湖南省株洲市醴陵青云中學2022年高一語文測試題含解析VIP

湖南省株洲市醴陵青云中學2022年高一語文測試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小題。憶白石老人艾青1949年我進北京城不久,就打聽白石老人的情況,知道他還健在,我就想看望這位老畫家。我約了沙可夫和江豐兩個同志,由李可染同志陪同去看他,他住在西城跨車胡同十三號。老人一生都很勤奮,木工出身,學雕花,后來學畫。他已畫了半個多世紀了,技巧精練,而他又是個愛創(chuàng)新的人,畫的題材很廣泛：山水、人物、花鳥蟲魚。沒有看見他臨摹別人的。他具有敏銳的觀察力,記憶力特別強,能準確地捕捉形象。他有一雙顯微鏡的眼睛,早年畫的昆蟲，纖毫畢露,我看見他畫的飛蛾，伏在地上，滿身白粉，頭上有兩瓣觸須；他畫的蜜蜂,翅膀好像有嗡嗡的聲音；畫知了、蜻蜒的翅膀像薄紗一樣；他畫的蚱蜢，大紅大綠，很像后期印象派的油畫。他畫雞冠花,也畫壯丹,但他和人家的畫法不一樣,大紅花,筆觸很粗,葉子用黑墨只幾點；他畫絲瓜、窩瓜;特別愛畫萌蘆;他愛畫殘荷,看看很亂,但很有氣勢。他也畫山水,沒有見他畫重巒疊嶂。多是平日容易見到的。他一張山水畫上題:“子用自家筆墨寫山水,然人皆以余為糊涂,吾亦以為然。白石山翁并題”。印章“白石山翁”。后在畫的空白處寫“此幅無年月,是予二十年前所作者,今再題。八十八白石”,印章“齊大”。事實是他不愿畫人家畫過的。我在上海朵云軒買了一張他畫的一片小松林,二尺的水墨畫,我拿到和平書店給許麟廬看,許以為是假的,我要他一同到白石老人家,掛起來給白石老人看。我說:“這畫是我從上海買的,他說是假的,我說是真的,你看看……”他看了之后說:“這個畫人家畫不出來的?！笔鹈R白石,印章是“白石翁”。我又買了一張八尺的大畫,畫的是沒有葉子的松樹,結了松果,上面題了一首詩:“松針已盡蟲猶瘦,松子余年綠似苔。安得老天憐此樹,雨風雷電一起來。阿爺嘗語,先朝庚午夏,星塘老屋一帶之松,為蟲食其葉。一日,大風雨雷電,蟲盡滅絕。丁巳以來,借山館后之松，蟲食欲枯。安得庚午之雷雨不可得矣。辛酉春正月畫此并題記之。三百石印富翁五過都門”,下有八字:“安得之安字本欲字”。印章“白石翁”。他看了之后竟說:“這是張假畫?！蔽覅s笑著說：“這是昨天晚上我一夜把它趕出來的。”他知道騙不了我,就說:“我拿兩張畫換你這張畫?！蔽艺f:“你就拿二十張畫給我,我也不換。”他知道這是對他畫的贊賞。這張畫是他70多歲時的作品。他拿了放大鏡很仔細地看了說:“我年輕時畫畫多么用心呵?！彼麑ψ约旱乃囆g是很欣賞的,有一次,他正在畫蝦,用筆在紙上畫了一根長長的頭發(fā)粗細的須,一邊對我說:“我這么老了,還能畫這樣的線?！彼麙炝巳龔埉嫿o我看,問我:“你說哪一張好?”我問他:“這是干什么?”他說:“你懂得。”

我曾多次陪外賓去訪問他,有一次,他很不高興,我問他為什么,他說外賓看了他的畫沒有稱贊他。我說:“他稱贊了,你聽不懂?！彼f他要的是外賓伸出大拇指來。一天，我去看他,他拿了一張紙條問我:“這是個什么人哪,詩寫的不壞,出口能成腔?！蔽医舆^來一看是柳亞子寫的,詩里大意說:“你比我大十二歲,應該是我的老師”。我感到很驚奇地說:“你連柳亞子也不認得,他是中央人政府的委員。”他說:“我兩耳不聞天下事,連這么個大人物也不知道。”感到有些愧色。我有幾次去看他,都是李可染陪著,這一次他說最近有人從香港來,要他到香港去。我說:你到香港去干什么?那兒許多人是從大陸逃亡的……你到香港,半路上死了怎么辦?”他說:“香港來人,要了我的親筆寫的潤格,說我可以到香港賣畫。”他不知道有人騙去他的潤格,到香港去賣假畫。最后一次我去看他,他已奄奄一息地躺在躺椅上,我上去握住他的手問他:“你還認得我嗎?”他無力地看了我一眼,輕輕地說:“我有一個朋友,名字叫艾青?！彼苌僬f話,我就說:“我會來看你的?！彼麉s說:“你再來,我已不在了?！彼杨A感到自己在世之日不會有多久了。想不到這一別就成了永訣。他逝世時已經九十七歲。實際是九十五歲。4.下列對文章的賞析和理解,不正確的一項是A.文章第一段交代了時間、地點、主要人物,引出下文與白石老人的交往。B.白石老人不滿意外賓看過他的畫作后沒有“伸出大拇指”稱贊他,其虛榮心由此可見一斑。C.白石老人堅持“用自家筆墨寫山水”,體現(xiàn)出他對藝術獨創(chuàng)精神的追求。D.本文記敘了“我”與白石老人的交往經歷,字里行間透露著懷念和崇敬之意。5.艾青塑造了一個“天真”的藝術大師的形象,白石老人的“天真”體現(xiàn)在哪些小事上?請加以概括。6.艾青說:“當我們熟視了散文的不修飾的美,不需要涂抹脂粉的本色,充滿了生活氣息的健康,它就肉體地誘惑了我們?！闭垏@這句話,對文章進行分析。參考答案：4.B

5.①夸贊自己的作品，不避諱，不掩飾。②不滿意外賓看過他的畫作后沒有“伸出大拇指”稱贊他。③不大關心政事，連柳亞子也不認識。④無防備之心，不知道有人騙去他親筆寫的潤格，是為了賣假畫。

6.①語言的樸實：文章對往事的回憶，都以“對話體”形式呈現(xiàn)，沒有刻意的用語雕琢，既有真實性又有形象性。②內容的真實：文章通過一件件親身經歷的真實事件，圍繞日常生活和藝術創(chuàng)作，對白石老人返璞歸真的精神世界和爐火純青的藝術造詣進行了細致的描寫。③情感的真切：艾青與白石老人共同的藝術愛好使得這段交往超越了一般的友情，升華為一種知音般的信任之情，字里行間流露出對白石老人的懷念、敬仰。【4題詳解】試題分析：此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答這類題，需要快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構，細致咀嚼重要語句，然后將選項與原文對照，一一排除得出答案。B項，“其虛榮心由此可見一斑”曲解文意，本文表達的是作者對白石老人的懷念和崇敬之情，并無貶義，白石老人不高興，主要體現(xiàn)了白石老人的“天真”。故選B?！?題詳解】試題分析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。題干要求概括傳主的“天真”體現(xiàn)在哪些小事上，就要聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，根據作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節(jié)。對齊白石老人的“天真”，作者是從第七段開始通過具體事例來表現(xiàn)的，第七段他評論自己的畫“這個畫人家畫不出來的”，第十二段“我這么老了，還能畫這樣的線”是他對自己作品直接的夸贊，反映出他的天真；第十三段“他要的是外賓伸出大拇指來”表現(xiàn)的是他希望外賓夸贊的天真；第十四段“連這么個大人物也不知道”看出他不關心政事的天真；第十五段“他不知道有人騙去他的潤格，到香港去賣假畫”表現(xiàn)他無防備之心的天真。據此組織答案即可?！?題詳解】試題分析：本題考查分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。題目要求對文章的特點進行分析，所以解答此題，要先分體題干中艾青的文學觀點是什么，然后結合文本具體分析這一特點在文中是如何體現(xiàn)的。“不修飾的美，不需要涂抹脂粉的本色”強調的是文章的樸實和真實。作為一篇人物傳記，選材要真實典型，體現(xiàn)傳主的精神品質；整篇文章沒有極力渲染情感，而是在對齊白石的回憶中流露出對他的回憶和贊美之情，所以情感真實自然，承載情感的文字表達也是樸實無華不事雕琢的?？梢詮摹罢Z言”、“內容”、“情感主旨”三個角度，結合文本進行論證?！军c睛】篩選并整合傳記信息時應注意：一、傳記涉獵傳主的事實雖多，但這些內容全部編制在時間的年輪之中，組合在傳主生命的轉變之中。因此，對顯示傳主重要生平事件、命運轉折、至關重要的思想精神活動的那些時間，應重點標示出來，這樣可以迅速理清文章脈絡，把握傳主的主要生活歷程。在梳理主要事件時，要抓時間詞語，抓地點以及相應發(fā)生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。二、在傳記中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格。引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。三、鏈接材料不可忽視。文后的鏈接是對文本的有效補充，答題時必須注意這部分內容的概括。2.現(xiàn)代文閱讀（22分）閱讀下面的文段，完成13-15題。(7分)冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。我獨坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了?；觎`的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來。

選自《祝福》13、下面對“總算”在文中的意思解說正確的一項是（

）（2分）A、祥林嫂終于死了，我不必再為她感到不安。B、祥林嫂終于死了，她總算得到解脫，不再受痛苦的折磨了。C、祥林嫂終于死了，不會再令“活得有趣的人們”怪訝了。D、祥林嫂終于被迫害至死，這是不可避免、無可奈何的事。14、對文中劃線景物描寫的作用，分析不正確的一項是（

）（2分）A、為人物設置活動的背景，表現(xiàn)了“我”即將離開魯鎮(zhèn)時內心舒暢的心情。B、雪的瑟瑟有聲，襯托出環(huán)境的寂靜，渲染了祥林嫂死去之夜凄涼的氣氛。C、長夜沉寂寒冷，燈色昏黃微弱，更襯托了“我“內心深處的沉痛和哀憫。D、和開頭寫景相照應，在極冷寂的氛圍中開始了對祥林嫂一生命運的敘寫。15、祥林嫂在祝福聲中死去，“我”“反而漸漸的舒暢起來”，這應當怎樣理解？（３分）

參考答案：13、（2分）C，其他項均偏頗。14、（2分）A,很明顯，不是表現(xiàn)了“我”即將離開魯鎮(zhèn)時內心舒暢的心情,而是反語。15、（3分）⑴為祥林嫂終于解脫了人世的苦難而慶幸；⑵內心又對其悲慘結局感到沉痛；⑶對冷漠不公的社會無比憤懣。（每點1分，能答出“反語”也可得1分；意思對即可）《槍口下的人格》15分

略3.閱讀《紀念劉和珍君》中的選段，完成22～24題。①在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。②她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學校長，開除校中六個學生自治會職員的時候。其中的一個就是她；但是我不認識。直到后來，也許已經是劉百昭率領男女武將，強拖出校之后了，才有人指著一個學生告訴我，說：這就是劉和珍。其時我才能將姓名和實體聯(lián)合起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生，無論如何，總該是有些桀驁鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學?；謴团f觀，往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相見?？傊?，在我的記憶上，那一次就是永別了。

③我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？④然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。⑤但段政府就有令，說她們是“暴徒”?、薜又陀辛餮裕f她們是受人利用的。⑦慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

22．在選文①第段中，作者說“劉和珍君是我的學生”，緊接著又說“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學生”，如何理解？（3分）

23． 作者反復強調劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”，用意何在？（3分）

24． 請說說你對選文第⑦段中畫線語句的理解。（4分）

參考答案：22．劉和珍事實上是“我”的學生，但她現(xiàn)在“為了中國而死”，而“我”卻“茍活到現(xiàn)在”，所以后面又否認她是“我”的學生。（1分）這既是作者的一種自我解剖，（1分）又表達出作者對劉和珍深深的敬意。（1分）23．突出劉和珍的和藹、善良，（1分）反襯反動派的兇殘，（1分）和反動文人的卑劣。（1分）24．既有對反動派的警告，（2分）又有對“后死者”的呼喚和激勵。（2分）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下列小題。荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。於是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發(fā)。（節(jié)選自課文《荊軻刺秦王》）10.對下列句中加點的詞語，解釋有誤一項是（

）A.秦王必喜而善見臣

善：好好地B.乃今得聞教

乃：才C.乃遂收盛樊於期之首，函封之

函：匣子D.今太子遲之，請辭決矣

遲：認為…行動遲緩11.下列對本單元的文化常識，解釋不正確的一項是（

）A.夏商周時，官分卿、大夫、士三級，大夫又分上、中、下三等。大夫后來成為對有官位者的通稱。B.古時音樂分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變徵是徵音的變調，聲調激憤；羽，聲調悲涼。C.坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟。D.《史記》是我國第一部紀傳體通史，不僅是一部相當完備的古代史書，同時也是我國古代史傳文學最高成就的代表作品。12.下列對課文有關內容的概括和分析，符合客觀事實的一項是（

）A.荊軻之所以沒有行刺成功，是刺殺秦王是逆歷史潮流的做法，注定要失敗。B.荊軻之所以追著秦王在大殿內跑，是秦王身邊的大臣侍衛(wèi)膽小怕事，自私自利。C.荊軻之所以沒有行刺成功，是荊軻想劫持秦王作為人質，然后跟秦國訂立條約。D.荊軻之所以沒有成功，一是自己武功不夠高超，謀事不周，二是缺乏得力助手。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？（2）今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。參考答案：10.C

11.B

12.D

13.（1）秦國對待將軍，可以說是太刻毒了。父親、母親和同族的人都被殺死或收為官奴?，F(xiàn)在聽說（秦王）用一千斤金和一萬戶人口的封地作懸賞來征求將軍的首級，您將怎么辦？（2）現(xiàn)在拿著一把匕首進入兇險莫測的強大秦國，我停留下來的原因，是等待我的客人同他一起走?！?0題詳解】此題考核理解常見文言實詞和虛詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。題中C項，匣：名詞作狀語，用匣子。故選C?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。題中B項，變徵是徵音的變調，聲調悲涼；羽，聲調激憤。故選B。【12題詳解】這是一道考核歸納內容要點，概括中心意思的題目，答題時注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，題中D項，“一是自己武功不夠高超，謀事不周，二是缺乏得力助手”，根據原文的內容，應該是“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也”。故選D?！?3題詳解】這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時注意直譯，重點注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題注意重點詞語有（1）之：助詞，主謂之間取消獨立性；遇：對待；深：太刻毒；為：被；購：懸賞來征求；奈何：怎么辦；被動句，狀語后置句；（2）今：現(xiàn)在；仆：我；所以：表原因；俱：一起走。【點睛】文言翻譯是文言文考的必考的內容，注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，同時注意一些特殊的文言現(xiàn)象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順?！緟⒖甲g文】荊軻知道太子不忍心，于是私下里會見樊於期，對他說：“秦對你樊於期，可以說是刻毒透頂了。父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。如今聽說懸賞將軍的頭，用千斤的黃金，一萬戶的封邑。你打算怎么辦？”樊將軍仰天長嘆，流著淚說：我常常想起來，常常恨入骨髓，只是想不出什么辦法罷了?！鼻G軻說：“如今有一句話，可以用來解除燕國的憂患，可以替你樊將軍報仇雪恨，怎么樣？”樊於期走上前說：“到底怎么做？”荊軻說：“希望借你樊將軍的頭獻給秦王，秦王一定高興而又友好地接見我。我左手抓住他的衣袖，右手（用匕首）刺他的胸膛,這樣，將軍的仇報了，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍是否有這個心意呢？”樊將軍脫下一只衣袖，握住手腕走上前說：“這是讓我日夜的痛心的事，今天才得到您的指教!”于是自殺。太子聽說以后，連忙驅車趕到，伏在尸體上大哭，哭得非常傷心。但已經，是無可奈何的事了，于是收拾好樊於期的頭，用盒子裝好。于是太子事先尋求天下最鋒利的匕首，得到趙國徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠在淬火時把毒藥浸到匕首上。用人來試(那把用毒藥水淬過的匕首)，血沾濕衣裳,人沒有不立馬死亡的。于是整理行裝，派遣荊軻上路。燕國有個勇士秦武陽，十二歲的時候，就殺人，人們不敢和他正視。于是叫秦武陽做助手。荊軻在等一個人，想和他一道去，可那個人住得很遠沒有來，因而停下等候他。過了一陣還沒動身，太子嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變初衷和后悔的念頭，于是又去請他動身，說：“時間跨度不早了，您難道沒有動身的意思嗎？請允許我先遣發(fā)秦武陽!”荊軻非常生氣，怒斥太子道：“如果現(xiàn)在去了卻不能夠回來向太子復命，那是小人！現(xiàn)在光拿著一把匕首進入不可意料的強暴的秦國，我之所以停留下來，是因為等待我的客人好同他一起走?，F(xiàn)在太子嫌我走晚了，那就讓我現(xiàn)在和你們告別！”于是出發(fā)了。5.閱讀下面文段，完成1-3題。蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛'，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。唯江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”1、對下列句中加點的詞語解釋不正確的一項是（

）

（3分）A、固一世之雄也

固：本來B、方其破荊州，下江陵，順流而東也

下：順著江水到達C、正襟危坐而問客曰

危坐：端坐

D、托遺響于悲風

遺響：余音，指簫聲2、下列各組中加點的詞語意義和用法完全相同的一項是（

）

（3分）A．此非孟德之困于周郎者乎／托遺響于悲風B．而今安在哉／侶魚蝦而友糜鹿C．哀吾生之須臾/此非孟德之困于周郎者乎？D．寄蜉蝣與天地／況吾與子漁樵于江渚之上3、對以上文字的理解和賞析不恰當的一項是（

）

（3分）A、這段文字用主客問答的方式來寫。主客問答是賦的傳統(tǒng)手法，一般說來，作者往往借客人的話從反面引出自己的思想感情。B、作者善于運用比喻的手法，將抽象而不易捉摸的感情和思想變化，寫得具體可感，如“寄蜉蝣于天地”。C、以上重在說理，借追述歷史陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。D、作者描繪了“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩”的景象，抒發(fā)了作者渴望建功立業(yè)的豪情。參考答案：1、答案：B（攻占）2、答案：C．（C項中的兩個“之”都是結構助詞，主謂之間，取消句子獨立性。A，介詞，被／介詞，給。B，轉折連詞，可是／并列連詞，可不譯。D，介詞，在／連詞，和）3、答案：D（流露的是不能像古人那樣建功立業(yè)的苦悶）6.閱讀下面的文言文，完成各題。荊軻者，衛(wèi)人也。其先乃齊人，徒于衛(wèi)，衛(wèi)人謂之慶卿。而之燕，燕人謂之荊卿。荊卿好讀書擊劍，以術說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用。其后秦伐魏，置東郡，徙衛(wèi)元君之支屬于野王。荊軻嘗游過榆次，與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之。荊軻出，人或言復召荊卿。蓋聶曰：“曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留。”使使往之主人，荊卿則已駕而去榆次矣。使者還報，蓋聶曰：“固去也，吾曩者目攝之！”荊軻游于邯鄲，魯勾踐與荊軻博，爭道①，魯勾踐怒而叱之，荊軻嘿②而逃去，遂不復會。荊軻既至燕，愛燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒，日與狗屠及高漸離飲于燕市。酒酣以往高漸離擊筑荊軻和而歌于市中相樂也已而相泣旁若無人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沉深好書；其所游諸侯，盡與其賢豪長者相結。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。居頃之，會燕太子丹質秦亡歸燕。太子曰：“愿因先生得結交于荊卿，可乎？”田光曰：“敬諾。”即起，趨出。太子送至門，戒曰：“丹所報，先生所言者，國之大事也，愿先生勿泄也！”田光俯而笑曰：“諾。”僂行見荊卿，曰：“光與子相善，燕國莫不知。今太子聞光壯盛之時，不知吾形已不逮也，幸而教之曰‘燕秦不兩立，愿先生留意也’。光竊不自外，言足下于太子也，愿足下過太子于宮。”荊軻曰：“謹奉教?！保ü?jié)選自《史記·刺客列傳》）注：①爭道：爭奪博局上的格道。②嘿：同“默”。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.酒酣/以往/高漸離擊筑/荊軻和而歌/于市中相樂也/已而相泣旁若無人者。B.酒酣以往/高漸離擊筑/荊軻和而歌于市中/相樂也/已而相泣/旁若無人者。C.酒酣/以往高漸離擊筑/荊軻和而歌于市中/相樂也/已而相泣旁若無人者。D.酒酣以往/高漸離擊筑荊軻和/而歌于市中/相樂也/已而相泣旁若無人者。11.下列對文中加線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.“愿足下過太子于宮?！敝小斑^”與“過故人莊”“過”的意思相同,即“拜訪”之義。B.“徒于衛(wèi)，衛(wèi)人謂之慶卿?！敝小扒洹敝腹糯鷮θ司捶Q，如稱荀子為“荀卿”。C.“足下”是一個詞語，古代下稱上或同輩相稱的敬詞。如大將軍足下，就出自《史記》。D.《史記》規(guī)模巨大，體系完備。其書中的文字生動性，敘事的形象性成就頗高，是我國現(xiàn)存最早的編年體通史。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.這篇傳記一開始先用幾段文字交代荊軻的身世籍貫，從文中可知，荊卿是燕國人對他的稱呼。B.荊軻與蓋聶論劍，蓋聶對他怒目而視；與魯勾踐玩博戲，魯勾踐發(fā)怒呵斥，都反襯了他的隱忍。C.荊軻與屠狗者、高漸離的交往，特別是酒后在街上狂歌哭笑，表現(xiàn)了荊軻想報仇而不得的苦惱。D.燕國隱士田光知道荊軻不是一個平庸之人，當太子丹想通過田光結識荊軻時，田光就推薦了他。13.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)曩者吾與論劍有不稱者，吾目之(2)居頃之，會燕太子丹質秦亡歸燕。參考答案：10.B

11.D

12.C

13.(1)剛才我和他談論劍術，他談的有不甚得當的地方，我用眼瞪了他；(2)過了不久，適逢在秦國作人質的燕太子丹逃回燕國?！?0題詳解】試題分析：本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。如本題中，“酒酣以往，高漸離擊筑，荊軻和而歌于市中，相樂也，已而相泣，旁若無人者”，這段話的意思是“喝得似醉非醉以后，高漸離擊筑，荊軻就和著拍節(jié)在街市上唱歌，相互娛樂，不一會兒又相互哭泣，身旁像沒有人的樣子”，這段話主要是敘述事情，句中出現(xiàn)的名詞較多，如“高漸離”“筑”“荊軻”；從語法關系來看，“酒酣以往”，“以往”意思是“以后”，指的是荊軻、狗屠以及高漸離喝到一定程度以后，不能分開，故排除AC兩項；“高漸離”擊“筑”，“荊軻”應和唱歌，D項把兩個人物的活動拆散了，排除D項，故選B項?！?1題詳解】試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，D項，“是我國現(xiàn)存最早的編年體通史”錯誤，對史書的體例判斷錯誤，《史記》應是紀傳體通史。故選D項。【12題詳解】試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，C項，“表現(xiàn)了荊軻想報仇而不得的苦惱”錯誤，從文中來看，“酒后在街上狂歌哭笑”應是表現(xiàn)了荊軻不被世人理解的苦惱。因為上文幾件事中他的表現(xiàn)會被世人誤以為是膽小。故選C項?！?3題詳解】試題分析：本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“曩”，從前，過去；“吾與論劍”省略介詞賓語“之”，應為“吾與之論劍”；“目”，名詞做動詞，用眼睛瞪；“之”，代詞，代荊軻。第二句中，“居”，過了；“頃之”，不久，一會兒；“會”，適逢，恰逢；“質”，名詞做動詞，做人質；“質秦”省略介詞“于”；“亡”，逃亡?！军c睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內容，斷完后根據句子的含義、文章的內容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等。（找動詞）文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）④有些復音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。⑥復句中的關聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標志斷句法。文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據上下文判斷對話雙方，來斷句。語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。解答概括歸納文章內容這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文荊軻是衛(wèi)國人，他的祖先是齊國人，后來遷移到衛(wèi)國，衛(wèi)國人稱呼他慶卿。到燕國后，燕國人稱呼他荊卿。荊卿喜愛讀書、擊劍，憑借著劍術游說衛(wèi)元君，衛(wèi)元君沒有任用他。此后秦國攻打魏國，設置了東郡，把衛(wèi)元君的旁支親屬遷移到野王。荊軻漫游曾路經榆次，與蓋聶談論劍術，蓋聶對他怒目而視。荊軻出去以后，有人勸蓋聶再把荊軻叫回來。蓋聶說：“剛才我和他談論劍術，他談的有不甚得當的地方，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪他，他應該走了，不敢再留在這里了?！迸扇说角G軻住處詢問房東，荊軻已乘車離開榆次了。派去的人回來報告，蓋聶說：“本來就該走了，剛才我用眼睛瞪他，他害怕了?！鼻G軻漫游邯鄲，魯句踐跟荊軻士博戲，爭執(zhí)博局的路數，魯句踐發(fā)怒呵斥他，荊軻卻默無聲息地逃走了，于是不再見面。荊軻到燕國以后，喜歡上一個以宰狗為業(yè)的人和擅長擊筑的高漸離。荊軻特別好飲酒，天天和那個宰狗的屠夫及高漸離在燕市上喝酒，喝得似醉非醉以后，高漸離擊筑，荊軻就和著拍節(jié)在街市上唱歌，相互娛樂，不一會兒又相互哭泣，身旁像沒有人的樣子。荊軻雖說混在酒徒中，可以他的為人卻深沉穩(wěn)重，喜歡讀書；他游歷過的諸侯各國，都是與當地賢士豪杰德高望眾的人相結交。他到燕國后，燕國隱士田光先生也友好地對待他，知道他不是平庸的人。過了不久，適逢在秦國作人質的燕太子丹逃回燕國。太子說：“希望能通過先生和荊卿結交，可以嗎？”田光說：“遵命?！庇谑羌纯唐鹕恚泵Τ鋈チ?。太子送到門口，告誡說：“我所講的，先生所說的，是國家的大事，希望先生不要泄露！”田光俯下身去笑著說：“是?！碧锕鈴澭劚车刈咧ヒ娗G卿，說：“我和您彼此要好，燕國沒有誰不知道，如今太子聽說我盛壯之年時的情景，卻不知道我的身體已力不從心了，我榮幸地聽他教誨說：‘燕國、秦國誓不兩立，希望先生留意。’我私下和您不見外，已經把您推薦給太子，希望您前往宮中拜訪太子?！鼻G軻說：“謹領教。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有語病的一句是（

）A.水下滑翔機這種新型的水下機器人可以對特定海域進行高精度大范圍的水體觀測，能夠有效擴大海洋環(huán)境的空間和時間測量密度。B.針對海岸種樹不易成活、“年年造林不見林”，林業(yè)部門積極探索，勇于創(chuàng)新，推出了很多造林的新模式。C.在國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的引領下，北斗系統(tǒng)作為一項國家高科技工程，一個開放型創(chuàng)新平臺，日益激發(fā)出全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的巨大熱情和無限潛能。D.《朗讀者》采用“明星結合素人”的嘉賓陣容，知名人士或普通百姓的人生故事與文學佳作相結合，用最平實的情感讀出文字背后的價值。參考答案：C【詳解】試題分析：本題考查辨析并修改語病的能力。此類題目要在理解句意的基礎上，仔細分析病句的類型，如語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯等。A項，搭配不當，應改為“有效增加海洋環(huán)境的空間和時間測量密度”；B項，成分殘缺，“針對”缺少賓語，應在“年年造林不見林”后加“的情況”；D項，中途易轍，應改為“將知名人士或普通百姓的人生故事與文學佳作相結合”。故選C?！军c睛】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。8.下面是某校一位同學在畢業(yè)典禮上致辭的片段，其中內容方面有三處不得體的地方，請找出來并作修改。尊敬的老師們、親愛的同學們，大家好！我非常榮幸地蒞臨2019屆高三畢業(yè)典禮。此時此刻，請允許我代表高二年級全體同仁，向榮列名師的園丁們致以崇高的敬意，向即將畢業(yè)的學長們送上美好的祝福。親愛的學長們，你們離開母校后有什么需要幫助的，我們定當不吝賜教。在你們即將迎接人生大考的時候，我想敬贈大家一句話：青春因奮斗而亮麗，人生因高考而輝煌，生命因你們而精彩！參考答案：（1）“蒞臨”改為“參加”(2)“同仁”改為“同學”(3)“不吝賜教”改為“竭誠服務”【詳解】本題考查語言表達得體的能力，語言表達得體就是根據交際的語境選用恰當的語句來表情達意。無論說什么話都要講究一個得體，也就是要符合自己的身份、地位，平時說話講究敬稱、謙辭和避諱，一點不能馬虎，這一題中主要要考慮謙辭和敬辭。“蒞臨”是一個敬辭，此處是說自己，應改為“參加”；“同仁”意思是同事，但是范圍更小，一般是上級對下級或者平級之間稱呼，或者泛指一個群體內所有人，不用于下級對上級稱呼。根據此處語境應改為“同學”；“不吝賜教”請人指教的客氣話，是敬辭，此處語境是表達學生愿意幫助，成語使用不當，應改為“竭誠服務”?！军c睛】語言得體的重點是分清文學類語體色彩、實用類語體色彩和口語類語體色彩，前兩種屬于書面語，并且還要正確應用日常交際中的謙辭、敬辭，表達得體要注意恰當地選用褒義詞、貶義詞、中性詞。得體類型題考查包括用詞得體，分寸恰當，身份相符，場合相配，角色轉換，語體轉換等。9.閱讀下面這段文字，請從材料中提取出有關“國學”的四個關鍵詞。國學，一國所固有之學術也。一般來說，國學一般是指一個國家的傳統(tǒng)歷史文化與學術。國學是中國傳統(tǒng)文化與學術，也包括了醫(yī)學、戲劇、書畫、星相、數術等等。國學以學科分，應分為哲學、史學、宗教學、文學、禮俗學、考據學、倫理學、版本學等，其中以儒家哲學為主流；以思想分，應分為先秦諸子、儒道釋三家等，國學以《四庫全書》分，應分為經、史、子、集四部，也有學者分為小學、經學、史學、諸子和文學。中國國學發(fā)端于春秋戰(zhàn)國時期，產生了在中國歷史上影響既深且巨的學術派別，其主流被后世概括為“九流十家”。參考答案：試題分析：正是一道壓縮欲斷的題目，首先要對語段進行切分，然后概括內容，再提取關鍵詞語，語段首先對國學進行解釋，然后是分類，再是發(fā)端最后是影響，在此基礎上概括出相應的特點提取的關鍵詞語是傳統(tǒng)、種類繁雜、歷史悠久、影響深巨?？键c：擴展語句，壓縮語段。能力層級為表達運用E。10.依次填入下面文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一項是古城長沙__________，__________，集青山之鐘秀，匯江河之磅礴，聚人文之薈萃，融烈英之壯美，物華天寶，人杰地靈。在這塊神奇的土地上，岳麓山屏峙其中，秀如琢玉；________；__________。構成了一幅絢麗多彩的畫卷。①文化歷史悠久②自然景觀優(yōu)美③湘江奔騰北去，碧如飄帶④橘子洲橫臥江心，狀若長島A.①②③④

B.①②④③

C.②①④③

D.②①③④參考答案：D【詳解】本題考查的是語句的銜接與連貫能力。語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，有時選用關聯(lián)詞語，排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯(lián)詞語的呼應、指代性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。選用關聯(lián)詞語注意分析前后語句之間的關系，此題屬于排序的形式，答題時首先從上述的角度找到1——2組緊密銜接的句子，據此初步得到答案，然后把答案帶回原文進行進一步的檢驗。本題根據語境②①分別對應后文的內容，先是自然景觀，后是人文歷史。④要以③為依托，承“湘江”而“江心”，故應為③④。故答案選D。六、寫作（60分，共1題）11.命題作文。人生就是一場旅行。我們走過山川田野，領略自然風光；走過街市阡陌，感受世俗萬象；走過任性自我，磨礪青春鋒芒；走過困惑迷惘，把握前進方向……請以“走過，才明白”為題，寫一篇文章。參考答案：走過，才明白光陰飛轉，瞬間走過花季；時光旋轉，正值畢業(yè)季。天真無邪的小學時光，欣賞那漂亮的蝴蝶，聞花戀香而翩翩起舞；欽佩那嬌小的蜜蜂，隱于花叢中忙于采蜜，欣喜那換了新羽的小燕子，躍躍欲試地振翅待飛。春天，嘗嫩嫩的茅針微甜；夏日，被濃紫流紅的桑椹染花了臉；秋風里，安靜聆聽蛙聲鼓鼓；冬雪中，興致盎然陪雪人站崗。那麥苗青、玉米黃、辣椒紅、高粱笑彎了腰，在小河旁洗衣，躺大樹下乘涼，炊煙裊裊的農舍，男女老少的歡笑，一幅幅田園風景畫鐫刻心中。走進初中，才體會，泥土有實在的質樸，有醉人的芳香，更重要的是泥土里生長著癢癢的希望；才明白，那悠然自在的日子，叫童年。經歷青春期的懵懂，感受身體拔節(jié)的律動，含苞的花蕾不知何時在慢慢的張開它的花瓣，喜歡隔著同等的時間去靜靜觀察，發(fā)現(xiàn)細微的變化，才明白，那是成長綻放的過程。雖然在綻放后枯萎的花朵再也不能重生，但是，它綻放過程如此美麗，讓人記憶猶新、思想深刻，那生命走過的聲音，已經浸透在我的心里。曾經沉迷于網絡游戲，顛倒了白天與黑夜；也因理科的深奧而畏難、因英語的口語而畏懼，變成了能發(fā)音的啞巴；因電子書刊搶了作業(yè)時間，學業(yè)亮起過紅燈。心理的迷茫、求知的艱難，就像湮沒在浩瀚星空里，怎么也找不到方向，卻又有無數的星光指引著，讓你不停息地運動著。陷入叛逆，不愿把心給別人看，也怕拿出那一刻