《小攝影師》教學(xué)教案

《小攝影師》教學(xué)教案教學(xué)目的：

1．聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2．練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

理解重點詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。

教學(xué)過程：

一、默讀課文，提出問題。

老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

附板書

注：

為什么扔紙團(tuán)？

在出示附板書時，

為什么同意進(jìn)？

不標(biāo)序號，順序可以

為什么聽吩咐？

是亂的。

為什么跑？

為什么喊？

為什么態(tài)度不同

二、細(xì)讀課文，釋疑解難。

師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

1．請一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題。

先小組討論，然后班上交流。

匯報交流：

①小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進(jìn)去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。

②攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走?！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

有感情地朗讀1—5自然段。

板書：扔紙團(tuán)

放他進(jìn)

2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題。

三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。

①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

板書：擺弄

微笑

②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？

這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛?！?/p>

板書：坐、哭站、喊

練習(xí)分角色朗讀，也可加動作。

3．讀12—15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。

大家一起交流。

從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！笨闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。

師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？

聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

可按下面的句式談自己的看法。

《小攝影師》教學(xué)教案二教學(xué)目的：

1．聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2．練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

理解重點詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。

教學(xué)過程：

一、默讀課文，提出問題。

老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

附板書

注：

為什么扔紙團(tuán)？

在出示附板書時，

為什么同意進(jìn)？

不標(biāo)序號，順序可以

為什么聽吩咐？

是亂的。

為什么跑？

為什么喊？

為什么態(tài)度不同

二、細(xì)讀課文，釋疑解難。

師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

1．請一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題。

先小組討論，然后班上交流。

匯報交流：

①小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進(jìn)去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。

②攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走?！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

有感情地朗讀1—5自然段。

板書：扔紙團(tuán)

放他進(jìn)

2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題。

三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。

①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

板書：擺弄

微笑

②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？

這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛?！?/p>

板書：坐、哭站、喊

練習(xí)分角色朗讀，也可加動作。

3．讀12—15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。

大家一起交流。

從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”看出高爾基對下一代的事卻十