Unit 1 Section A (3a-3b)（講解教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年九年級(jí)英語上冊(cè)同步備課（人教新目標(biāo)Go For It!）

Unit1SectionA(3a-3b)（講解教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年九年級(jí)英語上冊(cè)同步備課（人教新目標(biāo)GoForIt!）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過Unit1SectionA(3a-3b)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握九年級(jí)上冊(cè)人教新目標(biāo)GoForIt!英語教材中的關(guān)鍵句型和語法點(diǎn)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。同時(shí)，通過情景教學(xué)和互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行有效交流，能在不同情境中準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人信息和觀點(diǎn)。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解，提高跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生通過分析、推理、判斷等思維方式，解決實(shí)際生活中的語言問題。

4.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握情態(tài)動(dòng)詞“can”和“beableto”的用法，以及它們?cè)诿枋瞿芰r(shí)的區(qū)別。例如，在句型“IcanspeakEnglishwell.”和“Heisabletofinishthetask.”中，讓學(xué)生理解“can”通常用于日常對(duì)話，而“beableto”則更多用于具體的能力描述。

-學(xué)會(huì)使用本單元的核心句型：“Whatcanyoudo?Ican...”來詢問和描述個(gè)人能力。通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用這些句型。

-熟悉并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯，如“draw,dance,sing,swim”等，以增強(qiáng)語言表達(dá)的豐富性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分“can”和“beableto”的用法。學(xué)生可能會(huì)混淆這兩個(gè)表達(dá)，教師需要通過實(shí)例和練習(xí)來強(qiáng)調(diào)它們的不同用法，例如，通過例句“Canyouswim?”和“Heisabletoswimacrosstheriver.”讓學(xué)生感受語境差異。

-正確使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來描述能力。學(xué)生可能會(huì)忘記在第三人稱單數(shù)后加上-s或-es，如“Icanswim,buthecanswims.”的錯(cuò)誤用法。教師需要通過反復(fù)練習(xí)和錯(cuò)誤糾正來幫助學(xué)生掌握正確的時(shí)態(tài)。

-理解并運(yùn)用本節(jié)課的語法點(diǎn)，如否定句和疑問句的構(gòu)造。例如，學(xué)生可能難以理解“Can'tyouswim?”（你不會(huì)游泳嗎？）和“Hecan'tdraw.”（他不會(huì)畫畫。）的結(jié)構(gòu)，教師需要通過示例和練習(xí)幫助學(xué)生掌握。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備人教新目標(biāo)GoForIt!九年級(jí)上冊(cè)英語教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與Unit1SectionA(3a-3b)相關(guān)的PPT課件，以及描繪不同活動(dòng)的圖片和音頻資料，用于增強(qiáng)視覺效果和聽力訓(xùn)練。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆和教學(xué)指針，以便于課堂講解和互動(dòng)。

4.教室布置：將教室分為小組活動(dòng)區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行討論和角色扮演練習(xí)。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過提問學(xué)生：“你們會(huì)做什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞“can”的用法。

-利用學(xué)生回答的內(nèi)容，教師板書幾個(gè)例子，如“Icanswim.”和“Hecandance.”，并簡要解釋“can”表示能力。

-展示一張包含多種活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)并討論他們所認(rèn)為的“能力”，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-教學(xué)重點(diǎn)1：講解“can”和“beableto”的區(qū)別，并通過例句讓學(xué)生理解并區(qū)分它們的使用場(chǎng)景。

-示例：“Icandriveacar,butI'mnotabletodriveatruckbecauseit'stoobig.”

-教學(xué)重點(diǎn)2：引入本節(jié)課的核心句型“Whatcanyoudo?”，并演示如何回答。

-示例：教師問：“Whatcanyoudo?”學(xué)生回答：“Icanplaytheguitar.”

-教學(xué)重點(diǎn)3：介紹并練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的否定句和疑問句構(gòu)造。

-示例：否定句：“Hecan'tplaysoccer.”疑問句：“Canshecook?”

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-活動(dòng)1：學(xué)生兩兩配對(duì)，使用本節(jié)課所學(xué)句型和詞匯，相互詢問對(duì)方的能力。

-活動(dòng)2：小組討論，列出每個(gè)人能做的事情，并使用“can”和“beableto”進(jìn)行描述。

-活動(dòng)3：角色扮演，學(xué)生模擬在不同場(chǎng)景下使用“can”和“beableto”進(jìn)行對(duì)話，如在學(xué)校、家里或公園。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-方面1：討論“can”和“beableto”在不同語境下的用法差異，舉例說明。

-回答示例：“Icanrunfast,butI'mnotabletorunamarathon.”

-方面2：練習(xí)構(gòu)造一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的否定句和疑問句，并相互糾正錯(cuò)誤。

-回答示例：“Shecan'tsing,canshe?”“No,shecan't.”

-方面3：分享各自小組討論的結(jié)果，并討論如何提高自己的能力。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括“can”和“beableto”的用法，以及一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)造。

-通過提問學(xué)生，檢查他們對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.情態(tài)動(dòng)詞“can”和“beableto”的用法：

-“can”用于表達(dá)一般的能力或者詢問對(duì)方是否能夠做某事，如：“Icanswim.”，“Canyoudrive?”

-“beableto”用于描述在特定情況下能夠完成某事的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的能力表現(xiàn)，如：“Heisabletofinishtheprojectbytomorrow.”

2.一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)造：

-當(dāng)主語是第一人稱單數(shù)（I）或第三人稱單數(shù)（he,she,it）時(shí)，動(dòng)詞需要加-s或-es，如：“Iplaysoccer.”，“Heplayssoccer.”

-當(dāng)主語是復(fù)數(shù)或第二人稱時(shí)，動(dòng)詞保持原形，如：“Weplaysoccer.”，“Youplaysoccer.”

3.否定句和疑問句的構(gòu)造：

-否定句：在主語和動(dòng)詞之間加上“not”來構(gòu)成否定句，如：“Ican'tswim.”，“Heisnotabletoswim.”

-疑問句：將助動(dòng)詞“can”或“be”放在主語之前來構(gòu)成疑問句，如：“Canyouswim?”，“Isheabletoswim?”

4.本節(jié)課核心句型：

-“Whatcanyoudo?”用于詢問對(duì)方能夠做什么。

-“Ican...”用于回答能夠做到的事情。

-“Ican't...”用于回答不能做到的事情。

5.詞匯學(xué)習(xí)：

-動(dòng)詞：draw,dance,sing,swim,play等，用于描述個(gè)人的能力。

-常用表達(dá)：Whatcanyoudo?Ican...Ican't...

6.語法點(diǎn)：

-理解和運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來描述習(xí)慣性動(dòng)作或永久性狀態(tài)。

-掌握情態(tài)動(dòng)詞“can”和“beableto”的正確使用場(chǎng)合。

7.語言技能：

-聽力：能夠理解并響應(yīng)關(guān)于個(gè)人能力的提問。

-口語：能夠使用“can”和“beableto”以及相關(guān)詞匯進(jìn)行有效的對(duì)話。

-閱讀：能夠理解關(guān)于個(gè)人能力的描述和問題。

-寫作：能夠書寫關(guān)于個(gè)人能力的句子和簡短對(duì)話。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在課堂活動(dòng)中引入了真實(shí)的情境模擬，讓學(xué)生在模擬的日常生活場(chǎng)景中練習(xí)使用“can”和“beableto”，提高了語言的實(shí)用性。

2.利用多媒體資源，如視頻和音頻，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，提高他們的合作能力和語言表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于小組討論的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的英語水平缺乏信心。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴教材，沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了形成性評(píng)價(jià)的重要性，沒有及時(shí)給予學(xué)生反饋。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在課堂上設(shè)置更多的小組活動(dòng)，并為每個(gè)學(xué)生分配明確的角色和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中。

2.我將嘗試結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更多與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.我會(huì)更多地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予他們個(gè)性化的反饋和建議，幫助他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，是否積極回答問題和參與小組討論。

-記錄學(xué)生在角色扮演和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，如語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利程度。

-評(píng)估學(xué)生在課堂互動(dòng)中展現(xiàn)出的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生以小組形式展示他們關(guān)于“can”和“beableto”用法的討論成果，包括正確的例句和情景模擬。

-教師根據(jù)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)正確的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)一份簡短的隨堂測(cè)試，包括填空、選擇和改錯(cuò)等題型，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-測(cè)試后，教師及時(shí)批改并記錄學(xué)生的得分，分析錯(cuò)誤類型，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

4.課后作業(yè)反饋：

-檢查學(xué)生提交的課后作業(yè)，包括書面練習(xí)和口頭練習(xí)的錄音，評(píng)估他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化反饋，指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師提供綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如積極參與、良好的語言運(yùn)用能力等。

-對(duì)于在課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師提出具體的改進(jìn)建議。

-教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。典型例題講解例題1：完成句子

請(qǐng)根據(jù)提示，使用正確的情態(tài)動(dòng)詞“can”或“beableto”完成下面的句子。

-提示：他跑得很快，______在5分鐘內(nèi)跑完一英里。

-答案：Hecanrunveryfast,andheisabletofinishamilein5minutes.

例題2：改寫句子

將下列句子改為一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的否定句或疑問句。

-原句：Shecanplaythepiano.

-否定句答案：Shecan'tplaythepiano.

-疑問句答案：Cansheplaythepiano?

例題3：情景對(duì)話

模擬一個(gè)情景，學(xué)生A和學(xué)生B討論他們的特長。

-學(xué)生A：______?

-學(xué)生B：IcandanceandIcanalsodrawpictures.

-答案：學(xué)生A：Whatcanyoudo?

例題4：描述能力

寫一段話，描述你的三個(gè)朋友的能力，使用“can”和“beableto”。

-答案：MyfriendTomcanspeakfourlanguages.Heisabletocommunicatewithpeoplefromdifferentcountries.MyfriendLilycanplaytheguitarverywell,andsheisabletoperformatschoolevents.MyfriendJackcanrunveryfast,andheisabletoparticipateinlong-distanceraces.

例題5：角色扮演

兩個(gè)學(xué)生角色扮演，一個(gè)學(xué)生詢問另一個(gè)學(xué)生能做什么