(gè)角色，人數(shù)有沒(méi)有剛好。

分享討論的結(jié)果。教師請(qǐng)了兩個(gè)組和大家說(shuō)說(shuō)自己商量的結(jié)果。第一個(gè)組的小組長(zhǎng)站起

來(lái)，把全組人員的安排全部說(shuō)了一遍，表達(dá)清楚完整；第二個(gè)組的一個(gè)孩子回答一部分以后，

同組其他伙伴進(jìn)行了補(bǔ)充。兩組說(shuō)完之后，教師說(shuō)：“你們做得真棒，老師知道你們都商量

得很好了，我們就不再說(shuō)了?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)的組織非常有序清晰，兩分鐘的時(shí)間孩子們?nèi)可塘客戤?，并且有效，再用?/p>

分鐘的時(shí)間分享商量的結(jié)果，又出現(xiàn)了兩個(gè)比較典型的表達(dá)方式。整個(gè)討論的環(huán)節(jié)雖然波瀾

不興，倒也更能體現(xiàn)一種教師與孩子之間的默契。

教師拿出攝像機(jī)，告訴孩子自己要作為攝像師的角色，收集孩子們表演中的精彩鏡頭。

商量討論注意事項(xiàng)。

三、游戲開(kāi)始

小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，布置場(chǎng)地，陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始。教師手持?jǐn)z像機(jī)，先大范圍走一遍，然后重

點(diǎn)放在了“喜羊羊與灰太狼”這一組。這一組的表演有兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)是羊村，一個(gè)是狼堡,

情節(jié)的開(kāi)始部分發(fā)生在狼堡，羊村的孩子則在安安靜靜地看圖書(shū)，一直等到灰太狼的出現(xiàn)，

羊村才開(kāi)始有情節(jié)。孩子們一直相互提醒著說(shuō)臺(tái)詞，忘詞的現(xiàn)象還是讓游戲的繼續(xù)出現(xiàn)了一

點(diǎn)小斷檔，不過(guò)還算是比較順利地完成了，這一組孩子玩了三遍，最后一遍就差一個(gè)結(jié)尾，

教師進(jìn)來(lái)喊停，有點(diǎn)可惜。

這個(gè)故事有兩個(gè)場(chǎng)景，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很有挑戰(zhàn)了，并且兩段之間有很多留白的故事

相連接，中班的孩子完成了故事的創(chuàng)編，并能表演這個(gè)故事，太難得了。

四、活動(dòng)結(jié)束

收拾玩具。

評(píng)價(jià)：教師先讓孩子們說(shuō)說(shuō)今天表演的感受，孩子們很自信地進(jìn)行了自我肯定。然后教

師拿出了剛才拍攝的視頻讓孩子看，灰太狼在狼堡中的一個(gè)受傷的細(xì)節(jié)表演，并表?yè)P(yáng)灰太狼

的痛感讓所有觀眾都感覺(jué)到了痛。

分析：以視頻作為評(píng)價(jià)方式，對(duì)幼兒具有很大的吸引力。

白雪公主

蘭潤(rùn)小朋友帶來(lái)了《白雪公主》動(dòng)畫(huà)片，孩子們對(duì)其中的部分情節(jié)和角色非常感興趣，

并在表演區(qū)借助各種材料，自由分配角色并設(shè)計(jì)臺(tái)詞進(jìn)行表演。在最初的游戲中，孩子們特

別喜歡表演“巫婆炮制毒蘋果殺害白雪公主”這一段。

博睿小朋友首次擔(dān)任了巫婆角色，并當(dāng)起了導(dǎo)演，和小伙伴一起設(shè)計(jì)情節(jié)并開(kāi)始了第一

次游戲。看到巫婆的角色表演起來(lái)非常有趣，大家都爭(zhēng)著要扮演巫婆。沒(méi)辦法，大家協(xié)商輪

流扮演。在一次次的游戲中，情節(jié)逐漸豐富起來(lái)。游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，孩子們的興趣銳減。

這時(shí)，我介入游戲來(lái)引導(dǎo)大家進(jìn)行總結(jié)。辮子軟，衣服掛不住。怎么辦呢？蘭潤(rùn)想到了把辮

子編起來(lái)增加硬度，嘗試后也以失敗告終，結(jié)論是頭發(fā)太光滑。

在玩的過(guò)程中，孩子們遇到了許多問(wèn)題和困難，我沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，讓他們自主解決。白

雪公主是孩子們最喜歡的角色，卻沒(méi)人扮演。經(jīng)過(guò)交流，我了解到原來(lái)大家覺(jué)得這個(gè)角色表

演難度大，要唱歌好、跳舞棒、長(zhǎng)得漂亮，大家不敢嘗試。于是，我向大家發(fā)出倡議：《白

雪公主》童話劇馬上要開(kāi)演了，現(xiàn)就主要角色一一白雪公主向小朋友們發(fā)起挑戰(zhàn)，請(qǐng)大家自

愿報(bào)名，競(jìng)選主角。第二天，小朋友的表演精彩紛呈，大家爭(zhēng)相表演，白雪公主終于“名花

有主”了。

幾天之后，問(wèn)題又來(lái)了，喜歡搞惡作劇的一鳴將衣服、鞋子、襪子扔得到處都是，妨礙

了游戲的正常進(jìn)行，他卻玩得不亦樂(lè)乎，大家都紛紛指責(zé)他，我和一鳴一起觀看了別人愉快

的游戲過(guò)程，引導(dǎo)他聯(lián)想自己開(kāi)心玩耍時(shí)因別人“搗亂”而使游戲無(wú)法進(jìn)行的經(jīng)歷，并借機(jī)

鼓勵(lì)他向老巫婆角色發(fā)起挑戰(zhàn)，讓大家刮目相看，他同意了，并且演得相當(dāng)出色。六一兒童

節(jié)的時(shí)候，孩子們進(jìn)行了演出，家長(zhǎng)和其他班的小朋友觀看了演出。孩子們投入地表演，獲

得了大家的陣陣掌聲，尤其是一鳴表演的老巫婆效果極佳。此后，他參與各種活動(dòng)的積極性

明顯提IWI。

分析：以上表演游戲，突破了在教師的控制之下，幼兒對(duì)教師模仿和服從的傳統(tǒng)表演游

戲模式，以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展為宗旨，力求凸顯游戲中一種新型的師幼關(guān)系。教師除了提

供時(shí)間、空間和基本材料外，很少干預(yù)幼兒的游戲，如情節(jié)和臺(tái)詞的設(shè)計(jì)、角色選擇等，都

是按照幼兒的意愿進(jìn)行的。當(dāng)孩子在游戲中遇到困難，或因思維受到限制、缺少創(chuàng)新而使游

戲無(wú)法繼續(xù)深入時(shí)，教師參與的策略核心都是引導(dǎo)孩子自己試著去解決。引導(dǎo)的方法有：拋

出能啟發(fā)幼兒思考的問(wèn)題；幫助幼兒出謀劃策；為幼兒提供多樣化的游戲材料，以鼓勵(lì)和支

持他們進(jìn)行多樣化的探索；為幼兒營(yíng)造一種民主平等的討論氛圍，讓他們的經(jīng)驗(yàn)、困惑進(jìn)行

有益的碰撞，激發(fā)他們?nèi)ニ伎甲约捍嬖谀男﹩?wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法。所有這些方法都收

到了很好的教育效果。一段時(shí)間后，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力和合作交往能力等

都有了明顯的提高。

大班表演游戲:T臺(tái)秀

一、設(shè)計(jì)意圖

春天來(lái)了，幼兒的服裝變得漂亮起來(lái)，他們經(jīng)常三三兩兩地表演走上T臺(tái)秀自己。于是,

我產(chǎn)生了進(jìn)行一次“T臺(tái)秀”的活動(dòng)構(gòu)思，但直接聽(tīng)音樂(lè)就開(kāi)始走秀活動(dòng)，幼兒是否能夠盡

情、大膽地展現(xiàn)自己；在服飾的選擇和造型上是否能夠?qū)崿F(xiàn)自我創(chuàng)新；同時(shí)接受教師和同伴

的建議，是否能有組織、有目的地開(kāi)展活動(dòng)呢？

帶著這些思考，我結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動(dòng)“小小藝術(shù)家”，讓幼兒交流有關(guān)服裝的經(jīng)

驗(yàn)，豐富他們對(duì)服裝的了解和認(rèn)識(shí)，為進(jìn)行游戲“T臺(tái)秀”做好準(zhǔn)備。在剛剛結(jié)束的主題活

動(dòng)“美麗村”中，幼兒利用收集來(lái)的廢舊材料制作出了各種新奇、可愛(ài)的服裝、頭飾、裝飾

物等。我鼓勵(lì)幼兒用這些自己制作的服裝嘗試裝扮自己或伙伴，在表演區(qū)練習(xí)走模特步，這

些準(zhǔn)備為接下來(lái)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

確立了“T臺(tái)秀”這個(gè)主題后，幼兒開(kāi)始討論他們的游戲計(jì)劃。從中我了解到他們的愿

望和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為教師有效地支持幼兒游戲提供了依據(jù)。幾次討論后，我引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)整合

大家的建議，最后形成一個(gè)完整的游戲計(jì)劃，設(shè)計(jì)出了“T臺(tái)秀”這個(gè)幼兒喜歡、別具一格

的表演游戲。

二、游戲目標(biāo)

1.樂(lè)于參加表演，能與同伴合作設(shè)計(jì)動(dòng)作并大膽表演。

2.嘗試在音樂(lè)的伴奏下，有節(jié)奏地走模特步并擺出優(yōu)美的造型。

游戲重點(diǎn)：大膽表演，展示自己。

游戲難點(diǎn)：造型優(yōu)美，有節(jié)奏地走秀。

游戲準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備一一了解“T臺(tái)秀”的基本流程、動(dòng)作要求，會(huì)走基本步法。

物質(zhì)準(zhǔn)備一一自制的服裝、頭飾，布置好的T臺(tái)場(chǎng)景、音樂(lè)。

三、游戲過(guò)程

1.交代游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

師：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡的服裝是什么樣子的？你還見(jiàn)到過(guò)哪些漂亮的服裝？在哪見(jiàn)到的？

怎樣把漂亮的服裝展示給大家看？

2.幼兒嘗試模仿時(shí)裝秀中模特表演的動(dòng)作。（教師鼓勵(lì)幼兒大膽表演，并幫助幼兒了解

時(shí)裝秀的基本流程）

師：模特是怎樣走路的？模特走到舞臺(tái)中間后要怎樣做動(dòng)作？

3.幼兒討論、協(xié)商游戲過(guò)程和規(guī)則。

（1）表演順序：個(gè)人表演一雙人表演一分組表演一集體造型。

（2）隊(duì)形變化：可橫向變，也可縱向變，幼兒討論完成。

（3）動(dòng)作造型：幼兒自由組合。

4.幼兒示范表演模特步，教師指導(dǎo)。（鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，做出自己喜歡的、與眾不同

的動(dòng)作和造型）

5.幼兒自由選擇服裝裝扮自己。（教師與幼兒一同游戲，并適時(shí)地指導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒）

6.“T臺(tái)秀”展示活動(dòng)。（幼兒隨音樂(lè)大膽表演）

7.幼兒討論并總結(jié)游戲過(guò)程。

（1）鼓勵(lì)所有幼兒，贊美他們的表演。

（2）幼兒整理服裝，繼續(xù)投放在表演區(qū)內(nèi)。

四、游戲評(píng)析

每個(gè)人都有與生俱來(lái)的表演欲,表演游戲?qū)τ谀挲g稍大一些的大班幼兒更有著極大的吸

引力。在此次游戲中，幼兒討論、協(xié)商游戲的過(guò)程和規(guī)則，嘗試創(chuàng)造出與眾不同的動(dòng)作和造

型，以及幼兒自由選擇服裝進(jìn)行裝扮等環(huán)節(jié)，充分地體現(xiàn)了游戲中幼兒主體性的原則。教師

作為直接參與者，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒，成為游戲中的支持者、合作者。游戲中融入了多領(lǐng)域的

課程學(xué)習(xí)，幼兒自然地獲得了不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要

的作用。

幼兒表演劇本《小熊上當(dāng)》

人物：小熊（男孩扮演）、知了（女孩扮演）、啄木鳥(niǎo)（男孩扮演）。

場(chǎng)景：夏天的早晨，天氣晴朗，百花盛開(kāi)，舞臺(tái)中央一株蘋果樹(shù)，枝葉茂盛，小熊拿上

灑水壺（蘋果樹(shù)也可以用三個(gè)女孩扮演，隨著劇情發(fā)展表達(dá)感情）。

小熊：陽(yáng)光照，白云飄，小熊我，起得早。拿著水壺蹦蹦跳，去給果樹(shù)把水澆。小樹(shù)你

早！小樹(shù)你好！

（小熊扭動(dòng)著胖胖的身子，對(duì)小樹(shù)行禮，著手澆水，然后又側(cè)著頭想了想）

小樹(shù)，你等著，我去拿小鋤頭來(lái)給你松土。

（小熊下，知了飛上）

知了：知了，知了，我是一只大知了。大大的眼睛圓圓的肚，薄薄的翅膀輕又巧，東飛

飛，西跳跳，專吃樹(shù)汁好味道。

（知了把嘴上長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管插進(jìn)樹(shù)干，吸汁液，吃飽后抹抹嘴巴，拍拍肚皮）

蘋果樹(shù)汁真香甜，吃得我肚皮滾滾圓。

小熊（警惕地）：你是誰(shuí)？

知了（神氣地）：我呀，是大名鼎鼎的知了，世界上的事，我全知道。你連我都不認(rèn)識(shí),

哈哈……真是一個(gè)大草包！

小熊：噢，你名字叫知了，那一定是最聰明的人了。請(qǐng)你告訴我，我種的這棵蘋果樹(shù)，

怎么才能長(zhǎng)得又粗又高，開(kāi)出滿樹(shù)的花朵，結(jié)出紅紅的蘋果？

知了：這很容易，只要你天天請(qǐng)我給蘋果樹(shù)唱歌，它聽(tīng)得開(kāi)心呀，就會(huì)長(zhǎng)得又粗又高，

然后開(kāi)出芳香的花朵，結(jié)出甜甜的蘋果，哎呀呀，把枝條都?jí)簭澚耍?/p>

小熊：知了，你真好！歡迎你天天給小樹(shù)唱歌。等蘋果豐收了，我摘個(gè)最大的送給你。

知了：好，好！我現(xiàn)在就給小樹(shù)唱歌。你看，蘋果樹(shù)馬上就會(huì)跳起歡樂(lè)的舞！

（知了的尖尖嘴，狠命吸樹(shù)汁，摩擦翅膀，發(fā)出“知了，知了”的聲音。蘋果樹(shù)驚恐地

掙扎搖擺。小熊誤以為她在跳舞呢，高興得又蹦又跳。忽然知了看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了）

知了（大吃一驚）：啊呀，不好啦！啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，快逃！快逃！（轉(zhuǎn)向小熊）小熊，歌

唱完了，再見(jiàn)！

小熊:再見(jiàn)，知了！

（知了慌忙飛走了。小熊繼續(xù)給蘋果樹(shù)松土，他忽然發(fā)現(xiàn)小樹(shù)枝葉低垂，枯萎了，著急

地哭泣起來(lái)。啄木鳥(niǎo)跳著奇特的舞蹈飛上）

啄木鳥(niǎo)：我是啄木鳥(niǎo)，看病技術(shù)高。飛東又飛西，治病救樹(shù)妙、妙、妙！

小熊（嗚咽著）：啄木鳥(niǎo)大夫，您來(lái)得真好，剛才蘋果樹(shù)還好好的，這會(huì)兒怎么病倒啦？

啄木鳥(niǎo)：別急，好孩子，讓我仔細(xì)地幫你瞧一瞧。（自言自語(yǔ)）不像得了果樹(shù)病，也沒(méi)

看見(jiàn)害蟲(chóng)咬，這是怎么回事呢？

（繼續(xù)邊舞邊找，摸摸樹(shù)皮上的一個(gè)細(xì)眼，恍然大悟）

嘀！原來(lái)是知了吸過(guò)樹(shù)汁了。小熊，剛才知了和你說(shuō)些什么啦？

小熊：醫(yī)生，知了說(shuō)，它的歌聲最好聽(tīng)，果樹(shù)一聽(tīng)就開(kāi)心。

啄木鳥(niǎo)：傻小熊，你上當(dāng)啦！知了天天唱高調(diào)，騙人、嚇人、迷惑人，害死多少小樹(shù)苗。

小熊：醫(yī)生，這可怎么辦呢？都急死我了！

（幕后知了唱：知了，知了一一）

啄木鳥(niǎo)：小熊，知了又來(lái)了，我們快躲起來(lái)，等它作案的時(shí)候，就當(dāng)場(chǎng)抓住他。

小熊（興奮地）：好！

（小熊和啄木鳥(niǎo)躲到一旁。知了拍著翅膀飛上）

知了：知了知了高聲叫，蘋果樹(shù)汁味道好，又甜又香像蜜糖，饞得我口水一個(gè)勁兒滴答

滴答往下掉。

（知了東看看，西瞧瞧，見(jiàn)四周沒(méi)有人，露出猖狂的真面目）

哈哈……又可以敞開(kāi)肚皮吃個(gè)飽。

（知了狠命吸樹(shù)汁。蘋果樹(shù)痛苦地?fù)]舞著枝條抵抗，啄木鳥(niǎo)、小熊沖出一把抓住知了，

知了掙扎，三人舞）

啄木鳥(niǎo)：知了，我看你往哪里跑！

知了：好朋友，好小熊，快來(lái)救救我！

小熊：哼，我再也不會(huì)上你的當(dāng)了！

（啄木鳥(niǎo)、小熊護(hù)理果樹(shù)的舞蹈；蘋果樹(shù)伸腰、舒展、茂盛、開(kāi)花、結(jié)果的表現(xiàn)）

啄木鳥(niǎo)、小熊（合念）：太陽(yáng)公公點(diǎn)頭笑，夸獎(jiǎng)我們保護(hù)樹(shù)苗有功勞，有功勞！

第四章結(jié)構(gòu)游戲

案例鏈接

聲控洗衣機(jī)

結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的墻上貼著不少幼兒搭建的作品實(shí)例照片。實(shí)例“洗衣機(jī)”是妙姚的作品。

她對(duì)身邊的好好說(shuō)：“你會(huì)嗎？我教你吧！”接著她一邊向同伴講解，一邊建構(gòu)一臺(tái)新的洗衣

機(jī)，機(jī)身比昨天的更大一些，藍(lán)白相間，機(jī)門用了紅色，沒(méi)有按鈕。游戲結(jié)束后，她告訴大

家：“這臺(tái)洗衣機(jī)連被子都可以洗，而且是聲控的?！?/p>

我的新式房子

今天的自主游戲時(shí)間一開(kāi)始，天天第一個(gè)進(jìn)入結(jié)構(gòu)區(qū)。他看也沒(méi)看圖片，就開(kāi)始建構(gòu)樓

房，幾分鐘后當(dāng)老師問(wèn)他：“你造的房子是什么樣的？和圖片上的一樣嗎？"他不假思索地

回答：“我造的是新式的房子，你們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。”游戲結(jié)束后，他向大家展示了自己造的高樓,

造型并不特別，但是很高。他自豪地告訴大家“這是一幢比金茂大廈還高的房子”，并要求

把自己的作品保留下來(lái)給大家做示范。大家舉手表決后，他的要求得到了滿足。

可可的“小亭子”

可可想搭建一個(gè)亭子。由于第二層兩邊用了和下面一樣的長(zhǎng)木塊，總是中途倒下，經(jīng)過(guò)

多次嘗試，他把長(zhǎng)木塊換成了短木塊，亭子終于站穩(wěn)了。最后，他又在頂上放了一塊大拱形

積木，只聽(tīng)到“嘩啦”一聲，亭子又倒了?？煽上肓讼?，說(shuō)：“可能上面的頂太重了。”他又

換了一塊小的三角形頂，這下亭子終于不倒了。

慧慧的雙層公共汽車

大班的慧慧剛剛搭好了一輛雙層公共汽車。婕婕說(shuō)：“你的車不牢固?！痹捯魟偮?，車的

一邊就倒了，慧慧自言自語(yǔ)：“沒(méi)關(guān)系，我順著倒掉的地方修一下就好了。”經(jīng)過(guò)修補(bǔ)后的汽

車幾乎和剛才的一模一樣。婕婕又說(shuō)：“啊，你的輪子是歪的啊?！薄稗Z”的一聲，車竟然又

倒了。孩子們大笑起來(lái)：“哈哈，變成了一堆垃圾?！被刍垡残α?。慧慧并沒(méi)有氣餒，又把這

堆積木重新搭起來(lái)……

大班建構(gòu)區(qū)游戲計(jì)劃

游戲名稱：我們的城市（結(jié)構(gòu)游戲）。

幼兒發(fā)展目標(biāo)：能計(jì)劃較大的建構(gòu)主題，嘗試設(shè)計(jì)平面圖紙，按圖搭建，對(duì)空間環(huán)境有

一定的布局能力。

環(huán)境準(zhǔn)備：建構(gòu)區(qū)墻面上張貼給幼兒欣賞的世界各國(guó)建筑物、本土特色建筑作品等，收

納箱（貼上醒目的標(biāo)志，幫助幼兒有序收放材料），時(shí)鐘（使幼兒能自行掌握游戲時(shí)間），規(guī)

則標(biāo)志（潛移默化地引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則）。

材料準(zhǔn)備：主材料一一木制積木塊（原木色的，有各種形狀和大?。?；輔材料一一人物、

動(dòng)物、汽車模型、各種街道和建筑物標(biāo)志等，主材料與輔材料的比例一般為9：1。

指導(dǎo)流程：

1.引發(fā)搭建興趣，設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略。

(1)對(duì)幼兒的建構(gòu)技能與有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，根據(jù)各年齡班建構(gòu)區(qū)目標(biāo)，提出每一次

幼兒建構(gòu)活動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(2)根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略和提供建構(gòu)區(qū)材料。

2.觀察與指導(dǎo)，推動(dòng)游戲發(fā)展。

教師要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上確定指導(dǎo)的必要性，再考慮用什么樣的方式指導(dǎo)幼兒。

3.評(píng)價(jià)與分享。

(1)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度與多形式的評(píng)價(jià)。例如，可圍繞活動(dòng)規(guī)則評(píng)價(jià)，“今天誰(shuí)在建

構(gòu)區(qū)拼搭時(shí)聲音小”“哪個(gè)小朋友在活動(dòng)結(jié)束后玩具收拾得最快”等；圍繞作品的創(chuàng)意評(píng)價(jià)

激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，“哪幢樓搭得最美”“美在哪里”等；圍繞幼兒建構(gòu)技能的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià),

“誰(shuí)搭的高樓最牢固，為什么他搭得最穩(wěn)”等。

(2)啟發(fā)幼兒給建構(gòu)成品命名，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述自己的建構(gòu)作品。

(3)通過(guò)影像記錄幼兒搭建的作品。

觀察要點(diǎn)：幼兒能否合作設(shè)計(jì)平面圖紙；能否按設(shè)計(jì)圖紙搭建。

地板是怎樣造出來(lái)的

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒用插塑搭出了房子、輪船和火車等作品，作品的共同問(wèn)題在于底部是

空的，唯獨(dú)航杰(5歲1個(gè)月)的作品與眾不同。教師發(fā)現(xiàn)，很多幼兒試圖裝底，但沒(méi)有成

功。一開(kāi)始航杰的輪船底部也只有漏空的長(zhǎng)條，后來(lái)他在裝“利智王”的大筐里找到兩端都

有突出的連接端子的短條形材料,把自己原來(lái)沒(méi)有地板的長(zhǎng)條船底換上了一個(gè)個(gè)能彼此連接

的短條形材料，鋪成了輪船的地板。他高興地叫道：“我的輪船有地板了?！?/p>

結(jié)構(gòu)游戲結(jié)束后，教師把航杰拉到身邊，并把他的作品藏在身后。當(dāng)大家得意地介紹自

己的作品后，教師問(wèn)大家：“你們看，這些房子、輪船、火車還有什么可以改進(jìn)的地方嗎？”

航杰說(shuō)：“可以裝上地板。”這時(shí)，大家說(shuō)“船沒(méi)有地板會(huì)沉下去”“火車沒(méi)有地板不能裝貨”,

還有的說(shuō)“我早就想搭地板了，就是沒(méi)有搭地板的東西”“我也是的”。

接著，教師拿出了航杰的輪船。大家一看都很驚奇，航杰是怎么在上面搭出地板的。教

師馬上請(qǐng)航杰介紹了自己的發(fā)現(xiàn)。介紹結(jié)束后，教師說(shuō)：“原來(lái)他發(fā)現(xiàn)了兩端可以連接的材

料，還找到了連接的地方，地板就搭成了?！?/p>

此后，窗臺(tái)上的房子、火車和輪船一一被各自的主人拿走，分別裝上了地板。

分析：這次分享評(píng)價(jià)活動(dòng)是教師在仔細(xì)觀察了幼兒的構(gòu)造活動(dòng)后，有意識(shí)地選擇了分享

的內(nèi)容。教師已經(jīng)了解到，幼兒共同的問(wèn)題可以提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。有的幼兒滿足于自己沒(méi)有

地板的作品；有的幼兒不滿足于沒(méi)有地板，但是找不到解決的辦法；而有的幼兒已經(jīng)找到了

解決的辦法，進(jìn)行了改裝。這是一個(gè)將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，及時(shí)分享評(píng)價(jià)“新

材料的構(gòu)造方法”、幫助大家掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)正是這次活動(dòng)的主要成果。

老師，你不是說(shuō)我最棒嗎？

一次結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，一名幼兒將自己的作品給老師看。老師看了一眼后說(shuō)：“啊！真棒!

你最能干了！”接著，其他小朋友也紛紛將自己的作品拿給老師，老師也給了同樣的評(píng)價(jià)。

不一會(huì)兒，最先拿作品給老師的孩子說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)我最棒，我最能干嗎？為什么又

說(shuō)他們最棒呢？”

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)遇到上述問(wèn)題。因?yàn)閾?dān)心傷害孩子，所以他們只表?yè)P(yáng)、

不批評(píng)，導(dǎo)致不能真正地對(duì)活動(dòng)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第五章智力游戲

案例鏈接

大發(fā)現(xiàn)

一、游戲目的

提高幼兒注意的穩(wěn)定性，擴(kuò)大其注意的范圍，發(fā)展有意注意，提高注意的分配和轉(zhuǎn)移的

能力。

二、游戲準(zhǔn)備

將許多小物件（別針、花生、綠豆、卡子、皮筋、紐扣、玻璃球、字母、數(shù)字模型、各

色各形串珠）雜亂無(wú)章放于桌面或地面上，小物件塑封圖，手持激光燈。

三、游戲方法和過(guò)程

1.教師快速出示這張圖片并立即收回，問(wèn)幼兒剛才看到圖片上有什么東西，激發(fā)幼兒的

好奇心。

2.教師交代游戲規(guī)則：仔細(xì)聽(tīng)指令，快速?gòu)膱D中找到相應(yīng)的物品，比一比誰(shuí)的眼力好，

誰(shuí)先找到，誰(shuí)就先到前面用激光燈照亮它。

3.張貼圖片，教師分別提出尋找任務(wù)，每次先提一個(gè)，如找出綠色的一共有幾粒綠豆；

兩個(gè)扣眼的紐扣在哪里；找一找小兔子發(fā)卡等。

4.一次提出兩個(gè)或以上的任務(wù)。

5.將幼兒分成3組，比賽哪組找得最快，在黑板上畫(huà)個(gè)記錄表，最先找到的組在表上貼

一面小紅旗，最后以哪個(gè)組得到的小紅旗最多，即獲勝。

分析：此類游戲的難度和適用班級(jí)，取決于物品的多少和物品本身的大小。發(fā)展幼兒

的注意力應(yīng)首先培養(yǎng)幼兒的興趣，因此，選擇的游戲一定要具有趣味性，真正能吸引幼兒的

注意，引導(dǎo)幼兒明確活動(dòng)目的，發(fā)展有意注意。幼兒對(duì)活動(dòng)的目的和意義理解得越深刻，完

成任務(wù)的意識(shí)也就越強(qiáng)烈。注意游戲應(yīng)在幼兒平靜的情況下進(jìn)行，過(guò)度興奮和煩躁不利于集

中注意力，并且每次集中注意的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一段時(shí)間后應(yīng)讓孩子休息或放松一下。

變變太陽(yáng)花

游戲目的：發(fā)展幼兒的顏色視覺(jué)，提高視覺(jué)分辨力，培養(yǎng)觀察的準(zhǔn)確性和敏銳性。

游戲準(zhǔn)備：自制太陽(yáng)花玩教具，用同等大小的紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫、粉色的卡紙條

各2個(gè)，用打孔器在每條紙卡末端等距打孔，用螺絲穿起固定，顏色排序不規(guī)則。

游戲過(guò)程：

1.教師快速出示一種色卡，立即收回，請(qǐng)幼兒從自己手中的太陽(yáng)花中找出相同的顏色。

2.教師按照紅、橙、黃、藍(lán)的順序排列色卡，出示給幼兒看3秒鐘后收回，請(qǐng)幼兒用手

中的太陽(yáng)花模仿排出序色；請(qǐng)按序給條卡排隊(duì)等，幼兒操作：照綠、淺綠、藍(lán)、淺藍(lán)、紫。

3.可以采用比賽的方式，增強(qiáng)趣味性。

動(dòng)物接龍

游戲目的：訓(xùn)練幼兒的觀察能力，培養(yǎng)觀察的順序性，學(xué)習(xí)配對(duì)、排序。

游戲準(zhǔn)備：市售玩具“動(dòng)物接龍游戲盒”，工作毯或桌面。

游戲過(guò)程：

1.幼兒圍坐在教師旁，教師出示“動(dòng)物接龍游戲盒”，請(qǐng)幼兒猜猜里面裝的是什么。

2.教師將游戲盒打開(kāi)，依次取出里面的10個(gè)小木條（每個(gè)長(zhǎng)方形木條上印有2只動(dòng)物

形象，中間有一條線將其隔開(kāi)）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)都看到了哪些動(dòng)物，并依次將取出的木條整齊

地?cái)[放在工作毯上方一排，蓋好游戲盒盒蓋。

3.教師示范玩法。教師從一排木條中任意取出一個(gè)，放到工作毯中提問(wèn)：第一個(gè)動(dòng)物是

什么，第二個(gè)是什么，教師伸出右手食指從左至右一一指出上方的一排木條，將需要的一塊

取出，放在剛才取出的第一塊的后面，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)都看到了哪些動(dòng)物，并依次將取出的木

條整齊地?cái)[放在工作毯上，并告訴幼兒這種把相同事物相接的游戲就叫接龍。

4.輪流請(qǐng)幼兒完成后面的接龍任務(wù)。

5.請(qǐng)幼兒每人取一套接龍游戲盒，獨(dú)立完成游戲。

6.教師巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成順序觀察的習(xí)慣。

游戲建議：此游戲適合小班幼兒。中、大班幼兒同樣適合進(jìn)行接龍游戲，只是需要根據(jù)

年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力選擇合適的接龍內(nèi)容，如實(shí)物接龍、數(shù)字接龍。

百寶箱

游戲目的：豐富幼兒的觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)物體性質(zhì)的觸覺(jué)認(rèn)識(shí)，提高觸摸辨物的能

力。

游戲準(zhǔn)備：兩邊有取物洞口的箱子，鑰匙、玻璃杯、擦手巾、粉筆、油畫(huà)棒等，尺子、

毛絨玩、具積木塊、幾何圖形板等一些常用物品。

游戲過(guò)程：

1.依次將物品放入箱內(nèi)，每放一件物品，請(qǐng)幼兒輪流摸一摸，說(shuō)出它是什么，拿出來(lái)讓

大家看一看，說(shuō)得是否正確。

2.放入3個(gè)大小不一的毛絨玩具，提要求：摸出最大的。請(qǐng)幼兒同時(shí)伸進(jìn)兩只手，摸出

相應(yīng)的那個(gè)。

3.箱內(nèi)放入各種形狀的積木塊，先給幼兒一塊積木，讓他觸摸感覺(jué)一下形狀，然后從箱

子中摸出與之相同的積木塊。

4.在箱內(nèi)放若干物品，幼兒按照教師的口令摸出相應(yīng)物品，如長(zhǎng)尺子、長(zhǎng)尾巴的毛絨玩

具、小的三角形積木塊、表面粗糙的東西、玻璃做的東西等。

5.箱內(nèi)放置3塊幾何圖形板，按照?qǐng)A形、方形、三角形的順序從左至右橫排，請(qǐng)幼兒觸

摸發(fā)現(xiàn)排列次序，然后從另一組圖形板中選擇相同的形狀排序。

6.可以準(zhǔn)備2套物品，以競(jìng)賽的形式比比看誰(shuí)摸得又對(duì)又快。

游戲建議：此游戲適小班幼兒。建議玩具要從易到難分層次投放。第一個(gè)層次可從物體

的相對(duì)特性入手，如同時(shí)放入兩個(gè)軟硬不同的娃娃、長(zhǎng)短不同的鉛筆等；第二個(gè)層次可以圍

繞物體的相同特征投放，如每樣物品都裝2個(gè)，請(qǐng)幼兒兩手同時(shí)摸出相應(yīng)物品；第三個(gè)層次

以分辨物體的相似特征為主，并結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練一起進(jìn)行，如同時(shí)放入紐扣、圍棋子、硬幣、

圓形胸牌、瓶蓋，請(qǐng)幼兒摸出一件物品前說(shuō)出它的名稱。另外，箱子一定要兩邊開(kāi)有取物洞

口，也可替換成口袋，袋口一定能收緊。

魔術(shù)師

游戲目的：訓(xùn)練幼兒記憶的敏捷性、準(zhǔn)確性。

游戲準(zhǔn)備：小動(dòng)物圖片和玩具若干，遮布，魔術(shù)棒。

游戲過(guò)程：

1.出示圖片或玩具，識(shí)記1分鐘，形象排序?yàn)椋号Ｒ回i一羊一貓一象一狗一熊。

2.教師扮演魔術(shù)師，利用遮布，分別對(duì)圖片或玩具進(jìn)行變化，請(qǐng)幼兒再認(rèn)。

（1）看看誰(shuí)不見(jiàn)了，豬一羊一貓一象一狗一熊。

（2）看看哪個(gè)是新來(lái)的，豬一羊一兔一貓一象一猴一狗一熊。

（3）看看哪個(gè)是原來(lái)見(jiàn)過(guò)的，長(zhǎng)頸鹿一貓一老鼠一鴨子一馬一狗。

（4）看看誰(shuí)換了位置，熊一豬一羊一貓一象一狗一牛。

注意：每次再認(rèn)后要把位置復(fù)原，再進(jìn)行新的變化。

3.請(qǐng)反應(yīng)最快的幼兒扮演魔術(shù)師，拿魔術(shù)棒說(shuō)“變”，教師進(jìn)行圖片或玩具的變化。

游戲建議：此游戲適于小、中、大各年齡班，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡和能力的特點(diǎn)出示適量的

識(shí)記材料，材料數(shù)量的投放要由少到多，時(shí)間間隔由長(zhǎng)到短，形象差異由多到少，小班幼兒

一般以3—5個(gè)為宜，中大班幼兒一般在5—7個(gè)，能力更強(qiáng)的幼兒，甚至能識(shí)記更多。增減

或移位的材料數(shù)量也要從少到多，先從變化1個(gè)材料開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到同時(shí)變化3個(gè)及以上

材料，控制好難度，有助于保持幼兒的興趣。

看誰(shuí)拼得多

目的：發(fā)揮想象，培養(yǎng)幼兒的拼圖造型能力。

規(guī)則：將所有的板都拼圖。

材料：4塊直角三角形硬紙板，4塊正三角形硬紙板。

準(zhǔn)備：幼兒人手一套。

玩法：

1.兩種形狀的硬紙板，可單獨(dú)拼（如圖）。

小船房子小兔

2.兩種形狀的硬紙板交叉拼（如圖）。

故事會(huì)

游戲目的：培養(yǎng)幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒思維的整合性與敏捷性。

游戲準(zhǔn)備：?jiǎn)我恍蜗蟮膱D片若干。

游戲過(guò)程：

1.教師與幼兒圍坐一圈，用“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲（邊說(shuō)歌謠"點(diǎn)兵點(diǎn)將，看誰(shuí)是我的好

兵好將，請(qǐng)到我這里抽一張”，點(diǎn)到每一個(gè)幼兒，最后一個(gè)字時(shí)點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就是被挑到的那

個(gè)人）選出3名幼兒，分別抽取1張教師手中的圖片。

2.在黑板上貼出這3張圖片。

3.請(qǐng)幼兒展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒把想到的事情告訴大家。

4.視幼兒狀況繼續(xù)幾次游戲。

5.教師把幼兒講述的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式快速記下來(lái)，整理后制成圖畫(huà)書(shū)。

游戲建議：此游戲適于大班幼兒。建議供幼兒講述的畫(huà)面一定要形象單一，減少干擾。

圖片的數(shù)量也要視幼兒的能力而定，可以從2—3張開(kāi)始練習(xí)，能力越強(qiáng)，圖片越可以多一

些。教師可以把幼兒講述的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式快速記下來(lái)，整理后制成圖畫(huà)書(shū)投放到區(qū)域

中，供幼兒日常講述，并時(shí)常欣賞自己的創(chuàng)意。

此類游戲主要有以下幾種設(shè)計(jì)思路：頭腦風(fēng)暴，如要求幼兒盡可能多地說(shuō)出某件物品的

用途；給出沒(méi)有直接關(guān)系的事物，請(qǐng)幼兒想象說(shuō)出它們之間的關(guān)系；根據(jù)一個(gè)圖形廣泛聯(lián)想。

找規(guī)律，畫(huà)補(bǔ)圖形

目的：訓(xùn)練幼兒的思維推理能力。

規(guī)則：按規(guī)律把畫(huà)填滿空格。

材料：多彩筆、繪畫(huà)紙。

準(zhǔn)備：幼兒人手一套彩筆、繪紙。

玩法：幼兒按教師事先添畫(huà)好并具有一定規(guī)則的圖形，通過(guò)自己的思維推理將其余空格

填滿。

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除此之外，教師可設(shè)計(jì)類比、排列、運(yùn)算推理、演繹推理的游戲。

把食品分類（小班）

目的：練習(xí)分類、歸類。

規(guī)則：將歸類物品分別放在空格內(nèi)（如圖）。

材料：彩筆、繪畫(huà)紙。

準(zhǔn)備：幼兒人手一套彩筆、繪畫(huà)紙。

玩法：

1.根據(jù)顏色分類。

2.根據(jù)種類分類。

看誰(shuí)跑得快

游戲目的：發(fā)展幼兒的綜合思維能力。

游戲準(zhǔn)備：在平坦的場(chǎng)地上設(shè)計(jì)一個(gè)“交通安全棋”的大棋盤，用紙箱子做一個(gè)1—6

數(shù)字色子，幼兒當(dāng)棋子。

游戲過(guò)程：

1.教師帶領(lǐng)幼兒在平坦場(chǎng)地上走動(dòng)，觀察棋盤路線。

2.重點(diǎn)講解格內(nèi)的標(biāo)示和規(guī)則，教給幼兒認(rèn)清標(biāo)示，理解含義，掌握游戲規(guī)則。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒做示范。幾個(gè)幼兒輪流擲色子，按照要求進(jìn)行。教師及時(shí)指導(dǎo)，使其他幼

兒更好地掌握游戲方法和規(guī)則。

4.分組游戲。

此類游戲教師需要交代清楚游戲規(guī)則，為幼兒設(shè)計(jì)游戲棋要充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)，

選擇幼兒感興趣的事物，可以多采用擬人化的手法。棋盤、棋子的設(shè)計(jì)都可以采用卡通的形

式，用鮮艷的色彩和幼兒喜歡的小動(dòng)物形象。游戲棋的走法和規(guī)則的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單易行，一教

即會(huì)。小班和中班幼兒可多采用通過(guò)擲色子前進(jìn)或后退的跳格棋形式，對(duì)大班幼兒可設(shè)計(jì)一

些策略性游戲棋。

送迷路的小動(dòng)物回家

目的：培養(yǎng)幼兒判斷、推理、思維的能力。

規(guī)則：鉛筆連線中途不能斷開(kāi)，不能與圖中線路交叉。

材料：動(dòng)物卡片4張，迷路圖4幅，鉛筆若干。

準(zhǔn)備：幼兒分成4組。

玩法：

1.師：小兔、小雞、小鴨、小熊迷路了，不知道該走哪條路回家，小朋友，請(qǐng)你們送它

們回家吧。

2.幼兒分成4組，分別連接4幅迷路圖。

3.先連完者為勝。

小班體育游戲：運(yùn)送火龍蛋

活動(dòng)目標(biāo)

1.能運(yùn)用不同形式進(jìn)行手膝著地爬，動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性得到提升。

2.在運(yùn)火龍蛋的情境中，讓幼兒樂(lè)于參與體育活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

鈴鼓、樹(shù)樁、塑料恐龍蛋若干，戶外場(chǎng)地（山坡），讓幼兒事先了解超級(jí)瑪麗的故事情節(jié)。

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身：律動(dòng)操“超級(jí)瑪麗小勇士”

跟音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，進(jìn)行點(diǎn)頭、踢腿、扭屁股、四腳朝天等動(dòng)作，重點(diǎn)對(duì)手腕、膝蓋、腿、腳進(jìn)行

熱身練習(xí)。

（角色身份的導(dǎo)入，使小班幼兒更快投入活動(dòng)。）

二、通過(guò)游戲場(chǎng)景的變化，體驗(yàn)不同方式的手膝爬

1.隨節(jié)奏快慢手膝爬

提醒幼兒聽(tīng)鈴鼓的節(jié)奏，并根據(jù)節(jié)奏的快和慢，注意爬的方向和別擠著朋友。

（爬行是孩子們喜歡的活動(dòng)，將爬行與節(jié)奏有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既增加了爬行的速度，又提高了

活動(dòng)的專注度。）

2.聽(tīng)口令前后爬

在草地上聽(tīng)老師的口令，幼兒分別向前和向后倒退爬行。

幼兒狀態(tài)：

幼1：后退爬動(dòng)作不協(xié)調(diào)。

幼2：干脆掉頭往后爬。

幼兒多次嘗試后，有些幼兒調(diào)轉(zhuǎn)方向，有些在爬行的過(guò)程壓到自己的手，不過(guò)經(jīng)過(guò)多次努力,

終于能退后爬行。

3.加大難度一一手膝爬著繞樹(shù)干

教師：“看看前面是一片森林，大火龍正在樹(shù)林里睡覺(jué)，我們千萬(wàn)別碰到樹(shù)驚醒了大火龍

幼兒狀態(tài)：

幼1:口令一下便迫不及待地爬了出去，不過(guò)一去就碰上了樹(shù)樁。（教師策略：提醒幼兒控

制好方向，并注意自我保護(hù)。）

幼2：很興奮地觀察前面爬的同伴。（教師策略：你也去試試吧?。?/p>

幼3：躲在后面，有些退縮。（教師策略1:利用伙伴影響，“看某某小朋友不是你的好朋友

嗎？他能完成，你也行的?！苯處煵呗?：“來(lái)，老師跟你一起，老師保護(hù)你！”）

4.手膝爬山坡（向上爬和向下爬）

幼兒狀態(tài):

向上爬一一絕大多數(shù)幼兒都能順利完成。

向下爬一一幼兒表現(xiàn)不一。

幼1：沒(méi)有一絲猶豫，直接就往下爬。（教師策略L如果是性格較為莽撞但動(dòng)作又不是發(fā)展

得很好的幼兒，提醒其控制好速度，并在旁邊保護(hù)。教師策略2：如果是動(dòng)作發(fā)展較好的幼

兒，進(jìn)行鼓勵(lì)。）

幼2：觀察其他小朋友。（教師策略L等待，看幼兒是否會(huì)模仿同伴并跟隨同伴爬下去。教

師策略2：如果一直不參與，鼓勵(lì)：“你在觀察小朋友的爬行方法嗎？控制好速度，你也是

勇敢的超級(jí)瑪麗?！保?/p>

（通過(guò)游戲情境和活動(dòng)的變化，在情境的引導(dǎo)下，幼兒的動(dòng)作嘗試與體驗(yàn)更有目的性，從而

提高了幼兒手膝爬行中對(duì)力量、方向、速度的控制能力，增強(qiáng)了爬行中身體的協(xié)調(diào)性。）

5.運(yùn)火龍蛋一一握物進(jìn)行手膝爬行

幼兒狀態(tài)：

幼1：中途爬不動(dòng)，支撐不住身體。（教師策略：允許幼兒休息。）

幼2：爬行小心翼翼，把蛋向上，用手背著地爬行。（教師策略：觀察，表?yè)P(yáng)幼兒愛(ài)護(hù)蛋。）

幼3：沒(méi)有難度，同樣爬得很快。（教師策略：挑戰(zhàn)，讓幼兒嘗試一手護(hù)蛋，單手著地進(jìn)行

手膝爬行。）

運(yùn)回火龍蛋者獲得勝利，讓幼兒進(jìn)行第二遍游戲。

點(diǎn)評(píng)：游戲情節(jié)貫穿在整個(gè)游戲中，各形式的手膝爬行讓游戲變化豐富，激發(fā)了幼兒的參與

興趣和探索的愿望，促進(jìn)了幼兒在體育活動(dòng)中的持續(xù)投入，也使活動(dòng)充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。

大班體育游戲：炮兵突擊

活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試肩扛重物進(jìn)行的動(dòng)作，男幼兒能負(fù)重走跑。

2.通過(guò)多人肩扛重物進(jìn)行，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

3.培養(yǎng)不怕困難、堅(jiān)持到底的信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備

長(zhǎng)紙筒4根（事先用海洋球封住一頭，用即時(shí)貼、細(xì)線條均分紙筒），寬幅長(zhǎng)匹迷彩布、海

洋球若干，活動(dòng)背景音樂(lè)（《游擊之歌》、《打靶歸來(lái)》）、連隊(duì)旗。

活動(dòng)過(guò)程

一、準(zhǔn)備熱身

1.幼兒集合，喊著口號(hào)，集體手推炮筒進(jìn)入營(yíng)地中。教師以教官口吻開(kāi)展活動(dòng)。

2.跑步練習(xí)。

用迷彩布搭建一條通道，創(chuàng)設(shè)情境“壕溝”，跑步中發(fā)出“緊急情況隱蔽”口令，要求幼兒

在“壕溝”中蹲下行進(jìn)，或遇緊急情況趴下，匍匐前進(jìn)。

3.兩人小分隊(duì)合作進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，主要對(duì)頸、肩、腰、手臂進(jìn)行熱身活動(dòng)。

（打破了傳統(tǒng)準(zhǔn)備活動(dòng)的模式，從準(zhǔn)備活動(dòng)中融入情境，同時(shí)在跑步環(huán)節(jié)接入了“緊急情況

隱蔽前行”等情境，以游戲的情境促進(jìn)幼兒投入到活動(dòng)中。同時(shí)采用“兩人小分隊(duì)”的形式

進(jìn)行熱身活動(dòng)，這給予了幼兒交流選擇伙伴的機(jī)會(huì)，以同伴的榜樣作用帶動(dòng)幼兒投入到熱身

活動(dòng)中。）

二、體驗(yàn)并探索扛炮筒的動(dòng)作

1.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由探索扛炮筒的動(dòng)作要領(lǐng)

幼兒狀態(tài)：每個(gè)幼兒都迫不及待地進(jìn)行嘗試，有的組三下五除二便將炮筒扛了起來(lái)，幼兒組

卻是經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試才扛起炮筒。但幼兒普遍存在扛炮筒的動(dòng)作不整齊和放炮筒時(shí)直接松手往

地上扔的問(wèn)題。

（活動(dòng)材料彰顯挑戰(zhàn)性，促進(jìn)幼兒投入對(duì)材料的探索。活動(dòng)中選擇了長(zhǎng)度較長(zhǎng)、重量較重的

廢舊大紙筒，用新穎有難度的大材料，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)力，培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持與忍耐，

鍛煉了大班幼兒的協(xié)作負(fù)重能力以及大肌肉運(yùn)動(dòng)。幼兒對(duì)這樣的新材料很感興趣，一個(gè)個(gè)你

看看，我摸摸，為活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。）

2.交流討論扛炮筒與放炮筒的動(dòng)作，教官示范（主要引導(dǎo)幼兒談?wù)摽概谕驳拈g距與動(dòng)作問(wèn)

題）。

幼兒狀態(tài)：

幼1：可以用集合中的“向前看齊”口令，大家排隊(duì)手臂向前伸就行了。

幼2：“可以沿著線條站好。”（教官策略：提醒幼兒觀察炮筒上面的線條，引導(dǎo)幼兒思考。）

教官：表?yè)P(yáng)幼兒并小結(jié)：“這說(shuō)明我們扛炮筒時(shí)首先要把間距取好，這樣才能把重量平均分

擔(dān)在每個(gè)炮兵的肩上?！?/p>

幼3：低頭默默思考，認(rèn)真思考對(duì)策。（教官策略：鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。）

幼4：與周圍同伴興奮地展開(kāi)討論。（教官策略：關(guān)注幼兒談?wù)摰脑掝}，給予適宜的介入。）

幼5：觀察周圍同伴的行為，表現(xiàn)得小心謹(jǐn)慎。（教官策略1：給予支持和鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，

想到什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系?！苯坦俨呗?：引導(dǎo)幼兒加入同伴的討論：“想好了嗎？

去聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么。”）

教官小結(jié)并示范：口令為“1—蹲下”，“2一抱住炮筒”，“3一扛在肩上”。

（在活動(dòng)中給予孩子充分的自主探究權(quán)利，讓幼兒在練習(xí)中反復(fù)領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，思考如何才

能又快又好扛起炮筒。活動(dòng)中有的幼兒說(shuō)“要先站在炮筒的同一側(cè)”，有的幼兒說(shuō)“扛炮筒

時(shí)要喊口令”，這種自主的思考，提高了幼兒對(duì)練習(xí)項(xiàng)目的思考，使體育活動(dòng)充滿了智慧。）

3.再次嘗試扛炮筒的動(dòng)作，并嘗試換肩。

4.探索扛炮筒進(jìn)行的動(dòng)作要領(lǐng)：請(qǐng)炮兵一起扛一根炮筒到指定地點(diǎn)，并返回。

幼兒狀態(tài)：

幼1：帶頭走在隊(duì)伍前面，并走得很快。（教官策略：肯定幼兒表現(xiàn)：“真能干，走慢一點(diǎn)，

等等同伴！，，）

幼2:走在隊(duì)伍中間，很興奮地跟隨前面同伴的步伐。（教官策略：鼓勵(lì)支持：“表現(xiàn)很棒，繼

續(xù)加油!”）

幼3：走在隊(duì)伍中間，非常投入但體能不佳，步伐跟不上同伴的節(jié)奏。（教官策略1：鼓勵(lì):

“拿出男孩的勇氣，堅(jiān)持就是勝利?！苯坦俨呗?：適當(dāng)介入，幫助幼兒分擔(dān)重量。）

幼4：走在隊(duì)伍后面，出現(xiàn)掉隊(duì)情況并狀態(tài)不積極。（教官策略L同伴榜樣：“看某某小朋

友不是你的好朋友嗎？他能完成，你也行的，加油?！苯坦俨呗?：安慰鼓勵(lì)：“沒(méi)關(guān)系，快

跟上隊(duì)伍，教官會(huì)幫助你的?！苯坦俨呗?：教師示范與幼兒一起完成任務(wù)：“快來(lái)，我跟你

一起扛！”）

（利用男教師的性格魅力,增加幼兒對(duì)活動(dòng)的投入興趣。充分利用男教師在體能方面的優(yōu)勢(shì)，

在活動(dòng)中，教官成為了小男子漢們模仿的對(duì)象。）

5.分享并交流扛炮筒的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

6.“六人小分隊(duì)”的隨機(jī)分組游戲，讓幼兒嘗試與不同伙伴協(xié)作扛炮筒的行進(jìn)活動(dòng)。

（采用“六人小分隊(duì)”的游戲，為練習(xí)加入新元素，保持幼兒投入活動(dòng)的熱情。讓幼兒自主

地選擇同伴，選擇位置，提高協(xié)作能力，體現(xiàn)了活動(dòng)以幼兒為主體的原則，同時(shí)增強(qiáng)了活動(dòng)

的趣味性以及給予幼兒新的刺激。）

三、軍事情境游戲：沖破封鎖線

游戲1：搬運(yùn)炮彈一一肩扛炮筒到指定地點(diǎn)。搬運(yùn)中遇緊急情況，放下炮筒做匍匐動(dòng)作，情

況解除后重新扛起炮筒行進(jìn)。

游戲2：裝運(yùn)炮彈。

游戲3：穿越棧道一一在用寬幅長(zhǎng)匹迷彩布搭建的棧道上，分隊(duì)練習(xí)半蹲步行走、抱物前進(jìn)。

幼兒狀態(tài):所有幼兒都積極參與游戲，在游戲的情境中，調(diào)整動(dòng)作幅度和節(jié)奏，盡量與同組

的伙伴一致，以順利完成任務(wù)，幼兒非常興奮，活動(dòng)達(dá)到高潮。

（創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒投入游戲的參與熱情。活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了軍事訓(xùn)練的情境，增加了幼

兒對(duì)活動(dòng)的興趣，同時(shí)在活動(dòng)中安排了“緊急情況”、“穿越棧道”、“裝運(yùn)炮彈”等在軍事情

境下開(kāi)展的游戲。孩子們一個(gè)個(gè)都把自己當(dāng)成了勇敢的小兵，不怕困難，堅(jiān)持拼搏。）

四、放松部分

1.教官高舉旗幟揮舞以表示任務(wù)勝利完成，各組“士兵”相互放松身體。

幼兒狀況：

幼1：倒地模仿教官動(dòng)作并與同伴相互放松。（教官策略：肯定表?yè)P(yáng)幼兒：”表現(xiàn)得非常好，

現(xiàn)在好好放松放松?！保?/p>

幼2：坐在地上，意猶未盡地討論活動(dòng)中的趣事。（教官策略：傾聽(tīng)幼兒講述，適時(shí)給予點(diǎn)

評(píng)并引導(dǎo)幼兒加入放松活動(dòng)中o）

2.扛起大炮回營(yíng)地（收拾場(chǎng)地），背景音樂(lè)是《打靶歸來(lái)》。

點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)男孩在力量上的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)了這樣的負(fù)重行走活動(dòng)。在活動(dòng)中充分利用了廢舊

紙筒挑戰(zhàn)大班男童的協(xié)作負(fù)重行進(jìn)的能力，拓展了大班男童學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)

設(shè)有難度、刺激、新穎的“沖破封鎖線”軍事情境游戲，吸引幼兒積極勇敢嘗試，同時(shí)采用

兩個(gè)大班的所有男孩和兩名男教師混合活動(dòng)的形式進(jìn)行，以男教師果敢、雷厲風(fēng)行的行事作

風(fēng)感染幼兒立志成為小小男子漢。

第七章音樂(lè)游戲

案例鏈接:

大班律動(dòng)游戲：小白船

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)三拍子的音樂(lè)特點(diǎn)，以及三拍子音樂(lè)與常見(jiàn)的四拍子音樂(lè)的區(qū)別。

2.能夠較好地將身體與四肢配合，表現(xiàn)歌曲的柔美。

3.感受三拍子音樂(lè)的安靜與柔美，在律動(dòng)游戲中體驗(yàn)強(qiáng)弱拍動(dòng)作的區(qū)別。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.彩帶等道具。

2.音樂(lè)《小白船》。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出主題。

(1)故事導(dǎo)入。

有一次，大風(fēng)吹呀吹，吹了三天三夜。一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的

地方。風(fēng)停了，蒲公英睜開(kāi)眼睛一看，“這是什么地方？陌生的樹(shù)、陌生的山、陌生的小河,

高山像一個(gè)個(gè)陌生的巨人看著自己。”

一只蟋蟀伸出兩根長(zhǎng)須說(shuō)：“啊，別哭，別哭，聽(tīng)我唱歌，你會(huì)笑的?！?/p>

“不，我不要聽(tīng)，我要回家，我要媽媽?！逼压⒄f(shuō)。

螳螂說(shuō)：“啊啊，看我跳舞,你會(huì)高興的?！?/p>

蒲公英說(shuō)：“不，我不要看，我要回家，我要媽媽。”

“我把你送回家去吧。"一只老蝸牛讓蒲公英騎在自己的硬殼上。

“不，我不要騎，我要快快回家，我要快快見(jiàn)媽媽，你走得太慢了?！逼压⒘闷鹱约?/p>

的裙子擦了擦眼淚。

啊，月亮爬上了山頂，真像一只彎彎的小船。小船上有一個(gè)仙女和一只小白兔。月光下，

仙女看見(jiàn)了躺在田野里的蒲公英，說(shuō)：“可憐的孩子，你怎么了？好像生病了。”快嘴的蟋蟀

搶著說(shuō)：“她不過(guò)是迷了路，她要回家?！?/p>

仙女和氣地問(wèn)：“別怕孩子，坐上我的船，我送你回家。你的家在哪兒？”

蒲公英笑了。能坐上一條月亮船，這不是每個(gè)孩子都能遇到的好事呀，蒲公英高興地唱

了起來(lái)，那是媽媽教的一支歌。

(2)教師演唱《小白船》，讓幼兒欣賞歌曲，想象故事情節(jié)。

⑶教師：“老師現(xiàn)在是美麗的仙女，我今天想邀請(qǐng)班里所有的小朋友都