更子昆明教案5篇

更子昆明教案5篇

更子昆明教案篇1

【學(xué)問目標(biāo)】

了解昆明的雨的特點，感悟表達的情感。

【力量目標(biāo)】

1、理清行文思路，了解閑適自由的風(fēng)格。

2、品嘗本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

【情感目標(biāo)】：

培育學(xué)生關(guān)注日常生活細節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在平淡的生活中發(fā)覺情趣。

【教學(xué)重點】

理清思路，感悟表達的情感。

【教學(xué)難點】

通過品嘗平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受獨特的情趣。

【課時安排】一課時。

【課前預(yù)備】

1、預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。

2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格。

【教學(xué)過程】

一、說詩情，導(dǎo)入新課

讀汪曾祺的一首小詩：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩味。

教師：這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了上世紀(jì)40年月昆明雨季的安靜、清寂和時在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池原來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒蕪、凄清?，F(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚攏的是打工仔、打工妹和四周大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的芳香早沒了。然木香花會有的。豬頭肉也會有的。只是“一杯濁酒”中唯恐再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氣氛了！我們也只能從先生的漂亮的文字中去想象去品嘗……

二、讀文本，整體感知

在預(yù)習(xí)的根底上，學(xué)生再次默讀課文，思索以下問題，隨后師生共同探討溝通：

1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”詳細的的描述。

2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓如此念念不忘？請圈劃出最能概括其特點的那一句。

明確：昆明的雨季是光明的、飽滿的，使人動情的。

3、從哪幾個方面詳細的寫昆明雨季之光明、飽滿，使人動情？

明確：

昆明的雨季是“光明的”，由于“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；

昆明的雨季是“飽滿的”，由于“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸大的旺盛”。由于“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的四周代替籬笆，并且倒掛著也能開花。

由于“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；

“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌

昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

教師小結(jié)：在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了許多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙擅長發(fā)覺美的眼睛捕獲他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

三、品語言，體悟深情

1、這樣光明又飽滿的雨季自然是使人動情的。你體會到怎樣的情感？

師生共同溝通并明確：思念、寵愛、鄉(xiāng)愁。

2、你是從文中哪些詞句之中體會出的這種感情？

學(xué)生默讀課文，師生相互溝通探討，品嘗語言之美。

例如：

①這種東西也能吃？這東西這么好吃？

短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感慨之情卻盡在其中！

②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加嚴(yán)厲了。（為何要寫買花女孩？）

運用人物的外貌、語言描寫（細節(jié)描寫）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的優(yōu)美，抒發(fā)對昆明的思念、寵愛之情。

③我惦念昆明的雨。（兩次消失，有何不同？）

3、惦念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，惦念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里安靜、恬然的生活，你能體會出什么樣的生活態(tài)度？

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必到處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種歡樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的味道。

四、賞經(jīng)典，拓展閱讀

1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲？

請學(xué)生朗讀比擬感興趣的語句并總結(jié)：

可能會有a、短句b、文言、成語。c、口語（例句見文中）

教師小結(jié)：在這里，高雅的文言詞語與質(zhì)樸的口語相映成趣，讓人佩服竟然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。

2、在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意，這是汪老散文的魅力所在。

延長閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

端午的鴨蛋（片段）

①我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也擅長腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，答復(fù)之后，對方就會肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特殊標(biāo)明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特殊處。還不就是個鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚異不已。我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大快樂的，似乎我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋，的確是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。袁枚的《隨園食單小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個人我不喜愛，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下：

腌蛋以高郵為佳，顏色細而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中?？傄饲虚_帶殼，黃白兼用；不行存黃去白，使味不全，油亦走散。

②高郵咸蛋的特點是質(zhì)細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的方法。尋常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

五、品生活，課外延長：

1、推舉閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、認(rèn)真觀看品嘗生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現(xiàn)自己獨特感悟的文字。

更子昆明教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容積存文言詞句。

3、培育學(xué)生勇于質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑的力量。

4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來描寫景物的方法。

5、培育學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美培育學(xué)生愛惜自然環(huán)境的情感。

[教學(xué)重點]

1、理解課文內(nèi)容積存文言詞句。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

[教學(xué)難點]

1、培育學(xué)生勇于質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑的力量。

2、觀賞美麗文章積存寫作閱歷。

[教學(xué)設(shè)想]

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

a、對于作家與作品的介紹可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找。

b、學(xué)生以小組為單位采納合作、爭論方式來學(xué)習(xí)。

2、采納多媒體教學(xué)師生互動創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。

[學(xué)法指導(dǎo)]

1、“文言文四步誦讀法”

第一步：朗讀讀準(zhǔn)字音朗讀指導(dǎo);

其次步：解讀精確翻譯理解內(nèi)容;

第三步：研讀質(zhì)疑探究提煉主題;

第四步：品讀品嘗語言賞析亮點。

2、“文言文固定程序閱讀法”

(1)標(biāo)題;(2);(3)出處;(4)根本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實;(6)文章特點及有爭辯之處;(7)文中的觀點及可取之處。

[教學(xué)課時]二課時

第一課時主要內(nèi)容：

a、導(dǎo)入;b、朗讀;c、學(xué)生展現(xiàn)所查資料;d、精確翻譯、理解內(nèi)容。

其次課時主要內(nèi)容：

a、質(zhì)疑探究提煉主題;b、品嘗語言賞析亮點。c、聯(lián)想想象拓展思維。

[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

第一課時

一、導(dǎo)入新課。(略)

二、學(xué)生展現(xiàn)所查資料。(利用多媒體展現(xiàn))

1、關(guān)于。2、關(guān)于《水經(jīng)注》。3、關(guān)于三峽。

三、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)

四、解讀課文精確翻譯、理解內(nèi)容。(略)

要求學(xué)生自己提出不懂的字詞先由各組學(xué)生爭論解決再由教師于疑難處點撥。

第二課時

一、研讀質(zhì)疑探究提煉主題。

1、請同學(xué)們朗讀課文想象文章所描繪的畫面把握各段的寫景重點及景物特征體會文章整體布局的妙處。

友情提示：

a、文章寫了三峽的什么景物?

b、這些景物有什么主要特點?(請依據(jù)原文語句答復(fù))

c、這樣寫有什么好處?

(教師可以依據(jù)學(xué)生爭論的結(jié)果歸納成板書大致內(nèi)容如下。)

2、請同學(xué)們概括本文的主題。

友情提示：

a、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?

b、你們認(rèn)為這篇文章表達了的什么感情?

二、品讀品嘗語言賞析亮點。

體會文章“片言萬語”的精煉音韻的和諧思路的清楚。

1.全篇只有一百多字卻概括千余里包涵四季風(fēng)光排列山水草木抒發(fā)巡游感慨描繪高猿異相。請同學(xué)們舉幾個詳細的例子說明文章語言的精煉。

2.本文讀起來具有音韻美瑯瑯上口。你能發(fā)覺是怎樣營造這種效果的嗎?請同學(xué)們留意文章的句式特點并加以分析。

(學(xué)生以小組為單位爭論分析提出見解。教師可適當(dāng)點撥。)

三、聯(lián)想想象拓展思維。

1、同學(xué)們學(xué)了這篇美麗的文章你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)

2、爭論：文中描繪的三峽與我們今日看到的三峽相比有什么特點?(可以利用多媒體展現(xiàn)圖片讓學(xué)生在比照中爭論分析。)

3、請同學(xué)們針對課文內(nèi)容提出你的疑問看哪個組的同學(xué)會思索、善質(zhì)疑。(可以讓學(xué)生以小組為單位綻開競賽。)

四、課后作業(yè)。

1、背誦并默寫本文。

2、依據(jù)本文的內(nèi)容和意境請同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文作為本周的周記。請同學(xué)們不要只是照抄譯文而要綻開你豐富的聯(lián)想和想象發(fā)揮自己的制造力量。

3、比照閱讀、開拓視野。

教師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和聞名作家劉白羽的《長江三日》請同學(xué)們課后閱讀、觀賞。

更子昆明教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析文中描寫的景、事、物，體會昆明雨季的特點。

2、品嘗鑒賞平淡自然的語言。

3、把握在字里行間流露出的感情。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品嘗關(guān)鍵詞，逐步提高賞讀文本的力量。

教學(xué)難點：借助景、事、物抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法：朗讀鑒賞品嘗賞析爭論溝通

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

雨，點點滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈著詩人的內(nèi)心，也撩撥著我們的情愫。請說出寫雨的古詩句。學(xué)生自由發(fā)言。

春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，固然，還有昆明的綿綿細雨。

出示文后的詩句，導(dǎo)入新課，簡介。

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

二、讀一讀

朗讀詩句，說說詩中寫了昆明雨季的哪些景象。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、畫一畫

(一)朗讀課文，圈點勾畫出文中寫了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內(nèi)溝通，班級展現(xiàn)。

1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。

找出詳細描寫的句子，分析如何鮮活、立體地描寫景物的，賞析景物美，味道美。

這些特有的景物裝飾著這個四季如春的城市，清爽，自然，美妙，和諧，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動。想不想去，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。

分析如何進展人物描寫的，寫出了人物怎樣的特征。

3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。

賞析人情美，氣氛美。

這些人是平凡的人，這些事是一般的事，如同我們的日常，讀來親切暖和，饒有情趣，不知不覺，愛上了這座城市，愛上了這方土地，愛上了這里的風(fēng)俗人情，并且愛的膚淺。不

四、想一想

這些景、這些人、這些事，讓這個溫婉的季節(jié)布滿溫情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點的句子。

引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是光明的、飽滿的，使人動情的?！?/p>

五、議一議

小組爭論，為什么說昆明的雨季是光明的、飽滿的，使人動情的?

更子昆明教案篇4

◆教材分析

?昆明的雨》是部編八年級上冊第四單元的第十五課。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢?，但字里行間都飽含著深摯的情感。汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，登記自己青年時代的腳印，傾訴著對昆明的雨的喜愛與思念。

◆教學(xué)目標(biāo)

?學(xué)問與力量目標(biāo)】1、了解昆明雨的特點;

2、體會平淡自然的語言風(fēng)格;

3、學(xué)習(xí)通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法?！具^程與方法目標(biāo)】

通過多種朗讀方式來品嘗作品的內(nèi)涵及的情感。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

培育學(xué)生關(guān)注日常生活細節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在平淡的生活中發(fā)覺情趣。

◆教學(xué)重難點

?教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，品嘗文中語句，體會對昆明的雨的思念。【教學(xué)難點】

通過品嘗平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受獨特的情趣。

◆課前預(yù)備

1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙;2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格;3、教師預(yù)備多媒體教學(xué)。

◆教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見)

昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢?今日我們就伴同作家汪曾祺一同來觀賞課文《昆明的雨》。(板書)2、簡介：

汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日誕生，中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最終一個純粹的文人，中國最終一個士大夫。”汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。

1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏，從上海經(jīng)香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。1950年，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月，在中國作家協(xié)會第五次全國代表大會上被推選為參謀。

1997年5月16日上午10點30分因病醫(yī)治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。

(1)請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不熟悉的生字和不理解的詞語，并借助字典賜予解決，把課文讀正確、流利。

(2)請同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜愛的句子。(3)指名讀課文，教師相機賜予指正。(4)學(xué)生自由練讀。

2、學(xué)生思索以下問題，師生共同探討溝通。

(1)題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”詳細的描述。

(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓如此念念不忘?請圈劃出最能概括其特點的那

一句。

明確：昆明的雨季是光明的、飽滿的，使人動情的。

(3)從哪幾個方面詳細的寫昆明雨季之光明、飽滿，使人動情?

明確：昆明的雨季是“光明的”，由于“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”;

昆明的雨季是“飽滿的”，由于“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸大的旺盛”。由于“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的四周代替籬笆，并且倒掛著也能開花。”;

由于“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌?！?

昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”;

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。三、細讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。

(1)這樣光明又飽滿的雨季自然是使人動情的。你體會到怎樣的情感?師生共同溝通并明確：思念、寵愛、鄉(xiāng)愁。

(2)你是從文中哪些詞句之中體會出的這種感情?

(3)惦念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，惦念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里安靜、恬然的生活，你能體會出什么樣的生活態(tài)度?

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必到處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種歡樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的味道。2、學(xué)生默讀課文，師生相互溝通探討，品嘗語言之美。

例如：

(1)這種東西也能吃?!這東西這么好吃?!

短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感慨之情卻盡在其中!

(2)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加嚴(yán)厲了。(為何要寫買花女孩?)

運用人物的外貌、語言描寫(細節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的優(yōu)美，抒發(fā)對昆明的思念、寵愛之情。四、精讀(選讀)課文，深入感悟：

1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲?

請學(xué)生朗讀比擬感興趣的語句并總結(jié)：可能會有a、短句b、文言、成語。c、口語(例句見文中)

教師小結(jié)：在這里，高雅的文言詞語與質(zhì)樸的口語相映成趣，讓人佩服竟然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點：

汪曾祺的散文沒有構(gòu)造的苦心經(jīng)營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來，如話家常。

他以個人化的細小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”;以平實委婉而又有彈性的語言，反撥了覆蓋一切的“毛話語”的僵硬;以平淡、含蓄克制的表達，暴露了濫情的、夸飾的文風(fēng)之矯情，讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力，從而折射出中國當(dāng)代散文的空洞、浮夸、虛假、病態(tài)，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容回歸散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不行沒。五、課堂總結(jié)：

在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了許多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙擅長發(fā)覺美的眼睛捕獲他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業(yè)：

1、推舉閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;

2、認(rèn)真觀看品嘗生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現(xiàn)自己獨特感悟的文字。

七、板書設(shè)計：

昆明的雨汪曾祺

光明的飽滿的使人動情

◆教學(xué)反思

略

更子昆明教案篇5

?教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1.了解昆明雨的特點。

2.體會平淡自然的語言風(fēng)格。

3.學(xué)習(xí)通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。

過程與方法：通過多種朗讀方式來品嘗作品的內(nèi)涵及的情感。

情感、態(tài)度與價值觀：感悟?qū)ν舻囊环N思念之情。第一課時

?學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握昆明雨的特點

2.感悟蘊含在字里行間的特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

展現(xiàn)描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。

二、講授新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點

提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎?

明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

提問2：這些與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：都與雨有著聯(lián)系。例如：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氣氛中，賣楊梅的苗族女孩子

的聲音是那樣的嚴(yán)厲。

提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。

例如：飽滿、飽和、旺盛、松軟

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形