習作：猜猜他是誰 教學設(shè)計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

習作：猜猜他是誰教學設(shè)計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習作：猜猜他是誰教學設(shè)計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版語文三年級上冊《習作：猜猜他是誰》，通過閱讀課文，學習描述人物特征的方法，并進行實際寫作練習，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在二年級時已經(jīng)學習了簡單的描寫人物的方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進一步學習如何用具體的語言描述人物的外貌、性格、愛好等特征。教材中的例文和練習題都與學生日常生活緊密相關(guān)，有助于激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習課文《猜猜他是誰》，學生能夠運用恰當?shù)恼Z言描述人物特征，提高語言表達能力和寫作技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、比較來概括人物特點的能力，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過課文學習，讓學生理解描寫人物的不同方法和技巧，感受中華文化的豐富性和獨特性。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學生在實際寫作中嘗試運用所學知識，創(chuàng)新表達方式，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-描述人物特征的詞匯和句型：例如“他高高的個兒，瘦瘦的臉龐，一笑起來眼睛就瞇成一條縫”，教會學生如何運用形象生動的語言來描繪人物的外貌和神態(tài)。

-人物性格和愛好描述的準確性：通過課文中的例文，如“他喜歡安靜，總是獨自在角落里看書”，讓學生學會如何準確描述人物的性格和興趣。

-觀察和表達能力的培養(yǎng)：通過課堂討論和寫作練習，如讓學生描述身邊的同學，提高學生的觀察力和表達能力。

2.教學難點：

-人物特征的具體化：學生往往難以用具體的語言描述人物特征，例如在描述人物身高時，可能會簡單地說“他很高”，而不會具體到“他有一米八的個頭”。教師需要引導學生使用具體的尺寸、顏色等來描述。

-描述的連貫性和邏輯性：學生在寫作時，可能會出現(xiàn)描述人物特征時句子之間缺乏連貫性和邏輯性，如“他戴眼鏡，喜歡運動，皮膚白”。教師需要指導學生按照一定的順序（如從上到下，從外到內(nèi)）來組織語言，使描述更加條理清晰。

-創(chuàng)新表達方式：學生可能會習慣于模仿課文中的描述方式，而缺乏創(chuàng)新。教師需要鼓勵學生嘗試不同的句型和修辭手法，如使用比喻、擬人等，來豐富寫作內(nèi)容。教學資源-統(tǒng)編版語文三年級上冊教材

-課文《猜猜他是誰》的電子文檔

-人物特征描寫相關(guān)的詞匯和句型資料

-學生寫作練習本

-投影儀或智能黑板

-課堂討論引導問題清單

-寫作評價標準表

-信息技術(shù)工具（如Word文檔、PowerPoint演示文稿）

-課堂互動游戲素材（如人物特征卡片）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《猜猜他是誰》的課文電子文檔，要求學生預(yù)習并找出文中描述人物特征的關(guān)鍵詞句。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“文中的人物有哪些特征？你是如何從文中感受到這些特征的？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群的日?；?，了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生仔細閱讀課文，標記出描述人物特征的詞匯和句子。

-思考預(yù)習問題：學生思考預(yù)習問題，嘗試用自己的話回答。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題答案拍照發(fā)送至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預(yù)習任務(wù)，提升自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源的共享和預(yù)習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同人物的照片，引導學生討論他們的特征。

-講解知識點：講解如何用具體的語言描述人物特征，如使用“濃眉大眼”而不是“好看”。

-組織課堂活動：分組討論，每組選擇一個人物，用學到的描述方法來介紹。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如如何更生動地描述人物。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學應(yīng)用于自己的寫作中。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用新學的描述方法。

-提問與討論：學生提出自己在預(yù)習和討論中的疑問，與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解描述人物特征的方法和技巧。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作任務(wù)，要求學生描述一個熟悉的人物。

-提供拓展資源：提供一些關(guān)于人物描寫的書籍和文章，供學生參考。

-反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給出具體反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，完成人物描述的寫作任務(wù)。

-拓展學習：學生閱讀提供的拓展資源，進一步了解人物描寫的技巧。

-反思總結(jié)：學生對自己的寫作進行反思，思考如何改進描述的準確性和生動性。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導學生反思自己的學習過程，提升自我學習能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國兒童文學經(jīng)典作品選》：選取其中描述人物的經(jīng)典篇章，如《孫悟空三打白骨精》中孫悟空的形象描寫，讓學生感受不同文學作品中人物描寫的魅力。

-《小學生優(yōu)秀作文選》：挑選一些描寫人物的優(yōu)秀作文，讓學生學習同齡人的寫作技巧和表達方式。

-《人物描寫技巧100例》：提供一系列人物描寫的方法和實例，幫助學生掌握更多的描寫技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察身邊的人：鼓勵學生在家中或社區(qū)觀察熟悉的人物，嘗試用課堂上學習到的描述方法記錄下來，注意觀察人物的外貌、性格、習慣等特征。

-創(chuàng)作人物小傳：讓學生選擇一個自己崇拜的人物，可以是歷史人物、科學家、藝術(shù)家等，通過查閱資料，為這個人物寫一篇小傳，描述其生平和成就。

-舉辦人物描寫比賽：組織班級內(nèi)的人物描寫比賽，讓學生將所學知識運用到實際寫作中，評選出最佳描述獎、最具創(chuàng)意獎等。

-制作人物特征卡片：讓學生制作一系列人物特征卡片，每張卡片上描述一個人物的一個特征，如“善良”、“勇敢”、“聰明”等，然后進行卡片交換，相互描述并猜測卡片上的人物。

-觀看相關(guān)影視作品：推薦學生觀看一些描寫人物特征的電影或電視劇片段，如《阿甘正傳》中阿甘的單純和堅持，讓學生分析影視作品中的人物描寫手法。

-開展角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，每個學生選擇一個自己喜歡的角色，通過扮演來深入理解角色的性格特點，并嘗試用語言描述。

-訪談身邊的人：鼓勵學生訪談家人、朋友或鄰居，了解他們的生活經(jīng)歷和性格特點，將訪談內(nèi)容整理成文字，進行人物描寫練習。

-創(chuàng)建人物描寫博客：鼓勵學生創(chuàng)建個人博客，專門用于發(fā)表自己的人物描寫作品，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺分享自己的寫作成果，接受他人的評價和建議。

-參與線上寫作社區(qū)：引導學生加入線上寫作社區(qū)，如“小作家聯(lián)盟”等，與其他寫作愛好者交流心得，學習他人的人物描寫技巧。

-定期舉辦寫作工作坊：在班級或?qū)W校內(nèi)定期舉辦寫作工作坊，邀請寫作老師或有經(jīng)驗的作家進行指導，讓學生有機會直接向?qū)＜覍W習寫作技巧。內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物特征描寫的知識點：

-人物的外貌特征：如身高、體型、面容、發(fā)色等。

-人物的性格特征：如樂觀、內(nèi)向、勇敢、細心等。

-人物的行為特征：如喜歡閱讀、擅長運動、熱心助人等。

②描述人物的詞匯：

-外貌描述詞匯：高、矮、胖、瘦、黑、白等。

-性格描述詞匯：樂觀、悲觀、熱情、冷淡、勇敢、膽小等。

-行為描述詞匯：勤奮、懶惰、善良、自私、獨立、依賴等。

③描述人物的句子結(jié)構(gòu)：

-簡單句描述：例如，“他很高?！?/p>

-并列句描述：例如，“他很高，也很瘦?！?/p>

-復(fù)合句描述：例如，“他雖然不高，但很壯實?！?/p>

-復(fù)雜句描述：例如，“他不僅高，而且籃球打得很好?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題、參與小組討論等。

-學生注意力：評估學生在課堂上的注意力集中情況，是否能夠跟隨教學進度。

-學生理解力：通過學生的課堂反應(yīng)，如點頭、表情等，判斷學生對教學內(nèi)容是否理解。

2.小組討論成果展示：

-討論內(nèi)容完整性：檢查小組討論的內(nèi)容是否全面，是否覆蓋了人物特征描述的各個方面。

-討論深度：評估小組討論是否深入，是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行拓展。

-展示效果：觀察小組代表的展示是否清晰、有條理，是否能夠準確傳達討論成果。

3.隨堂測試：

-測試題目設(shè)計：設(shè)計測試題目，包括選擇題、填空題、簡答題等，旨在檢驗學生對人物特征描述知識點的掌握。

-測試結(jié)果分析：分析學生測試結(jié)果，了解學生對知識點的掌握情況，找出普遍存在的問題。

-測試反饋：根據(jù)測試結(jié)果，給予學生個性化的反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

4.課后作業(yè)評價：

-作業(yè)完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否整潔、規(guī)范。

-作業(yè)質(zhì)量評估：評價學生作業(yè)的質(zhì)量，包括描述的準確性、語言的流暢性、內(nèi)容的創(chuàng)造性等。

-作業(yè)反饋：針對作業(yè)中的亮點和不足，給予具體、建設(shè)性的反饋。

5.教師評價與反饋：

-教學目標達成度：評估本節(jié)課是否達到了預(yù)期的教學目標，包括知識點的傳授和技能的培養(yǎng)。

-教學方法有效性：反思所采用的教學方法是否有效，是否有助于學生的學習。

-學生反饋收集：通過問卷調(diào)查或口頭詢問的方式，收集學生對本節(jié)課教學的反饋。

-教學改進建議：根據(jù)學生的反饋和教學評價結(jié)果，提出改進教學的建議，如調(diào)整教學方法、增加練習等。

6.學生自我評價與反思：

-自我認知：鼓勵學生對自己的學習進行自我評價，認識到自己的進步和需要改進的地方。

-學習策略調(diào)整：根據(jù)自我評價的結(jié)果，指導學生調(diào)整學習策略，如增加閱讀量、加強實踐練習等。

-反饋記錄：學生記錄教師的反饋意見，并在后續(xù)學習中加以實踐。

7.家長反饋與溝通：

-家長意見收集：通過家長會或家長聯(lián)系冊，收集家長對課堂教學和學生表現(xiàn)的看法。

-家長溝通：與家長進行定期溝通，分享學生在校的表現(xiàn)，討論學生的成長和發(fā)展。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的學習過程，如監(jiān)督作業(yè)完成、參與家庭討論等。教學反思今天我上了一節(jié)關(guān)于人物描寫的課，感覺有些地方做得不錯，但也存在一些問題。首先，我覺得學生在課堂上的參與度還是挺高的，大家都很積極地回答問題和參與討論。這說明我對課堂氣氛的調(diào)動還是有一定效果的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上不太敢發(fā)言，可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。我覺得我需要更多地鼓勵他們，給他們提供更多的機會去表達自己的觀點。

其次，我對教學內(nèi)容的安排還是有所思考的。我選擇了一些經(jīng)典的課文，如《孫悟空三打白骨精》和《阿甘正傳》，讓學生通過閱讀這些作品來學習人物描寫的方法和技巧。我覺得這些作品的內(nèi)容和知識點與教材相符，而且實用性也很強。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些作品的理解程度還不夠，可能是因為他們的閱讀能力有限。我覺得我需要更多地引導他們，幫助他們更好地理解作品的內(nèi)容和人物特征。

另外，我覺得我在課堂上的教學方法也需要改進。雖然我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，但是我覺得我還可以更多地利用信息技術(shù)手段，如PPT、視頻等，來輔助教學。這樣可以更加生動形象地展示人物特征，提高學生的學習興趣。同時，我也可以通過在線平臺或班級微信群，與學生進行更多的互動，及時解答他們的疑問，提供更多的學習資源。

最后，我覺得我對學生的評價和反饋還需要更加細致。雖然我在課堂上對學生進行了隨堂測試和作業(yè)評價，但是我覺得我還可以更加具體地指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。同時，我也可以通過問卷調(diào)查或口頭詢問的方式，收集學生對本節(jié)課教學的反饋，了解他們對教學的看法和建議。典型例題講解例題1：

根據(jù)課文《猜猜他是誰》，請用具體的語言描述文中人物的外貌特征。

答案：

文中的人物是“他高高的個兒，瘦瘦的臉龐，一笑起來眼睛就瞇成一條縫”。

例題2：

請結(jié)合課文《猜猜他是誰》，描述文中人物的性格特征。

答案：

文中的人物是“他喜歡安靜，總是獨自在角落里看書”。

例題3：

請用學到的描述方法，描述一位你熟悉的人物，可以是你的家人、朋友或老