【初中語文++】第18課《中國人失掉自信力了嗎》課件+統(tǒng)編版語文九年級上冊

中國人失掉自信力了嗎第一課時文體知識——駁論文議論文的論證方式：立論和駁論。立論：是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解

或主張。如《敬業(yè)與樂業(yè)》。駁論：是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、

錯誤的，甚至反動的見解或主張。如今天這課。批駁論點的方式：1.駁論點2.駁論據(jù)3.駁論證一般結(jié)構(gòu)和形式：1.指出錯誤論點、論據(jù)或論證（樹靶子）2.批駁錯誤論點、論據(jù)或論證3.指明錯誤的實質(zhì)或危害（打倒靶子）目標(biāo)二駁論點：先舉出對方的荒謬論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，言同事實、謬論同真理之間的矛盾。駁論據(jù)：批駁對方論據(jù)的真實性和可靠性。因為論據(jù)起著支撐論點的作用，論據(jù)駁倒了，論點也就不攻自破了。駁論證：通過駁論證反駁論點，就是揭穿對方的論據(jù)與論點之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，即所持論據(jù)證明不了論點，其論點并不是由論據(jù)推出的。“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！贝肿x課文，圈畫出這篇駁論文針對的“時”和“事”的具體內(nèi)容。文學(xué)常識——寫作背景

1931年9月18日，日本帝國主義突然向沈陽進攻，蔣介石下令不許抵抗，國民黨軍隊不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國主義就占領(lǐng)了我東北三省。而“南京政府束手無策”，“單會去哀求國聯(lián)”，“國聯(lián)”即“國際聯(lián)盟”的簡稱，是英法等帝國主義國家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾于1920年成立的國際組織?！熬乓话恕笔伦兒?，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義侵略，但國聯(lián)采取了袒護日本的立場，哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會名流”，以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”，求神拜佛，懷古傷今。有些甚至散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。針對上述情況，魯迅為了批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心，寫下了這樣一篇文章——1.日本占領(lǐng)我東三省，國民黨采取不抵抗政策。2.悲觀失望的情緒籠罩國統(tǒng)區(qū)上層。3.中共領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍開始二萬五千里長征，播撒抗日火種。中國人失掉自信力了嗎？1.點明論述的話題，聚焦當(dāng)時社會的熱點問題。2.以問句形式出現(xiàn)，引起讀者的思考和閱讀興趣。3.既有對錯誤論調(diào)的反詰，又有對己方觀點的自信，感情強烈。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過自主預(yù)習(xí)，能夠讀寫重點字詞的音形，并能夠根據(jù)意思，說出與之對應(yīng)的詞語。2.通過課前預(yù)習(xí)，能夠簡單地向其他同學(xué)介紹本文的寫作背景及相關(guān)的文體知識。3.通過討論和教師引導(dǎo)，能夠說出文章批駁的觀點和作者的觀點。（重點）4.通過教師講解，能夠判斷本文的論證方式，并說出其基本的論證方式。（難點）自主學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)檢測——目標(biāo)一二、文學(xué)常識三、文體知識目標(biāo)二搽粉玄虛渺茫摧殘誆騙宰相拜佛

脊梁家譜

倘若慨嘆脂粉祈禱省悟污蔑

埋頭苦干舍身求法前仆后繼不足為據(jù)

cháxuánmiǎocuīkuāngzǎifójǐpǔtǎngkǎizhīqídǎoxǐngmièmáishěpūjù預(yù)習(xí)檢測-字音字形：感慨嘆息。：指道家玄妙虛無的道理；也指用來掩蓋真相、使人迷惑的欺騙手段。：機率微小。時地遠隔，模糊不清楚；煙波遼闊。：指佛教徒不惜犧牲自己，遠道求經(jīng)。后比喻為了追求真理而不惜犧牲自己。：前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去。英勇斗爭，不怕犧牲。：不能作為依據(jù)。：替老百姓請求保全生命或解除困苦，泛指有相當(dāng)?shù)匚坏娜舜戆傩障虍?dāng)權(quán)者陳述困難，提出要求?？畤@玄虛渺茫舍身求法前仆后繼前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容奮勇前進，連續(xù)不斷。不足為據(jù)為民請命預(yù)習(xí)檢測-重點詞解文學(xué)常識——作者作品

魯迅，原名

，字

，浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家，

的奠基人。周樹人豫才中國現(xiàn)代文學(xué)

本文選自《

》。且介亭雜文集《且介亭雜文》共分三集，是魯迅后期雜文的重要組成部分，內(nèi)容廣泛，思想成熟，科學(xué)性、戰(zhàn)斗性都很強。寫作這些雜文時，魯迅住在上海四川北路山陰路亭子間。這地方是當(dāng)時帝國主義越出租界范圍用以修筑馬路的區(qū)域，叫做“半租界”。于是魯迅就取“租”字的右半邊而成“且”，取“界”字的下半部而成“介”，再與“亭子間”的“亭”字，合成“且介亭”這個名稱，意即“半租界的亭子間”。這不僅點明了這些文章的寫作時間和地點，也暗示出寫作這類文章時的社會環(huán)境。文體知識——雜文雜文：一種散文體裁，不拘泥于一種形式，不像一般的

議論文那樣說理，而是用文藝性的筆調(diào)，形象化

手法來議論說理。兼有政論、文藝兩種因素。特點：篇幅短小，取材廣泛敏銳迅速，潑辣犀利，戰(zhàn)斗性強（像匕首、投槍，能和讀者一同殺出一條血路）冷嘲熱諷、幽默風(fēng)趣說理生動、議論生動駁論證問題：在學(xué)習(xí)了駁論文的相關(guān)知識后，你認為這篇文章運用的是哪種駁論方式？請速讀課文完成下面的表格。對方的論點對方的論據(jù)作者的分析判斷作者的正面論點作者的論據(jù)作者的分析中國人失掉自信力了自夸地大物博，信國聯(lián)，求神拜佛論據(jù)不能證明論點。失去的是“他信力”，發(fā)展的是自欺力中國人沒有失掉自信力埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請命的人，舍身求法的人不為大家所知；指一部分人則可，若加于全體，那是污蔑合作探究思路歸納請根據(jù)要求找出文中相應(yīng)的段落。樹靶子打靶子立觀點1-2段3-5段6-8段擺出敵論據(jù)和論點反駁敵論證證明自己觀點第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過復(fù)習(xí)上節(jié)課難點和劃分文章層次，能夠說出作者的論證思路。（重點）2.通過教師引導(dǎo)，能夠說出本文的語言特點并能夠結(jié)合重點詞句子進行分析。（難點）3.通過探究文章重點語句的含義，能夠結(jié)合寫作背景說出本課的主旨。內(nèi)容回顧請根據(jù)要求找出文中相應(yīng)的段落。樹靶子打靶子立觀點1-2段3-5段6-8段擺出敵論據(jù)和論點反駁敵論證證明自己觀點1、本文在最初發(fā)表時，被國民黨書報檢查機關(guān)刪去一些文字，即文中加點的語句。思考國民黨書報檢查機關(guān)刪掉這些加點文字的原因。這樣的刪節(jié)，對作者的表達，造成了什么影響和損害？從中可以看出怎樣的社會現(xiàn)實？細讀文本，深度研習(xí)

先生的雜文是匕首，是投槍，讓有些中國人望而生畏，心驚肉跳。這些文字潑辣、犀利、有力?！扒笊癜莘稹保皯压艂瘛?，諷刺意味強。一語刺中國民黨的痛處，所以國民黨書報檢察機關(guān)去之惟恐不及。

第（2）處加點字，一針見血的指出求神拜佛的危害和嚴(yán)重后果，麻醉自己，自欺欺人。

刪節(jié)的影響：文意缺少貫通，“自欺力”的論述缺少了根據(jù)，消減了文章的批駁力量。

社會現(xiàn)實從中可以看出國民黨統(tǒng)治的白色恐怖。但魯迅以筆伐戈為民眾。振臂吶喊，沖鋒陷陣，無私無畏。2.讀第8段,解釋成語“前仆后繼”的含義。思考:1934年,“前仆后繼”的戰(zhàn)斗場景發(fā)生在哪里? 1933年10月,蔣介石集結(jié)百萬軍隊進攻革命根據(jù)地,發(fā)起規(guī)模最大的一次“圍剿”,殘暴殺害根據(jù)地人民。同時,反動派又向日寇入侵屈服,跟日寇簽訂《塘沽協(xié)定》,喪權(quán)辱國。中共中央在1934年4月發(fā)表《為日本帝國主義占領(lǐng)華北并吞中國告全國民眾書》,號召全國民眾起來為保衛(wèi)中國領(lǐng)土與獨立進行民族革命戰(zhàn)爭。這是充滿自信力的民族的吶喊。3.說出下面語句中加點的“中國人”的不同內(nèi)涵,并思考:“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲“不能為大家所知道”? (1)要論中國人,必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙…… (2)然而,在這籠罩之下,我們有并不失掉自信力的中國人在。 指極少數(shù)頑固分子以外的中國人民指富有反抗精神的中國人民(3)中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

(4)于是有人感嘆曰:中國人失掉自信力了。指國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人指所有的中國人(5)那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”指國民黨反動派一小撮民族敗類。3.說出下面語句中加點的“中國人”的不同內(nèi)涵,并思考:“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲“不能為大家所知道”? “中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們,他們是使中國挺立起來的“脊梁”。他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益,被國民黨反動派封鎖、鎮(zhèn)壓,沒有人關(guān)注，因此他們的犧牲“不能為大家所知道”。

文章最后一段說:“要論中國人,必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙,卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,要自己去看地底下?！闭堈页銎渲械谋扔髟~并體會其意思。比喻統(tǒng)治階級的欺騙性宣傳比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)比喻國民黨反動政客及其御用文人

既泛指“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請命的人”“舍身求法的人”等中國的脊梁,亦是暗喻當(dāng)時中國政治舞臺中如“地火在地下運行,奔突”的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命力量。語言特點品讀下面的句子，根據(jù)要求回答問題。（1）“中國的脊梁”運用什么手法，有什么作用？運用比喻修辭，指中國自古以來有著堅定信念、不屈精神，對歷史發(fā)展起到重大推動作用的優(yōu)秀兒女。

生動形象地寫出了沒有失掉自信力的中國人是中國的主流、希望和中堅力量，表現(xiàn)了作者對他們的熱情謳歌和贊美。

當(dāng)時到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國脊梁”總被摧殘，被抹殺而看不到光明，魯迅反復(fù)贊揚“中國脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。（2）文中劃線的四類人，分別是什么人？埋頭苦干的人：不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進的廣大

勞動人民和創(chuàng)造發(fā)明家，如畢升、李時珍等。拼命硬干的人：不怕犧牲，英勇獻身，反抗反動統(tǒng)治的革命者和堅持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、衛(wèi)青、洪秀全、岳飛、文天祥等。為民請命的人：不顧個人安危同情人民的人，如杜甫、譚嗣同、魏征等；舍身求法的人：歷盡艱辛、奮不顧身，探求思想真理的人，如鑒真、玄奘、康有為等。語言特色：（1）魯迅的語言特色：尖銳、潑辣，富有戰(zhàn)斗性和嘲諷意味。（2）常用排比、設(shè)問、反問等修辭方法，加強駁論效果。

主旨這是一篇駁論文。作者針對當(dāng)時國民黨反動統(tǒng)治者及其御用文人散布中國人對抗日失去信心的論調(diào)進行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人的絕大部分沒有失去自信力，極大鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆愛國的赤子之心。課堂小結(jié)在魯迅作品中,對“國民性弊端”的批判一直占很大比重，但橫眉冷對無情揭露的同時,魯迅又能俯首甘為孺子牛,對人民給予熱情贊美和歌頌。在中國黎明前最黑暗的年代,《中國人失掉自信力了嗎》