生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)想法課件

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)想法

---與同行們的交流浙江省衢州第二中學(xué)李惠新一、思想意識(shí)上重視實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ抢砜茖W(xué)生未來從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ恰白觥背鰜淼?，不是“講”出來的。實(shí)驗(yàn)條件是需要生物教師去創(chuàng)造的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是需要不斷養(yǎng)成的幾個(gè)觀點(diǎn)：生物科學(xué)是科學(xué)領(lǐng)域中的一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，生物學(xué)中的概念、原理和規(guī)律大多是由實(shí)驗(yàn)觀察中推導(dǎo)和論證得到的。

整個(gè)生物科學(xué)的發(fā)展史就是一部實(shí)驗(yàn)和探索的歷史。只有掌握了人類在認(rèn)識(shí)生命科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展出來的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和思維方法，才能在新的情境中正確分析問題、解決問題，形成探究和創(chuàng)新能力。

中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ窃趶某踔幸恢钡礁咧?，通過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐培養(yǎng)起來的，是連續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。三個(gè)有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的思想誤區(qū)生物實(shí)驗(yàn)用多媒體視頻講一講，學(xué)生考試時(shí)照樣能拿高分。（重理論分析而輕實(shí)驗(yàn)操作，重知識(shí)記憶而輕能力培養(yǎng)）學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備太差，實(shí)驗(yàn)開不起來。（強(qiáng)調(diào)客觀原因，忽視主觀努力）學(xué)生實(shí)驗(yàn)只在落實(shí)學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能（中學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)更重要）學(xué)生兩方面不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣實(shí)驗(yàn)操作方面的不良習(xí)慣實(shí)驗(yàn)課前不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)課后不整理；顯微鏡觀察“獨(dú)眼”看取用藥品無限量照搬照套熱鬧樣（實(shí)驗(yàn)隨意性、盲目性大）廢液廢物不進(jìn)“缸”等。實(shí)驗(yàn)思維、意志力方面的不良習(xí)慣實(shí)驗(yàn)過程思維不嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不細(xì)致實(shí)驗(yàn)思路沒有創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)毅力不夠恒久良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是完成實(shí)驗(yàn)的重要保障。

所以我們要盡可能開設(shè)每一個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)就要嚴(yán)格要求學(xué)生完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、目的和實(shí)驗(yàn)程序，弄清實(shí)驗(yàn)中每一種器材、藥品的作用和每一實(shí)驗(yàn)步驟的作用，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)會(huì)研究事物、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪w移；同時(shí)，要善于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行深入分析，并從中得出正確的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，形成善于開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

鑒定類實(shí)驗(yàn)常用的試劑或指示物作用現(xiàn)象碘液檢測(cè)、鑒定淀粉淀粉遇碘變藍(lán)色本尼迪特試劑檢測(cè)、鑒定還原糖磚紅色沉淀雙縮脲試劑檢測(cè)、鑒定蛋白質(zhì)紫色蘇丹Ⅲ或Ⅳ檢測(cè)、鑒定脂肪橘黃色∕紅色帶火星的木條檢測(cè)、鑒定O2O2使帶火星的木條復(fù)燃Ca(OH)2溶液檢測(cè)、鑒定CO2CO2使Ca(OH)2溶液變渾濁例：鑒定類實(shí)驗(yàn)的拓展----表格形式歸納綜合比較（1）某些特定化學(xué)物質(zhì)的鑒定和檢測(cè)方法的歸類實(shí)驗(yàn)名稱鑒定對(duì)象試劑水浴加熱生物材料糖類的鑒定淀粉碘液不需要脫色的葉片還原糖本尼迪特試劑需要含糖量高的白色植物組織蛋白質(zhì)的鑒定蛋白質(zhì)雙縮脲試劑需要豆?jié){、牛奶、雞蛋清等脂肪的鑒定脂肪蘇丹Ⅲ∕Ⅳ需要花生等含脂肪多的種子葉綠體中的提取與分離葉綠體色素?zé)o水乙醇層析液需要新鮮的綠葉（2）某些提取或鑒定類實(shí)驗(yàn)比較歸類（1）《考試說明》要求的教材實(shí)驗(yàn)要求《分子與細(xì)胞》掌握程度參考本考試說明中的：（一）考試的能力要求（二）實(shí)驗(yàn)與探究能力（1）檢測(cè)生物組織中的油脂（2）檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)（3）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（4）驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性（5）觀察葉綠體（“觀察線粒體”不要求）（6）觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原（7）探究PH對(duì)過氧化氫酶活性的影響（8）光合色素的提取和分離（9）探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響（10）觀察細(xì)胞的有絲分裂（11）制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片2.一輪復(fù)習(xí)應(yīng)重視教材實(shí)驗(yàn)的回顧（1）《考試說明》要求的教材實(shí)驗(yàn)要求《遺傳與進(jìn)化》掌握程度參考考試說明中的：（一）考試的能力要求（二）實(shí)驗(yàn)與探究能力（1）模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)（2）制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（1）探究2,4—D對(duì)插枝生根的作用（2）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化（3）調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)實(shí)驗(yàn)類型考綱知識(shí)要點(diǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)生物組織有機(jī)成分的提取、分離和鑒定實(shí)驗(yàn)（1）檢測(cè)生物組織中的油脂（2）檢測(cè)生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)（3）光合色素的提取和分離（4）驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性顯微鏡下的觀察實(shí)驗(yàn)（5）用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（6）觀察葉綠體（“觀察線粒體”不要求)（7）觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原（8）觀察細(xì)胞的有絲分裂（9）制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片

探究性實(shí)驗(yàn)酶學(xué)實(shí)驗(yàn)（10）探究PH對(duì)過氧化氫酶活性的影響設(shè)計(jì)與觀察實(shí)驗(yàn)（11）探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響（12）探究2,4—D對(duì)插枝生根的作用（13）探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鳎?4）制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型（15）模擬孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)調(diào)查實(shí)驗(yàn)（16）調(diào)查社區(qū)、村鎮(zhèn)或?qū)W校附近一個(gè)淡水區(qū)域的水質(zhì)（2）教材實(shí)驗(yàn)的分類高考命題往往是在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重組與改造，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題，考查學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的考查一般為：⑴對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑的分析和解釋；⑵對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)順序的分析和解釋；⑶對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、分析和解釋；⑷對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得；⑸基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用（如顯微鏡）。因此，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)回顧和理解教材中各實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)試劑選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得、基本實(shí)驗(yàn)操作儀器的使用等內(nèi)容。

例1（2008年山東卷）1、從細(xì)胞膜上提取了某種成分,用非酶法處理后,加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林或班氏并加熱，出現(xiàn)磚紅色。該成分是（）A、糖脂B、磷脂C、糖蛋白D、脂蛋白

C（本題主要考查考生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)蛋白質(zhì)鑒定和還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)原理是否理解、兩種顯色反應(yīng)是否清晰。）

例2（07年江蘇試題）若以雞蛋蛋白液為材料進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蛋白液與雙縮尿試劑發(fā)生反應(yīng)后會(huì)粘固在試管壁上。下列關(guān)于這一現(xiàn)象形成原因的描述中正確的是（）A．雞蛋蛋白液稀釋不夠，攪拌不勻B．只添加了雙縮尿試劑A，未添加雙縮尿試劑BC．雞蛋蛋白液不是合適的實(shí)驗(yàn)材料D．蛋白液與雙縮尿試劑的反應(yīng)時(shí)間不夠長(zhǎng)（本題主要考查考生是否做過蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理是否理解、對(duì)操作過程是否熟悉。）A例3（10海南卷）某城市兔唇畸形新生兒出生率明顯高于其他城市，研究這種現(xiàn)象是否由遺傳因素引起方法不包括（）A.對(duì)正常個(gè)體與畸形個(gè)體進(jìn)行基因組比較研究B.對(duì)該城市出生的雙胞胎進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析C.對(duì)該城市出生的兔唇畸形患者的血型進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析D.對(duì)兔唇畸形患者家系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析C（本題主要考查的是遺傳學(xué)調(diào)查方法。）三、練習(xí)考試時(shí)勤于訓(xùn)練有計(jì)劃地在平時(shí)練習(xí)及考試試題中增加不同題型的實(shí)驗(yàn)類試題；試題應(yīng)精編精選，方向性正確，針對(duì)性要強(qiáng)；平時(shí)訓(xùn)練重在知識(shí)的落實(shí)和基本能力的形成1.研究各省市高考實(shí)驗(yàn)類試題考查方向的變化考查教材實(shí)驗(yàn)的拓展遷移和靈活應(yīng)用考查經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的拓展與再分析考查科學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般研究方法考查用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問題（1）考查教材實(shí)驗(yàn)的拓展遷移和靈活應(yīng)用例4（2011年福建理綜卷）使用染色劑染色是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法，某同學(xué)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)做了如下歸納：

實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)象染色劑實(shí)驗(yàn)結(jié)果①花生子葉細(xì)胞的脂肪顆粒蘇丹Ⅲ脂肪顆粒被染成橘黃色②人口腔上皮細(xì)胞中的DNA和RNA分布毗羅紅甲基綠細(xì)胞內(nèi)染成綠色的面積顯著大于染成紅色的面積③人口腔上皮細(xì)胞中的線粒體健那綠線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色④洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂龍膽紫間期細(xì)胞不著色，分裂期細(xì)胞染色體著色（1）上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納，正確的有_______（實(shí)驗(yàn)序號(hào)）。（2）實(shí)驗(yàn)②和實(shí)驗(yàn)④在染色之前，都使用了一定濃度的鹽酸處理。其

中，實(shí)驗(yàn)②用鹽酸可改變______通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞；

實(shí)驗(yàn)④用鹽酸與酒精混合，對(duì)材料進(jìn)行解離。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中

都要注意鹽酸濃度，處理材料時(shí)的溫度和______。（3）健那綠使線粒體著色與線粒體內(nèi)膜的酶系統(tǒng)有關(guān)。線粒體內(nèi)膜上

的酶主要催化有氧呼吸的第______階反應(yīng)，該反應(yīng)變化是____。

例5（2011年湖北理綜31題）某同學(xué)從溫度為55～65"C的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細(xì)菌，并從該細(xì)菌中提取了脂肪酶?；卮饐栴}：(1)測(cè)定脂肪酶活性時(shí)，應(yīng)選擇____作為該酶作用的物質(zhì)，反應(yīng)液中應(yīng)加入____溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定。(2)要鑒定該酶的化學(xué)本質(zhì)，可將該酶液與雙縮脲試劑混合，若反應(yīng)液呈紫色，則該酶的化學(xué)本質(zhì)為____。(3)根據(jù)該細(xì)菌的生活環(huán)境，簡(jiǎn)要寫出測(cè)定該酶催化作用最適溫度的實(shí)驗(yàn)思路。參考答案：（2）考查經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的拓展與再分析組別1組2組3組4組培養(yǎng)液中唯一氮源14NH4Cl15NH4Cl14NH4Cl14NH4Cl繁殖代數(shù)多代多代一代兩代培養(yǎng)產(chǎn)物ABB的子I代B的子Ⅱ代操作提取DNA并離心離心結(jié)果僅為輕帶（14N/14N）僅為重帶（15N/15N）僅為中帶（15N/14N）1/2輕帶（14N/14N）1/2中帶（15N/14N）例6（2010北京理綜卷）科學(xué)家以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)及密度梯度離心方法進(jìn)行了DNA復(fù)制方式的探索實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果見下表。⑴要得到DNA中的N全部被放射性標(biāo)記的大腸桿菌B，必須經(jīng)過______代培養(yǎng)，且培養(yǎng)液中的_____是唯一氮源。⑴多15N/15NH4Cl組別1組2組3組4組培養(yǎng)液中唯一氮源14NH4Cl15NH4Cl14NH4Cl14NH4Cl繁殖代數(shù)多代多代一代兩代培養(yǎng)產(chǎn)物ABB的子I代B的子Ⅱ代操作提取DNA并離心離心結(jié)果僅為輕帶（14N/14N）僅為重帶（15N/15N）僅為中帶（15N/14N）1/2輕帶（14N/14N）1/2中帶（15N/14N）⑵綜合分析本實(shí)驗(yàn)的DNA離心結(jié)果，第_______組結(jié)果對(duì)得到結(jié)論起到關(guān)鍵作用，但需要把它與第_______組和第_______組的結(jié)果進(jìn)行比較，才能說明DNA分子的復(fù)制方式是

。⑵312半保留復(fù)制⑶分析討論：①若子I代DNA的離心結(jié)果為“輕”和“重”兩條密度帶，則“重帶”DNA來自于_______，據(jù)此可判斷DNA分子的復(fù)制方式不是

復(fù)制。②若將子I代DNA雙鏈分開后再離心，其結(jié)果______（選填“能”或“不能”）判斷DNA的復(fù)制方式。③若在同等條件下將子Ⅱ代繼續(xù)培養(yǎng)，子n代DNA離心的結(jié)果是：密度帶的數(shù)量和位置__________。其中含有放射性的DNA所占的比例

。④若某此實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，子I代DNA的“中帶”比以往實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“中帶”略寬，可能的原因是新合成DNA單鏈中的N尚有少部分為______。⑶①B（親代DNA）半保留②不能③沒有變化下降④15N（3）考查科學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般研究方法例7（2010年北京理綜卷）在驗(yàn)證生長(zhǎng)素類似物A對(duì)小麥胚芽鞘（幼苗）伸長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)中，將如圖1所示取得的切段浸入蒸餾水中1小時(shí)后，在分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液（實(shí)驗(yàn)組）和含糖的磷酸鹽緩沖液（對(duì)照組）中，在23℃的條件下，避光振蕩培養(yǎng)24小時(shí)后逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度（取每組平均值）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次，結(jié)果見圖2。請(qǐng)分析并回答問題：（1）生長(zhǎng)素類似物是對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有重要調(diào)節(jié)作用的一類化合物。本實(shí)驗(yàn)中1mg/L濃度的溶液促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的效果最明顯。（2）振蕩培養(yǎng)的目的是：①增加溶液中的氧氣以滿足切段細(xì)胞呼吸的需求；②使切段與溶液成分接觸更均勻（充分）。（3）生長(zhǎng)素類似物A應(yīng)溶解于含糖的磷酸鹽緩沖液中，以得到5種濃度的A溶液。切段浸泡在蒸餾水中的目的是減少切段中內(nèi)源激素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。（4）圖2中，對(duì)照組切段的平均長(zhǎng)度是7.0

mm。濃度為0.001mg/L的溶液對(duì)切段伸長(zhǎng)有（選填“有”或“無”）促進(jìn)作用；與濃度為1mg/L的結(jié)果相比，濃度為10mg/L的溶液對(duì)切段的影響是促進(jìn)伸長(zhǎng)的作用減弱

。（5）圖2中，濃度為0.1mg/L時(shí)實(shí)驗(yàn)二所得數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)一偏差較大，在做原始記錄時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)C

（選填下列選項(xiàng)前的字母）。A．舍棄B．修改C．如實(shí)填寫為檢驗(yàn)該濃度下相關(guān)的數(shù)據(jù)的可靠性，還應(yīng)（多次）重復(fù)實(shí)驗(yàn)

。例7（2011年浙江理綜卷）為了探究某物質(zhì)（X）的作用，研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路：（1）實(shí)驗(yàn)分組：甲組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水乙組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞3H-TdR+X（用生理鹽水配制）每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。（2）分別測(cè)定兩組的CRD（細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度），求每組的平均值。將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后，測(cè)定CRD，求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（要求與說明：答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞：Y細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞）請(qǐng)回答：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

。（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：

。（3）實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是：

。（1）探究X對(duì)Y細(xì)胞增殖（DNA合成）的影響（2）如果乙組CRD明顯高于甲組，說明X對(duì)Y細(xì)胞增殖（DNA合成）有促進(jìn)作用； 如果乙組CRD與甲組基本相同，說明X對(duì)Y細(xì)胞增殖（DNA合成）無影響； 如果乙組CRD明顯低于甲組，說明X對(duì)Y細(xì)胞增殖（DNA合成）有抑制作用。（3）3H—TdR是DNA合成的原料之一，可根據(jù)CRD變化來判斷細(xì)胞增殖（DNA合成）情況。（4）考查用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問題

例8（2011年安徽理綜29題）保水劑是一類高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物興趣小組探究“保水劑和氮肥對(duì)小麥光合作用的影響”，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：材料用具：相同土壤基質(zhì)栽培的小麥幼苗若干，保水劑，氮肥等。方法步驟：①選取長(zhǎng)勢(shì)一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑（60kg·hm-2）、氮肥（255kg·hm-2）、保水劑（60kg·hm-2）+氮肥（255kg·hm-2）,置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng)，其它培養(yǎng)條件相同且適宜。②在小麥灌漿期選擇晴朗無風(fēng)的上午，于10:00-11:00從每組選取相同數(shù)量的葉片，進(jìn)行CO2吸收量及葉綠素含量的測(cè)定。結(jié)果（均值）如下表：組號(hào)CO2吸收量/μmol·m-2·s-1葉綠素含量/mg·g-1

A10.663.07B13.043.02C15.913.05實(shí)驗(yàn)結(jié)論：適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強(qiáng)度。（1）請(qǐng)指出上述方法步驟的缺陷并改正：步驟①

;步驟②

。（2）如不考慮方法步驟中的缺陷，從影響光合作用的內(nèi)在因素分析，保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是。實(shí)驗(yàn)測(cè)得的CO2吸收量

（大于、等于、小于）光合作用過程中CO2實(shí)際消耗量，理由是

。光合作用強(qiáng)度可通過測(cè)定CO2吸收量，也可以通過測(cè)定

釋放量計(jì)算。參考答案：（1）缺少對(duì)照實(shí)驗(yàn)相同部位（2）提高光合作用酶的數(shù)量和活性（3）小于實(shí)驗(yàn)測(cè)得的CO2吸收量是光合作用過程中CO2消耗量與呼吸作用CO2釋放量之差。O2。生物學(xué)研究中的科學(xué)思想和一般方法做出假設(shè)和預(yù)期設(shè)計(jì)可行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)裝置收集、分析數(shù)據(jù)，做出合理判斷對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)題解題能力的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、程序和注意問題明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂鍪裁?？?shí)驗(yàn)分組？明確實(shí)驗(yàn)原理：怎么做？根據(jù)材料和器具推測(cè)；已知；題目信息確定實(shí)驗(yàn)步驟：分組→處理（實(shí)施方案）→觀察記錄現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)原則：?jiǎn)我蛔兞?、?duì)照、大樣本、分組編號(hào)實(shí)驗(yàn)預(yù)期：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：預(yù)期結(jié)果確定探究性實(shí)驗(yàn)：預(yù)期結(jié)果不確定，有多種情況結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃摹ｎ}復(fù)習(xí)內(nèi)提升能力實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)要對(duì)高考實(shí)驗(yàn)題型進(jìn)行分類復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)要重在提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)（1）什么是實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)就是依據(jù)假設(shè)，在人為控制條件下，對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的變化和結(jié)果進(jìn)行捕獲和解釋的科學(xué)方法。（2）實(shí)驗(yàn)中的變量變量：在實(shí)驗(yàn)中，變量是指可被操縱的特定因素或條件。自變量（實(shí)驗(yàn)變量）：指實(shí)驗(yàn)中人為操縱的因素或條件。

無關(guān)變量：也稱控制變量，是指實(shí)驗(yàn)中除自變量以外的能夠影響因變量的因素或條件。因變量（反應(yīng)變量）：指實(shí)驗(yàn)中由自變量而引起的變化和結(jié)果。額外變量（干擾變量）：由無關(guān)變量引起的變化和結(jié)果。（3）變量的控制排除對(duì)研究對(duì)象的干擾

---減法原理設(shè)法對(duì)研究對(duì)象施加干擾

---加法原理（4）實(shí)驗(yàn)探究的步驟（5）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則對(duì)照性原則隨機(jī)性原則等同性和單一變量原則平行重復(fù)原則

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)試題主要考查學(xué)生是否理解教材中學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)原理，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理的能力，是否具有在不同情境下遷移知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力；能否在給定的條件下，根據(jù)所問的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？疾閮?nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)條件的控制、單一變量原則和對(duì)照性原則等運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)和數(shù)據(jù)處理和是否能得出正確結(jié)