國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》能力測試試卷C卷 附解析

第第#頁共12頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、B2、D3、D4、D5、C6、A7、D8、D9、A10、A11、A12、A13、A14、B15、D16、D17、B18、B19、D20、B21、D22、C23、C24、A25、D26、A27、C28、A29、D30、A二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、觀察法：是評價者有目的、有計劃地對托幼機構(gòu)的活動進行系統(tǒng)、深入的觀察以搜集評價資料的一種方法。2、狹義的家庭教育：狹義的家庭教育是指在家庭里，由家長（指父母和家庭成員中其他年長者）自覺地、有意識地按一定社會的要求，通過言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施教育影響。3、幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育環(huán)境指在以幼兒為中心事物的特定教育機構(gòu)—一幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件。4、學(xué)前兒童美育：就是審美教育，是培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。兒童美育是美育的一部分，是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點，利用美的事物和豐富的審美活動，來培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。5、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關(guān)系。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：為了深刻地理解幼兒園教學(xué)，必須澄清以下幾種不正確的觀念。(1)把幼兒園教學(xué)等同于上課。(2)用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)。(3)把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來。2、發(fā)展適宜性學(xué)前教育理論是指全美幼教協(xié)會(NAEYC)在推行發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐時所提出或應(yīng)用的一些理論觀點。第一，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域—一身體、社會、情感、和認知一一都是重要的、密切相關(guān)的。第二，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的許多方面都證實有可靠的效果，兒童后來的能力、技能和知識是建立在已經(jīng)獲得的相關(guān)結(jié)果之上的。第三，兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)以不同速度展開，每個兒童不同發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域也以不同的速度進行。第四，發(fā)展與學(xué)習(xí)源于兒童的生物成熟和經(jīng)驗之間強有力的、持續(xù)不斷地相互作用。第五，早期經(jīng)驗具有深遠的效果，既可以增進也可以延遲兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)；最佳時期只存在于特定的發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第六，發(fā)展總是向著更加復(fù)雜、更自律和更有象征性或表現(xiàn)性的方面前進。第七，當兒童與相關(guān)成人間具有安全、和諧的關(guān)系，以及他們有機會與同伴建立積極的關(guān)系時，兒童的發(fā)展才能最佳。第八，兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)發(fā)展于多種社會和文化環(huán)境中，并受多種社會和文化環(huán)境的影響。第九，兒童使用各種方法學(xué)習(xí)，心理充滿著探究其周圍世界的積極性。第十，游戲是兒童發(fā)展自我管理的重要工具，也是促進兒童語言、認知和社會能力發(fā)展的重要工具。第十一，當兒童面臨比現(xiàn)有水平更高的挑戰(zhàn)時，以及當兒童有機會實踐新近掌握的技能時，他們的發(fā)展與學(xué)習(xí)能得到提高。第十二，兒童的堅持性、主動性、靈活性等經(jīng)驗會提升他們學(xué)習(xí)的動力和方法，反之，這些特征和行為也影響他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐的指導(dǎo)方針：.構(gòu)建充滿愛心的學(xué)習(xí)者社區(qū).教學(xué)應(yīng)促進發(fā)展與學(xué)習(xí).制定實現(xiàn)重要目標的課程.評價兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí).和家庭建立互動的關(guān)系3、(一)勞動任務(wù)的全面性幼兒教師的勞動任務(wù)呈現(xiàn)出全面性的特點，具體表現(xiàn)在：首先，不同于其他的教育階段，學(xué)前教育是保教結(jié)合的教育，幼兒教師要全面負責(zé)在園幼兒的所有活動。除了基本的學(xué)習(xí)活動之外，幼兒教師要關(guān)注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，包括照料幼兒的生活起居、飲食睡眠、身體鍛煉等，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣；在教育方面，幼兒教師要根據(jù)教育目標，組織健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育教學(xué)和游戲活動，以確保幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。其次，幼兒教師的勞動是面向全體幼兒的，需要根據(jù)每名幼兒不同的個體差異、興趣需要等，有針對性地關(guān)心和引導(dǎo)他們，以保證集體中的每個幼兒都獲得健康、全面和諧的發(fā)展，為終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）勞動過程的創(chuàng)造性幼兒教師勞動過程的創(chuàng)造性是其職業(yè)特點的重心和基礎(chǔ)，是由教師勞動對象和勞動條件的差異性所決定的。幼兒教師勞動的對象是來自不同的家庭背景、擁有不同發(fā)展水平和性格愛好的幼兒，幼兒教師的勞動條件則受到所處的地區(qū)的經(jīng)濟和自然環(huán)境以及工作單位的性質(zhì)、特點等條件的影響。因此，幼兒教師必須根據(jù)班級和每名幼兒的特點以及每個幼兒家庭的特點，考慮本園的社會環(huán)境和自然環(huán)境，結(jié)合時令特點，創(chuàng)造性地制定本班的教育活動計劃、選擇和設(shè)計適合的教育內(nèi)容和方法、創(chuàng)設(shè)具有教育意義的物質(zhì)環(huán)境。例如，每逢節(jié)慶時候，幼兒教師可以結(jié)合當?shù)靥厣娘L(fēng)俗、物產(chǎn)等組織一日生活，根據(jù)幼兒的需求和興趣創(chuàng)設(shè)生成性的教育教學(xué)活動；此外，當發(fā)生一些隨機事件時，如突然下雪、植物角的小黃豆發(fā)芽、客人參觀幼兒園等，幼兒教師也要靈活和及時地處理，從中挖掘教育意義。教師勞動的過程就是教師創(chuàng)造性發(fā)揮的過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。幼兒教師需要在教育教學(xué)中努力提升自身素質(zhì)，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力和應(yīng)變能力，并在創(chuàng)造性的教育實踐中逐漸形成了自己的教育風(fēng)格，使教育充滿活力。（三）勞動手段的示范性示范性是幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是幼兒教師勞動手段的特點。對于幼兒教師來說，勞動的基本手段存在于自身，幼兒教師的知識、技能、人格、言行等都是勞動手段，也都是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對象。在幼兒教育中，身教重于言傳，幼兒教師必須要提高對自身的要求，全面提升自身的能力和素質(zhì)，用自己的話語、行為、思想情感和道德風(fēng)貌為幼兒樹立良好榜樣，同時時刻注意嚴于律己，避免無意的不良的行為對幼兒產(chǎn)生消極影響。如果教師能將勞動手段的示范性若運用恰當，就可以減少許多不必要的重復(fù)教育環(huán)節(jié)，能自然而然地就能使幼兒在生活中受益。（四）勞動效果的長期性勞動效果的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，幼兒教師培養(yǎng)幼兒的勞動是要經(jīng)過長期的過程才能獲得教育效果的。正所謂“十年樹木、百年樹人”，幼兒的成長需要有十幾年的周期，加上各種因素的影響，幼兒德、智、體、美等各方面的發(fā)展是一個長期的、反復(fù)的過程，因此幼兒教師勞動的成效需要付出長期的、大量的勞動才能看到結(jié)果、得到驗證。因此，幼兒教師在勞動中應(yīng)該將眼光著眼于未來，而不僅僅是現(xiàn)在，要不斷吸收和積累知識，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理論和教學(xué)方法，在教育目標、教育內(nèi)容和教育方法等方面思考未來社會的需要，思考幼兒應(yīng)該如何適應(yīng)不斷變化的世界，幫助幼兒成為能適應(yīng)和創(chuàng)造未來的有用人才。由于勞動效果的長期性，幼兒教師的勞動成果往往不是即時可見的，他們?yōu)橛變航】党砷L所付出的辛苦努力也可能因此會被人們看輕，甚至誤解。面對這種情況，幼兒教師應(yīng)避免消極的勞動態(tài)度，應(yīng)該正確地認識自身的工作價值，以踏實的作風(fēng)，良好的心態(tài)，高水平的職業(yè)素質(zhì)展示幼兒教師的風(fēng)采。4、答：學(xué)前教育課程存在的問題有以下幾方面表現(xiàn)。（1）課程目標理性化。（2）課程內(nèi)容超負荷。（3）課程實施：師幼關(guān)系失衡。5、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。文獻法：文獻法是通過搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻以獲得研究對象資料的研究方法。調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概括的研究方法。實驗法：實驗法是根據(jù)研究假設(shè)，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（2）微型教學(xué)微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對象，在一定的時間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動過程攝制成錄像進行分析。（3）教育活動決策訓(xùn)練。事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教育活動實況錄像，從中吸取自認為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當?shù)男袨椋幻婕右哉f明。（4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動的能力。（如能結(jié)合實際進行分析，可以酌情加1-3分）2、答：要建立良好的師幼關(guān)系，教師必須樹立正確的教育觀念，并且在與幼兒的交往或互動的過程中采取相應(yīng)的策略。（1）關(guān)愛幼兒。（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談。（3）參與幼