Unit4ExploringliteratureGrammarandusage教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2019）必修第二冊(cè)

Unit4ExploringliteratureGrammarandusage教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2019）必修第二冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容Unit4Exploringliterature:Grammarandusage教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2019）必修第二冊(cè)，主要包括以下內(nèi)容：

1.語法要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的用法，以及它們?cè)谖膶W(xué)作品中的應(yīng)用。

2.詞匯學(xué)習(xí)：掌握與文學(xué)作品相關(guān)的詞匯，如：plot,character,setting,theme等。

3.閱讀理解：分析文學(xué)作品的情節(jié)、人物、背景和主題，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力。

4.寫作訓(xùn)練：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法和詞匯創(chuàng)作文學(xué)作品的能力。

5.口語交流：通過討論和分析文學(xué)作品，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高語言運(yùn)用水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)作的能力，以及在文學(xué)創(chuàng)作中恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)詞匯表達(dá)思想。

2.文化意識(shí)：通過分析不同文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化背景的理解和尊重，提升跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的時(shí)態(tài)和語態(tài)，能夠理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的概念。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)的基本元素如情節(jié)、人物、背景和主題有一定的了解。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過一些文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)分析有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡探索故事背后的人物動(dòng)機(jī)和文化背景。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨故事情節(jié)的發(fā)展。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組討論，需要采取不同的教學(xué)策略以滿足不同需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)方面存在混淆，需要通過實(shí)踐來加強(qiáng)掌握。

-分析文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可能難以深入理解復(fù)雜的人物關(guān)系和深層主題。

-在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可能不知如何將所學(xué)語法和詞匯有效地融入創(chuàng)作中，需要教師的指導(dǎo)和反饋。教學(xué)資源-教材：高中英語譯林版（2019）必修第二冊(cè)

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、音響

-網(wǎng)絡(luò)資源：文學(xué)作品電子版、文學(xué)分析相關(guān)文章

-輔助材料：語法練習(xí)冊(cè)、文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)手冊(cè)

-教學(xué)手段：小組討論、寫作工作坊、口語練習(xí)

-評(píng)估工具：寫作作業(yè)評(píng)分表、口語表達(dá)能力評(píng)估表教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場(chǎng)：利用多媒體展示一幅著名的文學(xué)作品封面或插圖，引發(fā)學(xué)生興趣。

-提問：讓學(xué)生描述插圖中的場(chǎng)景，猜測(cè)故事發(fā)生的背景。

-連接：引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品中的時(shí)間概念，為引入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)做鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-語法講解：清晰講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的用法，通過例句展示。

-文學(xué)鏈接：分析教材中的文學(xué)作品片段，指出文中使用的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)，并解釋其作用。

-互動(dòng)討論：學(xué)生分小組，討論文學(xué)作品中的時(shí)態(tài)使用，分享各自的理解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)活動(dòng)：學(xué)生完成教材中的語法練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問。

-小組活動(dòng)：學(xué)生分組創(chuàng)作短小故事，運(yùn)用所學(xué)時(shí)態(tài)，教師提供反饋。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

-提問：教師提問學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的理解，以及如何在文學(xué)創(chuàng)作中使用。

-互動(dòng)討論：學(xué)生展示自己的故事創(chuàng)作，其他學(xué)生提供評(píng)價(jià)和建議，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：文學(xué)創(chuàng)作工作坊（5分鐘）

-指導(dǎo)：教師提供文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和個(gè)人創(chuàng)意。

-實(shí)踐：學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作，創(chuàng)作一個(gè)包含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的文學(xué)片段。

-分享：學(xué)生自愿分享自己的作品，教師和其他學(xué)生給予積極反饋。

6.結(jié)束語（5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中的進(jìn)步。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的寫作作業(yè)，要求學(xué)生在家中完成，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《了不起的蓋茨比》章節(jié)節(jié)選，分析小說中的時(shí)間跳躍和時(shí)態(tài)變化。

-《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》中的特定片段，探討過去進(jìn)行時(shí)在描繪歷史事件中的應(yīng)用。

-現(xiàn)代詩歌，例如T.S.Eliot的《荒原》，讓學(xué)生觀察時(shí)態(tài)如何在詩歌中創(chuàng)造意境。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一部自己喜歡的文學(xué)作品，分析作品中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的使用，以及它們對(duì)故事情節(jié)和人物塑造的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一篇短故事，要求在故事中至少使用三種不同的時(shí)態(tài)，并在班級(jí)內(nèi)分享。

-探究英語時(shí)態(tài)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，例如在日記、郵件或社交媒體中的使用，學(xué)生可以記錄一周內(nèi)的時(shí)態(tài)使用情況，并進(jìn)行分析。

-觀看英語電影或電視劇，關(guān)注對(duì)話中的時(shí)態(tài)變化，并嘗試模擬場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演。

-閱讀英語新聞或雜志文章，識(shí)別并總結(jié)不同時(shí)態(tài)在新聞報(bào)道中的功能。

-學(xué)生可以自由組隊(duì)，選擇一個(gè)文學(xué)作品，共同創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于該作品的分析報(bào)告，包括對(duì)時(shí)態(tài)使用的分析。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找英文原版文學(xué)作品中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的經(jīng)典例子，進(jìn)行對(duì)比研究。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角或線上語言交流平臺(tái)，與其他學(xué)習(xí)者討論英語時(shí)態(tài)在文學(xué)中的應(yīng)用。

-定期組織英語寫作工作坊，讓學(xué)生在指導(dǎo)下練習(xí)使用不同時(shí)態(tài)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。內(nèi)容邏輯關(guān)系①語法知識(shí)點(diǎn)：

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法

-過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法

-兩種時(shí)態(tài)在文學(xué)作品中的區(qū)分和作用

②重點(diǎn)詞匯：

-與文學(xué)作品相關(guān)的詞匯（e.g.,plot,character,setting,theme）

-描述動(dòng)作和狀態(tài)的詞匯（e.g.,happening,occurring,acting,moving）

③重點(diǎn)句子：

-使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)（e.g.,"Thecharacteristhinkingdeeplyaboutthepast.")

-使用過去進(jìn)行時(shí)描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)（e.g.,"Thecharacterwaswalkingintherainwhentheincidenthappened.")教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)過程中，我嘗試了多種方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語文學(xué)的興趣，同時(shí)也注重了他們?cè)谡Z法知識(shí)上的掌握。在教學(xué)方法上，我使用了多媒體資源，如文學(xué)作品封面和插圖，以及小組討論和寫作工作坊，這些方法有效地提升了學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。

在教學(xué)策略方面，我發(fā)現(xiàn)通過文學(xué)作品來引入語法點(diǎn)是一個(gè)很好的策略。學(xué)生能夠更直觀地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)的用法，并在具體的文學(xué)語境中運(yùn)用它們。此外，讓學(xué)生自己創(chuàng)作故事，不僅鞏固了他們的語法知識(shí)，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

在課堂管理上，我注意到需要更好地平衡小組討論和個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間。有些學(xué)生在小組活動(dòng)中非?；钴S，而有些學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并得到足夠的關(guān)注。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我觀察到學(xué)生在知識(shí)掌握和技能運(yùn)用上取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠準(zhǔn)確地使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)來描述文學(xué)作品中的場(chǎng)景和動(dòng)作。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛和興趣也有所提升，他們更愿意去探索和討論文學(xué)作品中的深層含義。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例