小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究課題研究方案

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究課題研究方案

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究課題研究方案一、課題的提出在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生最怕做閱讀題，在閱讀理解這一塊失分率最高。究其原因是因?yàn)楹⒆觽兊拈喿x量太少了，閱讀方法不對(duì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀量做了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的課外閱讀量不容樂(lè)觀，特別是對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正達(dá)到課標(biāo)要求的人并不多。二、課題研究的意義小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫(xiě)作能力，我準(zhǔn)備進(jìn)行《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的研究》這一課題。希望通過(guò)該課題的研究，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，探索提高小學(xué)生興趣的途徑與方法，提高閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，提高學(xué)生的理解能力，以達(dá)到XXX先生曾經(jīng)對(duì)閱讀教學(xué)提出的“自能閱讀，不待老師講”的最高閱讀境界。閱讀能力的提高是以讀書(shū)為前提的，正如XXX所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，也可以使自己的知識(shí)得到積累；提高學(xué)生的課外閱讀能力，在閱讀中節(jié)約時(shí)間，可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，足不出戶，便知天下事；提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，學(xué)生的理解能力和思維能力也會(huì)得到相應(yīng)提高，作水平也會(huì)在潛移默化中得以升華。大量的閱讀可使學(xué)生作時(shí)，思維敏捷。三、研究目標(biāo)1.讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。2.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面不斷總結(jié)方法，語(yǔ)文教學(xué)水平和科研能力普遍提高。3.探索出一套提高小學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)工作。四、課題研究的內(nèi)容教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。一)閱讀方法的研究1.重積累語(yǔ)文課堂中，積累的途徑有許多，例如每節(jié)課課前兩分鐘的誦讀，是豐富積累的一種好途徑。老師對(duì)積累的古詩(shī)名句應(yīng)該有選擇，把好關(guān)。2.重朗讀配合教學(xué)要求，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x形式進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.重興趣興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的動(dòng)力和源泉。在日常教學(xué)中，我們可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生研究的動(dòng)力。4.重學(xué)練結(jié)合。能力是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練出來(lái)的，因此教師需要訓(xùn)練學(xué)生，并確保他們?cè)诓煌Z(yǔ)境下研究和使用每個(gè)能力點(diǎn)。這需要持之以恒的研究和練，只有這樣學(xué)生的能力才能真正形成。教師應(yīng)該把每個(gè)培養(yǎng)點(diǎn)的第一次出現(xiàn)作為學(xué)生的研究材料，并教授相應(yīng)的方法。在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)該考慮內(nèi)容是否符合兒童的年齡和興趣，并注意形式和內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要激發(fā)他們的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，注重課內(nèi)外的知識(shí)積累。在課題研究中，我們應(yīng)該采用行動(dòng)研究為主，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等方法貫穿于整個(gè)課題實(shí)踐的過(guò)程中。文獻(xiàn)法可以幫助我們確定課題的界定和研究?jī)?nèi)容，問(wèn)卷法可以幫助我們了解學(xué)生課外閱讀的數(shù)目、時(shí)間和類(lèi)型等。觀察法和訪談法可以幫助我們了解學(xué)生的閱讀基本情況。在課題分析階段，我們需要申報(bào)課題并設(shè)計(jì)研