公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件長(zhǎng)春初中語(yǔ)文七上《最后一課》課件-(一0)

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位。“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去郝叟懊悔懲罰鑰匙祈禱哽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

ào

chéngyàoshiq?d?og?ngdūxīfúláng哽住賺錢(qián)捂住踱步懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧皺邊肅靜懊悔鑰匙郝叟胳膊gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshihǎosǒu掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：需要掌握的多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請(qǐng)?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng詞語(yǔ)積累：歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn):祈禱:哽:小說(shuō)：

一種敘事性的文學(xué)體裁，通過(guò)人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。小說(shuō)三要素（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）環(huán)境（描寫(xiě)）人物（描寫(xiě)）情節(jié)(線索)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境外貌描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、……聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題1、本文的主要人物是誰(shuí)?2、文章是以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？3、如果把小說(shuō)分為四部分，你將如何劃分？1、本文的主要人物是誰(shuí)?

小弗朗士韓麥爾先生2、文章是以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)的？

小弗郎士一路上的見(jiàn)聞和感受。

3、根據(jù)小弗郎士一路上的見(jiàn)聞和感受，小說(shuō)可以分為四部分，如何劃分？第一部分：上學(xué)路上序幕第二部分：上課之前第三部分：最后一課第四部分：散學(xué)時(shí)刻開(kāi)端發(fā)展高潮、結(jié)局1——67——1011——2324——29

默讀課文第l一6節(jié)（上學(xué)路上）

1.從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子?2.小弗郎士在上學(xué)途中見(jiàn)到了什么?這樣寫(xiě)有什么作用?

貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管住自己的孩子。(1).普魯士兵正在操練；(2).許多人站在布告牌前作用:暗示社會(huì)背景,表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，設(shè)下伏筆,為他后來(lái)的心理變化作了輔墊。

普法戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)：

1870—1871年，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)——法國(guó)國(guó)王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志聯(lián)邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍即告大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，與普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。

小結(jié):(1-6)這一段寫(xiě)

上學(xué)途中的情景，

交代故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，他也很幼稚，他覺(jué)得普魯士兵的操練很好玩，卻沒(méi)有意識(shí)到那是別人對(duì)自己家鄉(xiāng)的侵略。但同時(shí)他還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。朗讀7——10小節(jié)（上課之前）氣氛平日上課最后一課學(xué)生老師

學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到。

上課前，開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……

老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。

上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。

韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。到了學(xué)校、小弗郎士發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。

平時(shí)老師穿戴一般

今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。異乎尋常！細(xì)讀11——23小節(jié)（最后一課）

在最后一課上，人們有什么表現(xiàn)或者變化？小弗朗士韓麥爾先生鎮(zhèn)上的人們

2.我多么懊悔！我這些課本，法語(yǔ)啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了。

3.天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)。

4.真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。

5.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

1."萬(wàn)分難過(guò)，壞家伙"、"我再也不能學(xué)法語(yǔ)了"、"可憐的人，忘了他給我的懲罰"、"現(xiàn)在我明白了"。

上習(xí)字課時(shí)，從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲，-------“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！“表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?-------“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！“小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨。

1.初識(shí)小弗郞士，他是一個(gè)_____________________的孩子。小弗郎士形象——概括心理描寫(xiě)3.小說(shuō)主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士?幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事2.課堂上的小弗郎士是一個(gè)__________________________________________________的孩子。貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、充滿了愛(ài)國(guó)熱情、成熟、懂事不懂事

小結(jié)：小弗郎士原來(lái)是個(gè)幼稚、無(wú)知的孩子。當(dāng)他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國(guó)的痛苦--"壞家伙"；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀--"我再也不能學(xué)法語(yǔ)了"；稱先生是"可憐的人"?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)1.小弗郎士心理變化原因探究“害怕法語(yǔ)”“熱愛(ài)法語(yǔ)”心智成長(zhǎng)2.韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民心靈感染1、韓麥爾先生已經(jīng)坐在椅子上，……又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：……2、……

“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?！?、“……我難道就沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”4、他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。5、韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼睛看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。-----“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：對(duì)孩子充滿了愛(ài)；嚴(yán)肅:懷著沉重的心情宣布這一消息。

1、韓麥爾先生已經(jīng)坐在椅子上，……又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：……韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?——先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。2、……

“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?！f(shuō)這些話時(shí)，韓麥爾先生的心情是怎樣的？3、“……我難道就沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”你能體會(huì)韓麥爾先生說(shuō)這番話時(shí)的心情嗎？------深深懊悔自責(zé)，覺(jué)得自己以前工作不夠認(rèn)真，沒(méi)有教給學(xué)生更多的母語(yǔ)，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)。------監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。

4、他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?5、韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼睛看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。你怎樣理解韓麥爾先生這一舉動(dòng)？------對(duì)生活了四十多年的家園不舍，對(duì)家鄉(xiāng)的留戀，對(duì)祖國(guó)的依戀。小結(jié)：這一部分主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造韓麥爾先生的形象。韓麥爾先生是一位有四十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受人尊敬的老師，他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者。他懷著巨大悲痛，穿戴禮服，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到了細(xì)膩的體現(xiàn)。鎮(zhèn)上的人們

郝叟老頭已經(jīng)帶上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母，他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。如何理解他的這種行為？------他們也在透過(guò)這些最基本的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)即將淪陷的家園表現(xiàn)出自己的深深依戀，反映了他們對(duì)自己祖國(guó)的強(qiáng)烈熱愛(ài)。總結(jié):

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。朗讀24——29小節(jié)1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？

---------神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)；------鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)充滿痛苦的心情。------他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。

2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

------轉(zhuǎn)

拿使寫(xiě)一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？------“臉色慘白”、“他哽住了”寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。

4、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

------這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。------表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。

5、他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？------他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。

小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？

小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。小結(jié):

通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺(jué)得"他從來(lái)沒(méi)有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人！主題

本文通過(guò)對(duì)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。

啟示

這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。

總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)

1．選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。

2．標(biāo)題的含義和作用。

-----亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心。

3．人物描寫(xiě)(結(jié)合課后練習(xí))。

韓麥爾先生--服裝、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。

服裝：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。

表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆

語(yǔ)言：

宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。動(dòng)作：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫(xiě)下的“法蘭西萬(wàn)歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。1、描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”

2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5、黑板上書(shū)寫(xiě)的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字6、---------細(xì)節(jié)描寫(xiě)這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。

今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

―――梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》

中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！民族氣節(jié)是孫中山“___________________