小學(xué)英語(yǔ)單詞“音、形、義、用”四位一體教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)單詞“音、形、義、用”四位一體教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)

生年齡的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)

知過程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新

詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)

單詞。使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)

一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”

有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)

好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知

識(shí)！可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么重要??！特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們更

應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，我們應(yīng)盡量避免

單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)

生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。我在想：自己平時(shí)都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了

哪些有價(jià)值的教學(xué)情境呢？在教學(xué)中，我主要采用了以下幾種方法：

1.巧用實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂

氣氛，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)pen一詞時(shí)，向

學(xué)生出示一支鋼筆說Thisisapen.再出示一只鋼筆說Thisisapen,

too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)

上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)名稱的興趣，也密切了單

詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳

效果。繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象

等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。記得

我在教水果類單詞的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上

畫出來，然后，學(xué)生們看著自己的畫跟著我學(xué)習(xí)新詞，他們學(xué)起來興

趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

2.活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學(xué)的趣味性

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式,

符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)

生自覺、樂意、積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然運(yùn)

用語(yǔ)言的目的。我在課堂中設(shè)置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學(xué)生很

感興趣，特別是猜對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽到他們的歡呼聲，十分

開心，我被他們的歡呼聲感染了，語(yǔ)言也變得很有激情。

3.智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，

提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuseme和Sorry這兩個(gè)短語(yǔ)

時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)

境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuseme或Sorry.

所以，我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：

Excuseme,what'sthetime,please?學(xué)生回答：Sorry,Idon'thavea

watch.無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語(yǔ)。

學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對(duì)于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展

學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以

選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，

也可以是簡(jiǎn)單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式,

從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所

學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)

中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：如

教學(xué)like一詞時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish,fish,Ilike

fish.Doyoulikefish?Yes,yes,Ilikefish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，

學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好

將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作

等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)

習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

二、在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”

由于學(xué)生感知詞匯的語(yǔ)音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官——耳

朵來完成，而一個(gè)十歲的孩子，他的聽覺遠(yuǎn)不如成人完善。因此，我

們?cè)诮虒W(xué)生單詞時(shí)采取“一聽二看三模仿”。

一聽：不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生

聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。在課堂

上，我首先讓學(xué)生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化，然后

聽我發(fā)音。二看：指導(dǎo)學(xué)生注意看老師，看老師的眼睛，跟著老師的

思維走，看老師的口型，掌握正確的讀音。認(rèn)真仔細(xì)地觀看老師的發(fā)

音口型變化。三模仿：通過視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊

聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反

復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞

的發(fā)音和課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

詞匯的模仿度也應(yīng)富有趣味性，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣

的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課堂上采用的訓(xùn)練

方式是：

1.“大呼小叫”

學(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕,

學(xué)生也跟著輕，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生都集中注

意力，根據(jù)教師的聲音，來調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。不過要提出一點(diǎn)，

不要讓一個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)間太長(zhǎng)，念五遍、十遍、更多都會(huì)失去意義，學(xué)

生會(huì)喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無心了?？?/p>

出現(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。

2.踩地雷

教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張告訴學(xué)生這個(gè)為地雷，例如規(guī)

定單詞trashbin為地雷，學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到地雷trash

bin時(shí)，則不讀。對(duì)于讀的學(xué)生,全班要一起對(duì)他/她說:One,two,bomb!

3.打地鼠

教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講

臺(tái)前站成一排，教師或一個(gè)學(xué)生在后面拿個(gè)小錘子（可以是拳頭或書

本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所

持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。如果

是練習(xí)動(dòng)作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動(dòng)作，讓全班

說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個(gè)游戲既激發(fā)了坐在

下面的學(xué)生讀單詞的激情，同時(shí)也鍛煉了在講臺(tái)上持卡片者的聽力，

趣味性強(qiáng)，學(xué)生非常樂意玩，在不知不覺中讀準(zhǔn)、記熟了單詞。

三、先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”

學(xué)過的單詞，時(shí)間久了，不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘?？朔z忘的最主要

方法是復(fù)習(xí)。所以學(xué)了新單詞后，我們應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，

在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓

學(xué)生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學(xué)

中還靈活運(yùn)用了以下一些方法：

1.邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏

輯關(guān)系記憶單詞。可以把幾個(gè)字母看作一個(gè)來記，如："ight"-light,

right,fight,night,might,sight,tight.

2.聯(lián)想記憶：(1)音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。

(2)形與義的聯(lián)想，如：bird把b和d看成兩個(gè)翅膀。(3)諧音

記憶，如ambulance,它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)

車。

3.歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動(dòng)有趣，能大大豐

富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。

(1)通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時(shí)，由

于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他

們，bench的意思是長(zhǎng)椅子，你們看n是不是有點(diǎn)像把椅子呢？通過

這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。

(2)利用諺語(yǔ)幫助記憶單詞，例如：教學(xué)單詞catch時(shí)我就教給

學(xué)生一句Acatinglovescatchesnomice.(帶手套的貓捉不到耗子；四

肢不勤，一事無成。)

(3)利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時(shí)，我先在黑

板上寫下了black和board這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個(gè)詞的讀

音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。

4.卡片記憶：制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記單詞，卡片寫上單詞

的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。

5.商標(biāo)記憶：通過看到的商標(biāo)和廣告隨時(shí)隨地進(jìn)行記憶單詞。如：

銀行的招牌，食品包裝袋上的說明。

6.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：

second是“秒”，它來源于古代的六分法，秒是二次劃分，因此second

也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法特別適合

那些一詞多義的詞。

7.鞏固記憶：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明，遺忘的規(guī)律是

先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四

至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡

關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方

法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)

記憶其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過一分鐘，它的容量相當(dāng)有

限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)

化短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來記住

某個(gè)詞的形式。維持長(zhǎng)時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞

匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)

容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶

進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的。

8.音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對(duì)應(yīng)的字母記憶單詞，如

教學(xué)university,principal這些較長(zhǎng)單詞時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生劃分音節(jié)，

再記憶。

單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，

使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。

只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，

提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、在操練、鞏固中運(yùn)用，掌握單詞的“用”

學(xué)習(xí)了新詞后，我們應(yīng)教學(xué)生熟練運(yùn)用詞匯，運(yùn)用多種方式對(duì)有

限的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到熟練表達(dá)詞匯的目的。

1.口頭操練

“說”是一種運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，按一定的節(jié)奏和語(yǔ)

音、語(yǔ)調(diào)來進(jìn)行口頭表達(dá)思想的技能。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最主要

的就是學(xué)會(huì)用所學(xué)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行思想表達(dá)、交流。因此，只有會(huì)

“說”了，“說”好了，才算真正掌握了。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，在我看來

有以下幾點(diǎn)：

(1)創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境

要想學(xué)好學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，就要常常在生活中運(yùn)用它。英語(yǔ)也一樣,

要會(huì)說，我們就要幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境：a.盡量用一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)布

置教室。比如說在黑板、電腦、書架、電視等物品旁邊貼上英語(yǔ)單詞,

使學(xué)生在耳聞目睹中接受英語(yǔ)知識(shí)，增加對(duì)英語(yǔ)的親切感，為開口說

英語(yǔ)作好鋪墊。b.在每節(jié)課開始5—10分鐘內(nèi)，讓學(xué)生輪流做值日生

報(bào)告。他們可以說日期、星期和自己最近讀到、聽到和看到的有趣事

情、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊。c.組織學(xué)生開展英

語(yǔ)角。我們學(xué)校每雙周五的下午都有英語(yǔ)興趣組活動(dòng)。我們通常利用

這個(gè)時(shí)間帶學(xué)生到操場(chǎng)上席地而坐，老師擬定話題，學(xué)生自由對(duì)話。

(2)改變方法

有位名人說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來。那么學(xué)校規(guī)定的功課就

會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！苯處煈?yīng)盡力采用多種方法，尋找學(xué)生感

興趣的話題，選擇具有挑戰(zhàn)性的話題，使學(xué)生有話可說。因此，教師

要想方設(shè)法改變方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。a.對(duì)話操練。在課堂上,

我們可以讓學(xué)生幾人組成一個(gè)小組，對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行操練，以創(chuàng)造學(xué)

生人人參與，個(gè)個(gè)開口的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跊]有任何心理壓力

的情況下，提高說英語(yǔ)的積極性和有效性。b.自由表達(dá)。此項(xiàng)內(nèi)容可

以是學(xué)生對(duì)自己個(gè)人，家庭，學(xué)校的情況介紹，也可以是學(xué)生幾人共

同對(duì)某一事物加以討論，通過討論以達(dá)到共同提高的目的。c.游戲、

競(jìng)賽的開展。在英語(yǔ)課堂中，教師可以就某個(gè)句型讓學(xué)生做游戲或進(jìn)

行小組比賽。通過這些游戲或競(jìng)賽，可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣也可以隨之增加，從而不知不覺地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。d.課

堂表演。在英語(yǔ)課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，進(jìn)行情

景教學(xué)，有助于學(xué)生進(jìn)行“說”的能力的鍛煉。他們的語(yǔ)言能力在表演

過程中也得到了培養(yǎng)。

2.筆頭鞏固

課后少量筆頭作業(yè)是必不可少的，但須做到富有創(chuàng)意、充滿童趣。

在執(zhí)教過程中，我對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行了大膽的嘗試，如：到公共場(chǎng)合收

集英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)；辦手抄報(bào)；利用“六一”、“教師節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“元旦”

等有利時(shí)機(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作英語(yǔ)卡。除此之外，我在教學(xué)中還靈活運(yùn)

用了以下一些方法：

(1)用詞造句，激發(fā)想象

這是操練運(yùn)用詞匯的最好方法之一。學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新

知識(shí)造句，通過造句，把新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中區(qū)。例如：在

學(xué)習(xí)了often,usua