04教學(xué)設(shè)計古代詩歌四首（第2課時）

第4課古代詩歌四首（第2課時）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．準(zhǔn)確、有感情地朗讀后兩首詩歌。2．體會詩歌中借景抒情、情景交融等寫作方法的特點。3．感悟詩歌中寄寓的感情，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的思想情感。教學(xué)重點教學(xué)重點1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀后兩首詩歌，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌的意境。2．體悟后兩首詩歌中的情感，體會其情景交融的特點。教學(xué)難點教學(xué)難點準(zhǔn)確、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容；結(jié)合詩歌的內(nèi)容展開想象，感受其中所描繪的畫面；體悟詩歌的情感，體會情景交融的特點。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入在上一節(jié)課中，我們跟隨曹操臨碣石，觀滄海，感受到了大海的遼闊與壯美，想象了大海吞吐日月星辰的氣概，體會到了曹操博大的胸懷與遠大的抱負；我們也跟隨李白，在楊花飄零、子規(guī)啼血的暮春季節(jié)里，托付明月把自己對朋友的關(guān)心與同情帶給貶謫到遠方的好友王昌齡。兩位詩人的心境雖有不同，但都將內(nèi)心的情感融于景物，強烈地感染了我們。那么，在后面兩首詩歌中，我們又會看到什么樣的風(fēng)景？又會感受到什么樣的情感呢？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《古代詩歌四首》中后兩首詩歌《次北固山下》與《天凈沙·秋思》，來繼續(xù)感受詩人筆下的景與情。（引導(dǎo)學(xué)生進入課題）新知探究《次北固山下》一、知人論世1．作者簡介?！净顒觾?nèi)容】學(xué)生根據(jù)自己積累的知識或課前查閱的資料，和同桌交流作者信息。教師出示作者簡介內(nèi)容。【設(shè)計意圖】了解作者，有助于把握詩歌風(fēng)格理解詩歌內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的表達交流能力。2．寫作背景?！净顒觾?nèi)容】教師出示“寫作背景”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的境遇。【設(shè)計意圖】了解寫作背景，有利于學(xué)生對詩歌整體的把握，有助于學(xué)生對詩歌情感的初步感知。二、知識鏈接【活動內(nèi)容】教師出示“文體知識”，引導(dǎo)學(xué)生初步了解五言律詩。三、詩歌朗讀準(zhǔn)確朗讀詩歌，把握節(jié)奏?！净顒觾?nèi)容】教師出示課件，要求學(xué)生先聽范讀音頻，注意停頓和節(jié)奏。再自由朗讀，邊讀邊想象詩中描繪的景象，嘗試讀出自己理解的情感?！驹O(shè)計意圖】通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人的思想感情。四、整體感知借助詩歌中的詞句回答下列問題。【活動內(nèi)容】學(xué)生自由朗讀詩歌。教師出示課件中的問題，要求學(xué)生從詩句中尋找答案，最后教師總結(jié)。1．這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色？從詩中的哪些詞句可以看出來？2．哪些詩句集中表達了詩人的思鄉(xiāng)之情？【設(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生自主理解詩歌大意，篩選詩歌信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生借助詩歌中的詞句理解詩歌。五、詩歌賞析1．想象畫面?！净顒觾?nèi)容】教師先引領(lǐng)學(xué)生想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的景象，再隨機抽取2～3人，說說如果身臨其境會有怎樣的感受?！驹O(shè)計意圖】此題意在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的畫面，鍛煉學(xué)生的想象力和表達能力，提高學(xué)生的審美能力。2．賞析詩句?！净顒觾?nèi)容】師生共同交流對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。教師先對詩句進行描繪，再要求進行小組討論，然后挑選小組發(fā)言人（或組長）歸納小組成員的體會，最后教師點評。【設(shè)計意圖】意在引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上挖掘其內(nèi)涵，做到對重點詩句的分析和欣賞，并從其中感悟作者的思想情感。六、詩歌小結(jié)【活動設(shè)計】教師出示“詩歌小結(jié)”，梳理詩歌的內(nèi)容、特點，讓學(xué)生再次朗讀詩歌，并鼓勵有能力的學(xué)生嘗試直接背誦詩歌。【設(shè)計意圖】對詩歌進行總結(jié)，鞏固課堂內(nèi)容，為背誦詩歌打下基礎(chǔ)。《天凈沙·秋思》一、知人論世1．作者簡介?！净顒觾?nèi)容】學(xué)生根據(jù)自己所積累的知識或課前查閱的資料，小組討論作者及其作品，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中填空的內(nèi)容。教師出示作者簡介內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】了解作者及其寫作風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的表達交流能力。2．寫作背景?！净顒觾?nèi)容】教師出示“寫作背景”，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感?！驹O(shè)計意圖】使學(xué)生在了解創(chuàng)作背景后，展開想象，初步體會作者的心情，明確本首詩歌的感情基調(diào)。二、知識鏈接【活動內(nèi)容】教師出示“文體知識”，引導(dǎo)學(xué)生初步了解散曲。三、詩歌朗讀準(zhǔn)確朗讀詩歌，把握節(jié)奏?！净顒觾?nèi)容】教師出示課件，要求學(xué)生先聽范讀音頻，注意停頓和節(jié)奏。再自由朗讀，邊讀邊想象詩中描繪的景象，嘗試讀出自己理解的情感。【設(shè)計意圖】通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人的思想感情。四、整體感知把握詩歌中所描繪的景物及情感色彩。【活動內(nèi)容】要求學(xué)生快速了解詩歌的主要內(nèi)容，自主完成課件中出示的兩個問題。1．這首詩歌前三句十八個字，寫了哪些景物？2．這些景物前面都加了修飾語，有什么作用？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌中出現(xiàn)的景物，并通過修飾語體會詩歌的感情基調(diào)，為分析詩歌的思想情感做好鋪墊。五、詩歌賞析1．想象畫面?！净顒觾?nèi)容】教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，要求學(xué)生圈畫出詩歌中的景物。提問學(xué)生：這些景物疊加在一起給你帶來怎樣的感受？如果讓你把詩歌描繪的畫面畫出來，你會選取一種什么樣的色彩？【設(shè)計意圖】意在讓學(xué)生感受詩歌中景物的特點，并通過詩歌所描繪的景物進行想象，把握詩歌的情感基調(diào)。2．分析手法?！净顒觾?nèi)容】教師引導(dǎo)學(xué)生想象“小橋流水人家”一句的畫面，并提問：這一句詩所呈現(xiàn)的景象是否與其他畫面不協(xié)調(diào)？要求同桌之間進行交流，教師加以總結(jié)。【設(shè)計意圖】意在讓學(xué)生感受到“小橋流水人家”一句與其他詩句畫面的反差，并由此讓學(xué)生體會到“以樂景襯哀情”的效果。3．體會感情。【活動內(nèi)容】教師要求學(xué)生快速瀏覽詩歌，找出能夠體現(xiàn)詩人情感的詩句，并說一說體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生尋找詩歌中帶有情感的詩句，去體會詩人的思想感情。4．品味意象【活動內(nèi)容】教師帶領(lǐng)學(xué)生感受詩歌中孤寂凄涼的氛圍，從這種情境下提出問題：詩歌中的“斷腸人”應(yīng)該是個怎樣的人？（提示學(xué)生從詩歌所描繪的景物、整體的畫面色彩和情感基調(diào)方面進行思考）【設(shè)計意圖】意在培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌的能力，同時讓學(xué)生體會到“枯藤”“老樹”“昏鴉”等意象，對詩歌中的形象起到了烘托效果。六、詩歌小結(jié)【活動設(shè)計】教師出示“詩歌小結(jié)”，梳理詩歌的內(nèi)容、特點，讓學(xué)生再次朗讀詩歌，并鼓勵有能力的學(xué)生嘗試直接背誦?！驹O(shè)計意圖】對詩歌進行總結(jié)，鞏固課堂內(nèi)容，為背誦詩歌打下基礎(chǔ)。課堂小結(jié)在本節(jié)課中，我們隨著王灣登上客船，不僅感受到了江南早春特有的景色，還體會到了他因光陰似箭而引發(fā)的思鄉(xiāng)愁緒；我們也走上了馬致遠所描繪的夕陽古道，體會他在深秋晚景中，漂泊異鄉(xiāng)的孤寂、愁苦之情。這兩首詩歌都將詩人的情感寓于景物之中，情景交融，使得畫面更加生動，情感更加豐滿。本課中的四首詩歌，或觀滄海，或寄明月，或客江船，或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩?？偟膩碚f，這些詩歌描繪了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了生動深遠的意境，構(gòu)思精巧，語言精致，值得我們反復(fù)欣賞品味。布置作業(yè)1．展開想象，對《次北固山下》中詩人乘船所看到的景象進行擴寫，200字左右。2．搜集其他有關(guān)羈旅思鄉(xiāng)情感的詩句。3．背誦《次北固山下》《天凈沙·秋思》。教學(xué)反思教學(xué)反思___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________